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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-10-20 07:28 标签： 鲸第一课时教学反思
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《第八次》教学反思
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《第八次》教学反思
作者：佚名
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更新时间： 22:51:24
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　　网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）● 教材分析
《第八次》是苏教版义务教育小学语文第五册课文，是一篇含义深刻的外国历史故事：古代苏格兰王子英勇抗击侵略军却屡战屡败。在他几乎丧失信心时，偶然看到蜘蛛在风中结网的场景，从中深受启发，再次振作，终于取得了第八次战斗的胜利，赶跑了侵略军。
全文脉络清晰，按事情发展的顺序分为三个部分：七战七败，几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发;重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利。
从写作方法来看，故事脉络清晰，语言简练，浅显易懂，注重故事起因、经过、结果表述和完整性，呈现给学生规范化的文本表达。
● 达成目标发掘
达成目标是学生自主学习学习材料之后应该到达的认知程度，是微课程教学法贯彻让学生学习得以目标管理的理念的产物。达成目标发掘的重要性在于有效提升学习者体验，从而提升学习绩效。
《第八次》教学课时为两课时。语文学习既要得“意”（内容）又要得“言”（表达）。第一课时定位在得“意”，也就是课文写了什么，指向文本的内容。学生应学会生字新词，能正确流利地朗读课文，并发现故事情节展开的三个阶段，即“七战七败，几乎丧失了信心;看见蜘蛛结网，屡败屡战，受到启发;重拾信心，奋起抗战，取得第八次战斗的胜利”，从整体上感知课文。
第一课时是为第二课时深入学习打基础，指向学生的能力发展DD得“言”。本课的故事内容浅显、脉络清晰、表达规范，这样的文本材料适合让学习练习讲故事。因此我把课文作为一个例子，创设各种学习情境，引导学生学习语言，运用语言。据此，第二课时的达成目标为：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好蜘蛛结网故事，掌握“八次”结网不同的写作方法;有条理地写动员令，演讲《动员令》，领悟“有志者事竟成”的道理。
达成目标设计的作用如下：首先，与新课标中“讲故事力求具体生动”、“乐于书面表达，愿与他人分享习作的快乐”等要求保持一致。其次，强化语言表达能力培养。传统语文课堂更多地注重“庖丁解牛”般的字词品读，关注有感情地朗读课文，但是，往往忽视学生表达能力的培养。采用讲故事、写动员令、讲动员令等语言运用的活动，能弥补语文能力培养中的缺欠。最后，破解写作难题。学生不会写，写不好，在习作教学中是常见问题。这与学生缺少课堂练笔的时间，缺少课堂练笔后的及时分享、反馈有关。设计当堂练笔、分享、反馈，无论是“写”还是“讲”，都指向语文核心能力的培养。学生在“写”和“讲”的过程中，走进人物的内心，感受到人物的精神。同时，适当减轻了学生课后作业的负担。
● 课前准备
1.自主学习任务单的设计
自主学习任务单是微课程教学法三大模块中的第一模块，供学生课前自主学习使用。我从“达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预告”四个方面作如下设计：
达成目标：通过观看微视频、朗读课文，凭借“流程图”、“QQ表情”，讲好蜘蛛结网的故事;掌握“八次”结网不同的写作方法。
学习任务：画蜘蛛结网的流程图，根据流程图讲故事。通过讲故事明白“详略”得当的写作方法;给故事配QQ表情，有感情地讲好故事;积累有关“坚持”的名言和成语。
方法建议：画流程法和配QQ表情法。
课堂学习形式预告：第一环节：展示自主学习的成果。第二环节：写《动员令》。第三环节：讲《动员令》。课堂学习形式预告有“醉翁之意不在酒”的意味，使学生自主学习与课堂学习衔接起来，形成目标管理。
2.教学视频设计
教学视频是帮助学生完成自主学习任务单的配套学习资源。本课视频有三个组成部分。
第一部分：学画流程图，有条理地讲故事，使学生多感官参与学习。视频中播放蜘蛛结网的故事，作为学生练习讲故事的范例;播放蜘蛛结网的动作视频，为学生圈画动作关键词作铺垫;讲解画流程图的方法，要求学生“动手”;要求对着流程图讲故事，让学生“动嘴”。
画流程图是帮助学生有条理地输出语言的策略，画好后，要求学生根据流程图的动作关键词，讲一讲蜘蛛结网的故事。完成自主学习任务单的第一题和第二题。
第二部分：配QQ表情，把故事讲得吸引人。讲故事不仅要讲得有条理，还要讲得吸引人。用微视频指导“有感情”地朗读或讲述，有得天独厚的优势。用QQ表情代表各种丰富的情感，在文字下面配上相应QQ的表情，是引导学生讲好故事、达到“有感情”朗读课文的捷径。从实际情况来看，学生非常感兴趣，达到了预想中的效果。
