《秋天的雨》公开课教学设计 (人教版二年级上册)
《秋天的雨》公开课教学设计 (人教版二年级上册)
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【】&&&【】【】&&&【】&《秋天的雨》课后练习题_11 秋天的雨同步试题_三年级语文上册_三星学科
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《秋天的雨》课后练习题
&&& 一、请你在田格中把字写端正。
&&& 爽 萝 柿 扇
&&& 二、在括号里填上恰当的词语。
&&& 三、根据课文内容 , 把下列词语连接起来。
&&& 小喜鹊 挖个 树枝 睡大觉
&&& 小松鼠 衔来 松果 造房子
&&& 小青蛙 找来 地洞 当粮食
&&& 四、联系生活实际 , 想象句子描写的情景并理解句子的意思。
&&& 1. 秋天的雨 , 是一把钥匙。它带着清凉和温柔 , 轻轻地 , 轻轻地 , 趁你没留意 , 把秋天的大门打开了。
&&& 2. 秋天的雨 , 有一盒五彩缤纷的颜料。
&&& 3. 秋天的雨 , 藏着非常好闻的气味。
&&& 4. 秋天的雨吹起了金色的小喇叭 , 它告诉大家 , 冬天快要来了。
&&& 5. 秋天的雨 , 带给大地的是一曲丰收的歌 , 带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
&&& 五、从课文中抄写自己喜欢的句子。
&&&_________________________________________________________
&&&_________________________________________________________
&&& _________________________________________________________
&&& 六、读一读 , 写一写。
&&& 清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子
&&& 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 杨树 丰收
&&&_________________________________________________________
&&&_________________________________________________________
&&& 七、根据课文内容 , 在横线上填上适当的内容。
&&& 1. 这篇课又是从 _________________,_________________,_________________ 这几方面描写秋天的雨的。
&&& 2. 秋天的雨给植物带来了 _______________, 秋天的雨给果实带来了 _______________, 秋天的雨给小动物带来了 _______________ 。
&&& 3. 读了课文 , 我认为秋天是一个 ____________________ 季节。如果我是秋雨 , 我准备给 __________ 带去 ____________________ 。
&& & 八、你是怎样理解课文第二自然段中“五彩缤纷”这个词语的 ? 能和小伙伴、老师、家长交流交流吗 ?
&&& 九、选读乐园
&&& 李森林
&&& 看 , 家家户户的窗户上挂起了丝织成的窗帘 ; 无数的屋檐上泻落着的瀑布 ; 门前的积水也像小溪流淌似的 , 到处是雨――秋天的雨。
&&& 秋天的雨 , 清凉晶莹 , 珍珠似的 , 且是一阵阵的 , 反倒使人觉得它多情。它给忙碌了一春一夏的大地洗尘换装。
&&& 雨还没停 , 太阳却从云层中钻出来了。霎时 , 天空闪烁着璀璨的光芒 , 太阳给雨滴披上了美丽绚烂的外衣。红的 , 黄的 , 绿的 , 蓝的……多美啊 ! 抬头望去 , 天上的雨仿佛是节日的礼花 , 绚丽缤纷 , 而这些礼花很快落到了地上 , 没了。渐渐地 , 礼花越来越小 , 最后终于没有了 , 啊 , 雨停了。
&&& 这时候 , 你就会呼吸到湿润的、沁人肺腑的秋天的空气 , 吸一口 , 你就会觉得凉爽异常。天上的雨停了 , 路两边白杨树上还在滴答 , 雨点像一颗颗明珠 , 在阳光下闪闪发光。我使劲摇门口的那棵白杨树 , “哗哗” , 好上述内容仅供预览，只提供前面部分，已过滤部分元素，原文效果更好，全文内容请下载！
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三年级语文上册章节导航日期：们换一种方式读，默读怎样读？
生：不出声。
师：对，不出声，用心地去读，最适合想问题，想想秋天的雨带来了我们什么？
生默读课文。
师：谁来说说秋天的雨给我们带来了什么？
生：给我们带来了美丽
生：给我们带来了凉爽。
师：2、3、4自然段讲秋天的雨给我们带来了什么？
生：银杏树&&
