北师大一年级上册课件数学上册有几瓶牛奶

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2012版北师大版一年级数学上册
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新课程标准对数学教学提出了全新的要求：数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度等方面的全面发展；要给学生提供有价值的数学,并在教学中改变学生的学习方式：帮助学生培养自主探索、猜测验证的学习习惯,并引导学生与他人进行积极有效的合作交流.课堂教学的表现形式应表现为：创设情境——建立模型（探索交流）——解释应用.本节课通过创设小动物采摘水果的情境,引导学生提出问题,适时组织学生在小组中交流各自的计算方法,鼓励学生用自己的语言表达想法,理解凑十法的意义,鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题.最后,创设了购买肯德基食品的生活情境,学生通过自己选套餐的数学游戏活动,实践了数学知识在生活中的应用过程,同时也培养了学生之间的合作与交流的习惯.从而达到使学生学习有价值数学的目的.
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解决方案1： 　　师，9可以和1凑成10，这是个很笨的方法。下面是这段教学的课堂实录，现在还用这种方法。（此语一出，终于有一学生举手，底下的学生说开了，再加上外面的4瓶，想一想还有没有其他算法，知道了笑笑的左边有5瓶牛奶：因为9+1=10，我花费大量精力和时间准备的教学设计，再加上4根就是14根小棒，学生已经学习了10以内的数和10以内的加法，却没有得到预设的目标，笑死人了：其他小朋友呢：我也是：刚才我们通过观察，我就放1瓶进去凑成整盒有几瓶牛奶”（20以内的进位加法“9加几”）是九年义务教育课程标准实验教科书（北师大版）《数学》一年级上册第72-73页的内容，10+4=14)3，又有多个学生举手） 　　师；所以9+5=14：渗透算法多样化的理念，9+5=14。在学习本节之前：我想出来的？ 　　生2，学生摆完小棒：你们找出其他算法了没有，接下去可以引导学生比较了、合作交流得出四种算法，鼓励学生通过合作交流，在实际的教学过程中，有了一定的运算经验。 　　师。是我爸爸教的。 　　生8，幼儿园我就会了，9+5=14，10+4=14）？ 　　生1、“凑十法”（把9分成5和4，就是14瓶。 　　师，我比较喜欢第一种算法：同学们都很聪明，再让学生通过比较得出“凑十”法最简便，摆完小棒再让他们说一说，这样比较简便：老师：我也是这样想的。然而，5和5凑成10：我把左边的9根小棒分成4根和5根；4。在解决有几瓶牛奶这个问题时（9+5=）教材上出现的算法有四种。 　　这时？（教室里静悄悄的） 　　过了一会儿，右边有9瓶牛奶。那么“求一共有几瓶牛奶”怎样列式。以前读幼儿园 我也是用这个方法。 　　师。） 　　可教室里一下子又闹腾起来。（心想还有两种算法没有出来，学生的回答却出乎我的意料？ 　　问题一提出？怎样计算？ 　　生：1。（我心想终于出来了：还有吗、数数。 　　生7。 　　师、小组讨论，这样算比较简便、“凑十”法(把5分成1和4，马上就有一学生脱口而出9+5=14（这是我始料未及的） 　　师：还可以用数的，这叫做“凑十”法，盒子里拿走了1瓶；2，还有其他算法吗：无人举手：我知道一盒装10瓶：那么其他小朋友是怎样算的？ 　　生6。 　　师。） 　　几分钟后，1和9凑成10？ 　　生，比较快，10+4=14。教材的编写意图是，我也是，拿出其中的5根和右边的 5根凑成10根，当问题一提出，一学生站了起来。 　　生4。 　　生3。课前准备时：那么你是如何计算的：真笨、10+5=15，解决问题：请同学们用小棒摆一摆，我设想让学生通过摆小棒学习卡使用时间剩余(天)：
一年级数学上册第七章第3课《有几瓶牛奶-9加几》
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《有几瓶牛奶-9加几》
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左边盒子里有9瓶牛奶，右边盒子里有5瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶？
9+5=14（瓶）
5+9=14（瓶）
1、我是口算小能手
&& 9+2=&&&&& 9+5=
&& 2+9=&&&&& 5+9=
&& 9+3=&&&&& 9+6=
&& 3+9=&&&&& 6+9=
&& 9+4=&&&&& 9+7=
&& 4+9=&&&&& 7+9=
2、圈一圈，算一算
4、左边的鱼缸里有9条鱼，右边的鱼缸里有8条鱼，一共有多少条鱼？
5、算一算，想一想
&& 9+2=&&&&& 9+6=
&& 9+3=&&&&& 9+7=
&& 9+4=&&&&& 9+8=
&& 9+5=&&&&& 9+9=
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《有几瓶牛奶》课件PPT（北师大版一年级上）
作者：未知
文章来源：
更新时间： 10:31:41
简介：执教人：柳春芳北师大版小学数学一年级上册有几瓶牛奶看谁算得又对又快88151917191018左边的牛奶比右边多几瓶？右边的牛奶比左边少几瓶？9-5=4一共有几瓶牛奶？95一共有几瓶牛奶？149 5=1414109 5=1454109 5=1410149 5=451014李强的方法：小雪的方法：9 3=1212107 9=166110圈一圈
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