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留在重岗实验学校初中部就读。B.
值班要到位。教学质量。作风建设。业务抓紧。1，当前的教育形势。2，强化督查。3，招生工作的要求。4，期末统考，做到提高。5，六一节目的统筹安排。月考要坚持。教师素质要提高。个人业务资料要规范。按课表上课。考勤要到位。为孩子树立好榜样，遵守交通规则，做到“五不一让”：不闯红灯；不走反道；不走快车道；不翻越护栏；车辆不乱停乱放辅导孩子写家庭作业的四大技巧“孩子的好成绩是靠自己学出来的，不是靠老师和家长教出来的”是建立在孩子要有强大的学生不想学的根源在哪里？1.“不是我不想学，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潜能优势这类学生看不到自己经常有人同学或家长来信咨询数学怎么学的问题，从和他们沟通的过程中，我发现不少同学内心很想学好数学，可是不知道孩子，有这样一种生活：你能摆脱纷杂的干扰，在一块世外桃源般的沃土上，培植着生机盎然的禾苗；你坚守着精神世界的1.尊重与欣赏老师的习惯亲其师，信其道。一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐，在所难免。所以学生要学习好，一、预防溺水的措施： 1、应在成人带领下游泳，学会游泳； 2、不要独自在河边、山塘边玩耍；
3、不去非游泳江苏教师教育绑定微信指南qxqs-08分享好知识， 帮更多孩子。热门文章最新文章qxqs-08分享好知识， 帮更多孩子。本文引用自微信公众号"",
他们为什么离开体制？
点灯人教育
【编者按】
自去年年底以来，一大波“名师来袭”，而且是以“跳槽”的方式，引发了人们的广泛关注。尤其是今年年初，特级教师、小语界巨擘王崧舟将就职杭州师大的消息，更是引发了各界的普遍热议。有人以为，王崧舟等名师是鲤鱼跳龙门，功成名就，名至实归；也有人认为，王崧舟们的跳槽，可能像“鲶鱼效应”一样，会激发更多一线教师致力于自己的专业成长。
是耶？非耶？2016年第5期《教师博览》原创版，我们共同关注这一话题。
岳乃红，江苏省特级教师，扬州市维扬实验小学副校长，维扬区教研室主任。著有《班级读书会123》等，先后荣获“全国优秀教师”“全国优秀班主任”等荣誉称号。著名儿童阅读推广人。2015年底辞职，加盟“亲近母语”团队。
邱凤莲，江苏省优秀教育工作者，江苏省语文学科优秀青年教师，江苏省扬州市维扬实验学校教师。因实绩突出，先后破格晋升为小学高级教师、中学高级教师，著有《大声读给孩子听》等。2016年初辞职，加盟“亲近母语”团队。
岳乃红如是说
（点灯人教育，下称D）：您在小学工作了多少年？为什么要离开学校？
（岳乃红，下称Y）：1991年我从扬州师范学校毕业后，被学校推荐并考取了无锡师范学校三二分段大专班。1993年大专毕业后，我就分配到了扬州市维扬实验小学，当时叫双桥实验小学。这么一算，工作也快23年了。
用一个带有明显时代烙印的词汇，我是一个“专业思想巩固”的人。因此，我很认真地走了一条大家再熟悉不过的成长道路：赛课，获奖；写论文，发表；获得各种表彰……用大家的话说，该有的你都有了。是的，我自觉不自觉地走上了这条道路，成为这个阶段生命的必然。
最近的十多年来，我走上了儿童阅读研究和推广之路，从阅读儿童文学开始，我慢慢地走近儿童，认识儿童，也真正地走进教育，理解教育的本质。教育就是要让每一朵生命之花自然地、完美地绽放，让每一个孩子找到自己，确立自己，在发展自己的同时完善自己。为了找寻真正的有意义的教育，我从一个班级出发，带动一个学校，乃至影响一个区域，做了很多很多工作，吃了很多很多苦，流了很多很多眼泪。即便如此，仍不改初心，试图凭一己之力，改变儿童母语学习的生态，给孩子们一个幸福快乐的童年。为此，我离开小学语文教研员岗位，一门心思来到学校，带领学校老师全面改革小学语文课程。虽然收获了无数溢美之辞，但我知道这才刚刚开始。
