关于提高小学数学教学效率的探究
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关于提高小学数学教学效率的探究
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　　摘要：如何提高小学数学课堂的教学效率是一个很重要的课题。结合小学数学教学的实际状况，探讨这一问题。
　　关键词：小学数学 建议 效率 问题
　　小学数学是小学教育的重要课程。为了拓宽学生的视野，必须提高小学数学的课堂效率，本文围绕从三个方面展开，分别是&提高小学数学课堂教学效率的途径&&提高课堂效率中出现的问题&以及&建议&来探讨小学数学课堂效率问题。
　　一、小学数学教学中存在一些问题
　　1、教师的教育目标不够明确。教师上好一堂课，最重要的是有明确的教学目标，明确每节数学课的内容，相应地传授给学生知识，于此同时，还要在教学中教给学生怎样做人，如何做好人，注重培养他们对数学的能力，激发学生对数学的兴趣，寓教于乐，使学生养成良好的学习习惯，获得事半功倍的学习方法。
　　2、教师使用的教学方法不恰当。教师在讲授每节数学课时，通常会采用满堂灌的方法，不注重学生是否学会是否明白，从而使得数学成绩逐渐落后，学生也会渐渐失去学习数学的兴趣。
　　3、教师追求多样化的教学方法，忽视实效性，而具有盲目性。鉴于创新意识的实施，教师会盲目的为创新而&创新&，试图不断去追求更具花样的教学方法，但在追求的过程中会盲目注重多样化，却忽视实效性。具体的实践表现就是，在知识讲解的过程中，只考虑方法的多样性，却对学生是否懂得，是否明白以及学生动手操作的机会进行了有意无意的淡化。
　　4、教师对学生进步和发展的关注程度不够。当前，许多教师只片面追求完成教学任务，对学生接受知识的程度以及不同层次的学生接收知识的能力不同没有足够的重视，不是力争让所有的孩子都能听明白，而是把数学知识教学演成了&独角戏&， &学&应当是&教&的前提和基础，教师必须树立学生主体的意识，把孩子当做课堂的中心来开展教学。
　　二、提高小学数学课堂效率的途径
　　1、教师要做好上课前的准备工作。在上课前，教师要准备好教学的内容，确定好教学内容的广度与深度，充分考虑学生的接受能力，一节课的信息量应该安排合理。教师要对教学中的重难点有清醒的认识，这便于更好的掌控课堂节奏。同时，教师应当了解学生的兴趣感知，适当地拓展课堂的知识面，让课堂富有情趣和韵味，避免学生在上课时产生厌倦感。
　　2、将多媒体教学引入课堂，创设融洽的课堂氛围。教师要注重对PPT以及多媒体视频的运用，让授课的方式更加多元化，避免传统的枯燥无味的&灌输式&的教育模式，让学生感觉到教师授课的新颖与有趣，这种情况下，学生的接受能力会更高。教师要关爱学生，让学生感受到集体的温暖。对于数学成绩不好的学生，教师要给予一定的鼓励，教会学生用数学思维思考问题。
　　3、巧设问题情境，科学引导学习。数学，很重要的一点就是兴趣。在上小学数学课时，教师要尝试将数学原理以及数学问题转化为学生所熟悉的生活情境，这就需要创设一定的数学情境，让学生在有趣的数学情境中学习数学。另外，在课堂中，教师要善于引导学生去思考，去用数学的思维解决生活中的问题，让学生在不知不觉中受到数学的熏陶。这种情况下，学生就不单单是为了考一个好的数学成绩而去学习数学，有助于素质教育的改革。
　　4、注重动手实践。在数学教学中，教师要传授给学生一定的数学理论知识。此外，还要鼓励学生进行有效的动手实践。陶行知先生曾经说过：&所有的知识建立在实践基础上。&学生听完理论知识后，要做一定的数学题，在做题的过程中，加深对数学基本概念的理解，培养自己的创新数学思维能力。如果缺乏动手实践，学生就只能够学到&死板&的数学知识，缺乏灵活运用数学知识的技巧，学生的综合能力不会有较大的提升。
　　5、在课堂上，让师生互动&合作交流&。对于数学的学习有很重要的意义。在课堂上，不要让死气沉沉的氛围笼罩整个班级。教师要鼓励学生之间互相交流，一起探讨数学难题，让课堂氛围变得活跃。合作交流不仅可以培养学生的沟通表达能力，还有助于让学生用数学思维的方式表达自己的观点，在不知不觉中，学生就可以灵活地运用数学知识了。不过也不能够只是一味地关注&互动的形式&，却忽略了&互动的实效&。在互动中，教师可以安排一定的任务让学生去完成，互动要有目的性和针对性。
　　6、注重课后与课堂的紧密联系。数学是一门前后关系链接很紧密的学科，小学数学的系统性很强。课后复习可以让学生更好地温习课堂上所学到的知识，有&温故而知新&的效果。同时，它可以给学生总结、发现、探索的空间，开发学生的智力，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在知识的海洋里遨游。但是，受学生接受能力以及课程安排的限制，数学知识不可能在几节课之内就讲完。所以，数学知识的教学往往分几节课或者几个学期来完成。
　　7、提升教师专业化程度，优化教师队伍。小学数学教师必须要注意自身专业素养，增强专业化认识，提高专业化能力，革新专业化知识，重视专业化研究，充分调动一切可以调动的优势资源融入课堂，使得学生喜欢上数学课，更喜欢上数学学科。
　　三、提高小学数学课堂效率出现的问题
　　在数学教学中，有的教师误解了&效率&的内涵。一味地求&快&，而没有让学生真正将数学知识消化和吸收。无疑，这是得不偿失的一种举措。提高数学课堂效率，还是要以&提升学生的数学水平&为宗旨，不能够仅仅追求速度上的效率，数学学习是一个循序渐进的过程，要让学生自己去感悟和领会。
　　四、建议教师
　　要认真领会新课标的方针政策，领悟&效率&一词的真正内涵，不要一味地追求形式上的效率，要在实质上提升学生的数学素养，不要拘泥于教学的套路，要让教学的形式更加丰富，切切实实提高学生的数学水平，让学生的实际能力有一个较大的提升。结合具体的教学经验，谈了如何提高课堂效率的举措。针对问题，提出了一定的建议，相信小学课堂效率会得到提高。
　　五、结束语
　　在小学数学课堂教学中，教师要善于发现学生、观察学生，抓住他们的优点进行放大，减小或消灭缺点的存在教学不仅要创新，还要注重实效，要了解各年龄段学生的特点，运用怡当的教学方法，在提高成绩的同时也能培养学生学习的兴趣，一举两得，教学效率才会获得显著提高。
　　[1]陈瑞南.运用小学课堂教学的导入，提高课堂效率[J].考试周刊，2012.
　　[2]洪瑜.小学数学教学中学生动手实践微探[J].才智，2014.
