中班幼儿行为习惯和能力的培养_幼儿教育网
中班幼儿行为习惯和能力的培养
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中班幼儿行为习惯和能力的培养
主讲：中大年级组长——王晓星
中班幼儿行为习惯培养“三法则”
刚刚送走了一批活蹦乱跳的大班孩子，马上又接手执教中班的孩子，表面看他们只有一岁之差，但就在开学这几天里，在引导孩子们建立班级常规的过程中，我就深深感到不同年龄段孩子之间的差异的确很大。这种差异使得教师必须立即调整大班时所采用的教育策略，用适合中班幼儿的方法来培养孩子良好的行为习惯。在实践中，我总结出以下三个法则。&&& 1、情景演示法&&& 对中班上学期的孩子来说，她们的思维方式依然是以具体形象为主，因此，在引导孩子建立某一习惯时，仅仅依靠语言的提示往往不会给幼儿留下深刻的印象。比如：收玩具后，总会发生有孩子晚到自己座位的情况，这时，别的小朋友已经一个挨一个坐好，晚来的自然难以插进去。他就只好站着干着急，已落座的小朋友也不知道主动帮忙。一开始老师口头教给孩子用“请你让一让”或者“把小椅子放在最旁边，然后让小朋友一个一个移位的方法”来解决，可我发现告诉他们方法，当时是解决了，可下一次又会发生同样的情况。于是，改“语言提示”为“情景演示”，让一排孩子来演示遇到这种情景下该怎么解决。有孩子们现场的表演，形象的问题解决过程就清晰地呈现在大家面前。这些天，这个小麻烦终于和我们说再见了。&&& 2、简单清晰法&&& 简单清晰法要求教师在养成幼儿某一习惯时切忌繁琐与多变。老师所提的要求务必要简单，交待时要清楚，这样才能使孩子们较容易的掌握。记得开学初我们在指导幼儿使用小毛巾时，就有过这样的小小教训。由于本学期我们班调换了教室，平时洗手使用的小毛巾不再是固定挂在墙上的，因此在用法上也有了很大变化。出于摆放地点不同的考虑一开始我们引导孩子在体煅后将擦好的毛巾一折四放在筒里，而餐后的毛巾则一折二放在塑料架上。很快，我们发现，由于要求的繁琐，使孩子们反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有的是一折二。很明显，相对复杂的要求使孩子陷入了记忆误区。我们马上将要求简化为二次均为一折四。孩子们马上就不再搞错了。&&& 3、统一协调法&&& 由于一个班级由两位教师执教，因此，在培养幼儿行为习惯的过程中两位教师的统一与协调就显得尤为重要。我认为，从幼儿良好习惯的建立到习惯的最终养成，两位教师之间的统一协调必须经过前期讨论，实施期观察，效果沟通三个阶段。前期讨论是两位教师共同商议制定出班级幼儿需要形成哪些好习惯，形成中教师的指导方法和具体的实施步骤。实施期观察是两位教师从不同视角观察幼儿在形成习惯中的一些表现并及时做好交流。最后的效果沟通，两位教师或者是分享指导策略成功的喜悦，或者提出更可行，更有效的计划。通过两位教师步调一致的引导，孩子们的习惯养成将更为顺利。&&& 良好的行为习惯是幼儿进行一日活动的前提和保障，也是伴随幼儿逐步成长并能让孩子终生受益的品质。又因为好习惯的养成不是一朝一夕能够形成的，所以教师要时时刻刻做有心人，为幼儿创设一个有利于形成良好行为习惯的环境与氛围，并用自己的行为去潜移默化的影响孩子，让孩子们健康而快乐的成长。
中班幼儿家庭教育之我见
随着时间的推移，小班的幼儿步入了中班，与小班时期相比，他们的“发育更为旺盛”，由简单的直观形向简单的思维性发展，由模仿性向习惯性转变，语言能力有了一定的发展，求知欲望不断增强，有了丰富的情感。此时家长的合理引导能使幼儿的个性朝着健康的方向发展。
