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2015届云南昆明中考语文总复习教案目录
新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！2015 届云南昆明中考语文总复习教案目录第一部分积累与运用第 1、2 课时 字音 第 3、4 课时 汉字 第 5、6 课时 词语（成语）及运用 第 7、8 课时 标点符号 第 9、10 课时 修辞 第 11、12 课时 病句（文）的修改 第 13、14 课时 缩句、扩句、仿句 第 15、16 课时 名句的识记 第 17、18 课时 文学常识及文化常识 第 19 课时中外名著 第 20 课时 口语交际 第 21 课时 获取信息与时事 第 22 课时 图文转换 第 23 课时 综合学习与探究 第二部分 现代文第 24、25 课时 记叙文阅读 第 26、27 课时 说明文阅读 第 28、29 课时 议论文阅读新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！第 30、31 课时 散文阅读 第 32、33 课时 小说阅读 第 34、35 课时 现代诗歌阅读 第三部分 文言文第 36、37 课时 文言实词 第 38、39 课时 文言虚词 第 40、41 课时 文言句式 第 42、43 课时 文言翻译 第 44、45 课时 课内阅读 第 46、47 课时 课外阅读 第 48 课时诗词赏析 第四部分 写作篇第 49、50 课时 中考作文概述 第 51、52 课时 全命题与半命题作文 第 53、54 课时 材料作文 第 55、56 课时 话题作文 第 57、58 课时 选题作文 第 59、60 课时 中考高分作文要旨 第 61－90 课时 综合（模拟）练习新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！第一、二课时 一、复习要点语音《语文课程标准》 （实验稿）提出“学会汉语拼音，能说普 通话” 。初中学生“累计认识常用汉字 3500 个，其中 3000 个左右会写” ， “在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学 会规范、通行的行楷，提高书写速度。 ” 考点分析 同学们通过三年的初中学习，应该能够正确认读 3500 个左右常用字的字音。同学们应该了解《汉语拼音方案》 ， 掌握汉语拼音规则，认读汉语拼音的音节。 从近几年的中考来看，语音考查一般放在试卷的最前 面，往往是第一个题，试题分值往往在二到四分。有采用选 择的形式，有采用让同学们注音的形式。以双音节词或者成 语为考查重点。考查的往往是一些多音字、容易误读的以及 生活中常用常见字的读音。 在近几年的中考试题中，也常常会在阅读题中考查汉字 的读音，要求同学们能够根据语境来确定多音字和重点字的 读音。 备考指南 语文教学大纲已经给我们作了明确的要求，同学们应该新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！以教材为基础，掌握 3500 个左右常用字字音。同时要了解 一些有关注音的常识。语音复习，重在扎实的复习。同学们 在复习的时候，要注音理解下面的内容。 1、掌握好声母和韵母 声母 21 个：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s 韵母 21 个： （单韵母 7 个） a o e i u ü er (复韵母 6 个) ai ei ao ou ie üe (鼻韵母 8 个) an en in ün ang eng ing ong 2、四声的准确标定与标调位置 声调五声：&-&(一声)、&＇&(二声)、&ˇ &(三声)、&｀ &(四声)和轻声。 标调识记口诀：&有不放过，无找 o、e，i、u 并列标 在后，单个韵母不用说。& 隔声符号运用：、o、e 开头的音节连接在其他音节后 面时，音节的界限发生混淆，用(’)隔开，如皮袄(ｐí’ǎ ｏ)。 3、拼写注意事项 拼写规则要领：i 单独成音节时，前面加 y，如衣(yi)。 u 行的韵母，前面无声母时， 把 u 写成 w，如乌(wu)。ü行 的韵母，前面无声母时，应加 y，ü上两点省略，如雨(yu)；新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！ü 行韵母跟 j、 q、 x 相拼， 省略ü上两点， 如居(ju)、 去(qu)、 需(xu)，与 n、l 相拼，两点不 能省略，如女(nü)、吕(lü)。 大写和连写：人名、地名等专有名称的第一个字母要大 写；每句话的第一个字母也要大写。汉字拼写时，要按词连 写，词与词之间要分开写。 韵母儿写成 er,用作韵尾的时候写成 r。例如：&儿童& 拼作ér tóng,&花儿&拼作 huār。 iou,uei,uen 前面加声母的时候，写成 iu,ui,un。例如 niu（牛） ，gui（归） ，lun（论） 。 b p m f w 只能和&o&拼，不能和&uo&拼。如：&波&只能 拼写成&bo&，不能拼写成&buo&，&我&只能拼写成&wo&不能 拼写成&wuo&。 4、 确识记现代汉语普通话的字音，目的是为了避免误读。 误读的原因主要有： ①多音字误读。常用字中二三百个多音字，要了解这类字在 不同语境中的不同意义； ②形声字误读。形声字的“声旁”是表声的，但由于古今音 的差异，现代汉语形声字中有 70%左右已不能按其“声旁” 确定读音了，它们中有的声母发生了变化。如果我们不注意 这些变化，仍然按照“声旁”的读音去读，就会发生误读。 ③形近字的误读。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！5、要应对语音这一关，就要做生活和学习的有心人。 （1）注意平时的积累。要立足平时，立足所学的每一篇课 文，阅读的每一篇文章。遇到不认识的字或没有把握读准的 字，要勤查词典。日积月累，误读的情况就会大大减少。 （2）定期检查巩固。为了防止遗忘，对一些易混淆的字音， 尤其要引起重视。要通过一定量的练习来巩固，也可通过同 学间的相互检查共同提高。 （3）提高复习实效。字不离词，字音的学习离不开具体的 词语环境。要把字音、字义和词语的运用等有机的结合起来 进行复习。 二、中考典例 1、下列加红字的读音有误的一项是（ C A．脂肪（zhī） （yí） B．魁梧（wú） （yǎo） C．湖泊（bó） （jié） D．褴褛（lǚ） （jí） 解析：这个题主要考查常见多音的读音。C 项中的&湖泊 违背（wéi） 大声疾呼 和谐（xié） 彼竭我盈 酝酿（niàng） 杳无音信 干涸（hé） ） 心旷神怡新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！&中的&泊&应该读&pō&。 2、下列词语中加红字的注音完全正确的是（B A． 铿锵 （qāng） B．琴弦（xián） （zài） C．兑换（duì） （hōng） D．摇曳（yè） （xuān） 解析：这个题主要考查了汉语拼音的规则、常见字（包 括多音字）的读音。A 项中&锵&的注音&qāng&，本身就不符 合汉语语音拼写规则。C 项中的&处&为多音字，在这里应该 读三声。就&处&来说，同学们应该能够辨析它在什么情况下 读三声，什么情况下读四声。D 项中的&大事渲染&中的&渲& 应该读四声。 3、给下面加红的字注音，根据拼音写汉字。 （1）惟妙惟肖_____ xiào ____ ____ sǒng __ 解析：这个题，主要考查常用字的读音。&肖&本身是多 音字。即读&xiào&，也可以读&xiāo&，同学们要能够辨析这 种常用多音字的读音。&耸&作为常用字，有一些同学往往误 （2）参天耸立 别墅（shù） 大事渲染 处理（chù） 哄堂大笑 挪动 （nuó） 褴褛（lǚ） ）不无裨益 （bì） 载歌载舞新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！读为&ěr&。 4、下列加红字的注音都正确的是（B） A. 绽放（zhàn） （qián） B. 斟酌（zhēn） （wù） C. 模样（mó） （xiè） D. 提防（tí） （hǎn） 解析：这个题，主要考查常见多音字的读音。A 项中的& 对称&的&称&是多音字，应该读&chèn&。