哟雏儿!正是这小家伙.!语句连用两个问号感叹号连用表达了什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-23 06:33 标签： 雏儿劳鹊
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7年级语文 期中考试试卷 答案
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张晓勤的网络日志
《珍珠鸟》教学设计
张晓勤&|&&|& 16:10:47&&|&
&&|&&阅读293次
10、珍珠鸟
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：
一、引入：
&&& 感谢两位同学的精心准备,白居易的古诗告诉我们不要伤害小鸟,它和我们人类一样有血有肉,有个温暖的家。《我的野生动物朋友》更是让我们了解了人与动物之间有着不可分离的关系，我们要与动物和睦相处，把动物当作朋友一样对待，通过昨天的学习，我们知道，虽然珍珠鸟的胆子小很怕人，但是由于作者为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与作者越来越亲近，越来越信赖作者冯骥才先生。今天我们将继续学习课文。
二、初读课文，整体感知：
1、快速轻声地读课文，有什么问题要问问同学？
&& 作者是怎么描写珍珠鸟外形的？
&& 从哪些语句看出珍珠鸟渐渐信赖了作者？你有什么感受？
&& 珍珠鸟为什么会对“我”产生信赖呢？
2、这是一只怎样的珍珠鸟？找一找描写珍珠鸟外貌的句子。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
2.读句，体会作者对珍珠鸟的喜爱
3.这样一个蓬松的球儿，作者称呼它为什么？
出示句子：
（1）拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！
（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（3）不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
（4）看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？读句
把“小家伙”换成“珍珠鸟”再读，
作者对珍珠鸟的喜爱之情就在这一个个“小家伙”中表现出来了。
三、研读课文
1.这个“小家伙”又是怎样逐步依赖作者的？找出有关的句子。
（1）找一找珍珠鸟活动范围的变化
笼子四周——柜顶——书架——灯绳——小桌——杯子——笔尖——我的手指——我的肩
地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）
小结：离我越来越近
（2）找一找珍珠鸟的动作的变化
&“屋里飞”：——落在柜顶——站在书架——晃动灯绳——落在桌子——一点点挨近——蹦到杯子——俯头喝茶——啄笔尖——啄手指——睡在肩上
小结：活动越来越多
（3）小结：由此，我们可以看出，珍珠鸟对作者逐步信赖。这种信赖，连作者都感到出乎意料。
出示句子：
（1）渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。
（2）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
理解：竟然和居然：两者都有出乎意料的意思，居然比竟然程度更深。
2、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步一步地接近作者，信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。引读：白天——，傍晚——。
3、出示课文第六小节：
有感情地朗读这一节，体会人与鸟之间的信赖。
小结：一个自然界的“尤物”，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度！
四、咀嚼文本，感受精彩
1、出示：看着着可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
2、“不由自主”可以换成————
3、“美好的境界”指的是什么？（人与动物间的爱，互相依赖，互相依靠，毫无戒备）
4、珍珠为什么会越来越信赖作者呢？
舒适而温暖的巢
我不去伤害它&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&悉心照顾
我用手抚一抚它细腻的绒毛&&&&&&&&&&& 真诚关心
生怕惊跑它
（在相处中，“我”悉心关照真诚关心着它）
五、扩展升华课文内容
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信赖）
2是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”
板书设计：　　　　　　　　&&&&&
&&&&&&&&&&&& 信赖
珍珠鸟————————————人&
　　　　　　　　　　　　&&&&&& 悉心关照& 真诚关心
评论时间： 16:19:30
最有感受得是张老师将“1+2+3”模式设计应用得十分自然与巧妙，一首古诗的灵动，两分钟预备铃的小演讲，加上学生质疑的三个问题，作为引领本课教学的有力推手。值得大家借鉴与学习。整堂课的教学思路清晰，很多地方都能体现以学生实际情况的设计，所以整堂课的教学还是相当成功的。我一直觉得课堂中交流的碰撞，思维的冲击，可能会让一节课更有生机，更显生命力。我们始终在期待！
评论时间： 9:56:55
在指导读第6段中的句子，张老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。
评论时间： 17:00:34
张老师解读文本的能力是相当强的。在教学中，她紧紧围绕课文中的语言文字引导学生细细品味反复朗读。从“小家伙”一词引导学生体会作者对珍珠鸟的喜爱；又从鸟儿们的活动范围的离作者越来越近以及活动方式的越来越多，引导学生体会到由于作者为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与作者越来越亲近，越来越信赖作者。学生们在品读悟情中，享受到了“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。
评论时间： 12:37:19
张老师以情为切入点，创设质疑情境，启发学生大胆质疑，生成问题，然后再围绕生成问题，引导和组织学生品读感悟文本，探究珍珠鸟与作者情感变化的线索，让学生在体验感受中学习，真好！张老师亲切的语言，民主和谐的课堂气氛，给人一种美的享受。
评论时间： 13:55:01
张老师的这堂课，没有花里胡哨的活动，没有连篇累牍的拓展，而是始终抓住文本，扎扎实实地进行语言文字的感悟和训练。
评论时间： 16:39:50
张老师精心研读教材，精心设计教学过程，整节课紧紧围绕“美好的境界”，师生细细品读，从作者和鸟儿两方面探究作者和鸟儿的情感，从而享受到“信赖，创造出美好的境界”。学生在质疑、解答问题、交流中，语言能力得到提高。
评论时间： 16:13:53
张老师在本堂课中非常注重以人为本，以读为本，质疑解难。课一开始，老师就让学生把预习时碰到的问题提出来，在经过归纳，再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者。”这一教学理念。老师非常注重以读为本，引导学生在体验中学习。一是引导学生充分地读文；二是让充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界！”这句有了更深的感悟。
评论时间： 18:24:41
张老师在教授课文时能紧紧抓住文本的重、难点，牢牢抓住文中的关键词句，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，推进了学生融情入文、由文拓情。总之，这堂课学生学得扎实有效。
张晓勤的网络日志
·活跃值：306
·人气值：4302
·发表日志：172
·发表图片：0
·评论总数：26填空。&&&&1．“两股洪流（人流）分头向东城西城的街道流去，光明充满了整个北京城；”这句话中的“洪流”比“人流”更能反映& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&2．《鼎湖山听泉》一文的作者不仅写了白天用耳听泉，还写了晚上&_________________ 。&&&3．“更小哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话连用两个感叹号，表达工作者____ &&&&&&&&&&& 的心情。&&&&&4．《林海》一文中，“____ &&&&&&&&&
&、____ &&&&&&&&
三次出现，这既是老舍先生对兴安岭的独特感受，也是文章的“文眼”。&
1．游行队伍的气势宏大、场面壮观&&&&2．用心品泉&&&&3．惊喜&&&&4．亲切&& 舒服
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