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如何提高高中数学课堂的学习效率
上传: 江志明 &&&&更新时间： 22:55:06
&&& 在课堂上花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿，这也是高效课堂的理念。然而面对高中一年级学生，他们刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析能力仍然较差。由此，为了提高初一年级数学课堂效率，那就必须提高学生的兴趣，使他们主动的参加到课堂上来。为了提高数学课堂效率，通过这半年的教学工作，我谈谈对数学课堂教学的一些看法： 一、想方设法建立融洽的师生关系。 &&&&随着社会环境的变化，独生子女在家越来越被宠，使得现在的学生养成以自我为中心的思维，那种盲目惧怕，绝对俯首贴耳的学生已不多见。要想让学生&信其道&，必须要让他们喜欢自己但要达到这一点，并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。所以开学初我利用班会时间，组织学生讨论：我们需要一个什么样的课堂，老师该怎样&教&和学生怎样&配合&，了解学生所喜欢的讲课风格，经过讨论，最终学生集体通过。当学生都认定了需要这样的课堂，他们就会有激情的参与。 二、要提高数学课堂效率，在教学方面我认为主要有以下二个方面： （一）、 激发学生的兴趣 &&& 兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。 1、创设良好的活动情境 &&& 经过这几年年的教学经历，我发现精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与到课堂中来，把数学知识融于生活实践中，发现数学奥秘。如讲直线公里时，用一个钉子把一根木条钉在黑板上，发现木条可以绕钉子转动，在钉一个钉子发现木条被固定了。我便操作，边说：一点晃悠悠，两点定终身。通过实践学生发现结论：经过一点有无数条直线；过两点有且只有一条直线。逆水行船与顺水行船问题。有很多学生都没有坐过船，对顺水行船、逆水行船、水流的速度，学生难以弄清。为了让学生明白，我以大风天行走为例，学生有亲身体验，顺风行走觉得很轻松，逆风行走觉得很困难，这是风速的影响。并同时讲清，行船与行走是一回事，只是所产生影响因素的不同，一个是水流速度，一个是风的速度。这样讲，学生就好理解。最后得到：顺水行船的速度，等于船在静水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在静水中的速度减去水流的速度。 2、给学生学习的自由 &&&&自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由。比如，一元一次方程实际应用&&打折销售这一知识点，我想如果课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再模仿练习，最后帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大兴趣。所以我设计一个课堂活动，让学生模拟商店从进货、定价、促销到卖出的全过程，课堂上学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样学生在欢快的活动中掌握了知识。 &&& 要留给学生学习的自由，还要注意必须充分尊重学生。比如在最后一章讲到线段的比较的时候，我在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生提出：老师，不是一看就知道长短了吗？为什么非得这么麻烦啊？的确，在生活中，观察法也许是用的最多的，我们应当尊重学生切合实际的观点，学生的方法应该得到老师的充分肯定。 3、深入浅出，化难为易 &&& 教师要根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，&浅&中见&深&具有启发性，这样才能提高学生学习数学的积极性。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。&& （二）、提高学生自主合作学习的能力 &&& 要让学生真正成为学习的主体，重要的是组织好学生的学习活动，建立师生、小组合作学习。合作学习的开展，营造了和谐轻松的学习氛围，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于为他们的自我表现和相互间的交流提供更多、更广的空间，使他们能够在合作中相互学习、相互促进、共同发展。学生会从中感到轻松自由，自然地成为交流的主体。 &&& 在教学中，我们可以根据教材的不同特点和教学的需求，把自主学习、小组学习、班级集体学习有机地结合起来，让学生始终处于主动参与、积极活动的状态。例如我在讲七上第四章图形认识初步时就用了很多小组讨论的形式，同学们接受的效果非常好，特别在图形的三视图和展开图这一节，通过动手操作，同学们清晰的掌握了知识。不过，教师在教学中要注意教给学生合作的方法，关注每一个学生的发展，把竞争的意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功。当学生圆满地完成了某一项任务时，要给予奖励，使学生真正地在合作中体验到成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣。学生在探究问题时思维方向往往也带有盲目性和随意性，这时教师要有意识地进行启发和指导，把学生的思路引到正确的方向上来，使之更有效地、合理地思考问题、分析问题和解决问题。 &&& 总的来说，提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效率，减少无效劳动造成的时间浪费。要想提高课堂效率，必须认真钻研教材内容，努力提高学生学习数学的兴趣，培养学生自主合作学习的能力。以上是我在教学中的一些做法和体会，请大家批评指正。谢谢大家！
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文明上网,理智发言浅谈初中数学课堂中激发学生的兴趣
