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怎样学好生物？（上）
作者：刘英迪&
选自我主编的《怎样学出好成绩》新世界出版社出版
刘英迪：女，毕业于天津耀华中学，2001年获得全国高中生化学竞赛一等奖，2002年进入上海复旦大学化学系，2005年8月，选派为4名代表之一代表复旦大学到台湾新竹大学参加东亚研究性大学主题国际交流会，2006年被美国加州大学化学系录取为博士研究生。
虽然生物属于理科，但它需要的东西却很多。生物对我来说，简直是“政治第二”，因此当时我对生物一点兴趣也没有，再加上它在高考中所占分数并不多，所以便成了我逃避它的借口。当然，我生物成绩往下滑，down,down,分数低得我都抬不起头来。
幸亏我的高中生物任课老师，他及时发现了我对生物匮乏的兴趣。用他的话讲，就是我每次上课的时候不是眼睛眯成一条缝，就是看着窗外发呆，我不好意思地说：“老师啊，我也不想生物学习那么差啊，但是我学习就是提不起兴趣来。生物需要记忆的东西实在是太多了，但是在高考中所占比例又不是太大，所以每次我拿起生物书的时候，翻开一本虽然表面上轻轻薄薄的教科书、练习册，都会觉得没有兴趣没有激情-----这本书为什么那么重。
此时，不仅是书重，而且头也变重了，眼皮也变重了。”老师听了，先是哈哈大笑，继而说：“我想聪明的你是有‘理科情结’吧？”“嗯？什么理科情结啊？”我不解地问道。他看着我，语重心长地说：“有些聪明的孩子，总是心理上严重拒绝文科式地背、记，认为是无能的表现，但是在正式考试以前，他们往往可以正确地对待真正的文科，就算不喜欢也会硬着头皮背。
而一般有理科情结的孩子往往理科都学得不错，但是对于生物这种有大量信息和背诵内容的‘准理科’，他们总是在心理上面不愿意也觉得不需要按照文科的准备方法准备考试………”“啊啊，那老师，我该怎么办啊？”我着急地问。“你是不是觉得生物没意思啊？”“嗯………怎么说呢，我以前觉得大自然真的挺有意思的，但是不知道现在看到生物书为什么就没有兴趣学习。”“那好，我单独给你留一个任务。”老师微笑而又充满信任地看着我，“为了调动同学们的学习生物的兴趣，我需要一些前沿的生物领域的科学知识，你去帮我找一些生物学的最新科技吧。”“啊？”我丈二和尚摸不着头脑，“可是，老师，我………”他一摆手，不听我解释：“好啦，你要说什么我都知道，快去吧，等你的好消息。”真奇怪，我心想，我本来连学生物的劲头都没有，宝贵的学习时间都分给其他学科了，学习生物的时间本来就有限，我成绩又低，找这些劳神子的东西跟考试又没有关系，不知道这个老师葫芦里面卖的什么药………
虽然老大不愿意，我还是决定照老师的话去做。于是，我来到了天津图书馆，拿了个笔记本，在阅览室里面整整呆了一天，把好多好多科普杂志看了个遍，并且摘抄了里面好多有趣的前沿生物知识。开始的时候，我坐在那里只是为了应付老师随便摘抄，渐渐地，我被书中各个有趣的生物前沿知识吸引住了，开始如饥似渴地阅读。什么《大自然之谜》啊，《科学世界》啊，《奥秘》啊，我发现原来这些科普杂志那么有趣。在闭馆的时候，我不情愿地收起东西，脑袋还沉浸在妙趣横生的生物科学之中。
回到学校以后，我胸有成竹地把我的成果交给老师，然后对他说：“老师啊，我原来没有发现，原来生物那么有趣，那么有用，但是这些都是课本以外的，课本上的要也有那么好玩多好啊！”他笑着说：“哈哈，我们拭目以待吧。”在那之后的几天里面，每当上生物课的时候，他就会把我找到的那些生物前沿科学向大家介绍一个，我坐在下面，别提心里有多得意了。在这之后，我对生物学科的兴趣大大提高了，开始自己主动地阅读科学读物，这些，又对我的课堂学习起到了良好的效果。