C 项中的&模样&中的 &模&应该读&mú&。D 项中的&提防&的&提&是多音字，在这儿 应该读&dī&。 5、读下面的句子，给加红的字注音，根据拼音填汉字。 (1)不食嗟来之食， 表现了中国人民的骨气。 ē__ (2)植物合成了这些食物，大部分都用来组成躯体和贮 藏在种子或块根、块茎中。 贮__ zhù___ 嗟__ ji 赔偿（cháng） 人迹罕至 教诲（huì） 不屑置辩 袭击（xí） 深恶痛疾 对称（chèng） 潜滋暗长解析：这两个字，都是生活中常见，但是同学们易错的。 &嗟&容易读成&chā&。&贮&容易读成&chǔ&。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！6、下列词语中加红字的读音相同的一项是(A) A. 浅 尝 辄 止 缀满繁星 C. 瞠 目 结 舌 挤眉弄眼 解析：本题主要考查形近字、同音字的读音。A 项中的 两个字都读ｚｈé， B 项&辍&读ｃｈｕò，&缀&读ｚｈｕì， C 项&瞠&读ｃｈēｎｇ，&堂&读ｔáｎｇ，D 项&杞&读ｑǐ，& 挤&读ｊǐ。 三、附录： 《重点汉字的读音》 、 《常见多音多义字辨析》 、 《常 见容易读错的成语》 （详见《成功中考》第 4－7 页） 四、模拟练习：(参见《成功中考》第 2－3 页) 堂而皇之 D. 杞 人 忧 天 谪守巴陵 B. 不 辍 劳 作第三、四课时汉字一、考点分析 《语文教学大纲》和《语文课程标准》中规定中学生应 该能够掌握 3500 个左右常用字。在中考考试中，查考汉字， 主要是为了准确区分常见的同音字，能够辨析简单的形似 字，能够理解常见多音多义字在不同词语中的读音和意义， 同时要要求同学们书写汉字笔画清楚，字形正确、规范。 从近几年的中考来看，汉字考查一般放在语音考查的后新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！面，或者与语音题结合在一起，试题分值往往二到四分。有 的采用选择的形式，有的采用让同学们根据拼音书写汉字的 形式。考查的内容都是在教材中出现，常用常见又易错的词 语。此外，同学们还应该了解汉字构造，掌握常见字的笔顺、 笔画、辨析形声字的声旁和形旁，熟练使用汉语工具书，学 会部首和音序检字法。 对于汉字的考查，不局限于选择题或者填空题，在阅读 题中，也常常考查同学们对于汉字的理解。 二、备考指南 同学们在复习的时候，应该以教材为基础，逐课进行汉 字的积累。把每一课中出现的重点字词都罗列出来。对于多 音多义字，应该能够根据具体的语境，辨析汉字的准确读音 和意义。对于形似字，要注意运用比较的方法，辨析他们的 区别。 （一）纠正、防止错别字的方法 1．分辨形旁，注意字音。如&贝&多和财物有关，&亻& 多和 人有关，&饣&多和饮食有关；&纟&多和丝、棉、麻有 关，&氵&多和水有关；&衤&多 和衣服有关；&月&多和身体 有关。 2.看清声旁，分辨同音字，如&沧&不要写成&沦&，&经 常&不要写成&经长&。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！3．分辨形似字意义，如&菅&和&管&；分辨同音字意义， 如&抱负&与&报复&。 4．记住少数带多数。&辶&和&廴&，从&廴&的字只有三 个：&廷、建、延&，其余均从&辶&。 5．不随意简化 （二）笔画和笔顺 在书写汉字时，从落笔到抬笔，就是一笔或叫一画，这 些点或画就叫笔画。 汉字基本笔画有八种，即：点、横、竖、撇、捺、勾、 折、提。每一种笔画有一种或几种变形写法。 写字时笔画的先后顺序，叫笔顺。常见的笔顺规则有以 下八种： 先左后右，如&认&、&助&、&则&、&仁&等； 先上后下，如&王&、&旦&、&恩&、&梦&等； 先横后竖，如&十&、&干&、&主&、&井&等； 先撇后捺，如&人&、&文&、&令&、&义&等； 从外到内，如&同&、&月&、&闻&、&风&等； 先进后关，如&园&、&田&、&因&、&国&等； 先中间，后两边，如&小&、&水&、&办&、&少&等； 先里头，后旁包，如&断&、&画&、&函&等。 学习掌握汉字笔画和笔顺规则，有助于我们正确查检字新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！典、词典，指导书写，还能使写出的字体工整美观，提高书 写速度。 （三）形声字 形声字由两部分组成，一部分表示字的意义，另一部分 表示字的读音。表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫 声旁。 形旁和声旁结合方式主要有六种。 左形右声：偏 铜 冻 征 硝 城 右形左声：攻 劲 削 瓢 故 雌 上形下声：管 霜 爸 芳 崖 界 下形上声：慈 斧 贡 忿 凳 膏 外形内声：固 病 阀 园 裹 衷 内形外声：闻 问 闷 辩 （四）形似字、同音字、多音多义字 有些字形体相近，不细心分辨就容易写错、用错。例如， &未来&的&未&和&末梢&的&末&，区别仅仅在起笔两横&的长 短，意思却完全不同。 正确书写和运用形似字，主要靠认真。把字形认准，字 义弄懂，一笔一画认真书写。还要在积累词汇的同时，分辨 形似字。 有些字读音相同，这类字叫同音字，例如，&唤&&换&&新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！涣&&焕&都读&huàn&，&壁&和&璧&都读&bì&。还有些字读音 相近，如&浊&（zhuó）和&烛&（zhú） 。分辨读音相同或相近 的字，要从字义入手，并且记住经常和什么字组成词使用。 不止一个读音，不止一个意义的字叫多音多义字。分辨 这类字也要从字义入手，记住读这个音时表示什么意思，读 另一个音又表示什么意思。 例如： 薄， 用在&薄板&中读&báo&， 表示厚度；用在&薄弱&中读&bó&，表示单薄、弱；用在&薄 荷&中读&bò&，是一种植物的名称。 （五）查字典 1．音序检字法 如果知道某个字的读音，想查这个字的意义，就可以使 用音序检字法。 例如查&津&字的意义。知道&津&读 jīn，按这个音节的 声母&j&去查&汉语拼音音节索引&，知道属于 jīn 的音节的 字在哪一页，然后再找到这一页，就查到&津&字了。 2．部首检字法 如果不知道某一个字的读音，就可以使用部首检字法。 例如查&津&字，首先确定要查的这个字属于&氵&部，然后从 &部首目录&中找到&氵&部在&检字表&中的哪一页，再从&检 字表&查出&津&字在字典的哪一页。注意：在&检字表&中查& 津&字的笔画，只查除去部首部分的笔画，即只查&聿&的笔新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！画--6 笔。 3．常用符号的意义 一个字因意义不同而有几个音的，就在各个注音前用 （一） （二） （三）等标明。一个字不止一个意义的，就用① ②③等表示有几个意义。 注解中的引、喻、转、连等符号，&引&表示由原意引申 出来的意义，&喻&表示由比喻形成的意义，&转&表示由原义 转化而成的意义，&连&表示本字可以和一个意义相同或相近 的字并列起来构成大致同义的词。 （六）正确识记汉字的字形，应注意以下几点： （1）掌握汉字的字形要靠日积月累，平时读书看报，看电 视都要做有心人，遇到不认识的或拿不准的字，一定不要随 便放过，要勤查字典，积累多了，出错也就少了。 （2）要将汉字的字形与它的音和义结合起来识记，这样比 死记硬背掌握要轻松得多，记得也要牢固。 第一，要了解汉字的基本特点。音形义统一是汉字的基本特 点。 要从三者的对应关系入手， 根据现代汉字的字音和字义， 正确识别它的字形。 第二， 要了解现代汉字的结构特点，现代汉字据 85%以上是 形声字，一般来说，声旁表音，形旁表意，因此可以通过形 旁加以辨别。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！第三， 要了解错别字产生的原因：①音同或音近造成错误。 ②形近造成错误。③音近形近造成误读。④不明成语典故造 成错误。 第四， 要掌握识别错别字的方法，了解了错别字产生的原 因，就可以通过读音，字形及其意义去识别了。 近几年中考的语音、汉字题，更多地着眼于实际运用，更加 贴近生活。 如在具体语境中给汉字注音， 根据拼音写出汉字， 改正错别字。材料多取材于报刊、杂志，在实践中考查学生 语音、汉字的语言知识。 