三年级《翠鸟》教学设计
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三年级《翠鸟》教学设计
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
三年级《翠鸟》教学设计
三年级《翠鸟》教学设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第5课&& 翠鸟教材简析&这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的喜爱之情。知识梳理1、词语积累：翠鸟&& 苇秆&& 腹部&& 衬衫&& 透亮&& 又尖又长&& 清脆&& 一眨眼&& 泡泡&& 逃脱&& 饲养&&&& 渔翁&& 石壁&& 打消&& 念头 2、优美句子：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 。设计理念& 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。学习目标１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。４．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。学习重点&抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。学习难点&&& 体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课时安排&&& ２课时第一课时课时目标&&&& 1.认识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、清脆、饲养”等词语。&&&& 2.学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。3.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学方法&&&& &讲授法&&& 启发法学习方法 &朗读教学准备&&&& && 卡片教学环节教师活动学生活动一、快乐导入（用时：5分钟）1.导入新课，尝试审题。（投影仪出示翠鸟图片）介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本领，所以人们又称它“叼郎”。2.板书课题。看到这个课题你想知道什么？1.读课题。2.思考:（1）翠鸟是什么样子的？（2）翠鸟是怎样捉鱼的？（3）翠鸟的家在哪里？二、自学字词，理清脉络（用时：15分钟）1.教师总结学生所写内容，引出：课文是怎样来描写翠鸟的呢？自由读课文，画出生字新词。2.教师组织学生以小组为单位交流字词。不认识的字多读几遍，不理解的词语在小组内寻求帮助。重点指导读音：“赤”“衬”“衫”是翘舌音。3.组织学生讨论、研究，并进行自主评价。（1）学生交流“腹”和“泛”的写法。（2）临摹“翠”与“翁”，“秆”与“透”。4.小组内展示生字、评价哪个字写得规范或者哪部分写得美。1.学生自由读课文，与自己所写内容进行对比，整体感知课文内容。在此基础上，画出文中的生字和不理解的新词。2.小组合作依次汇报讨论怎样识记生字。3.学生交流、总结生字的写法，在老师的指导下写。根据同桌的建议分别再写一写。4.小组长组织评价，谁的字写得既准确又美观。三、熟读课文，体会情感（用时：10分钟）1.教师指名读文。（1）点名读文。（2）汇报：你对翠鸟有了哪些理解？（3）教师整理学生的发言，启发归纳概括：作者写了翠鸟的哪几个方面？2.引导学生通过朗读表现出作者的感情。1.（1）几名学生分自然段朗读全文，其他学生听读课文，识记内容。（2）学生集体交流获得的内容。（如：它的颜色鲜艳，能快速地捕获到小鱼）（3）学生自主概括文章内容。（如：全文主要介绍了翠鸟的外形和动作特点以及要保护翠鸟这三个方面的内容）2.选择自己最喜欢的地方读给老师和同学听。四、品读课文，探究发现（用时：10分钟）1.引导学生讨论、交流。（1）点名读第1自然段，在头脑中勾勒翠鸟的外形，都介绍了它哪几部分？（2）再自由读一读，联系上下文，有什么发现？（3）先小组内交流，再集体交流发现所得。教师相机指导：作者描写的顺序是什么；对比体会比喻句的作用；第2~5句是围绕哪句话来写的？（4）教师总结总分式写法。指出我们的习作中可以尝试运用这种方法。2.（1）相机指导朗读。翠鸟美丽的外形惹人喜爱，读出喜爱之情，心情要高兴。（2）用填空的形式指导背诵第1自然段1.学生合作、交流。（1）一生读文，其他学生听读课文，勾勒形象。（汇报内容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）（2）自由读文，自主发现。（3）师生互动预设。（如，按照由下到上的顺序描写，其中描写羽毛部分是按照由上到下的顺序。比喻句的写法：比如“头巾”“外表”等，使语言生动形象，使翠鸟人性化。抓住“颜色鲜艳”的中心句。）（4）学生感受这种写法，并尝试写一段话。2.学生自由朗读，体会写法，读出喜爱之情。板书设计&第二课时课时目标&&&&& 1. 学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。&&&&& 2. 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。& 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。教学方法&&&& && 观察法、情境法、读中感悟学习方法 &读中感悟教学准备&&&& 课件教学环节教师活动学生活动一、复习旧知（用时：8分钟）1.复习字词。（出示习题）2.回顾第1自然段。1.完成习题。2.说一说:（翠鸟的外形……）二、乐中探究，乐中交流（用时：22分钟）1.引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。（2）学生汇报。2.教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。3.读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。4.启发思考渔翁的话蕴含什么道理？5.指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。1.（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）2.小组内交流，汇报。3.联系上下文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）4.思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）5.有感情地朗读最后一句话。三、乐中提升（用时：10分钟）&通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？&
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5　翠鸟优质课一等奖
5　翠鸟　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩；“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
重点：学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。
难点：透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
生：喜欢。
今天老师给大家带来了一位小客人。听，它唱着歌儿和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。看老师板书，一起书空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）
2.齐读课题——《翠鸟》
设计意图：通过创设情境，激发学生兴趣，引入课题，让学生轻松识记生字。
活动2【讲授】初读课文，自学字词
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语：翠鸟& 苇秆& 鲜艳& 腹部&& 赤色& 衬衫& 透亮&& 泛起& 水泡& 饲养& 鱼翁& 陡峭& 石壁）
2.看来大家课前预习得非常好，老师相信课文也一定读得很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧！