如今，我选择了离开。那是因为，我看到了一条富有挑战、充满光明的寻找之路，这条路连接着我和更多的老师、更多的孩子。也许这是一种召唤，召唤着我，和有志于改变中国教育的同道人，携手走上这条充满荆棘的光荣之路。所以我想说，离开是为了更好地出发。
D：像您这样的老师，离开小学，应该有很多很不错的选择，为什么要选择“亲近母语”？
Y：与“亲近母语”，从当初的相遇，变成了如今的终生结缘，我想这是冥冥中注定的。梅子涵老师说，“亲近母语”是一艘船，从十多年前就开始出发，陆陆续续有不同的人，为了同样的理想，走上了这条船。而我就是第一批走上这条船的人。这条船，让我明白了自己是谁，从哪里来，想到哪里去。这条船，无论是在我前进时，还是经历风雨时，都成了我心底里最温暖的港湾。
如今从学校来到“亲近母语”，在我看来就是回家。以往是身在外，心在此，现在是身与心合一。这既是“亲近母语”的召唤，也是我内心的选择，因为我知道我自己肩负的使命。
D：您到“亲近母语”多长时间了？主要做什么工作？跟过去的工作比，有什么不同的感受？
Y：从2015年底辞职到现在，来到“亲近母语”工作也就一个月时间。目前我主要负责“亲近母语”研究院，承担研究、研发，和针对学校的阅读推广工作。现在还是在适应、磨合阶段，毕竟以往的工作是具体的一个点，而现在却是一个非常开阔的面。于我而言，是个挑战，在体制内二十多年的思维模式，需要改变；个人性格方面的弱点，需要改变。好在我这个人不喜欢一成不变的生活，喜欢有点刺激、有些挑战。新工作给我的感觉就是特别新鲜，还有点好玩。用学习的、谦卑的心态面对新的工作，相信生活一定会变得丰富而有情趣的。
D：对教育，对自己的未来你有什么期望？
Y：我非常喜欢顾城的一首小诗《小花的信念》，多年来一直是我QQ的个性签名。就如同这首诗一样，我对教育的期望始终没变：改变孩子的阅读生态，给孩子们一个真正的童年；唤醒教师沉睡的内心，给老师们一个幸福的人生旅程。从根部入手，慢慢撼动整个教育。
我非常清楚地知道其中的难度，但是总得有人上路，总得有人出发，而我就是其中的一个。就像山坡上盛开的无数朵小花中的一朵，芸芸众生中，我不敢说自己开得最鲜艳，但是我绝对是那始终面带微笑的一个。因为，我一直告诉自己：在你立足之处，只要深挖下去，就会有清泉涌出。　
D：作为从体制内出来的老师，如果需要您对体制内的老师们说几句话，你将说什么？
Y：从内心来说，我感谢体制，没有她的培养，就走不出今天的我。正是由于体制内的种种桎梏，让我集聚了生命的能量，找寻到了人生的意义。所以我特别想对体制内的老师说，身为体制人，做自己应该做的，做自己所能做的，无论遇到什么险阻，葆有理想，不忘初心。
邱凤莲如是说
（点灯人教育，下称D）：您在小学工作了多少年？为什么要离开学校？
（邱凤莲，下称Q）：我在小学工作了二十五年，从一个懵懂的中师生，成为一个“资深”教师，一路走来，没有想过自己有一天会离开学校。但是，现在真的就离开了。有点突然，再想想，其实也挺自然。
对我而言，离开学校，不是一次“逃离”，而是一次“回归”。在教育的原野上，我只能，也只愿做一个平凡的农人。教育就像最自然的农耕生活，教育孩子，就像种植庄稼，顺应时节，做好自己该做的事情，庄稼才能长成它应该长成的样子。不急于求成、拔苗助长，也不要任其荒芜，不闻不问。只有依循自然，跟着孩子成长的节奏，学习一个农夫种植的学问，教才会有道。
教育的功利化让越来越多的家长和教师不问教育之道，只知“有用”，不知“有我”——“人”，这个最重要的元素在功利化教育中被忽略、被淹没了。这种“淹没”当然不仅祸及孩子，也累及教师和家长。成人一旦在功利化社会中失去“自我”，由成人构筑的教育环境，也就不能实现儿童的自我发现和自我成长。“归去来兮，田园将芜胡不归？”感受到教育原野的召唤，我从机械化流水线上退了回来，这是我的选择，一个农人的选择。