第三部分：品蜘蛛结网故事，积累名言成语。学习需要感悟和积累，学生一次一次地练习讲故事，逐渐走入文本的情境中，感悟也逐渐加深。此时，让学生收集和积累一些关于“有志者事竟成”的名言或成语，为课堂上的表达作铺垫。
第四部分：说课堂预告，为翻转课堂作铺垫。在微视频的结尾，我通过预告课堂上的话题，引导学生思考：布鲁斯王子看了《蜘蛛结网》后是怎么想、怎么做的？他会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？提前预告这个话题，有助于学生带着个体的思考走入课堂，学习就会有深度。
● 课堂教学
1.设计思路
在翻转课堂中，一上课就检测学生观看微视频的自学情况;然后，鼓励学生围绕着“动员”提问，小组讨论，提炼关键词，交流写动员令的流程图;根据流程图小组分工合作写动员令，完成后组内修改动员令，最后小组派代表演讲动员令。
2.教学过程
回顾微视频中把故事讲得有条理的画流程图法，以及把故事讲得有声有色的“配QQ表情法”。
授人以鱼，不如授人以渔，学习方法的渗透非常重要，需要每节课慢慢渗透。涓涓细流，终将在孩子们的心田汇成江海。本节课的画流程图法是比较好的阅读策略，有趣直观，能帮助学生拓展理解的深度，使文本在学生心中留下深刻的印象。此外，采用思维可视化的画流程图法（如上页图1），能帮助学生把故事讲得有条有理。
“配QQ表情法”把学生喜闻乐见的QQ表情，融入阅读理解之中，能帮助学生“有感情”地朗读或讲述（如图2）。这些要点，学生在微视频中已经学会，教师在课堂上适度地训练、引导，为接下来的讲好故事做好铺垫。
（2）讲述蜘蛛结网的故事
要求学生根据动作流程图和自己标注的QQ表情讲述蜘蛛结网的故事。在成都等地的公开教学活动中，我鼓励学生离开座位，把故事讲给听课的教师听，不少学生还得到了听课教师的指导，现场气氛十分活跃。
在语文教学中，朗读和背诵一直都是“宠儿”，复述则没有得到应有的重视。复述是一个对语言材料吸收、消化、整理、判断、运用和表达的过程，能增长言语智慧，发展言语个性。根据蜘蛛结网的动词复述故事，有助于发展逻辑思维能力和语言表达能力。在公开课的特定环境中，学生讲故事给听课教师听，能自豪地展示学习成果，体验学习成就感，树立学习自信心。
（3）小组协作学习（三年级上册）
《第八次》教学反思
　　片段一
　　师：布鲁斯王子躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。他会说些什么呢？
　　生：哎！我们军队一连打了七次仗都失败了，怎么办啊！
　　生：我真是无能，总是打败仗。如果再不打胜仗的话，我&无颜见江东父老了&。
　　生：我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略，我却不能把侵略者赶出去。
　　生：我对这场战争快要失去信心了。
　　[片段二
　　师：布鲁斯王子看到蜘蛛终于结成了一张网，他是怎么说，怎么做的？根据课文内容演一演。
　　（生各自演，指名学生上台演）
　　师：（问表演的学生）布鲁斯王子，你心里在想些什么？
　　生：我看到蜘蛛结了断，断了结，最后终于结成了一张网，我非常感动。
　　（其余学生补充）
　　生：虽然网总是被风吹破，但蜘蛛并不灰心。我从蜘蛛身上学到了坚持到底就是胜利。
　　生：小小的蜘蛛都能结第八次网，难道我不能干第八次吗？
　　生：我想，我要马上招集军队，动员人民反抗，带领军队进行第八次抵抗！
　　[片段三
　　师：请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？
　　（四人小组内讨论）
　　师：现在，你面对的是几乎失去信心的士兵（全班同学），把他们动员起来吧！
　　生：（痛心疾首地）我们的祖国正在遭受着外国的侵略，我们的人民很痛苦（师建议：可以说生活在&水深火热&之中）。救救他们吧！
　　生：蜘蛛给了我很大启发，只要坚持到底，胜利就一定会属于我们的！
　　生：（振臂高呼）士兵们！同胞们！拿起你们的武器，把侵略者赶出去吧！冲啊！
　　（台下的&士兵们&热烈鼓掌、高呼）
　　以上片段截取自小学语文第五册《第八次》一课的课堂教学。课文中的人物形象，是具体可感的角色，引导学生对这些角色进行体验，能激发学生阅读的兴趣，加深对课文的理解，培养他们探究性阅读的能力。
　　第一个片段是让学生抓住&延伸&进行角色体验。课文相应的语句言虽尽、意味止，引导学生想象布鲁斯王子会唉声叹气说些什么？
　　第二个片段是让学生抓住&语言&进行角色体验。言为心声，语言是从人物心里流淌出来的，当布鲁斯王子喊出&我也要干第八次！&时，让学生与人物同呼息、共命运，设身处地融入角色，说说心里在想什么？
　　第三个片段是让学生抓住&空白&进行角色体验。有时为了追求&此时无声胜有声&的共鸣效应，课文往往有意识地留出空白。这些空白正是引导学生进行角色体验的好材料。课文的最后一段边是如此，让学生想象布鲁斯王子是怎样动员那些几乎失去信心的士兵来参加第八次抵抗。
　　学生进入了角色，也就进入了课文的情境，学生对课文会有比较深刻的领会。角色体验促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合学生&个性化阅读、创造性阅读&的思想的。
《“第八次”教学反思》摘要：。他会说些什么呢？ 生：哎！我们军队一连打了七次仗都失败了，怎么办啊！ 生：我真是无能，总是打败仗。如果再不打胜仗的话，我无颜见江东父老了。 生：我们的人民正遭受着外国侵略者的侵略，我却不能把侵略者赶出...： ◇
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