三、附录《容易写错的字》 （详见《成功中考》第 10－12 页） 四、中考模拟练习（参见《成功中考》第 8－10 页）第五、六课时 词语（成语）及运用 一、考点分析 近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解 词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中 的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。 中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。分 值往往在四到六分。对于词语的考查，可以在语文基础知识 中进行，也可以在阅读中进行。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！词语是我们学好语文的基础。在写作当中，我们同样会 用到词语。 词语掌握的好坏， 也直接关系到作文水平的高低。 二、备考指南 对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础 上，来揣摩和理解词语的意义。同学们应该总结教材中每一 篇课文中出现的重点词语。要复习词语的时候，要注意以下 几个方面的内容。 三、复习要点 1、掌握课文中常用词语的书写； 2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行 揣摩，理解词语的比喻义、引申义； 3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语 （或成语）运用的正误； 4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语） ； 5、能根据语境正确运用关联词。 （一）正确理解词义 词有单义和多义之分。单义词大多是表示事物名称的 词、科学术语、外来词和新造词。汉语中大量的词是多义词。 凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个 多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它 的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！两种：引申和比喻。 引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申 义与本义在意义上或多或少有一种“子与母” 、 “流与源”的 关系。 如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思 （水很浅） 。引申为程度不深（他的功底浅） ；引申为表示时 间不久（他们相处的日子很浅） ； 引申为颜色淡（浅蓝色） 。 学习过程中要记住本义，学会引申。 比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新 义。如用“手足”比喻“兄弟” ，用“虎口”比喻危险境地。 词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通 过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意 义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时 打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多 个喻体。 了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语 的含义进行具体分析。 （二）词语的感情色彩 类 型 举例 褒义词 带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词 秀 壮丽 谦逊 刚强 概 念新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！贬义词 带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词 笨 奸诈 卑劣 渺小 中性词 不带褒贬感情色彩的词 结果 状况 配合 方法 （三）辨析近义词： 1．从意义方面来辨析 词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强 烈。 词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡” ，即欺诈、 怪异， “诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的 谬论辩护。 “狡辩”着重在“狡” ，即不老实、耍花招， “狡 猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。 词的范围大小不同：如“战争” 、 “战役”和“战斗”范 围由大到小。 2．从色彩方面来辨析 感情色彩不同：如“爱护”是褒义词， “庇护”是贬义 词。 语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语， “的士” 适用于口语。 3．从用法方面来辨析 搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级， “爱 护”适用于对晚辈、下属。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公 然侵入” ， “公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的 真相早已公开了” ， “公开的秘密” 。 （四）正确使用成语 考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种： 1．望文生义。如“告别时，这位服装个体户一定要送 我几件高档的衣服，真是大方之家。 ” “大方之家”是指专家 学者，句中误理解为“出手大方的人” 。 2．意思弄反。如“如果能掌握科学的学习方法，就会 收到事倍功半的效果。 ” “事倍功半”是形容花费的劳力大， 收到的成效小。与句意相反，应该改为“事半功倍” 。 3．张冠李戴。如“虽然他是残疾人，但我们不能对他 刮目相看。 ” “刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不 符合，按句义可以改为“另眼相看” 。 4．色彩不当。如正因为他具有自命不凡的崇高理想， 才在工作中取得了出色的成绩。 “自命不凡”意思是自以 为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。 （五）填充关联词语的方法 1．所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结 构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词 语。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成 套的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义 和关系上的混乱。 3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字， 那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几 个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中 各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关 系，选出不同的关联词语。 （六）短语的常见类型 并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组 成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分， 这样的短语称为并列短语。如：科学技术、调查研究、光荣 而艰巨。 偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的 词组成。名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定 语，修饰动词、形容词的词是状语。状语与中心语的关系是 偏正关系。如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧张地劳 动。 动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动 宾短语。其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、 处所等。如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短 语。起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用结构助 词“得” ，有些补语不能用“得” 。如：写得〈清楚〉 、跑〈几 趟〉 、坐〈起来〉 、看了〈一阵〉 。 主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的 对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和 陈述关系。如：精神愉快、庄稼成熟。要注意主语和谓语的 搭配，防止搭配不当。 另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代 词充当。如：从北京来。同位短语，前后两个词语指一个人 或事物。如：鲁迅先生。 （七）示例精析 例 1、填入下列句子的横线上的词语最恰当的一项是 （） （1）圣母殿宽七间、深六间，极为 ，却无一根柱子。 （2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最 的 一个角落――人的自尊心。 （3）著名作家叶文玲曾经满腔热诚地 中学生： “不管写长 文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。 ” A．宽敞 敏感 告诫 C．宽阔 敏锐 告诫 分析与解： B．宽敞 敏锐 训诫 D．宽阔 敏感 训诫新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！“宽敞”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区 别， “宽敞”一般指室内的， “宽阔”多用于指室外的，如水 面、草原等，根据句子情况，应选用“宽敞” ； “敏锐” 、 “敏 感”也是在相同中存在着区别，他们在搭配上存在着区别， 如“敏锐”一般同“观察力” 、 “眼神”等搭配，而“敏感” 一般同“神经”等词搭配； “告诫”和“训诫”两词同有劝 诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内， 结合三个词语的情况，故正选答案应是 A。 例 2：下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 （ ） A． 《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散 文佳作。 B．中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前，都表现出了 坚忍不拔，不可战胜的英雄气慨。 C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈， 充满了建设者的自豪。 D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛若 小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 分析与解： A 选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和 传诵” ，在 A 句语境中应是恰当的；B 选项中“坚忍不拔” 指意志坚强，决不动摇，在 B 选项中用来形容中华民族是恰新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！当的；C 选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与 句中的“自豪”等词是不协调的；D 选项中“标致”在感情 色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐 的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案 为 C。 （八）复习小结： 要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词 义的用法要有准确的理解和掌握。其次，应对不同的题型采 取不同的解答方法。如词语运用性选择题，可以从四方面入 手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速浏览句 子，了解句子的基本意思；③把备选词语进行相互比较，找 出其细微差别；④根据提供的语境推敲备选词语，以确定恰 当的选项。再如，解答结合语境理解某一词语的确切含义这 类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准 确判断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义 放到它所在的语境中去检验，保证其使用的准确性。 （九）中考典例 1、 （2004 年?北京）下列加红字的解释有误的一项是 （D ） A．畸形 导 畸：不正常的 诲人不倦 诲：教新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！B．肆虐 限 C．镂空 似 D．匿名 障肆：任意地干无边无垠垠：界镂：雕刻惟妙惟肖肖：相匿：隐藏重峦叠嶂嶂：屏解析：根据语境能够辨析词义。&重峦叠嶂&本身是一个 并列短语。&重峦叠嶂&中的&嶂&的意义应该与&峦&相似，在 这儿可以解释为&高险像屏障的山&。如果解释成&屏障&，放 在这个短语中是解释不通的。 2、 （2004?河南）根据拼音写汉字。 （1）yǎn（ 偃）旗息鼓 （2）jī（畸）形发展解析：这两个小题，是考查常见易错字的字形。题目中 考查的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大部分学 生又是容易写错的。这一类汉字是中考考试中经常考查的。 3、 （2003?年北京）句中加红字解释都正确的是（ B） （1）他触目伤怀，自然情不能自已。 （2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 A. 触（感动） B. 触（接触） C. 触（接触） 鼎（大） 鼎（古代的一种锅） 鼎（大）新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！D. 触（抵）鼎（正在）解析：考题选用的两句话，都来自于课文。&触目伤怀&中的 &触&字和&人声鼎沸&中的&鼎&字,都是同学们理解词语的关 键字。这个考题，也说明了同学们在复习的时候，应该扎实 地以课本为基础。 4、 （2002?北京市西城区）下列有错别字的一项是（C ） A．教诲 暗长 挑拨离间 人声鼎沸 B．修长 潜滋姹紫嫣红 C．滑稽 惟妙惟肖 故弄悬虚 D．豁亮 异想天开骇人惊闻 解析：答案为 C 项。辨识错别字，要将字形与字义结合起来。C 项中&故弄悬虚&应写为&故弄玄虚&。&玄虚&是指用 使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。 5、 （2002?北京市东城区）在横线处按指定音节填字组 词。 生活 （jié） ____________据 劳作 不 屑 置 （ biàn ） __________ ___________默 答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。 