D：像您这样的老师，离开小学，应该有很多很不错的选择，为什么要选择“亲近母语”？
Q：所谓错与不错，不在外部，而在内心。选择“亲近母语”，是因为内心的理解、认同和信任，相信她在做真的教育，相信这里有一群真诚的人，怀着真诚的心愿，为着儿童做着根部的工作。于是，我加入，成为这一群中的一个。
D：您到“亲近母语”多长时间了？主要做什么工作？跟过去的工作比，有什么不同的感受？
Q：我到“亲近母语”刚一周，担任“亲近母语”学堂总校长兼研究院副院长，主要分管学堂和图书研发工作。不过，作为课题组核心成员，跟随“亲近母语”已经十五年了。从跟随到加入，工作内容和工作状态都有了很大的改变，不变的是我们一直追寻的教育理想和教育方向。跟过去的工作相比，觉得现在的工作更加纯粹，也更有挑战性，给了我更大的学习和成长空间。
D：对教育，对自己的未来你有什么期望？
Q：儿童就像种子。我相信，每一粒饱满的种子，只要给它适宜的土壤、阳光和空气，都会有美丽的绽放。未来，我愿在教育的原野里，顺应自然的节律，应和生长的需要，为培育完整的生命做一个勤勉而幸福的农人。
D：作为从体制内出来的老师，如果需要您对体制内的老师们说几句话，你将说什么？
Q：作为从体制内出来的老师，深深理解老师们工作的辛劳和坚守的不易。我想说——愿和大家一起，为培育完整的生命而努力！
我曾经特别震撼于英国教育家怀特海的那句话：“我不赞成这样尊重知识。一切取决于谁拥有知识以及他用知识做什么。”作为教师，我们要引导的是儿童的自我发展之路，要培育的是日渐丰满的生命，而不是失去灵气和朝气的知识机器。作为教师，我们曾被颂赞为功德无量的园丁，可是，稍稍不小心，我们就会沦为功利社会的帮凶，扼杀生命之灵而不自知。因此，我们不必再为灌输了多少知识而沾沾自喜，值得我们骄傲的是生命的智慧，而不是机械的知识。因此，让我们回到生命成长的原点，回到教育的本源，回到生动多彩的生活，为培育自由、完整的生命而用心、用行。
（原载《教师博览》原创版2016年第5期）
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有人问，你做老师发过火吗？恐怕许多老师都有发火的时候，我也不例外。试想想，马卡连柯这样的教育家，也会在忍无可忍的情况下对某个孩子发火，更何况我们这些普通教育者呢？如果说，刚开始工作没有什么火气，那也不现实，但假如你的火气伴随着教育一生，那么你就要认真地反思反思了，一方面，你的修炼可能不到家。另一方面，你的认真可能存在偏差。发火千万别当真我觉得教师发火最怕的就是当真，如果当真了，常常会失去理智，这样下去，干出来的事儿那就不可想象了。我们看到的许多报道，不就是老师在极端的思想状态下干出来的弱智行为吧。也就是说，教师要明白自己为什么发火，是不是发火能够解决问题。如果你对孩子发火，孩子眼睛朝天，一副不买账的样子，那么你的火只会愈来愈大，直到失去控制。我想出现这样的情况，我们常常要反思自己，为啥，说不定你在某个环节上出了问题，导致孩子对你的教育不接受，可能不是这件事，也许是几天前的你的不经意的言行。做了十几年的教师，我发现，孩子们并不像想象中的那么可怕，他们崇拜正直、善良、公正的人，如果老师在这些品质上做得不好，那么是一次，孩子也会重新审视你的言行，一旦裂痕产生，你就算口干舌燥，效果也未必好到哪里去。在孩子做错事时，老师常常喜欢不依不饶，殊不知，孩子希望老师能够从自己的角度去分析，然而许多老师不关注孩子的感受，只管事情的真相大白，一旦事情真相出来了，又会自然而然地与孩子的道德挂钩，如此，孩子自然能够隐瞒的隐瞒，能够不说的不说，乃至于因为一件小小的事儿，整日里疑神疑鬼，想来真的是悲哀。 师生之间不是猫与老鼠的关系，更多的是和谐