在这之后，老师又专门找我谈了一次，让我改变自己对生物的理解，引导我走出生物学科学习的认识误区。针对我的理科情结，他对我说，不论什么样的学科，不管它的逻辑性有多强，记忆知识是最基本的，通过记忆我们可以灵活运用学科中的基本知识、公式，这样才能真正掌握这一门知识而把它应用到实际的生活生产中去。他还告诫我记忆也是正常学习过程中的一部分，既不该歧视，也没必要恐惧。
他还讲了好多例子，向我说明生物和其他理科一样，也有着很强的逻辑性，并且知识前后有很大的联系，而不是只要靠背诵记忆就可以搞定的。比如当降到呼吸作用的时候，我们可以按照呼吸作用发生的一系列工程把与此相关的化学元素、转换等等联系起来。经过老师的点醒和自己的努力，我找到了符合自己“理科思维习惯的途径，后来的学习中，我的生物成绩直线上升，到高考时，我理综的生物部分没有丢一分。到现在，我还很感激我的这位生物老师，是他带领我找到了打开生物学习方法宝库的金钥匙。
其实，在掌握了学习方法以后，生物知识点并不是很难记的，而且经过我们幽默的师的恶搞以后，还很好玩。比如在讲到神经传输和体液传输的时候，他在讲台上面边比划边操着方言讲：有一天，你在马路上面得罪了一个家伙，你跟他犯横，他揍了你一拳，这时候神经传输非常快，啊哟，你觉得疼了，这个家伙咱打不过，然后撒丫子跑了，如果是体液传输，你身体上面受激，血液中的二氧化碳增多，慢慢传输，依靠扩散作用等等，然后你再想跑，早被人揍了半天了，所以呢，神经传输比体液传输快………听他讲的时候，眉飞色舞，我们笑得都快不行了，于是，知识记得又快又牢。
呵呵，我可不是说学习生物的时候一定要跟打架斗殴扯上关系，也不是说一定要找一个恶搞的老师，我的意思是你记东西完全不要像我以前那样，死记。因为生物是跟我们息息相关的，并不是像历史一样以前的东西，我们完全可以在生活中用。比如，学习人体结构的时候，我边背诵边一会儿摸摸自己的脑袋，一会儿摸摸自己的肚子，搞得同桌以为我吃了什么不健康的东西呢。还有记得大学的时候先上了人体解剖课，然后中午吃饭吃大排，我看着大排说，这里是第二条肋骨………搞得周围的人都用异常的眼神看着我………这样记得真牢，我不骗你的。
学习免疫你可以想想你为什么小时候打疫苗；学习生态学你可以想起来小时候看的动物世界；学习自然增长率你可以想到农村墙上的大标语“只生一个好”………这些都是我以前的奇怪联想，虽说看上去没啥用，但是你这么样去想，就会很有兴趣地学，也会把知识记得很瓷实。而且，对于理科综合也很有好处啊：你想，理综不就是吧八杆子打不到一点的东西弄到一块么，你自己提前想过了，也就是说你进行过这样的思维训练，还怕出了题目你不会想么？
我不得不功利地对你说：师弟师妹，我们学习生物的目的，虽然有千千万，但是首先是为了高考。现在的高考，生物出在理综里面，那么你只好适应它。所以光把生物搞好是不够的，不但要学好数理化等等，还要在理综的试题里面熟悉理化生在一起的怪异模样。
在这其中，生物除了自己内部的综合以外，还分为生物与物理生物与化学，理化生三科在一起的题目。物理和生物学科的融会与升华是比较热，而且占分数也多，因为物理的研究方法、思维形式具有通用性与普遍性，物理学研究中的基本方法对生物学的研究起着非常重要的借鉴作用，另一方面，生物的发展又扩大了物理研究的空间。