一是重视品德的培养。父母对自己的孩子总是充满期望的，希望他(她)的学习成绩出色，高人一等，因此个别的父母会不顾幼儿的感受刻意地去培养他(她)。这样反而可能会限止了幼儿的全面发展。睿智的父母会根据自己幼儿的特点，从品质的培养入手正确加以引导，会让年幼孩子得到最大限度的快乐，同时得到最大限度的发展。处在中班的幼儿，在智力发展方面，我们的父母不必对孩子过于苛求，担心过多，要给孩子创造一个宽松的环境，允许孩子按自己的意愿去活动。更多地应着眼于孩子的品德教育，让他们真正理解什么是“爱心”、怎样做一个好孩子。
二是做好幼儿的榜样。思想家休谟告诉我们：习惯是人生最大的指导。可见习惯对于幼儿成长发展的重要意义。幼儿的模仿能力强，情感受外界的影响大，而家长与幼儿有着特有的血缘关系、亲情关系，彼此朝夕相处，耳濡目染，家长的言行举止对幼儿有着强烈的感染性。因此每位家长都要注意生活中的细节，让自己的一言一行都为孩子做榜样，从而使孩子从小就生活在一个良好的家庭氛围之中，一些好的生活、学习习惯便会自然的形成。
三是教育意见要一致。也就是说在教育幼儿时，家长的态度要和气，教育意见要统一，不要出现两种声音，不要把家长之间教育幼儿的分歧暴露在子女面前，不让孩子无所适从，不知听从谁的教育。同时对孩子的要求和态度要一以贯之，不能“此一时彼一时”，“朝令夕改”，“反复无常”，也不能忽严忽松，以自己的情绪来对待孩子。
孩子是祖国的未来，父母的希望，让我们正确把握教育的尺度，引导幼儿全面发展，同时积极配合教师搞好教育，促进幼儿健康成长.
中班快乐支招：如何培养孩子快乐的性格？
&&& 美国心理学家经过多年的研究发现，注重培养孩子快乐的性格，有利于孩子健康成长。那么，如何培养孩子的快乐性格呢？以下几个方面可为您提供参考：
　　1.密切同孩子之间的感情：在培养快乐性格的过程中，友谊起着重要的作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍，让他们学会愉快融洽的人际交往。
　　2.给孩子提供决策的机会和权力
　　快乐性格的养成与指导和控制孩子的行为有着密切的联系。父母要设法给孩子提供机会，使孩子从小就知道怎样使用自己的决策权。
3.教孩子调整心理状态
应使孩子明白，有些人一生快乐，其秘诀在于有适应力很强的心理状态，这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让他知道前途总是光明的，并教孩子注意调整心理状态，使他恢复快乐的心情。
　　4.限制孩子的物质占有欲
　　因为给孩子东西太多会使其产生“获得就是得到幸福的源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育他们，人生的快乐不能仅与物质财富的占有划等号。
&5.培养孩子广泛的兴趣
平时注意孩子的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择，并给予孩子必要的引导，孩子的业余爱好广泛，自然容易拥有快乐的性格。
　　6.保持家庭生活的美满和谐
　　家庭和睦，也是培养孩子快乐性格的一个主要因素。有资料表明，在幸福的家庭中成长起来的孩子，成年后能幸福生活的比在不幸家庭成长起来的孩子要多得多。
中班幼儿的主要特点
孩子进入中班，家长应该了解一些中班幼儿的主要年龄特点，便于更好地引导和，那么中班孩子有哪些特点呢？
&1、有意性行为开始发展，开始学习控制自己的情绪。
&4—5岁的儿童在集体生活中行为的有意性增加了，他们会接受成人的指令，完成一些力所能及的事了，他们会学着用筷子吃饭、学着整理自己的玩具、整理自己的仪表、学着收拾碗筷等，他们已经具有了最初的责任感，家长们可以利用这段时间有意识培养孩子一些自理能力，对于他今后的学习和生活是很有帮助的。同时他们也慢慢地开始控制自己的情绪了，不再象2、3岁时那样赖在商店里吵着买玩具了，家长可以给他一个选择，“今天你可以买一样玩具，选你自己喜欢的”，但是他们有时还是会“失控”，遇到不顺心会发脾气，这时成人要教给他正确的发泄情绪的方法，对于孩子形成良好的性格也是很有帮助的。
