如何提高初中生地理的读图能力
和平九义校——夏秋林 在实际教学中,我发现学生的识图能力表现得很差,在地图分析、归纳地理事物方面显得力不从心.有很多学生因读图困难而畏惧地理.经过调查,不是学生不喜欢学地理而放弃地理而是地理基础太差读不懂图,原因在哪里呢?经过调查分析,我得出以下结论： 1、学生甚至学校对初中地理不重视.当前,由于地理不纳入中考,只是初二下期期末进行毕业统考,一部分初中学生只看重语数外等中考科目成绩,忽视地理科目.学校由于师资有限,配备的老师对地理也是一知半解,教学方法上有问题,这些都造成学生上地理课的效率比较低,学生的读图基础知识欠缺.自然不会注重读图能力的培养.2、学生的读图思维能力差.3、教师忽视对学生读图能力的培养.以前的老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养.在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”.多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息,然后由教师总结、分析问题.在此过程中,学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练,而对思维能力的训练很少,因此无法有效提高多数学生的读图能力.地图是是地理的第二语言,是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具,在地理学习中占有重要的地位.在教学中,教师既可以利用地图导入新的素材,也可以将地图作为载体,为活跃学生的思维、培养其创新能力铺路架桥.因此,要想学好地理,读图能力就显得尤为重要.那么如何提高学生的读图能力呢?针对以上问题我提出以下建议：1、加强学习方法的指导,重视读图、识图能力的培养,强调地图的重要性.在具体的地理教学中,教师要采取各种教学方法和教学手段,有策略、有计划地对学生的地图教学进行指导和强化,并同时形成学生的各种思维能力.每节课向同学说明地图在地理学习中的重要性,时时给学生强调地图的重要性,并举实例分析.并且在每班选地理学习成绩好的、对地图掌握有一定心得的同学介绍自己的学习体会,引起同学对地图的重视.2、在教学中注重图文结合.要让学生掌握读图基本程序,即引导学生先阅读图名、图例,以及重要的地理界线,以此来确定地图的类型、地域范围等.学生掌握了读图的基本程序,学会有序、有目的地阅读地图,就为地图能力的形成奠定了基础.进而在课堂上注重将教材中的文字与插图紧密联系,然后,培养学生对观察到的地理现象进行积极的思维,找出地理特征、地理规律以及各要素之间的联系,达到准确理解图像内涵和得出正确结论的目的.3、多采用现代化的教学手段.采用现代化的计算机辅助教学（多媒体教学）,使一些地理现象生动、形象地展现在学生面前,从而可以加深学生对空间图形的理解,培养学生的想象能力,为析图打下良好的基础. 4、注重地图之间的对比分析,提高学生综合分析能力.地理环境是一个复杂的综合体,各要素之间有着相互影响、相互制约的联系,这种联系可以用一幅地图或多幅地图反映其逻辑关系.因此,利用“一图多思,多图并用”来比较分析,是培养学生阅读地图能力的重要方法.教学中,可利用地理图册加强地理知识的联系与延伸,建立思维线索,引导学生将密切相关的、同一区域不同的地理事物联系起来,对地理知识进行综合分析,引申迁移,寻找问题中潜隐的联系,反映各地理事物空间分布上的相互联系、相互制约等,培养学生综合分析能力.例如,通过阅读“中国人口密度”图,得出“东部人口密度比西部人口密度大”的结论.“为什么”会这样?再用一幅“中国地形图”对比阅读,就可看出地形对人口密度的影响.同理,还可以看出地形与河流、地形与城市分布等的关系.5、训练学生绘图制表、缺图补图的技能,培养学生的创造能力.会读图还要能画图,画图一方面可以加深记忆提高地图记忆的精确度,另一方面有利于更好的理解知识.绘图是对读图的提高和再创造,是提高学生析图能力的有效方法平时注重加强边听边画、边看边画、边想边画、边做边画的训练,力求做好地图笔记,地图作业,做到无论是平面图、立体图还是示意图、景观图,都要求能勾画出轮廓,以加深印象和记忆.另外还注重加强学生绘图制表、缺图补图的技能训练,“绘制图表、缺图补图”要求学生能模仿、记忆、想象,做到眼、手、脑并用,有利于加深对地理知识的记忆和理解,也是读图过程中的重要环节.通过学生的动手绘画过程,使学生养成的动手习惯,加强对地图的认识,培养学生的创造能力.6、以图导练.在课堂作业、以及每月的月练习,还有单元、半期及期末测试时注意加强对地理观察、分析能力、应用能力的考察,让同学感到学图有所成,学图有所用,从而能够从地图学习中尝到甜头,进一步提高学生对地图的学习兴趣.总之,在地理学习中要及时总结狠抓重点加强地图学习的有效性.挖掘地图信息,善于将热点问题及时通过地图表现,反复进行图文的转换.读图、识图能力的培养并非一朝一夕之事,需要长期的训练才能收到较好的效果.在教学过程中,教师要善于利用学生的求知欲,逐步引导他们分析问题,不断提高学生的读图能力.