设计意图：通过让学生读词语、课文，检查学生是否预习。
活动3【讲授】图文对照，品读课文
1.同学们读得真美，仔细观察书中的插图，看它有什么特点？谁能用一句话说一说翠鸟给你留下的印象是什么？
&生：翠鸟不仅美丽，而且是捕鱼能手。
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
生：美。因为它颜色鲜艳、小巧玲珑。
师：说得真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写得这么美吗？请同学们用自己喜欢的方式读一读第一段。
生：作者先写了翠鸟的爪子，接着写翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者。因为作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了。翠鸟不仅长得美，它还有一绝招。不知道各位小朋友知道不知道？
生：捕鱼。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？
生：二三自然段。
6.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼动作的 词，
生：疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
那老师用敏捷这词来概括。同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
生：第二句。“疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
&&&&& 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
生：第二句运用比喻句让我们更形象感受到了翠鸟的速度之快。
师：除了比喻，还有哪里不同？
生：蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。
师：同学们体会得真好，谁能把第二句来读一读？
师：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
设计意图：书中的插图直观、生动形象，让学生初步对翠鸟外形的了解，课件的展示激起了孩子阅读的兴趣，吸引了学生的注意力。使学生体会翠鸟的外形特点和动作特点，通过对句子的比较，让学生体会到作者用词的准确性。
活动4【活动】感受喜爱之情，启发保护意识
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
生：饲养一只。
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
生：我们喜欢翠鸟，但我们不捉鸟儿，我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
&师：听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，看：翠鸟正在桅杆上看着大家呢！
设计意图：这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。
活动5【练习】回顾全文、读写结合
1、师：说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
（1）抓住事物的特点；
（2）仔细观察，按一定顺序写；
（3）运用比喻、拟人等生动的表达方式。
2、同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
3、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
设计意图：培养学生养成留心观察的习惯。学以至用。
板书设计：
&&&&&&&&&&&& 颜色鲜艳
翠鸟&&&&&& 动作敏捷&&&&&&&&&& 爱鸟
&&&&&&&&&&&& 捕鱼能手&&&&&&&&&& 护鸟
&&&&&&&&&&&& 住所隐蔽
课时设计 课堂实录
&&&&教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
生：喜欢。
今天老师给大家带来了一位小客人。听，它唱着歌儿和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。看老师板书，一起书空。（提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。）
2.齐读课题——《翠鸟》
设计意图：通过创设情境，激发学生兴趣，引入课题，让学生轻松识记生字。
活动2【讲授】初读课文，自学字词
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。（出示本课词语：翠鸟& 苇秆& 鲜艳& 腹部&& 赤色& 衬衫& 透亮&& 泛起& 水泡& 饲养& 鱼翁& 陡峭& 石壁）
2.看来大家课前预习得非常好，老师相信课文也一定读得很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧！
设计意图：通过让学生读词语、课文，检查学生是否预习。
活动3【讲授】图文对照，品读课文
1.同学们读得真美，仔细观察书中的插图，看它有什么特点？谁能用一句话说一说翠鸟给你留下的印象是什么？
&生：翠鸟不仅美丽，而且是捕鱼能手。
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗？美在哪里？
生：美。因为它颜色鲜艳、小巧玲珑。
师：说得真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写得这么美吗？请同学们用自己喜欢的方式读一读第一段。
生：作者先写了翠鸟的爪子，接着写翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。
3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的。现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢？
生：作者。因为作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来？指名读、同桌读、全班一起来读
5.大家刚才读得精彩极了。翠鸟不仅长得美，它还有一绝招。不知道各位小朋友知道不知道？
生：捕鱼。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？
生：二三自然段。
6.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼动作的 词，
生：疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
那老师用敏捷这词来概括。同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？
（1）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
师：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
生：第二句。“疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
（2）小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——（锐利）的眼睛
（3）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
&&&&& 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
师：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？
生：第二句运用比喻句让我们更形象感受到了翠鸟的速度之快。
师：除了比喻，还有哪里不同？
生：蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。
师：同学们体会得真好，谁能把第二句来读一读？
师：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