物理学中几乎每一个重要的知识内容，都与生物紧密相关，与自然和生活的联系更是丰富多彩。如生物电、人体辐射、温室效应等自然现象，B超、X光透视、CT断层扫描等医学检查手段，都是物理与生物知识的综合应用。生物和化学结合的地方就更多，学起来就有点像么。
化学和生物学综合测试试题结合特点我觉得有三类：一是渗透，如糖类、蛋白质与细胞，有机物与生物遗传等，二是交叉，如元素，化合物与生物的新陈代谢、污水处理与自然环境等等；三是综合，如有机物的主要来源，农副产品的加工，资源的综合利用，新产品，新能源与生物遗传，生命的起源。这就要求我们在学习中，同时有意识地在其他两学科以及本学科的基础上，挖出两门学科相关的，交叉的知识体系，增加交叉的知识面，提高用化学、生物的眼睛心思去观察分析生活、生产和社会中（其实是高考给你的各种刁钻的题目中）的各类有关实际问题的能力。
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高一生物开学第一课教案之生物学与你的未来
高一生物开学第一课教案之生物学与你的未来
暑假的结束，在这个时刻我们小编为大家分享了高一生物开学第一课教案之生物学与你的未来，欢迎大家查阅。
一、教学目标的确定
本节课是高一新生开学的第一节生物课，课标和考纲没有任何要求。我们也不为考试而来，我们没有知识目标也没有技能方面的目标，有的只是情感态度价值观的目标：学生上完第一课，能够对生物科产生浓厚的学习兴趣，能对高中生物课程有初步了解，能正确认识生物科在高中学习阶段的重要性，从而改变学生在初中阶段对生物科的偏见(认为生物科是次科，不重视)。
二、教学设计思路
生物学科对于高一新生来说是既熟悉又陌生。熟悉是因为他们在初中的时候已经接触生物并且有了初步的了解和学习，陌生是因为在初中的教学中，生物被冠以&副科&等，学生重视度较低，，再加上学生已经一年没有学习生物，学生对生物知识的掌握更加不牢固，对生物学科存在一定的偏见。但对于高一学生来说，所有一切都是新鲜、充满期待的，对生物的认识也可以通过老师的引导慢慢改变。
因此，在生物开学第一课，老师应当及时调整、纠正学生对生物的不合理的学科观念，强调高中生物学习的重要性并说明与初中生物的差异。与此同时，老师要把握学生心态，激发学生学习兴趣，培养学生学习信心，注重高中生物学法指导。
下面是关于&开学第一课&的教学设计思路。
三、教学实施的程序
教师组织和引导
教师自我简介(1分钟)
用PPT展示教师姓名、家乡、还有办公室所在地以，简单介绍教学经历等等。
记下教师的姓名、办公室
学生了解教师的基本情况，便于日后师生交流。
激发学习兴趣(4分钟)
1.提问：为什么要学习生物学?
明确告诉学生：
为了能够生活得更加的健康!
为了能够让生活更加的美好!
2.联系生活，提问并引导学生思考
(1)人要健康地生活最需要什么物质?
必修1第2章《组成细胞的分子》&&目录、P17
(2)你能举一些关于食物安全方面的例子吗?
塑化剂、毒奶粉、催熟剂&&
(3)你能举一些在食物方面蛊惑大众的例子吗?
非典时期抢购食醋、板蓝根
日本地震后哄抢碘盐、海带&&
学生展开激烈讨论，并纷纷抢答。
用生活的实例，让学生产生共鸣，并通过生活中与生物学有关的问题，引起学生思考，寻找答案
高中生物课程简介(20分钟)
展示高中生物的必修模块和选修模块的教材名称和图片。
提问：学习这些教材后，有什么用?