师：能不能说具体一点，哪个自然段分别写了颜色、水果、冬天的气息？
师：我们一起来读一读最后一个自然段，愿意吗？
生读课文。
师：秋天的雨为我们带来了&&（简单归纳课文）喜欢这...谁来说说秋天的雨给我们带来了什么的相关内容日期：怀孕带来的惊喜收获 准妈妈给人们的印象好像永远是身材笨重、怀孕反应剧烈、脾气不好，对一切事情都有点不适应。很多人把怀孕理所当然地看作是 磨难 ，认为这10个月更像是幸福来临前的一段不愉快的经...日期：“零婚检”时代，带来了什么 某妇幼保健所大夫对婚检的总结：有病的不愿来，想隐瞒；没病的不想来，怕麻烦；缺钱的不敢来，怕花钱；没文化的不会来，没意识。 新的《婚姻登记条例》施行后，将“婚前医学检查”由强制改为自愿。于是有许多新人为了省事，都选择不做日期：b超，带来宝宝平安信息 在宝宝还没有出生时，要和他见上一面，必须得依靠b超。他的肌肤、他的小手和小脚……一切都显得那么的简单。 0～12周的胎宝宝 在6周以前，胎宝宝还只是一个小胚芽，从b超的屏幕上看不过1厘米左右。到了8周的时候...日期：说说分娩时的“侧切” 许多经历过分娩的产妇都知道，在分娩的时候医生要在她们的“下身”剪上一刀，这在医学上称为会阴切开。 孕妇在分娩时，阴道内层的黏膜皱褶完全展开，中间肌肉层充分扩张，以便于胎儿离...日期：让孩子知道书能给他带来快乐 早期阅读的意义在于：让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味，这比教给他们识字、数数更重要。因此，即便父母再忙，也要抽出一点时间和孩子共度阅读时光。 第一步：每天半小时亲子阅读，引导宝宝日期：长牙、说话和走路，我们到底能等多久 在时间的横坐标上，哪一点是关于生长发育的标识？长牙、说话和走路，我们到底能等多久？ 无论是长牙、走路还是说话，都不是一夜之间完成的，经常听到有的妈妈在问：“我孩子现在只有6颗牙少不少呀？”...日期：秋天防治小儿玫瑰疹 玫瑰疹又名急疹，以春秋两季（5月和10月）最为多见，是一种急性出疹性传染?８貌”硐治?黄鸱⑷龋?中?呷?至5天后，体温骤降时，全身皮肤会出现粟粒疹。 一般认为该病病原系一种病毒，潜伏期一般为10天，起病急，体温在数小时内升到39度至40度或更高，
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秋天的雨教案
第一篇:秋天的雨教案《秋天的雨》教案
讲授人 杨煦
【教学目标】 知识与能力 1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背 诵自己喜欢的部分。2、读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。过程与方法 1、播放课件，感受景色的美。2、品读课文，感受语言美。3、动情朗读，体会秋雨的美。情感态度与价值观 感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。【教学重点难点】 重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会 秋天的美好，感受余韵的美。难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋 天的喜爱之情。【教学准备】 课件 【教学过程】
指导教师 曹丽娜
一、复习导入 请同学齐背《春夜喜雨》 ，由春雨引到秋雨。二、出示第一节小诗（由课文第一段修改来） 找 2-3 名同学来读，然后找其他同学点评 主要点到“温柔”这一关键词 再让学生齐读，教师点拨读时要注意“轻轻地，轻轻地”这两个关键 词语处理时要缓慢轻柔。三、重点赏析第二段 1.既然秋天的雨像一把钥匙，打开了秋的大门，那我们就毫不客气地 走进去，好吗？ 2.展示第二节小诗（对课文第二段进行删节而来） 让学生寻找小诗和课文第二段的不同，并且说自己更喜欢那个，为什 么？ 学生的答案可能不太符合标准，要随时引导。3.点出一个重点词语“五彩缤纷”让学生多次齐读加深印象后寻找都 有什么颜色。4.要求找到自己最喜欢的句子，明确任务后齐读第二段。这时可伺机强调 “它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这句话。运用了比喻，不把银杏树叶比作小扇子，后面用“扇哪” “扇走炎热” 就无从表达了。在朗读处理时“扇那扇那”要一个字比前一个字慢，声音低沉。
5.自由读后看图片在齐读时试着背诵自己喜欢的句子。6.请学生说读完这段后对秋天的雨的感受，对说的好的肯定，并请他 们板书。设计的可能有 美 五彩缤纷 丰收 凉爽 四、作业 1 积累自己喜欢的好词好句并背诵 2 将课文第三自然段、第四自然段改成小诗。第一篇:秋天的雨教案《秋天的雨》教学设计