&2、规则意识开始萌芽，在活动中学会交往，游戏表征水平提高。
&在集体生活中，4岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识也逐步萌芽，他们懂得要排队洗手、依次玩玩具等，而且他们在与人相处时已经很会用礼貌用语了，特别和小朋友在一起时,“谢谢”、“对不起”等这些话已经运用得很熟练了。他们喜欢和同伴一起玩，会与同伴分享快乐，还喜欢做小团队的负责人，这时孩子的游戏水平是大大提高了，应该说是游戏的黄金时期了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、角色扮演等，在游戏中也经常能反映日常生活的情景，包括电视、电影的情节。在这段时期家长可以观察到孩子对哪些事物感兴趣，对于一些不利于孩子成长的东西要帮助孩子辨别。
&3、动作发展更加完善，体力明显增强。
&4岁的孩子精力充沛，他们的身体开始结实，抵抗力增强，生病的情况明显要比小班减少很多，而且体力也增加了，可以行走一定的路程，家长不妨利用平时接送的时候让他们多走走路，这样对于孩子腿部力量的发展很有好处，休息日可以一家人一起进行小型的远足活动，让他也背个小书包，对于锻炼孩子的身体是非常有益的。这时候的孩子小肌肉也发展得较好了，所以我们让孩子尝试用筷子，同时也会在游戏中多让孩子练习穿珠、拼插积木、折纸等训练孩子的精细动作，让他们的手指更灵活。
&4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类。
&随着身心的发展，儿童对周围的生活更加熟悉了，他们的思维具有具体形象的特点，在理解成人的语言时，时常会凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，他们会理解成为“一滴水，肚脐眼”。这时的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，所以这段时间可以多做一些分类的游戏，让孩子寻找事物的共同规律，不过要引导他们关注不同方面的归类标准，不要让孩子理解为分类只有一种标准。
&5、对事物的理解能力逐渐增强，能独立表述生活中的各种事物。
&4岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨出什么时间干什么事情，他们对幼儿园有规律的生活已非常熟悉，家长也可以利用这段时间让孩子了解在家中的生活规律，让他们养成早睡早起的习惯，便于以后尽快适应上小学的生活。同时他们对大小、粗细、厚薄等概念也有了一定的认识，我们可以尝试给他们做一些排序的游戏，就通过家庭的生活经验，如整理大小不同的杯子、碗，整理书房里的图书，整理鞋子等等，这些事情孩子会做得很有趣，同时也对帮助他们巩固那些概念很有帮助。这一阶段的孩子已经能清晰地对话了，他们的词汇开始丰富了，而且也很喜欢和人说话，包括周围所有的人，并且能够独立地讲故事和叙述日常生活中的各种事物，因此我们要多创设这种机会，让他们大胆地表达自己的想法。
&6、具有丰富、生动的想像力，通过手口、动作、表情进行表现表达与创造。
&4岁的儿童很喜欢唱歌，会拍打比较容易的节奏，我们会在活动中有意识地安排一些节奏乐的内容让孩子进行练习，家长也可以让孩子在听到一些歌曲时做节奏的练习，如拍手、拍肩、跺脚等。这时的孩子对于色彩、形状方面也有了很大的进步，他们的绘画作品开始色彩丰富、形象多样，4岁的孩子能说出至少6—8种颜色，我们可以多提供一些涂色练习给他们做，他们很喜欢按样子进行涂色，同时也可以提供一些橡皮泥、黏土等东西，让他们捏出一些小东西，橡皮泥是孩子们最喜欢的玩具之一，因为它可以随意改变形象。4岁的孩子在讲话时候，会有比较明显的手势和表情加入，我们可以引导他们利用这些手势和表情，这对孩子进行简单的表演是很有帮助的。&&&中班孩子各方面的能力介于大班和小班之间，很多方面只是开始萌芽和具有初步的倾向，比较难以把握他们的年龄特点，因此了解他们是非常重要的，希望家长在了解了孩子的特点后，与老师一起为他们创造适宜的游戏、学习、生活环境，帮助孩子在各方面的成长。