解析：根据所给拼音写汉字组词是传统而有效的考查题 保 持 （ ji ā n ） 不 （chuò） ___________新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！型，同学们平时学习时应重视对字词的练习，把词语的音形 义结合起来记忆，以积累词语。答案为：生活拮据、不辍劳 作、不屑置辩、保持缄默。 6、在书刊和广告中经常看到错别字或不规范用字，请你以 语委会监督员的身份，把下列词语中这样的字找出来，将正 确的填在横线上。(要求工整、规范) 重峦叠障 德高望众 世外桃园 随心所浴___________________________________________________ ____ 答案：障-嶂 众-重 园-源 浴-欲 解析：该题考查了学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，符合 《语文课程标准》中&全面提高学生语文素养&这一条款。该 题题干新活，体现出人文精神，设题内容来自于广告，来自 于生活，来自于课文，使人感到亲切。 第七、八课时 一、复习要点 标点符号是书面语言中不可缺少的部分，用来表示停顿、语 气以及词语性质和作用。常见的标点符号考查方式有： ①判断所给的几句或一段话中标点符号使用的正误，选出正 确的一项； 标点符号新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！②选出几组句子中误用标点符号的一项； ③根据表达的需要，为一段话中隐去标点符号的地方添加正 确的标点符号； ④在原句上修改使用不正确的标点符号； ⑤结合具体语境，理解常用标点符号所起表达作用的正误， 做出选择。 标点符号的使用具有一定的综合性，初中阶段主要考查学生 对常见标点符号的用法及其作用的掌握情况。因此，解答此 类试题时要做到： ①准确掌握常见标点符号的用法和作用； ②在正确感知句意、 段意的基础上， 弄清句与句之间的关系， 以便准确判断、合理使用标点符号； ③认真审读题干，准确捕捉有关标点的考查信息，揣摩命题 者的设计意图和规律； ④平时要总结、积累标点符号使用的特点，并运用它们去解 决相关的问题，还要注重在语境中准确把握各种标点符号的 使用方法。 二、标点符号用法 标点符号包括两大类：点号和标号。常用的点号有七种，标 号有九种，共十六种。点号的作用是点断，主要表示语句的 停顿、结构关系的语气。按照使用的不同位置，点号可分为新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！句末点号和句中点号两种。 （一）句末点号：句号、问号、感叹号三种： 1、句号（。略） 2、问号（？） A、除一般的疑问句用问号表示疑问语气外，反问句和设问 句句末也用问号。 例：世间还能有比这更居心险恶的事情吗？ 例：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 B、选择问句只在句末用用一个问号，句中各项之间要用逗 号；但有时为了强调各选项的独立性，也可以在各项之后都 用问号。 例：明天是你去监考呢，还是我去监考呢？ 例：站在他们的前头领导他们呢？不是站在他们的后头指手 画脚地批评他们呢？ 不是站在他们的对立面反对他们呢？ C、有些表示委婉语气的祈使句，句末也可用问号。 例：请 你们说话小声一点好不好？ D、有的句子虽含有疑问词（谁、什么、怎么样等） ，但并非 真正发问，而是表达了一个陈述语气，因而应用句号。 例： 谁都不知道他是谁。 3、叹号（！ ） 表示感情强烈的句子末了的停顿。 A、表示感叹句末尾的停顿。例：歌唱吧，为迎接这辉煌的新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！胜利！ B、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。 例：小王，快来！快来！ 怎么会讲得这么糟呢！C、兼有两种语气的，例如兼有疑问语气和感叹语气的句子， 通常应该根据句子的基本 句式属于哪一种，根据这个句子 用在哪个特定的地方所着重表示的语气，选用一 个合适的 点号。例：这件事太难了，我该怎么办呢？ 例：快去吧，这又有什么可犹豫的！ （二）句中点号：逗号、顿号、分号、冒号。 1、逗号 逗号是句中点号的重点。在单句中，逗号主要用于 以下七种情况。 （1） 、表示句子里边的一般停顿。 例：中国一向是所谓“闭 关主义” ，自己不去，别人也不许来。 （2）单句的一般成分之间――主语和谓语之间，动词和宾 语、补语之间，定语、状语和中心语之间，一般不用点号。 在以下几种情况下，这些成分之间要用逗号。 甲、主语、谓语的情况特殊 第一、主语（复杂的短语作主语）和谓语比较长，主语和谓 语中间通常要用逗号。 例：这巨大的打击和难言的悲痛， 几乎把吴吉昌击倒了。 第二、主语虽然短，但需要强调，主语后面要用逗号。 例：新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！她，就是这次比赛中唯一的女冠军。 第三、 主语后面带有语气助词， 语气助词后面要用逗号。 例： 你啊，还是这个老脾气。 第四、 谓语是主谓短语， 主语后有时要停顿， 要用逗号。 例： 你的申请，厂长已经同意了。 乙、变式句中间要用逗号。 第一、谓语前置的句子。 例：出来吧，你们！ 第二、定语后置的句子。 例：荷塘四面，长着许多树，蓊 蓊郁郁的。 第三、状语提到主语前头的句子。 例：眨眼间，岗尖岗尖 的四大堆柴禾已经准备好了。 丙、宾语较长，特别是当主谓短语或者动宾短语作宾语时， 前边往往要用 逗号。 例：我知道，你是为中国战士的鲜血 而痛惜…… 例：他每天早上起床后的第一件事是，打半个 小时简化太极拳。 例：司机答应，把这批大学生尽快送到 火车站。 第一、某些复指短语后头或组成成分之间要用逗号。 例：张敏，我们的班长，昨天突然病了。 例：这位是总务 主任，我们的管家人。 第二句子中除了一般成分外，还有独立成分。这些独立成分 和一般成分之间要用逗号。 例：我们，包括领导同志，明新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！天都要去植树。 第三、较长的并列的词语之间，一般要用逗号。 例：政治 的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品里都充分反 映出来。 第四、反复的词语之间要用逗号。 例：水，水，我要喝水。 第五、转折连词后可用逗号，以突出转折的意思。 例：我 的身体不太好，但是，和以前相比，已经好多了。 在复句中，逗号主要用于下边两种情况。 （一）分句和分句之间除了有时用分号外，都用逗号。 例： 虽然我一见便知道是闰土，但又不是我记忆上闰土了。 （二）少数关联词语后面必要可用。 例：祖冲之虽然驳斥 了戴法兴的谬论，但是，他所编制的《大明历》还是被搁置 了。 使用逗号需要注意的是： （一）逗号虽然用处广泛，但也要注意用得恰当。除了上述 几种情况外，不要碰到句内停顿就加上逗号。用不用逗号既 要看是否需要停顿，更要看结构上能否断开。有的长句子读 起来中间需要停顿，但结构上不能断开，也就不能加逗号。 下面这句话就是这样： 例：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航 船，它是立于高山之巅远 看东方已见光芒四射喷薄欲出的新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！一轮朝日，它是躁动于母腹之中的快要成熟了的 一个婴儿。 （二）由“把” “被”字组成的介宾短语和中心语，兼语和 前面的动词联系都很紧 密，因此，介宾短语后面，兼语前 后都不能用逗号。 例：我们一定要把党风建设作为头等大事来抓。 例：主犯已被人民法院依法判处有期徒刑八年。 例：我们必须帮助青年人努力提高自已的文化素养。 2、顿号 顿号也用于并列词语之间，不过这种词语比用逗号隔开的并列词语更简短。它表示最小的停顿。 例：他引用了传说、民谣、古诗。使用顿号应注意下列八点。 （一） 、并列词语中如果有连词“和” “与” “及” “或” “或 者”等，不必要再用顿号。 “和”类连词一般用在多项并列 词语的最后两项之间。 例：我国科学、文化、文艺、卫生、教育和新闻出版等事业 有了很大的发展。 （二） 、有的并列词语读起来并不停顿或者停顿很小，又不 会产生歧义，中间就不必用顿号。