一、情境导入，揭示课题： 1、 师：孩子们，你们喜欢雨吗？ 今天，老师就带你们一起去看大自然丰富多彩的雨。（课件依次出示：春雨、夏雨、秋雨） 2、师描述：绵绵的春雨像牛毛、似针尖，带给大地的是一片鸟语花香、生机勃勃；夏天的 雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；夏天还没走远，秋天的小雨点 就轻轻地、悄悄地把金秋给我们送来了。“空山新雨后，天气晚来秋” ，今天我们就一起来走 进这《秋天的雨》 。（板书课题， 书写时：你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦） 2、 谁会读？（指名读） 3、 师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的―― 生：雨 4、 师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。5、 师：请孩子们翻开课本，一起去感受课文中这秋天的雨。二、组织初读，整体感知： 1、初读、整体感知： 师：用你喜欢的方式朗读课文?? （课件出示读书要求） ： 圈一圈：圈出课文中你不认识的生字； 标一标：给课文中的自然段标出序号； 划一划：划出你喜欢的句子，多读几遍； 想一想：课文中秋天的雨是什么样的？ （教师巡视指导） 2、反馈交流：同学们的习惯可真好，读完了马上坐好用动作告诉了老师，下面我们一起来 交流一下你们的读书成果吧！ （1） 、检查预习字词情况 过渡：瞧，秋天的雨，带着小雨点来了！有几个调皮的小雨点迫不及待地先跳了出来， 你们能马上叫出它们的名字来吗？ （课件出示生字） 仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 （指导读好多音字） 钥匙 衣裳 喇叭 粮食（指导读好轻声） 凉爽 （认读、书空：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书 写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小 X，再写一个人字托住它。）
（2）师：这些雨点落在课文中的句子里，你能读好吗？ （课件出示句子） ： 是谁像一把神奇的钥匙， 打开了秋天的大门。是谁吹起了金色的小喇叭， 告诉我们秋天的到来。是谁给柿子、梨、菠萝穿上了美丽的衣裳。啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。（3）师：同学们读得真棒！接下来请你们来说说，课文中秋天的雨是什么样的吧！ 生回答，师边板书―― 一把钥匙 一盒颜料 藏着气味 吹起喇叭 （补充问）分别在课文的哪几个自然段？ 6、 师：同学们真聪明，请看屏幕―― （课件出示） ： 秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。师：这几句话越看越像一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家听听。7、 指名读。8、 师生合作读。9、 师小结：是啊，秋天的雨就像一位神奇的魔法师，悄悄地向我们走来。三、品读课文，品位意境： ――第一自然段： 1、 （FLASH 动画课件展示：秋雨，钥匙，秋景） 师伴着课件中的画面，范读第一自然段。2、师：同学们，从老师的朗读中，你感受到了什么？ （生答：我感觉到秋天的雨很轻柔。） 师：你从哪个词感受到的？ （生答：轻轻的，轻轻的） （可见出示第一自然段， “轻轻的，轻轻的”变色） 3、师：你真善于倾听，就让我们一起来轻轻地、柔柔地读这一段。（生齐读） ――第二自然段： （课件切换到小诗页面） 过渡：打开秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，让我们来欣赏这颜色最 丰富的一组吧！ （课件出示：一幅秋天的画面，无色）
1、同学们好像都很惊讶，是不是有什么疑问要问老师呀？（生：为什么这幅秋天的图画没 有颜色？） 2、你觉得秋天里都有哪些漂亮的颜色呢？老师正等着咱们班的小画家去给它上色呢！ 3、请一名学生上讲台用多媒体画秋天。4、师：谢谢，谢谢咱们班的神笔马良送给了我们这么一个诗情画意的秋天。5、你最喜欢的是什么颜色？选择你喜欢的句子，美美地读几遍。6、指名反馈，交流，品读： （学生读到哪句，课件出示到哪句） ―预设 1： “你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。” （1）生读； （2）师评：你把小扇子读得特别美，特别是“扇哪扇哪”让我们觉得真的有一阵阵凉风吹 来。你们见过银杏叶吗？我们一起来看看。（课件出示：银杏叶） ，瞧，这就是银杏叶，它真 的像――（生）扇子。（3）这是一个什么句？把什么比作什么？ （4）用引读形式品读句子： 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪――（生：扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪――（生：扇走了夏天的炎热） 老树上的银杏叶子都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪――（生再读这句话） 师：多美的景象啊！我们再来有感情地读一读。（如果学生先说到两句中的其中一句，我可自然过渡：你们发现了吗，有一个句子和这句 话很相似，把它读给我听） ―预设 2： “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” （1）生读； （2）师评（老师听出你在读“飘哇飘哇”时，有意放慢了速度）你为什么这样读？ 生答（因为树叶随风落下来飘得很慢） 你能用动作来表示吗？ （3）师：是呀，火红的枫叶在秋风中翩然飘落，怪不得他读得好，原来他一边读一边想像 画面呀！我们来学学他的样子，边想像边把这段话美美地读一读吧！ （4）生有感请齐读，边用右手做“飘”的动作。――相机迁移仿说，运用语言： 过渡：孩子们，让我们也来学学课文的样子说几个这样美丽的句子吧。1、 （课件出示） ： 秋天的雨把＿＿色送给了＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿＿． ２、生自由反馈，师适时评价。（如：老师觉得你真像个小诗人；多棒的句子，掌声送给这 位同学；??） 3、 小结： 孩子们， 在你们的描绘中， 秋天变得更加美丽了。（还有谁想读读自己喜欢的句子？） ―预设 3： “金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”
（1）生读； （2）师评：孩子，想看看这片金色的海洋吗？（出示课件：稻浪翻滚）一阵阵秋风吹过， 那一望无际的田野仿佛翻起了层层的波浪，多么壮阔呀！孩子们，你们从这片金色的海洋里 感受到了什么？ （3）生：田野丰收了。（如果学生先说这句，我可自然过渡：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？） ―预设 4： “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ ” （1）生读； （2）师：看来呀，作者太喜爱秋天了，把橘子、柿子当做了淘气的孩子来写，它们“你挤 我碰”多有趣啊！咱们也来当当金秋的果实，感受一下“你挤我碰” ！ （3）请几个同学用动作表示“你挤我碰” 。（4）师：真不错！孩子们，可以说说，你从它们的“你挤我碰”中知道了什么吗？（生： 果园丰收了） （3）师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。让我们带着丰收的喜悦把这（两）句话（连 起来）读一读。―预设 5： “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的??美丽的菊花在秋雨里频频点 头。” （1）生读； （2）师评：恩！老师观察到你朗读时那面带微笑的表情，比菊花还美呢！菊花仙子的颜色 可多啦， （课件演示） ，还有什么颜色？（生自由说）是呀，这么多漂亮的颜色写也写不完， 书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮，发现了它？ （3）生反馈； （4）这个省略号告诉我们花仙子的颜色――（生：很多）当我们读到这儿的时候，可以稍 稍停顿一下，想像还有很多很多漂亮的颜色，一起来试一试！ （5）女生读。3、 （课件出示：美丽秋景画面） 师：同学们，秋天的雨给我们带来了这么多漂亮的颜色，多美呀！你们看，金黄色的稻 田，色彩鲜艳的果实，火红的枫叶，美丽的菊花，此时此刻，你想用一个什么词语来形容它 呢？ 4、生回答预设：五彩缤纷，五颜六色，五彩斑斓，万紫千红，?? 5、师小结：孩子们积累的词语可真多，对，这就是五彩缤纷的秋天，给我们带来一片绚丽、 丰收的景象。可见，课文的第二自然段是围绕哪一句话来写的呢？ 6、生齐读：第一句话――“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 7、师：真棒！那就让我们一块儿带着快乐的心情，配上自己喜爱的动作，再把这如此美丽 多姿的秋天尽情地读一读吧！老师读第一句话，你们接着读后面的部分。――第三自然段： （课件切换到小诗页面） 1、过渡：秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！请一名同学来读读第三