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　　一、引领学生走入地图世界
　　1．教师要以身作则用好地图
　　教师是学生的榜样，教师堂堂课用图，学生就会用图。平时教学中，教师应成为学生用图的楷模，教师应增强用图意识，形成自觉查图、以图代文、以图释文、以图归纳的习惯。对于国际国内发生的重大事件，及时通过地图介绍给学生；对于一些原理示意图，最好边讲边画。课堂板图至关重要，和有经验的教师交流，有的说一节好课如果没有板图就缺了地理的味儿。教师一手漂亮的板图也会让学生模仿，甚至让学生迷上地理。我每节课必带三宝：教材、地理图册和教学挂图，有时也带景观图、模拟图。
　　2．地图堂堂用，开堂用
　　地图上有很多地理信息，教师要力争每节课都让学生使用地图。在学习世界区域地理时，每学习一个国家或地区，让学生开堂就用地图，通过看图掌握该国或地区的地理位置和范围。学生看了地图，学地理就容易了。
　　3．循序渐进，夯实基础
　　学生刚刚升入初中，地理是一门新课。根据中学生的认知规律，一门新课，要有一个适应的过程。所以，前面几节课，一定要慢。例如，讲地球仪时，就先让学生看地球仪，激发孩子们的求知欲，引领孩子走进地图世界；学经纬网时就让学生先读世界地形图，一条条经线、纬线找出来。尤其是对地图的教学，尽量放慢速度，稳扎稳打，引导学生读图、指图，夯实基础，否则就会出现“图到用时方恨少，图到用时终觉浅”的感觉。
　　二、教会学生读图的方法
　　1．要想提高读图能力，读图顺序是关键。
　　首先读图名，弄清所看地图反映什么内容；其次读图例，弄明白图上每种地理符号的含义；第三，找出图中的关键信息，如特殊经纬线、方向、重点事物等，从中获得有用的信息。这三项是读懂地图的基础。对于统计图的阅读，还要求读坐标、读数据、读整体特征或变化趋势，选取有代表性的点进行分析判断，等等。
　　2．看地图要做到“读一读，划一划，标一标”。
　　要求学生不动笔墨不读图，读图过程中，勤动笔，把重要的内容划出来，把分散的名字联到一起，把突出的特点、作用标出来，再读图时，标划出来的内容会更加醒目，从而突出重点，加深印象。如读美国地形图时，要把主要的地形区DD落基山脉、阿巴拉契亚山脉、大平原、中央平原等划出来，把科、迪、勒、拉、山、系几个字连到一起，标出“世界最长的山系”，在邻国、临海旁边标出方位等，就会使重点知识更加醒目，有利于学生掌握。
　　三、教学生绘制简单的地图
　　绘制一幅图，其价值抵得上读十幅图。让学生尝试画图，既能提高学生的绘图能力，又能提高学生的动手能力。如学习地图的“语言”比例尺、方向、图例时，让学生画一画学校平面图。教师要经常让学生绘制简单的地图，适当填绘地图，是强化学生记图的最有效办法。
　　四、创设情境，激发学习兴趣
　　1．开展读图拼图竞赛
　　可以开展以小组为单位的读图、指图竞赛，一人出题，其他五六个学生找图、指图，看谁最先找到，从而提高学生对地图的熟悉度。八年级上册34个省级行政区域的识记是个难点。一是数量多，有34个省级行政区域，二是要求多，既要识记他们的名称、简称、行政中心名称，还要掌握他们的位置，一节课的时间很难让学生掌握。通过在班级中开展拼图竞赛，每堂课五分钟，看谁拼得又快又好，这样终于突破了难点。这些活动大大激发了学生看图、用图的兴趣，甚至还使一些后进生也喜爱上了地理课。学生积极参与竞争的同时也逐渐熟悉了地图。
　　2．开展野外考察
　　我们学校就在太行山山麓，通过课外实践、实地考查，让学生认识山地的山脊、山谷、鞍部、山峰、陡崖等地形特征，与等高线地形图相结合，突破教学难点的效果，比单纯的利用课本上的示意图或照片好得多。所以，山区的学生在学习等高线地形图这部分知识时，比城市的孩子有优势。
　　3.开辟环游世界专题
　　七年级下学期，我总是喜欢开辟100天环游世界专题，每个学生选择一到两个自己喜欢的国家和地区搜集资料，选择旅游景点，规划旅游路线（绘图）。每节课的前五分钟，在多媒体上展示自己的探究成果。一学期下来，学生不仅了解了几十个国家和地区的自然景观、风土人情、社会经济，有的还成为了某一方面的“专家”。
　　在今后的教学中，我还会在培养学生读图、用图能力方面作进一步的探索和研究，争取总结出更多更好的经验，到时再与各位共享。
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如何提高初中生地理读图能力
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如何提高初中生地理读图能力
作者：&&&&专题来源：本站原创&&&&点击数：5224&&&&更新时间：&&&&