结合教材、联系生活，借助图片资料，讨论：
1.(必修1)食品安全问题：塑化剂、三聚氰胺、大头娃娃等。
2.(必修2)遗传问题：男女的染色体组成、双胞胎。
3.(必修2)进化问题：长颈鹿的进化过程
4.(必修3)激素调节：大脖子症、巨人症、催熟剂
认真听讲，明确高中生物科的主要内容，对未来的学习任务有初步的认识
对教师展示的图片产生浓厚的兴趣，并展开激烈的讨论，举手发表自己的看法。
通过展示高中生物的各个模块，让学生对高中生物科的学习有充分的心理准备。
每个必修模块都联系生活上的几个简单问题，吸引学生的眼球，并激发学生对生物学知识的求知欲，让学生对高中生物课充满期待。
明确学业水平测试和高考要求(10分钟)
展示学业水平测试和高考要求：
1.高2第二学期6月9号学业水平测试&&文科、美术、音乐生考：物理、化学、生物
2.高3第二学期6月7日、8日高考理科、体育生考：语文、数学、英语、物理、化学、生物
展示高中三年安排
高一：第一学期&：必修1
第二学期&：必修2
(期末考后：选科、分班)
高二：第一学期：必修3
第二学期：
理科：选修3、选修1、总复习&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&文科：总复习&、学业水平测试
高三：第一学期&：&一轮复习
第二学期&：
3月&广州一模&
提出要求：从今天起，想清楚你将来想做什么?你想读怎样的大学?
认真观看PPT和听讲
学生的心理产生了强烈的冲击。
用三分钟时间跟小组的同学交流自己的感受，或向教师了解具体情况。
很多教师都会发现学生学习没有目标，甚至到了高三都不知道自己为什么学得这么累，所以我们认为有必要告诉学生他们在高中每个阶段应该做什么，尽管他们不能记住今天所知道的每个细节，但是，至少从这一节课开始，他对自己的高中生活有了更明确的目标。而且我们会在这个过程中告诉学生，应该从高一开始了解各个大学的情况，已经就业形势，让学生面对现实来规划自己的人生，至少规划自己高中的三年。
再次强调学好生物科的重要性(5分钟)
展示漫画，并用讲故事的方式描述：
每个人都背负着一个沉重的十
字架，在缓慢而艰难地朝着目
的地前进。
途中，有一个人忽然停了下来。
想：这个十字架实在是太沉重
了。于是为了减轻自己的负担在途中多次砍掉十字架的一部分。
可是到了最后前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑!其他人都用自己的十字架过了沟壑，唯独砍短了十字架的主角过不了而悔不当初。
提出：看完漫画，你有什么感悟?
学生边看漫画边听老师讲故事。
学生认真思考，并与周围的同学交流感受。
几个积极的学生举手谈谈自己的想法。
通过漫画让学生明白：
生物科在高中已经不是&次科&，无论你将来选什么科目，至少在高中阶段，你不能轻易放弃生物科!
如果你选择了&偏科&，那过学业水平测试或高考那道坎的时候，你将会像漫画中的主角一样，后悔莫及!
只有学好高中生物学知识，你才能更客观、科学地对现实生活中食品安全、健康生活方式等进行分析、选择，让生活更美的!