师生之间不是猫与老鼠的关系，更多的是和谐，否则，怎么能够肝胆相照呢？老师发火，原因是多方面的，毕竟，老师在社会不可能存在单一的角色，在家里，他是顶梁柱，会遇到各种难事，在学校里，他要面对领导、家长以及事业，在教室里，他要关注孩子的成长，这一切都存在发火的可能性。我一直告诫自己，学校里的疲倦不允许带到家里，家里的不愉快不允许带到教室里，孩子在学校里发错误是正常的现象，不要大惊小怪，否则，教师又有什么作用呢？说实在的，绝大多数教师都明白这些浅显道理，但到了一定的情境下，我们常常会被情绪所蒙蔽，自然会发出无名火了。走进校园，有时候，极个别老师会因为某件事或者某个人在班级发火，搞得一堂课都浪费掉了。记得刚刚工作时，有一次发火，我的学生送来了莫生气的横幅，言下之意，一个人的错误，没有必要全班学生跟着倒霉。从那以后，我再也不愿意在教室里发火了，一般都会找当事孩子进行个别谈话，效果未必不好。 也许有老师说，一些孩子干出来的事儿确实令人是可忍孰不可忍，我确实有些情不自禁。为此，我想出了拖延这样的笨方法。一旦无名火上头，我会在心里数一二三，念到一百不行，再念到二百，直到心平气和为止，在此基础上，再告诫自己，今天的事儿太多了，明天再发火吧。如此，等到事情调查分解之后，陡然发现，看上去不可思议的事儿确实也没有想象中的那么严重。 爱发火就要多读书俗话说，急火攻心，殊不知，这样的火可以殃及池鱼的。我们做教师的，要多读读宗教之类的书籍，为啥，你只有拥有了佛祖或者上帝的宽容与仁慈，你才会真正地包容孩子存在的各种问题。人的修养从哪里来，那就需要多读长智慧的书。所谓苦海无边回头是岸，人一旦认清自己，知道平和地对待周围的一切，你就不会表现出智障来。同时，多看看教育教学思想以及技巧之类的书，多掌握一些方法，如此，你就不会面对突如其来的事儿手忙脚乱。我觉得一个善于读书的人，他一定是及时反思的教育者。我们不要随便让一个个案例从手边滑过，一旦处理完毕，不妨多写写反思，积累的东西多了，你自然会干出成绩来。人无完人，关键是你愿不愿意修炼自己的内心。我发现一个出色的教师，他是喜欢阅读并反思的人，否则，你面对性格不一的孩子，一定会觉得无可奈何，时不时被悲观绝望或者怒火攻心，那是不值得的。 不要真的发火，要学会艺术的发火我们处理教育教学工作时，不要真的发火，要学会艺术的发火。经验表明，一位老师在一学年，没有一两次发火，学生是会看轻你的，除非你是名师，否则，谁也不能保证。那么，老师的发火应该是有准备的，千万不能够下意识的发火。我们发火就应该如演员一样，把言行都做足了，否则，效果好不到哪里去？我的许多学生毕业后，一直耿耿于怀，俺的老师发火太可怕了，连训斥的话都是一串一串的，对仗特别工整，俨然是一篇慷慨激昂的文章，殊不知，我是精心准备的，目的就是要孩子们从混沌中惊醒。试想想，佛祖不也有发怒的时候吗，否则，怎么会有狮子吼呢？记住呀，佛祖发火是理智的，他的吆喝的目的是让下面的居士觉醒。我们做教师的不也应该如此吗？我学会了一个本领，在批评学生的时候，抑扬顿挫，从来不会让内心含糊，总是清清楚楚明明白白。许多同事会非常奇怪，一旦孩子离开办公室，我又会谈笑自如地干自己的工作，一点没有受影响，也许教育就应该如此，就像孔夫子一样，做到温而厉吧。问问我曾经的学生，不怕是不可能的，不喜欢也是不可能的，也许这就是我自认为的教育最高境界吧！也许上天给了我们许多机会去反思自己为什么发火，事实上，许多火我们完全没有必要及时发出，这就需要置身教育的人懂得自己的学生，知道自己到底应该怎么样看待工作，没有清醒的认识，一味地跟着感觉走，我们迟早会在磕磕碰碰中迷失自我，从而无名火起，干出学生痛苦、自己后悔的事儿来。愿我们的同行不要老是生气，那对于自己的身体不好，多修养身心，做到宠辱不惊，坦荡胸怀，让复杂的教育变得有些情趣起来。如果您想了解更多名师故事，参与名师对话，成为“中国好老师”，就请多多关注中国教育报刊社全媒体中心推出的“好老师”微信平台吧！在这里读懂好老师，成为好老师！
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