中班案例反思：培养幼儿家园一致行为
暑期新生家访时，我们遇见一个非常活泼的小男生，从我们进门开始，他的一张小嘴巴就没有停过，人也是在沙发上跳上跳下，奶奶和妈妈说了几次都没有改正，这时我心里就在想，看来这个小家伙也是很调皮啊，跟我们班原来另一个小家伙有的比了，又是件头痛的事了。然而在开学后，原本我们预想着他怎样调皮，怎样不听话，应该用什么样的方法治治他，可这一切并没有发生。他在幼儿园里表现的很懂事也很乖巧，这使我有点纳闷了。
最近在写宝宝成长记录，看见9月份一位家长的留言：XX升入中班后，在某些方面退步了。比如会和爸爸妈妈顶嘴了，有时还要打人，有时表现的很调皮，像个男孩子。在我的印象里，这个小姑娘是一个热情、乐意帮助他人的小朋友。还记得每次放学后，要吻一吻老师的手，道一声“再见”才会离园。如此彬彬有礼，怎么离园后在家有表现的不一样了呢？
从这两个案例不难看出，其实是幼儿家园行为不一致。这不禁让我思考，是什么样的原因导致这样的结果呢？
幼儿在幼儿园里是生活在一个有规则的集体里。这些规则存在于我们的一日生活各个活动环节中。如:站队时不能拥挤，大声喧哗；收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依规则控制自身行为到形成动力定型，也就是我们所说的：习惯成自然。但当然这些规则不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中首先遵守的。
总之，合理运用规则，在提高幼儿认识的基础上增强幼儿的规则意识，在长期的学习生活中培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿可持续发展打好基础。
孩子耐挫力培养五步曲
日常生活中的挫折情景很多，例如，学走路时摔跤、和小伙伴相处时发生冲突、考试考得不好……等等。孩子在受挫后如果得不到合适的引导，常会失去自信，产生退缩之感，甚至变得越来越软弱；如果得到合适的引导，孩子则会坦然面对挫折，渐渐培养出对挫折的承受力、意志力。父母可以尝试着从下面五个步骤出发，培养孩子的耐挫力——　　第一步：疏导　　及时的疏导，帮助孩子分析遭受挫折的原因，找出失败的症结，从而避免孩子情绪的严重受挫。要让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步；要时刻以乐观积极向上的人生态度去影响和感染孩子，丰富他们的生活经验，使孩子学会客观地看待生活中的事物。　　第二步：鼓励　　是鼓励孩子鼓起勇气努力向前。在孩子做出努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。鼓励的方式尤其适用于胆小、怯弱、内向的孩子。　　第三步：启发与尝试　　孩子有时会拒绝尝试新的或他们认为困难的事，如有启发性地问孩子“你觉得该怎么办呢”，允许孩子在尝试的过程中犯错误和改正错误，即便是尝试中失败，也要让孩子觉得从中有所收获。只有这样，才能使孩子学会自我调节心态，克服困难去追求下个目标。&
第四步：借力
孩子的自信心与承受力是建立在他们各方面优点的基础之上。在某一方面的充分自信，可以帮助孩子更好地面对来自其他方面的挫败。如果面临挫折，孩子将自己的优点丢在了脑后，你一定别忘了提醒他，借助优势激励他改变弱势的信心。一般来说，耐挫力差的孩子心理脆弱，对自己没有信心，看不到自己的闪光点和优于别人之处。要对孩子所取得的成绩即时地加以肯定，让孩子体验成功，从而更有信心地去面对新的挑战