自然段吧，其他同学闭上眼睛，用鼻子去闻一闻，告诉老师你都闻到了哪些气味？ （生） 2、师出示实物，让孩子们闭上眼睛闻闻。3、反馈并积累（香香的，甜甜的） 4、师：孩子们，闻着这么多香甜的气味，你想吃吗？想到什么程度？书上怎么说的？ （小朋友的脚，常被那香味勾住） 5、师：秋天的魅力多大！瓜果阵阵飘香，带给我们小朋友数无尽的欢乐。――第四自然段： 过渡：你听，小雨点吹起了金色的小喇叭，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树 林里的小伙伴们都在忙些什么？ 1、 （播放 FALSH 动画） 2、你从动画中看到了什么？知道了什么？ 3、生反馈，师发现并鼓励动词用得好的同学。4、师小结：是呀，小动物们听到秋雨的声音，都在准备过冬了呢！让我们一起来看看课文 中是怎么写的吧！请同学们快速默读第四自然段，圈出表示动作的字词。5、 （出示课件）反馈动词。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地 睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。6、 孩子们， 老师呀即兴编了一首儿歌， 想邀请你们和我一起来表演动植物准备过冬， 好吗？ 请大家起立，老师表演一句，你们跟着表演一句。――（课件出示儿歌） 小喜鹊，小喜鹊，衔来树枝造新房； 小松鼠，小松鼠，找来松果当食粮； 小松柏，小松柏，穿上厚厚新衣裳； 小青蛙，小青蛙，辛苦忙碌把洞挖； 杨树叶，柳树叶，飘到妈妈的脚下； 秋雨吹起小喇叭，大家准备过冬啦！ 四、升华情感，拓展积累。1、师：谢谢孩子们，谢谢你们和老师一起伴着秋雨打开了秋天的大门，你们都看到了一个 怎样的秋天呢？ 2、生自由反馈； （师根据反馈板书：美丽 丰收 欢乐 ） 3、通过读书我们感受到了秋天无穷的魅力，让我们最甜美的声音来赞美秋天吧――齐读最 后一个自然段。五、作业布置 师：孩子们，美丽、丰收、欢乐的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最 想做的事情是什么呢？ （课件出示） 1、 搜集一些描写秋天的词句，写在积累本上； 2、 把自己心中的秋天画下来，在班上展览； 3、 还可以和爸爸妈妈一起去秋游，把自己看到的秋景写下来。
板书设计： 一把钥匙 一盒颜料 藏着气味 吹起喇叭
美丽 丰收 欢乐第一篇:秋天的雨教案大珠小珠落玉盘
――《秋天的雨》教学案例分析与思考 【案例背景】 ： 《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写 秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串 起来──缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘 出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽 描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把 秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。促进言语和情感同构共生的机制是什么？主要是学生的言语实践 活动。言语实践的方式很多，本课的教学设计重在体现感悟和运用。感悟是情智交融的，是人心和文心的融通。感悟方式中诵读是唯一不 可取代的融通言语和情感的感知活动，背诵又是整体感悟言语的学习 方式。运用是言语实践的本质内涵，是学生调用已有经验和语言为新 的表达服务，用自己新生成的言语去感动自己、影响他人的有意义的 活动，这种活动能有力地促进学生言语和情感的同构共生。以下是选取课中的几个案例片段进行赏析： 【案例描述】： 片断一：开门见山，寓情导学 师：出示教具“大钥匙”（硬卡纸做） 生：认读“钥匙” 【形象、直观的教具导入新课，激发学生学习兴趣。】 师：每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它 可以打开知识的大门”。课 件 出 示 ：“ 你 认 为 ： 是 一 把 钥 匙 ，它 打 开 了 的 大 门 。” 师：春风是一把钥匙，它打开了春天的大门。生 1： 雪 花 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 冬 天 的 大 门 。生 2： 荷 花 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 夏 天 的 大 门 。生 3： 落 叶 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 秋 天 的 大 门 。生 4： 星 星 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 夜 空 的 大 门 。生 5： 爱 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 心 灵 的 大 门 。生 6： 儿 歌 是 一 把 钥 匙 ， 它 打 开 了 童 年 的 大 门 。??