提出课堂常规要求，并进行学法指导(5分钟)
1.预备铃响了准备好：
课本、导学案、练习册
科代表带读上节课学过的内容
2.上课做笔记，遵守纪律
3.课后作业按时完成
4.周清独立完成，不得抄袭
5.见到老师要打招呼
学好生物的方法
2.做好笔记
3.做好导学案(重点)
4.认真对待周周清(重点)
5.考前复习
认真做好记录
明确学习方法，如获至宝
先礼后兵，提出要求，并在日后认真执行，学生就很快养成良好的习惯。
用一个幽默的方式结合电影《功夫》&世外高人&拿着秘笈的图片，以给学生&生物秘笈&的方式提高学法指导，学生乐于接受，并有如获至宝的感觉。
告诉学生教材的缺陷需要认真听课来补足，否则自学也是徒劳。而且让学生知道导学案和周周清的重要性，学生日后就会重视这两个法宝，对学好生物科充满希望
四、自评反思
上高一的第一节课，我们都没有开新课，而是想尽办法让学生对生物这一科产生兴趣和足够的重视。这一次教学设计是我们备课组全体成员的智慧结晶，其中的加了生活实例、漫画和老师的幽默，让学生愉快而充实地过了难忘的45分钟。
最触动学生的是对三年高中学习的了解，包括分科问题、学业水平测试、高考等等。没有一个老师会在高一就跟学生讲三年这么长远的事情，但是我们发现学生展开最热烈讨论的就是这个环节。
让学生最感兴趣的是三本必修里面的实例，我们结合了近几年发生的一些食品安全问题与学生进行讨论，发现绝大部分学生知道事情的表面，其中的原因、原理，学生不知道，但是很想知道。所以我们联系教材，成功激发了学生的求知欲。
最后介绍了生物学的学习方法，尤其强调导学案和周周清与近几年我校高考成绩进步密切相关，学生对导学案和周周清都有了足够的重视，对学好生物科也充满了信心!
以上是对高一生物开学第一课教案之生物学与你的未来，希望对大家有所帮助。
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生物因为其学科特殊性，既需要有解题能力、实践能力，又需要记忆大量的知识点，是具备文理科双重特性的科目。如何学好高中生物？一定要针对生物的学科特点，制定科学的学习方法！下面这些方法，一起来学习吧！1、每天30分钟读课本由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。学生要养成每天（大约30分钟）阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位。2、抓住生物三大重点在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。3、培养实验设计能力考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。4、弄清知识内在联系在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。5、联系生活实际生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，学生在复习时要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。把知识运用在生活中也是学习的好方法，学霸杨慧琴：在生物的学习方面，我的诀窍就是“兴趣是最好的老师”，因为觉得很有意思，所以学得很开心，也很轻松。这三科讲的东西和实际生活联系非常紧密，学习了之后能够让我知道许多自然规律，同时我还能把学到的知识用到生活当中去，比如买食品的时候注意一下配料是不是含有各类防腐剂，在同一花盆里种两种颜色的花，观察一下下一代的花色变化等等。6、高中生物常用的记忆方法1.简化记忆法即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。2.联想记忆法即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。在背诵知识点时，可以发散思维，利用自己熟悉的事物和想象来促进记忆。3.对比记忆法在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。4.纲要记忆法生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。5.衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。文章来源于网络这些方法同学们都记住了吗？任何学科的学习都不能盲目，一定要注意运用科学的学习方法，从而让学习效果事半功倍！