第五步：环境　　耐心的父母和民主的教养方式都有利于培养孩子活泼、开朗、好学、诚实的性格，从而增强孩子的耐挫力。同时，与同伴的交往可以使孩子经历一些挫折，诸如观点不一致、处于被领导的地位等，能使孩子在不断的磨练中学会如何与同伴友好相处和合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位；不仅如此，同伴之间的相互交流和指导也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题，在与同伴的交往中发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服以自我为中心的缺点。这些都有利于孩子耐挫力的培养。
幼儿注意力培养
俄国教育家乌申斯基曾说道：“注意是学习的门户。”如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成。幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。先说说目前的现状……：排除多动症或感觉统合失调等问题：　感觉统合是一种本体感觉。人们平时学到的一切技巧都是凭借本体感觉的。很多人经常回反映孩子注意力不集中、平衡感觉差，其实都是由于感觉统合失调引起的。家长就要问了，怎么知道我的孩子感觉统合是不是失调呢？撇开一些孩子的症状不说，先问一句：你的孩子小时候爬过吗？会爬吗？先学会爬还是走？ &&& 1.让幼儿积极参加游戏活动 &&& 游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式，也是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，幼儿不仅心情愉快，兴趣浓厚，心理活动处于积极状态，而且往往是目的、任务明确，所以游戏时幼儿的注意很容易集中，前苏联的比都霍娃做了这样一个实验：要求幼儿把各种彩色的纸条分别放在颜色相同的盆子里，比较在游戏中与单纯完成任务的情况下幼儿的注意，结果发现，在游戏中，4岁幼儿可持续22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%；而在单纯完成任务情况下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。因此应让幼儿积极参加游戏活动，在游戏中教导幼儿聚精会神、集中注意地观察，区别物体的各种各样性质，训练儿童的注意推荐您一些智力游戏，如走迷宫、找相同、找不同、看看什么不见了、捉迷藏等。这种游戏孩子大都非常喜欢，因为我在思维训练兴趣组活动的时候发现孩子尽管他们的老师反映这个孩子很顽皮，注意力如何差，但是在兴趣活动中的表现是比较好的。 &&& 2.充实幼儿的生活的内容 &&& 为什么呢？我们平时可能也有这样的影响，比如在一个嘈杂的地方，你可能听不到什么具体的内容，只有一篇翁翁的声音，但是如果有一个你非常熟悉的声音出现的话，你可能很容易就听清楚了。所以说我们对于熟悉的东西，注意力往往要集中一些。因此我们要不断扩大孩子的知识面，充实幼儿的生活内容，让幼儿的头脑中储备更多的经验，这样他的注意力相对也要集中。要注意不断扩大幼儿的生活内容与认识领域，让幼儿在获取知识中发展各种兴趣，培养注意力。比如，可以带孩子一起参观展览会、博物馆、天文馆、画展，游公园，逛动物园，边看边玩边问边答，使孩子集中注意力。如在逛公园时，看到小白兔可以问孩子：“小白兔的眼睛是什么颜色？”“小白免的嘴和小花猫的嘴长得一样吗？”“大象的鼻子能干什么”等等。幼儿接触的范围越广阔，他们的兴趣就会越广泛，注意的范围也就越扩大。 &&& 3.