【用同样句式训练学生的口头表达能力和开启想象思维，为诗一般的 课文学习埋下伏笔。】 师 ：朗 诵 “ 秋 天 的 雨 ，也 是 一 把 钥 匙 ，它 带 着 清 凉 和 温 柔 ，轻 轻 地 ， 轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。” 师板书课题 【师诗一般的语言引导为新课的学习作了铺垫，为领会文章的思想感 情作了一个渲染。】 片段二：品读“五彩缤纷” 指导想象朗读，引导背诵方法 ， 1、 指 导 朗 读 课 文 师：这么美的情景如何朗读呢？先自己读读，有什么好的经验可以 告诉大家。（分享朗读经验） 师：老师也向大家介绍一个方法，就是把课文描写的内容想象成一 幅画面。（课件出示和课文有关的画面） 师：你看着眼前的画面来朗读课文，就一定能读好。听老师读读。（读后评价中引领方法） 师：来，你们也来试试。（在音乐伴奏下，有感情地朗读课文第二自然段） 【通过口念心诵的“读“的体会，感受着清新活泼的文字，想想这美 好的图景，品味着作者的意趣，从感知到领悟，品出味，悟出情，也 悦纳了美好的语言】 2、 背 诵 第 2 自 然 段 ， 在 出 错 中 引 导 方 法 师：这么美好的画面，这么美好的文字，应该牢牢地记载心里。我 们来比赛，看谁背得快。师生共同背诵三分钟） （ 师 ： 我 已 经 会 背 了 ，能 允 许 我 衔 来 背 诵 吗 ？（ 师 试 背 ，并 故 意 漏 掉 “ 你 看 、它 把 、菊 花 仙 子“ 等 几 个 首 词 语 ，学 生 提 示 老 师 出 错 的 地 方 ） 师 ：谢 谢 童 鞋 们 的 提 醒 ， 请 一 位 同 学 ）请 帮 一 下 忙 ，把 我 漏 掉 的 词 （ 语写在黑板上。这三个词语都是句子的开头词语，句首词在背诵时往 往容易忽略，在背诵时，我们可以把这些词写在纸上提醒自己，这也 是背诵的一种方法，有助于提高背诵的效率。经过大家的提醒，如果 再让我背，我想一定能背得更好了，不过，我最大的愿望是同学们能 超过老师，有这个信心吗？ 【潜移默化中引领了背诵方法，使背诵的知道有的放矢，背诵效果由 此可见】
片段三：出示画面，积累语句 师：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻 地，趁你没注意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪： 画面一： 出示一颗颗银杏树） 你会想起我们上节课积累的哪些 （ ， 词语或句子？ 画面二： 出示红红的枫叶） 你又想起上节课积累的哪些词语或 （ ， 句子？ 画面三： 出示菊花）说说自己积累的句子。（ 画面四： 出示田野、橘子、柿子）说说自己积累的句子。（ 【讲背诵与语言运用巧妙地结合起来，希望有一石二鸟之效】 片段四： 品读两个结构相同的比喻句 课件出示： 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉爽。1、 抓 住 词 语 “ 一 枚 枚 邮 票 ” 让 学 生 观 察 邮 票 和 枫 叶 的 图 片 ， 想 象 枫 ， 叶 像 邮 票 一 样 带 着 秋 天 的 凉 意 传 递 给 人 们 秋 的 消 息 ，指 导 学 生 在 想 象中朗读 2、 比 较 两 句 话 ， 找 到 它 们 的 相 似 点 ， 让 学 生 用 这 样 的 方 法 自 己 品 读 另一个比喻句，从而感受银杏树的“多”和“美” 体会到作者用 ， 词的精妙。3、 若 删 掉 “ 扇 哪 扇 哪 、 飘 哇 飘 哇 ” 好 吗 ？ 为 什 么 ？ 4、 把 句 子 改 成 诗 的 形 式 ， 指 导 读 出 诗 意 美 。你看， 它把黄色给了银杏树， 黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热。5、 引 导 学 生 进 行 仿 写 。课 件 出 示 ： 它 把 _________ 给 了 __________ ， ___________ 像 _____________， ____________， _____________________ 。【运用观察、对比、想象等方法理解含义深刻的句子，在想象、朗读 中感受秋天的色彩之美。仿写活动丰富了学生语言积累】
你看， 它把红色给了枫树， 红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘哇飘哇， 邮来了秋天的凉爽。