例：这在母亲的心里是多 么惨痛悲哀和无可奈何的事啊！其它如“工农业” “中外记 者” “甲乙丙丁“等都是这样。 （三） 、不是并列词语之间不应用顿号。 例：我家住北京朝阳区、和平里。 （此句顿号前后是领属关新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！系而不是并列关系，中间没有停顿，不应该用顿号。 （四） 、 只有两项并列词语的， 一般不用顿号， 而用 “和” “及” 等连词。 例：老刘病了。昨天小张给他送去点心和水果。 （五）并列词语作谓语、作补语，并列词语之间不用顿号而 用逗号。 例：一群年轻人在唱歌，跳舞。 例：这篇文章写得生动，感人。 （六）如果要把简短的并列词语加以强调，这些并列词语之 间就不用顿号而用逗号。 例：这次采访，你必须带三样世西：钢笔，录音机，照相机。 （七）邻近的两个数字（一、二、三……九）连用，表示概 数时不用顿号。如果是数字省略语，就要用顿号。 例：三、四米 十之七、八 例：全文共分四部分，第二、三部分是主体部分。 （八）如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用 逗号，小的并列词语之间用顿号。例（略） 3：分号 分号和逗号都可以用于复句内部的分句之间，不同之处在于分号常常用在并列分句之间。它表示的停顿大于 逗号。 例：这种作风，拿了律己，则害了自己；拿了教人，则害了新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！别人；拿了指导革命，则害了革命。 分号只用在复句中，不用在单句中。复句中除了并列分句以 外的其他分句，如果分句内部已经用了逗号，分句之间通常 就得用分号。 分号的作用主要是使各分句间的结构层次清 楚。 例：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 例：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水 气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 注意： （1）单句排比，要求气势贯通，一般用逗号，不用分号。 例：对待同志要象春天般的温暖，对待工作要象夏天般 一 样的火热，对待个人主义要象秋风扫落叶一样，对待敌人要 象严冬一样残酷无情。 （2）并列关系句，分句较短的用逗号不用分号。 例：虚心使人进步，骄傲使人落后。 4、冒号 冒号的基本用处是提示下文和总括上文。它表示较大的停顿。 提示下文： （一）用在书信、发言稿开头的称呼语下边，有引起收信人、 听众注意的意思。 （二）有在“某某说”后面，表示后面是引用的话。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！（三）用在提示性的话的末尾，表示后边有话要说。 例： 历史已经不止一次地告诉我们： 当社会急遽变化的时候， 新的事物不断涌现，旧的关系不断改变，语言受到冲击，随 着发生变化。 例：我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人 的。 （四）用在总提的话后面，表示后面要分项说明。或者表示 冒号前面的话引起后面的话。 例：我们一连穿过三座石坊： 一天门、孔子登临处和天阶。 （五）表示后面是补充说明或解释性的话。 例：只是我总以为没有春和秋：冬末和夏初衔接起来，夏才 去冬又开始了。 （六）用在强调动词后面的宾语，提起读者注意。冒号前的 动词常用的有： “想” “说” “问” “是” “记住” “认为” “证 明” “宣布” “指出”等，宾语往往较长或复杂。例：我想： 希望是本无所谓有，无所谓无的。 例：事实证明：你的看法是完全正确的。 总括上文： 在分项或从几个方面说了以后，用冒号表示后面还有一句总 括的话。 例：教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！需要注意的是： （一）冒号是句内点号。没有提示的意思，没有较大的停顿 （即使出现了上述“想” “说”等动词） ，就不要用冒号。 例：华老师批评他：不尊守课堂纪律。 （冒号没有提示作用， 因此应删掉冒号。 ） 例：我认为这首诗很好。 （没有冒号，使用正确） （二）冒号一般管到句末，如果需要延长，要管几句或一段 话，一般要用序次语或引号标明。例：本词典主要作了如下 修订：一、增加了一千多个新词；二修改了释义下确切之处。 例：姐姐来信说： “最近上海天气很热。妈妈已迁入新居。 ” （三） “某某说”之类放在引用的话前头，用冒号，放在引 用话中间或者后边，不用冒号。例：李老师说： “我走了还 有王老师，王老师会照顾她的。 ” 例： “谢谢你， ”李老师说， “车快来了吧？” 例： “李老师，现在是什么时候了？”范福喜问。 （四）带有强烈感情和表示大声呼叫的称呼语后边不用冒 号，用叹号；属于相互交谈的称呼语后边一般也不用冒号， 用逗号。 例：同志们！你们辛苦了！ 例：小高，这是你的票。 （五）不要在一个句子里套用两个冒号。 例：小刘来信说：近来农村中出现了三多现象：小企业多了，新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！使用家用电器的多了，骑摩托车的多了。 这句话改为：小刘来信说近来农村中出现的一些现象，这些 现象可以归纳为三多：小企业多了，使用家用电器的多了， 骑摩托车的多了。 标号： 引号 （ “” ） 、 括号 （ （） ） 、 破折号 （――） 、 省略号 （……） 、 着重号（.） 、连接号（-） 、间隔号（.） 、书名号（ 《》 ） 引号 引号用途主要有下边两种：（一）表示话在引号里的话是实际那样说的（或者想说的） ， 或者是引用来的。 例：船工从酣睡中醒来： “敲门干什么？” （二） 表示放在引号里的话是有特殊意味的， 如意义突出的， 不照字面理解而别有含义的，作者不同意或者怀疑这种说法 的，以及讽刺、反语等。 例：母亲是个“平凡”的人。 （表示突出、强调） 例：白日的亮光把犯罪者的“成绩”完全暴露出来了。 （反 语） 此外需要指出的词语以及专名、术语、成语之类有时候也用 引号。 例：这就是“滥竽充数”这个成语的由来。 例：好就好在它点出了南郭先生的要害，在于一个“充”字。 使用引号，有三点需要特别注意：新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！（一） 用引号的话里还有需要引用的话， 外边一层用双引号， 里边一层用单引号。 （二） 凡是把引用的话独立来用， 末尾的标点放在引号里边； 凡是把引用的话作为作者自己的话的一部分，末尾不点标 点。但是，引用的话末了的标点如果是问号或叹号，那么， 即使作为作者自己的话的一部分，一般也要予以保留。 例：贾岛诗云： “两句三年得，一吟双泪流。 ” 例：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字 见色” 。 例：他把“醉卧沙场君莫笑，古来征战几个回？”两句反复 吟诵了好几遍。 例：那天晚上，我刚走到胡洞口，就听到“啊呀！ ”一声。 （三）只说出别人的话的意思，不照原样引用，叫做转述。 转述的话不用引号。 例：有的说，你们走了，就像我掉了一扇膀子；有说的，你 们走了，就像是吃饭时缺少了盐；有的说，要是背得动，妈 妈要把你们背着送过鸭绿江。 破折号用法：破折号是标号中的重点。它有多种用途，主要 有下边两种。 （一）表示它后边是解释或补充说明的话。 例：我在生活中的第一件艺术品――就是小屋。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！例：无须挂画，门外有幅巨画――名叫自然。 行文中通常用一个破折号引出解释或补充说明的话，如上二 例。如果这类语句插在一个句子的当中，往往前后两处都用 破折号。 例：作何一门理论科学中的每一个新发现――它的实际应用 也许还根本无法预见――都使马克思感到衷心的喜悦…… （二）表示 后面是跳跃或转折的话。 例： “好香的菜，――听到了风声了吗？”赵七爷站在七斤 的后面七斤嫂子的对面说。 破折号还有其他一些用法： （一）表示说话中断。 例： “你――”老张看了看我，亲切地说， “未来属于你们， 你们青年人一定要刻苦学习，力争成为本行的专家。 ” （二）表示声音的延长。 例：我们对着大海喊：周总理―― （三）副标题的前后，或只用在前面。 例：为了周总理的嘱托…… ――记农民科学家吴吉昌 （四）表示事项的列举。这种用法多用于文件和科技文献。 （五）引文后面注明出处。 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨。――杜甫新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！（六）注释后，说明注释者。 例： ……如格林（英国新康德学派和新里格尔的创始者―― 译者）给他的影响更大了。 此外，破折号有时也可用于总括前文。 例：革命和革命战争是进攻的，但是也有防御和后退，―― 这种说法才是完全正确的。 使用破折号需要注意的是：破折号前面的词句原来有标点， 用了破折号以后，一般说不必再保留那个标点、跳跃或转折 的话除外。因为读到破折号时，总要停顿，省去那个标点不 影响理解语意。 括号 括号主要表示括起来的话是注释或补充说明前边的词 语或句子。这种注释或补充说明面比较宽，可以 解释语义， 注明时间，也可以交代引出处，列举具体内容，还可以讽刺、 批评、订正错误等。 使用括号要注意： （一）括号要紧挨前面被注释或说明的词语或句子。 （二）按注释范围大小来分，括号可分为句内括号和句外括 号两种。前者只注释句中一部分词语，括号前如有点号要放 在括号外边，括号内的最后一个点号（问号、叹号除外）应 当省去。后者要放在全句句末点号之后，括号内的标点按一 般情况处理。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！例：他高声念道： “万道光芒地，将出现了哟――新生的太 阳。 ” （郭沫若： 《太阳礼赞》 ） 例：猿人是第一次能用双手制造工具的人，他和那种只能本 能地使用自然工具（石块、木棒）的一般南方古猿，有了本 质的区别。 括号和破折号都可以注释前边的话，两者的区别大致是：内 容重要，属于正文的部分的，用破折号；内容不太重要，不 是正文的一部分，只是注释，没有它也不影响意思完整的， 用括号。 这时附带说明一下常用序次语的表示方式。 （一）用“首先” “其次” “最后”或“第一” “第二” “第三” 等，后面用逗号。 例：首先，思想上要重视。 ……其次，要掌握有关知识。 （二）用“一” “二” “三”或“甲” “乙” “丙”等，后面用 顿号。 例：根据代词指代的对象的不同，代词可分为三种：一、人 称代词，二、疑问代词， 三、指示代词。 （三）数字外面加了括号，序次语后面就不再加点号。 例：第一单元有下面几篇课文： （一）谈《水浒》的人物和 结构（二）说“小” （三）文学评论两篇（四）用阿拉伯数 字时，后面用小圆点。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！省略号用法 表示引文或引述的话里有所省略，表示重复的 或者类似的语气的省略，还表示列举同类事物和序数词语的 省略。 （二）表示话未说完、语意未尽、说话空隙，或者说话断续、 沉默不语等。 例；原来如此！ …… 例：喂！是小陈吗？你托我买的书买到了……你什么时候来 取？……好，好，再见！ 使用省略号要注意下边三点； （一）省略号所表示的不必尽举的同类事物省略，一般要在 列出三项以后再用，以便读者据以联想和补充省略的内容。 （二）省略号前边的话如果到了需要停顿的地方，应该用什 么标点符号就用什么标点符号（如果是顿号、逗号、也可以 用） ：省略号后边不必再用表示停顿的符号。 （三）省略号相当于“等” “等等” ，所以省略号后面不必再 用“等” “等等” 。 省略号和破折号都可表示语言的中断，两者的不同之处是： 省略号表示余声未尽，破折号表示戛然而止。 关于标点符号的用法，上述几种特别重要，在中考中此题设 题往往向多种标点符号的综合使用方向发展。对此考点的复 习原则应本着熟悉类型，通透概念，辅以练习的标准，进行新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！大胆的实战意义上的实践，这样不断参核，定会取得良好的 效果，而那种单纯背熟概念的作法，无疑是纸上谈兵，其最 终结果可想而知。 书名号 主要用业标明书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲 名、图画名等 １．书名号之间可用顿号，也可不用任何点号。 “激流三部曲”――《家》 、 《春》 、 《秋》 2．书名与篇名连用时，先写书名，后写篇名，中间用间隔 号，然后加上书名号。如： 《苟子•劝学》 。 三、其他应注意的问题： 1． 叹号、问号不能用在句子成分之间，因为其语气停顿相 当于句号。 如：我呀，还得再活上一阵子呀! 2． 省略号不能和“等”同用。如：张艺谋执导的电影《十 面埋伏》全球首映庆典，将于七月十日举行，演出嘉宾包括 刘德华、金城武、章子怡……等当红艺人，演出阵容非常庞 大。 3．书名号容易忽视。如：资本论不是很长吗？你不也要读 吗？“资本论”应加书名号。 4．破折号与省略号的区别： 破折号表声音延长，省略号表新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！说话断断续续。如： “我……不行……了，请……你……” 5．省略号后一般不能再用点号。 6．复指成分之间不能用逗号或顿号，如果用只能用破折号。 如：敬爱的总理周恩来 四、标点速记口诀 （一）口诀复习法 1、问号：第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒 装问，全句末尾也用问。 第三注意特指问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述 语气不用问。 2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。 3、顿号：大并套小并，大并逗，小并顿。 并列谓和并列补， 中间不要去打顿。 集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间 也别带上顿。 4、分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。 5、冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。 6、引号：引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能 独立，标点符号引号里。 7、括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。 （二）口诀解说与例句新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！1、问号：⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。 （选择性的 问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。 ） 例：a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？ b.你打算今 天去呢，还是明天去呢？ c.你是临场害怕呢，还是身体不 舒服？ ⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。 （倒装性的问句，问 号也打在全句末。 ） 例：a.怎么了，你？ b.这究竟是怎么回事呢，同志们？ ⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。 （特指性的问句，每 个问句的末尾都要打上问号。 ） 例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能 去吧？ ⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。 （有些句子的局部虽 然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子 就不能打问号。 ） 例：a.我不知道他叫什么。 b.谁都不知道他叫什么。 c.让 我们来看看这个评价是否恰当。 d.