多让孩子做一些目的与要求明确的事，发展幼儿的有意注意 &&& 有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意，要培养这一注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。如晚饭后，爸爸可以要求孩子：把小凳子擦一擦，并且必须把每条腿擦干净；妈妈也可以要求孩子：给家里每盆花浇一壶半的水，不能多也不能少。孩子做完后，爸爸妈妈要检查完成的情况。做得好，给予鼓励，做得不够的地方，要让孩子重做。如果经常这样要求孩子做事情，既使平时注意力不够集中、坚持性差、粗心大意的孩子，也自然会聚精会神地努力完成父母交给的任务。在提出任务和要求时，一次不要过多，既让孩子注意这个，又令他注意那个，反而会使孩子注意难以集中。小班的孩子更多的是能够理解单一的指令，如：到教室里去拿个椅子来。对于那些复杂的指令，他们就不能做到了，如，到教室里去拿把椅子，然后放到某某地方，放好了以后再去干什么什么…… &&& 4.让幼儿把注意力集中到不感兴趣而又必须注意的事情上去 &&& 兴趣在幼儿的注意中是不可忽视的，但也不能只考虑幼儿的兴趣，比如看电视是不需要什么意志控制的……要通过日常生活，逐渐培养孩子“集中注意”的习惯。为此，必须让幼儿逐渐学会能主动地支配自己的注意。由于幼儿以无意注意为主，注意的稳定性差，所以要经常使幼儿了解大人叫他做什么，有什么要求，从而逐步使他们学会根据需要（不仅仅是兴趣），集中自己的注意力去完成任务，进而促进注意力的发展。说到兴趣，那么兴趣与引导哪个更重要？例如某幼儿去学画画，学了两次就不愿意再去了，这时怎么办？强迫他去吧，似乎违背了孩子的以兴趣为主的观点，但是不去的话，又觉得半途而废，给孩子的影响也不好，这是其实就是重在引导。其实很多孩子的兴趣就是在引导中产生的。如涛涛爱上画画的例子。 &&& 5.创造良好的环境，防止幼儿注意分散 &&& 幼儿常常会因无关刺激物的干扰出现注意分散的现象，因此，要清除环境中可能分散注意力的事物，尽可能隔绝一切外来的“刺激”。如在幼儿练习计算，搭积木或看画书时，就应关闭电视机，停止不相干的谈话等，排除一切可能分散幼儿注意力的因素，为孩子提供一个安静，舒适的学习环境，发展其注意的稳定性与持久性。要让孩子中断一样行为，那么就应该提前几分钟告诉他。例如我们在娃娃家快收的时候…… &&& 6.磨练幼儿的意志与耐心.
(责任编辑：babytime)
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中班健康活动：整理小衣柜
活动来源：自开学以来，教师通过观察幼儿就寝和起床环节发现：班级一部分幼儿能够自己穿、脱自己脱下来的衣裤，并能叠整齐放在自己的小椅子上；另一部分幼儿不能独立将衣裤翻正；还有一部分幼儿服装理得不够整齐。随着天气转凉，幼儿穿的衣服开始增加。此时，是教师对幼儿进行服装整理的最佳期。
活动目标：
1、能分清衣服的正面和反面，会将衣服翻正、有序放入衣柜中。
2、通过主动探索、同伴学习等方式，寻找整理服装的方法。
3、在游戏的情景中体验成功的快乐。
活动准备：
衣柜一个、幼儿服装若干（开衫、套头衫、裤子）、卡片、等。
活动过程：
一、情景体验，自如展现自己整理服装的能力。
1、&老师这里有很多衣服，谁愿意帮助老师把这些衣服叠整齐，放进衣柜里？&
2、幼儿自选一件服装进行整理，并放进衣柜里。
二、经验分享，区分不同服装正、反面，探寻翻正服装、整理服装的方法。
1、师生共同寻找服装正、反面的不同。
&你觉得这条裤子整理得好？为什么？& （没有将裤子翻正、裤子是反的）
&裤子的正面和反面有什么不同呢？&（口袋、小花、毛毛的边，&&）
&这件开衫的正面和反面有什么不同呢？& （口袋、小花、毛毛的边，&&）
&这件套头上衣的正面和反面有什么不同呢？&（口袋、小花、毛毛的边，&&）