片段五：拓展延伸，丰富文本 师：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料；秋天的雨，藏着非常好味 的气味；秋天的雨，吹起金色的喇叭；秋天的雨，是丰收快乐的歌； 那么春天、夏天、冬天的雨又是怎样的呢？ 1、 提 供 有 关 言 语 ： 春雨： 随风潜入夜，润物细无声。“ ” 在和煦的春风里，雨悄悄地向你洒来。轻轻的，像缕缕银丝蒙蒙 细雾，密密细网；柔柔的，像妩媚少女的抚摸。夏雨： 让暴风雨来的更猛烈些吧！ “ ” 滂沱大雨像瀑布倾泻而下，伴随着狂风和炸雷，惊天动地。让暴 风雨来的更猛烈些吧?? 秋雨： 大珠小珠落玉盘” “ 秋天的雨，如同丰收的果实一般，沉甸甸的，落在树梢上，如同 秋虫唧唧，鸟语啾啾；落在芦苇上，如瑟弦嘈嘈，泉水淙淙；落在湖 里，顿时泛起一个个泡泡，激起一个个涟漪。冬雨： 留得残荷听雨声” “ 冬天的雨，伴着寒风和大雪，打在脸上，如同刀割一般。它给人 们的印象似乎是：冷漠、严酷、孤寂。2、 观 察 雨 景 ， 迁 移 运 用 （课件播放春夏秋冬的情景）我们也来写一写看到的雨景。【语文学科必须打破封闭的教学体系，从“小课本”“小课堂”中走 、 出来。树立开阔的教学视野，重新建构开放的教学体系，让学生在宽 广的心境中，在活跃的状态下学习言语，积累语言，运用语言，这样 能收到事半功倍的成效。】 片段六：板书设计 11、 秋 天 的 雨 是钥匙 有颜料 丰收的歌 藏气味 欢乐的歌 吹喇叭
【 是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭” 这样呈现，分别概括了前四 “ ， 个 自 然 段 的 段 意 ，既 展 现 了 课 文 的 主 要 内 容 ，有 暗 示 了 概 括“ 总 ― 分 ” 式结构的段落大意的方法。四个内容并列，也为学生认识文章是从几 个不同方面描写秋天的雨的写作方法做铺垫。丰收的歌、欢乐的歌” “ 总结全文，又点明中心】 【案例分析】: 本课的教学以读书为主线，踏踏实实帮助学生念好“九字诀” 。
1、 读 进 去 ” ― ― 熟 读 精 思 ， 立 体 感 悟 。“ 充 分 发 挥 课 文 本 身 的“ 范 例 ”作 用 ，强 调 以 读 为 本 ，以 说 写 画 促 读 ， 保证学生有自主读书的时间和机会， 学生 潜心学文” 切已体察” 让 “ 、 “ ， 充 分 触 摸 言 语 现 象 ，增 强 语 感 能 力 ，同 时 逐 步 培 养“ 自 能 读 书 ” ，即 独 立的“真实阅读”的能力。2、 记 得 住 ” ― ― 积 累 语 言 材 料 ， 积 淀 语 感 经 验 。“ 提倡“活记乐背” 强化整体吸收、自主“生成”的环节，保证学 ， 生 自 我 整 理 、 构 建 ”的 时 间 ，让 学 生 从 容 进 行 积 词 蓄 句 ，为 以 后 提 供 “ 语言材料。3、 用 的 出 ” ― ― 借 鉴 迁 移 ， 投 入 实 践 。“ 迁 移 运 用 是 读 书 内 化 的 最 高 层 次 和 最 后 的 归 宿 。语 文 课 的 学 习 ，归 根到底是培养学生运用语言的基本功。课堂中留出动笔的时间，能让 学生把自己的学习所得“投入周转” 。【教学反思】 跟着名师的脚步，认认真真地备了回课，一步一个脚印，走一步 有一步的风景，进一步有一步的欢喜。我认为这节课，较成功之处是 重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生 感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主 线，通过各种方式的读，落实教学重点。对于比较抽象的词语“五彩 缤纷”也有所攻破，再如“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪， 扇走了夏天的炎热，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋 天 的 凉 爽 ” 的 句 子 教 学 ，对 于 这 小 学 语 文 课 本 12 册 中 仅 有 的 一 句 ，慢 慢教透，让孩子们扎扎实实地学到语文。且 行 且 思 ，备 课 时 总 觉 得 已 考 虑 全 面 ，课 后 却 总 是 留 下 诸 多 遗 憾 。只能待今后的教学中不断地完善。幸 福 ， 在 路 上 ~~
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