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TA的最新馆藏　　今天，口袋君推出“新高考与高中学习”系列专题之生物科目，请学科专家给同学们点拨：在新高考环境下，如何针对具体学科考核要求进行有效的学习，如何根据选考科目范围要求进行专业选择。希望能帮助同学们更全面地认识相关选考科目，更合理地安排学习与考试。　　学科考核要求　　考核要求　　高中生物课程的学习，可为今后学习生物科学相关专业打下知识基础；能增强科学探究的意识和兴趣，有利于科学探究能力和创新精神的培养；有利于以科学态度和科学精神对待实际问题；有助于理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感；促进形成正确的世界观和价值观。简言之，高中生物的课程目标是提高生物科学素养。　　1基础知识　　生物学基础知识包括生物学基本事实、概念、原理等。基础知识是高中生物课程中信息量占比最大的部分，是学生理解生命现象、研究生命科学、培养生物学能力的基础。在“教学指导意见”的教学要求中，绝大部分是针对基础知识的。“考试标准”的“知识内容表”所罗列的，基本上属于基础知识范畴。在“教学指导意见”和“考试标准”的考试要求中，绝大部分用指向知识性学习目标的学习要求或考核要求注明，具体包括：了解（a）、理解（b）和应用（c）。　　（1）生物学基本事实　　生物学基本事实主要是指人们通过观察、实验和调查而发现的生物学现象，一般是具体的甚至是零碎的、独立的或特殊的。当然随着研究的深入，人们认识到的生物学事实会逐渐丰富和发生变化。　　如“考试标准”中关于“细胞概述”的内容中，“细胞学说的基本观点、细胞学说的建立过程、细胞的大小数目种类”均属于生物学基本事实。生物学基本事实，是生发生物学概念、提炼生物学原理的基础。　　（2）生物学概念　　生物学概念是通过对生物学基本事实的分析和综合，抽象出共同的本质属性，并用生物学专业术语来指称。如细胞、光合作用、细胞周期、等位基因、基因的表达、免疫、激素、物种、种群等。　　生物学概念在高中生物课程中具有十分重要的地位。如果对生物学概念模糊不清，将无法准确表述生物学现象和生物学原理。　　（3）生物学原理　　生物学原理也称生物学机理，是对生命现象的发生机制的阐述。人们还可运用生物学原理预测生命现象的发展变化，或人为改变生命现象发展变化的速率和方向。生物学事实与生物学原理相比，前者常具有特殊性，而后者在更大范围内具有普适性。　　生物学概念与生物学原理相比，前者的重点在于对概念内涵和外延的规定、对事物的厘定和指称，而后者的重点在于对事物的解释和在实际中的运用。　　生物学原理有层次之分。如碱基互补配对原则可作为DNA是遗传物质的原理之一，而DNA是细胞的遗传物质可作为生物遗传的核心原理，生物遗传的原理又成为基因工程的重要原理。　　理解和运用生物学原理，是高中生物课程的关键学习任务。如运用环境因素对光合作用的影响的原理来分析和指导农作物增产；又如运用人类遗传病的发病机理指导优生；再如运用群落演替的原理保护环境和治理生态问题。　　2基本技能　　生物学基本技能是指在观察、实验和调查等生物学研究过程中需要掌握的操作能力，本文所指生物学基本技能主要偏向于动作技能。在“课程标准”中表述为：能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。　　在高中生物课程的学习要求中，必修模块中要求学习的生物学基本技能主要包括：显微镜使用、临时装片制作、生物绘图、实验方案和实验报告撰写、酵母菌的培养、标准曲线等图表的绘制。　　选修一模块即“生物技术实践”模块，“指导意见”和“考试标准”要求的实验共7个：①大肠杆菌的培养和分离；②分离以尿素为氮源的微生物；③果汁中的果胶和果胶酶；④α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测；⑤果酒及果醋的制作；⑥泡菜的腌制和亚硝酸的测定；⑦植物的组织培养。与必修模块相比，选修一模块尤其突出生物学基本技能的学习。　　