2、师生共同探讨将服装翻正的方法。
&这些衣服都是反的，谁来想办法把它们翻正呢？&
&怎样将裤子翻正呢？&（将手从裤腰进去，到裤脚处伸出手，抓住裤脚，将手从裤管里退出。）
&我们可以用什么方法把它翻过来？& （自主探索将开衫和套头衫翻正的不同方法。）
3、师生共同总结整理服装的方法。
&我们应该怎样整理衣服呢？&（翻正，扣纽扣、拉拉链，叠整齐）
三、动手实践，自主尝试翻正服装的方法，并有序放入衣柜中。
1、幼儿整理服装，并放进衣柜。
&老师这里还有一筐衣服，你们愿意帮助我吗？&
&请小朋友帮助老师把这筐衣服整理好、放进衣柜，再把原来放进衣柜的衣服检查一下，看看这些衣服整理好没有。&
2、幼儿相互检查，体验成功的快乐。
&请小朋友检查衣柜里的衣服整理的好吗？&
活动延续：
1、在日常生活中鼓励幼儿每天自己穿脱衣裤、整理服装。
2、在班级健康区设立&整理小衣柜&游戏，让幼儿在游戏中练习整理服装。
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· · · · · · · · · ·&&"衣柜"是本文的主要话题，今天生育网编辑特意整理了"整理小衣柜"这篇文章来分享"中班,健康,衣柜"等相关知识，希望能对幼儿园老师,幼儿园园长有所帮助，谢谢。 &&
活动来源：自开学以来，教师通过观察幼儿就寝和起床环节发现：班级一部分幼儿能够自己穿、脱自己脱下来的衣裤，并能叠整齐放在自己的小椅子上；另一部分幼儿不能独立将衣裤翻正；还有一部分幼儿服装理得不够整齐。随着天气转凉，幼儿穿的衣服开始增加。此时，是教师对幼儿进行服装整理的最佳期。
活动目标：
1、能分清衣服的正面和反面，会将衣服翻正、有序放入衣柜中。
2、通过主动探索、同伴学习等方式，寻找整理服装的方法。
3、在游戏的情景中体验成功的快乐。
活动准备：
衣柜一个、幼儿服装若干（开衫、套头衫、裤子）、卡片、等。
活动过程：
一、情景体验，自如展现自己整理服装的能力。
1、&老师这里有很多衣服，谁愿意帮助老师把这些衣服叠整齐，放进衣柜里？&
2、幼儿自选一件服装进行整理，并放进衣柜里。
二、经验分享，区分不同服装正、反面，探寻翻正服装、整理服装的方法。
1、师生共同寻找服装正、反面的不同。
&你觉得这条裤子整理得好？为什么？& （没有将裤子翻正、裤子是反的）
&裤子的正面和反面有什么不同呢？&（口袋、小花、毛毛的边，&&）
&这件开衫的正面和反面有什么不同呢？& （口袋、小花、毛毛的边，&&）
&这件套头上衣的正面和反面有什么不同呢？&（口袋、小花、毛毛的边，&&）
2、师生共同探讨将服装翻正的方法。
&这些衣服都是反的，谁来想办法把它们翻正呢？&
&怎样将裤子翻正呢？&（将手从裤腰进去，到裤脚处伸出手，抓住裤脚，将手从裤管里退出。）
&我们可以用什么方法把它翻过来？& （自主探索将开衫和套头衫翻正的不同方法。）
3、师生共同总结整理服装的方法。
&我们应该怎样整理衣服呢？&（翻正，扣纽扣、拉拉链，叠整齐）
三、动手实践，自主尝试翻正服装的方法，并有序放入衣柜中。
1、幼儿整理服装，并放进衣柜。
&老师这里还有一筐衣服，你们愿意帮助我吗？&
&请小朋友帮助老师把这筐衣服整理好、放进衣柜，再把原来放进衣柜的衣服检查一下，看看这些衣服整理好没有。&
2、幼儿相互检查，体验成功的快乐。
&请小朋友检查衣柜里的衣服整理的好吗？&
活动延续：
1、在日常生活中鼓励幼儿每天自己穿脱衣裤、整理服装。
2、在班级健康区设立&整理小衣柜&游戏，让幼儿在游戏中练习整理服装。
看了【整理小衣柜】这篇幼儿园中班健康教案教案，你是否对"衣柜"有了更好的认识，了解更多请阅读幼儿园中班健康教案相关文章。
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