设计意图：书中的插图直观、生动形象，让学生初步对翠鸟外形的了解，课件的展示激起了孩子阅读的兴趣，吸引了学生的注意力。使学生体会翠鸟的外形特点和动作特点，通过对句子的比较，让学生体会到作者用词的准确性。
活动4【活动】感受喜爱之情，启发保护意识
1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
生：饲养一只。
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
生：我们喜欢翠鸟，但我们不捉鸟儿，我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。
&师：听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，看：翠鸟正在桅杆上看着大家呢！
设计意图：这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护鸟类的意识。
活动5【练习】回顾全文、读写结合
1、师：说一说作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
（1）抓住事物的特点；
（2）仔细观察，按一定顺序写；
（3）运用比喻、拟人等生动的表达方式。
2、同学们，这节课大家凭着自己的聪明才智，读懂了课文，你一定有不少的收获。把你喜欢的好词佳句摘抄下来。
3、回家留心观察一种小动物，把你对它的认识以日记的形式写下来。
设计意图：培养学生养成留心观察的习惯。学以至用。
板书设计：
&&&&&&&&&&&& 颜色鲜艳
翠鸟&&&&&& 动作敏捷&&&&&&&&&& 爱鸟
&&&&&&&&&&&& 捕鱼能手&&&&&&&&&& 护鸟
&&&&&&&&&&&& 住所隐蔽
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 过程
　　一、遵路“趣读”
　　1.情境激趣。
　　课件出示:波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。
　　2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
　　3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
　　(1)边读边完成填空:
　　翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。
　　(2)交流朗读后理清课文思路:
　　4.根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。
　　二、激情“赏读”
　　1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
　　2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
　　3.补充材料，欣赏激情。
　　(播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》)
　　[画面配音]
　　翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
　　翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
　　翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
　　4.趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。
　　三、悟法“验读”
　　1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
　　(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
　　(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
　　(3)说一说自己配色的根据。
　　(4)语言训练中感悟写法:
　　A.“言之有序”式的观察与说话训练。
　　第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
　　第二步:课文是按什么顺序写的？
　　(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)
　　B.“言之有物”式的观察与说话训练。
　　第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
　　第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？
　　爪子──“小”而“红”
　　羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
　　眼睛──透亮灵活
　　嘴──“尖”而“长”
　　2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
　　(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
　　(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
　　(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手
　　表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。
　　(4)语言和思维同步训练。
　　激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
　　A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
　　B.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:
　　C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
　　例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。
　　结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
　　例2:前提:翠鸟的身体很轻。
　　结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
　　例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
　　结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
　　(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
　　(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。
　　3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。
　　小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。
　　感悟要点:
　　(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
　　(3)懂得要保护鸟类、保持生态平衡。
　　四、拓展阅读
　　通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
　　《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。
　　1.遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。
　　2.动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。
　　3.行胜于言。叶圣陶说“:一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。
　　4.言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
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