3基本观念　　有学者认为，生物学学科的基本观念包括三个方面：①学科知识类的基本观念；②学习方法类的基本观念；③价值方面的基本观念。本文所指基本观念主要是指学科知识类的基本观念，将学习方法类的基本观念归属于研究方法，将价值方面的基本观念归属于情感态度。　　高中生物课程体现的生物学基本观念主要有：生命的物质性、结构与功能相统一、多样性与共同性相统一、稳态、进化、生态学。当然，高中生物课程中还蕴含着哲学层次的观念，如系统论观点、控制论观点，辩证唯物主义观点等。　　4研究方法　　高中生物课程的学习目标中包含着生物科学的基本研究方法——观察、实验和调查。生物科学的研究方法和科学探究的一般方法，既是研究方法，也是学习方法。　　在“课程标准”关于能力目标的表述中，把科学探究能力具体化为如下内容：　　①客观地观察和描述生物现象；②通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；③分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；④确认变量；⑤作出假设和预期；⑥设计可行的实验方案；⑦实施实验方案，收集证据；⑧利用数学方法处理、解释数据；⑨根据证据作出合理判断；⑩用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；⑾听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。　　另外，高中生物的课程目标中还包括情感态度方面的内容。如果抛却了情感态度，学习过程会索然无味，也极不利于人的全面发展和成长，学生将会成为知识的容器，将会成为薄情寡义的“机器人”。尽管情感态度无法在纸笔测试中得到考核，但缺少积极正向情感态度的人，无疑是残缺的。　　考试目标、要求及试卷形式结构等详见《浙江考试》2015增刊第2期第109-121页。　　分值计算　　学考科目满分70分。学考成绩采用等级制，设ABCDE等，E等为不合格。ABC等按15%、30%、30%最接近的累计比例划定，E等≤5%。　　选考科目满分100分。以当次学考合格成绩为赋分前提，起点赋分40分，共分21等，每个等级分差为3分。具体等级比例和赋分值详见有关文件（浙教考[号）。　　选科组合、对应录取专业　　选科组合　　共15组：生物、历史、地理；生物、历史、物理；　　生物、历史、化学；生物、历史、思政；　　生物、历史、技术；生物、地理、物理；　　生物、地理、化学；生物、地理、思政；　　生物、地理、技术；生物、物理、化学；　　生物、物理、思政；生物、物理、技术；　　生物、化学、思政；生物、化学、技术；　　生物、思政、技术。　　录取专业　　全国在浙招生的普通高校中，54%的专业不限选考科目，其他以生物为选考课要求的专业有：生物科学类；生物基础类；生物医学工程类；临床医学；中医学；化工与制药类；食品科学与工程；自然地理与资源环境；植物生产类；动物科学；材料科学与工程；机械类；能源动力类；公共事业管理(卫生管理)；特殊教育(语言治疗)；信息工程；电子商务；理科试验班等。　　考试时间的安排与选择　　学考科目答卷时间为60分钟，选考科目答卷时间为90分钟。每生限选考3门，每科最多报考2次，成绩2年有效。参加2017年高考的考生可选择以下时间参加生物科目的学考、选考。　　学习建议　　生物学基本事实　　生物学基本事实的学习，首先是识记，然后是理解。识记是必要的，而只有建立了事实性知识间的联系，理解了事实性知识所蕴含的学习内容，才能记得更清晰，事实性知识的学习才实现了意义的建构。　　如关于蛋白质，首先要把教材中提到的各类蛋白质进行梳理，如酶、载体蛋白、离子通道、蛋白质类抗原、抗体、激素受体、神经递质受体、抗原受体（包括抗原－MHC复合体受体）、细胞因子、血红蛋白、组蛋白和非组蛋白等。通过分析，有助于下列基本原理或观念的形成：结构与功能相统一、多样性与共同性相统一、物质变化与能量变化的关系、生物的信息传递机理等。　　为了更好地体会蛋白质的重要作用，还可利用必修一的图2－17、18（模式化的动植物细胞），分析蛋白质在细胞中的分布和功能。　　生物学概念　　生物学概念的学习，关键是理解概念的内涵和外延。概念的内涵，教材中往往有较为明确的表述，要特别注意其中的限定词。　　