摘 要： 作者通过问卷调查发现当前初中学生的地理读图能力比较薄弱，并结合教学实践提出提高初中生地理读图能力的方法，以提高学生的读图、用图能力。　　关键词： 初中地理教学 地图 读图方法　　　　现代社会对文盲有了新的定义，不会看地图、用地图的人也算是文盲。读图、用图能力成为学生能力素质的一个方面，学生更不应该忽视这方面能力的培养。另外，现在莆田市初中地理会考考试中，读图综合题分值增加到50分。如果学生不重视读图能力的培养，将会在这一类题型中造成过多的失分。为了了解初中学生在读图、用图中存在的问题，我对部分学生进行了地图教学现状的问卷调查。　　本次问卷调查在2010年5月进行，在本校的初一年段选择8个班进行调查。由教师组织学生课堂上独立完成，发放问卷560份，收回有效问卷555份。通过调查，我发现有65%的学生喜欢上地理课，有15%的学生不喜欢上地理课，另有20%的学生对地理课的兴趣一般。另外，77%的学生认为学习地理最大的障碍是读图题，84%的学生认为七年级上册的读图题很难。　　在日常的学习和生活中有86%的学生很少使用地图，有14%的学生能较多地使用地图。　　一　　通过以上分析，我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？　　1.学生和家长对地理不重视。　　当前，一部分初中生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认为只要到会考复习的时候，背一背地理《探索中考》就可以过关了。学生和家长不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。　　2.学生的读图基础知识欠缺。　　这一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图“一知半解”，自然就不会读图分析问题了。　　3.学生的读图思维能力差。　　七年级的“地球与地图”、“世界的气候”这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到“地球运动”就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察和分析地图，抽象思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。　　4.教师忽视对学生读图能力的培养。　　很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是“填鸭式”教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。　　二　　针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。　　1.读图。　　读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的地理位置。　　如教授“中国金属矿产地的分布”时，应该指导学生从读图名开始，了解这张图展示的是金属矿产的分布情况；其次熟悉金属矿产的图例，如铁、金、铜、铝土、稀土等金属矿产的图例；最后读正图。但是矿产地有那么多，我们不可能要求学生掌握每个矿产地。所以我们引导学生找出几个比较著名的矿产地即可，如辽宁鞍山、本溪和海南石碌的铁矿，山东招远的金矿，内蒙古白云鄂博的稀土矿，江西德兴铜矿和大余钨矿，湖南锡矿山锑矿和水口山铅锌矿等。其中江西和湖南的两个矿产地还要结合位置来记，江西德兴在北，大余在南。湖南省锡矿山在北，水口山在南。　　2.析图。　　析图就是去寻找地理差异的原因和了解其中蕴含的基本原理。比如我们针对我国盐场的分布提出几个问题：“（1）为什么我国海盐总产量85%集中在北方盐区？（2）长芦盐场为什么是我国最大的盐场？（3）海南莺歌海盐场和台湾布袋盐场为什么会成为我国著名的盐场？”只要学生抓住“晒盐的条件”，问题就可迎刃而解。　　3.绘图。　　绘图是读图过程中的动手操作环节，自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展个人的地理技能。初中阶段一些比较难的图，我们一般会要求学生自己去绘图，如“世界的海陆分布”、“长江水系简要示意图”、“黄河水系简要示意图”、“中国铁路干线分布”等。下面着重介绍“中国铁路干线分布”的教学。教师可边讲边在黑板上用圆圈绘出主要铁路干线的起讫点，标明起讫点城市，然后用直线连接成为铁路干线，标明线路名称。