浅谈初中数学课堂中激发学生的兴趣
学习啦【中等教育】 编辑：卜安冬
&&& [摘要] 在整个教学过程中,初中数学教学是青少年进入数学知识宝库的入门和启蒙,是培养学生兴趣,具有初步看待问题、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中数学教学中启发学生兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。本文就如何激发数学课堂中学生兴趣谈谈自己的浅见。
&&&&&&& 兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：&所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。&当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强初中数学课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合自己的教学实践，浅谈几点在初中数学课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。&
&&&&&&& 一、做好导入，调动兴趣&
　　俗话说：&好的开头，是的一半。&每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如，在教学&二元一次方程&时,我就先讲了一个故事:说唐朝时候有一个叫杨损的官员，他打算提拔一名下属,组织部门经过，物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都不相上下,难分仲伯,一时也无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算,题目是这样的:有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人和很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢? 很快，学生的胃口就调动起来了，他们主动思维，积极寻求解决的方法，这时，我就巧妙的引入新课：同学们，大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗？这样一来，大家积极性很高，很快投入到新课当中。
&&&&&&& 二、巧借实验，引发兴趣&
　　&实验导入&就是指运用实验导入新课，它是课堂实验教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。数学实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望,使具有课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的。&
例如，我在教学&等腰三角形的性质&时,课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的&想一想&），上课时可先问学生,请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平?怎样测呢?为什么可测是否水平?&
　　三、巧设疑问，以疑激趣&
&&&&&&& 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到&山重水复疑无路&，后激励他们去寻求&柳暗花明又一村&。当学生找到&又一村&后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如,我在教学&负数&时,并没有像书上那样讲&零上&与&零下&，&上升&与&下降&等&具有相反意义的量&，而是先问学生&2-1=&，&1-2=&。这样的问题对学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：&不够减&。教师接下来会问：&欠多少才够减l欠2&。这时可引进记号&-2&表示&欠2&,并指出：除0以外的数前写上&-&(称为负号)所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。这样下来，不但积极主动参与学习，引发学习的兴趣，更能激活思维。
&&&&&&& 四、创设情境，以情求趣&
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：&让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。&在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。例如在学校立体几何图形时,可以借助大量的著名的建筑图片，像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等,让学生从整体上先领略感受到几何体的美,并激发他们进一步学习几何的欲望,在这样的氛围里,学生的思想不受束缚,往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验,对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识. 教师利用此适当引导，就很容易使学生理解的数学知识,让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且能促进学生去求索和创新。
&&&&&&& 捷克著名教育家夸美纽斯说：&求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。& 激发学生学习数学兴趣的方法和途径还很多，如巧讲，以奇引趣；实验导引，动手牵趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习数学的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既增长了知识，又提高了教学质量。
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