如细胞呼吸的概念，教材表述为：“细胞呼吸就是细胞内进行的将糖类等有机物分解成无机物或者小分子有机物，并且释放出能量的过程。”　　对此必须关注以下几个关键点：①在细胞内进行，所以称为细胞呼吸，要与呼吸相区别；②除了糖类外，其他很多有机物也可作为细胞的能源物质；③细胞呼吸产物中的无机物是二氧化碳和水，小分子有机物除了无氧呼吸的终产物（乙醇、乳酸）外，还包括细胞呼吸的很多中间产物（如丙酮酸）；④细胞呼吸释放能量，并且释放的能量除了热能外，还有以化学能的形式储存到高能磷酸化合物（如ATP）中；⑤其中的“并且”告诉我们，大分子有机物在细胞内分解成为小分子有机物不一定属于细胞呼吸，如蛋白质和多糖的水解。　　对细胞呼吸概念的学习，还包括细胞呼吸的类型、不同生物或不同供氧条件下的细胞呼吸类型、需氧呼吸和厌氧呼吸的简要过程、需氧呼吸和厌氧呼吸的意义。此外，学生还可根据自己的学习能力，适当拓展学习细胞呼吸与地球大气的共同进化。　　概念有大小之分，要明确其大小，是一级概念还是二级概念，是并列关系还是包含关系。还可通过画概念图来明确概念之间的关系。　　生物学原理　　生物学原理多来自生物学实验，因而学习生物学原理的最佳途径是探究性学习。探究性学要包括文献探究和实验探究。　　文献探究是指通过分析资料的形式进行探究学习。往往是通过再现科学发现史，在分析前人研究过程的基础上，总结出相应的生物学原理。如“核酸是遗传物质的证据”一节就是进行文献探究的典范。　　实验探究是通过演示实验或学生实验来发现和习得生物学原理和研究方法，如光合色素的分离、探究环境因素对光合作用的影响、探究2,4-D对插枝生根的作用等。　　又如“提出生活中的疑难问题，设计用基因工程技术解决的方案”、“庭院生态系统的经济效益分析”都是探究性学习的良好课题。当然，教材中的验证性实验对于深刻领会生物学原理，也具有相当重要的作用。　　生物学原理的学习和理解，还需通过原理的运用加以巩固和深化。要把生物学原理与人体健康和医疗相联系，与生产和生活实际相联系，与社会和自然相联系。　　基本技能　　生物学基本技能的学习，首先是理论上的初步熟知，然后是实际操作。在操作中既要动手，又要动脑。死记硬背技能要点，极不可取；不理解实验中各步骤的目的而盲目操作，也失去了技能训练的意义。通过实际操作、同学合作和多边交流，才能真正掌握和巩固生物学基本技能。　　基本观念　　生物学基本观念，相对于高中生物学的其他学习内容，具有一种居高临下的透视力量。领悟了生物学的基本观念，可以将书“读薄”，对生物学方面的现象解释和问题解决具有指导作用。同样地，正统的生物学观念对于解答能力立意的试题也具有良好的指向作用。　　生物学基本观念的学习，是一种渐进的过程，是一种慢速的凝聚和沉淀，但在课堂教学中，一般不需要花大量的时间，只需在适当的知识内容和试题解析中能得到老师的提炼和点拨。在高中生物课程学习的后阶段，同学们也可以把老师在不同时间提到过的基本观念铺陈出来，然后整理出对应的具体知识内容，并加以体悟。　　研究方法　　学习生物学的研究方法和学习生物学原理一样，其最佳途径都是探究性学习。“课程标准”倡导探究性学习，要求学生能主动参与探究过程、勤于动手和动脑，注重培养学生注意搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重视创新精神和实践能力的培养。　　模型化方法是教材编者十分关注的研究方法。在很多活动中体现了模型化方法的训练，如模拟孟德尔杂交实验、减数分裂模型的制作研究、制作DNA双螺旋结构模型、探究DNA的复制过程、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。　　科学探究包括一系列的活动，如发现问题、提出问题、作出假设、逻辑推断、检验假设、分析结论、交流评价等。在生物课的探究性学习中，一般不是作全程探究，而是在不同的探究活动中，突出其中的不同环节。全程性的探究活动可安排在选修课中开展，可以课题研究的形式进行学习。　　--------------------------------------------------------------------------------　　来源：浙江省教育考试院浙江考试微信　　监制：徐嫣嫣 鲍宇锋　　主编：成竞　　责编：王明丽
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