先画南北向的铁路干线最东边的一纵，标注全国铁路枢纽中心北京，并标出直辖市天津市，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称为京沪线。再画其他几纵铁路。讲一条干线，画一条。画完南北向铁路干线，再到东西向铁路干线。最后，让学生找出重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行，最后思考从本地区出发到北京、上海的近便线路。整节课课堂气氛活跃，学生视听结合，思维集中，印象深刻，培养了动脑动手的能力。　　4.填图。　　课堂练习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。一般来讲，我会在课堂结束前留5分钟给学生，让学生先认真熟悉一下课本原图，然后关上课本，完成《导学练习》中的读图题，我加以指导，这样学生印象比较深刻，掌握情况也比较好。　　5.用图。　　我们学习需要地图，生活和工作更需要地图，学习地图的最终目的是为了运用地图，因此还要培养学生运用地图的能力。一是培养学生运用地图简化地理知识的能力。比如复习的时候，如果学生能把地理知识落实到图像上，使复杂的地理事物和文字成为简单的直观图像，则可以化难为易，化抽象为具体，便于记忆。二是训练学生运用地图分析解决实际问题的能力。如用交通图选择便捷经济的运输路线，确定旅游观光路线等。　　总之，只要重视地图能力的培养，通过长期的读图、析图、绘图、填图和用图，多看图，多练图，在平时带着问题读图，就一定可以提高学生的读图能力和解决地理问题的能力。　　　　参考文献：　　［1］韩海霞.地理教学应注重地图技能的培养.青年文学家，2009，（10）.　　［2］李涛.浅谈初中地理教学中图的运用.四川工程职业技术学院学报，2008，（2）.　　［3］罗秀.如何提高学生的读图能力.理科爱好者，2009，（2）.&
专题录入：蒋洁&&&&责任编辑：tjzjj&
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提高学生的读图能力之我见
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
提高学生的读图能力之我见
提高学生的读图能力之我见地图是人类形象思维的一种方式，是地理的第二语言，是培养学生观察、分析等各种能力的重要工具。但在实际教学中，七年级的学生刚刚接触地理，往往识图能力表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面则是显得力不从心，这也使得地理教学任务不能很好的完成。因此我采取了一系列的措施来提高学生的读图能力。
1、努力培养学生观察地图的兴趣性。
“当学习充满乐趣时，才更为有效”。因为兴趣是学生最好的老师，是发展思维、加法学生主动学习的动力，但是学习的兴趣不是天生的，老师要引导学生，促使他们喜欢地图，对地图产生兴趣，为此，老师要适时提出一些激发同学阅读地图兴趣的问题。如在讲《大洲和大洋》一节时，请同学看地图册找出亚洲在哪个半球，中国在亚洲的哪一部分？是否能够找出我们的家乡——吉林省。这些简单的查阅，拉近了地理课堂与生活的距离，意在引起同学们阅读地图的兴趣。
2、培养学生良好的读图习惯、读图技能。
读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界限，以此来确定图的类型、地域范围等。对地理图像应有目的、有重点地去观察，对观察的地理现象进行积极的思考，分析其地理特征及各要素之间的联系，进而得出结论，使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。
3、训练学生绘制地理图表。
对学生进行绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养，气温变化曲线，降水量柱状图的判读是初中地理的一个难点。在教学中让学生动手去画，在此基础上引导学生分析各地的气候特点，这样通过自己动手绘图，有利于加深对知识的理解和记忆，达到巩固知识的目的。
4、学会图文转换、图图变换，强化学生一图多思，多图并用的习惯，着重提高读图分析能力。
平时注意把课本中、练习中出现的地理数据转换成图形，老师要引导学生对每一幅地图都要想一想“是什么”“在哪里”直至解决问题，这样由浅入深，由表及里，学生的读图分析能力就会逐步提高。
总之，地理教学应重视培养学生的读图能力，而读图能力的培养并非一朝一夕之事，需要长期的训练才能收到较好的效果.
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