要在城西修建立交桥的 消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里 的近千株树木将怎么办。 e.基础知识究竟扎实不扎实，对 今后的继续深造有重要影响。 2、感叹号：关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。 （倒装性的新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！感叹句，感叹号要打在全句末尾。 ） 例：多美呀，祖国的春天！ 3、顿号：⑴大并套小并，大并逗，小并顿。 （有的句子并列 词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列 词语之间用顿号。 ） 例：a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志 着我国科学技术的发展达到了新的水平。 b.这个经济协作 区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资 料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等 资源。 ⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。 （并列性的谓语之间 和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。 ） a.你要不断进步，识字，生产。 b.这个故事讲得真实，动 人。 ⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。 （集合词语是紧密的 结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工” ，其间就不能 用顿号。 ） 例：a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不 开的，和公安干警家属的支持是分不开的。 b.这个县有 30 多所中小学。 ⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。 （概数即约数，是不新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！确切的数目，中间不能打顿号。 ） 例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。 b.小河对 岸三四里外是浅山。 4、分号：分句内部有了逗，分句之间才用分。 （并列分句内 部有了逗号，这并列分句间才能用分号。 ） 例： a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却 走了。 b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 5、冒号：提示下文用冒号，总结上文要带冒。 例：a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副 香炉烛台，一杆台秤。 师生关系非常融洽。 6、引号：引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能 独立，标点符号引号里。 （这主要是引号和其它标点符号的 配合原则。 ） 例： a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新， 朴字见色” 。 b.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样， “神形皆备，充满生机” 。 c.陆游诗云： “汝果欲学诗，工夫在诗外。 ” 7、括号：注释局部紧贴着，注释整体隔开着。 （如果括号注 b.教师爱护学生，学生尊敬老师：新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如 果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分 隔开。 ） 例：a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以 参阅《四库全书简明目录》 （一九五七年古典文学出版社出 版了铅印本。此目录包括经、史、子、集） 。 b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。 （ 《左传》 ） c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。 （但丁） 五、中考标点符号运用常考点和难点突破 （一）难点一：问号的运用的三个难点： 1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末 不用问号。 2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；但选择问 句句群（3 个以上）的每一问都要用问号。 3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问 号用在句末；成分前后倒置形式的问句，问号不能跟着倒置 到句中，仍然用在全句末尾。 例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ①要加强对青少年的思想政治教育，使他们懂得什么是爱国 主义？什么是共产主义？什么是资本主义文明？如何防止 精神污染？新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！②先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好？还是勇气 可嘉？什么都敢画？或者根本就不是称赞？只是一种对于 失败者的无可奈何的安慰？ ③“这究竟是怎么回事呢？同志们。 ”厂长严肃地说。 ［解析］①这是一个陈述句，带疑问词“什么” 、 “如何”的 部分是“使他们懂得”的宾语。因此，前三个问号改为逗号， 最后一个问号改为句号。②第一个问号正确，是有疑而问， 想寻求回答。 “是……还是……”构成两选的选择问句， “勇 气可嘉”与“什么都敢画”是一个意思，即属同一问，因此， 第二、第三个问号改为逗号，第四个问号正确。 “或者…… 只是……” 构成两选的选择问句， 因此第五个问号改为逗号， 最后一个问号正确。③引号内是一个句子，只不过采用了倒 置形式，而作为句末点号的问号应用在句末；因此，问号改 为逗号，引号前的句号改为问号。 （二）难点二：引号的运用与引文末点号位置的确定： 1、普通词语不能滥用引号 ：一般情况下，引号标明行文中 直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需 要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥用引号。 例：④当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现 的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮 黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！［解析］ 去掉引号， 并把最后一个逗号改为分号 （强调层次） 。 因为句中的“海尔―波普”不是要着重论述的对象，也不是 具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥用。 2、非直接引用不用引号 ： 例：⑤吴名早上跟我说： “他脚崴了一下，今天不能来上课 了。 ” ［解析］此处显然是间接引用（转述） 。如果是直接引用只 能是“我脚……不能来上课了。 ”因此，应去掉引号并改冒 号为逗号。 3、加引范围要清： 例：⑥耿大妈对儿子说： “大成，见人该问好就问好，该行 礼就行礼，别怕人笑话，俗话说： ‘礼多人不怪嘛。 ’ ” ［解析］此句俗话应为“礼多人不怪” ，因此“嘛”字应放 在单引号之后， 因为它是说话人的语气词。 第二个冒号去掉， 后一个单引号移到“怪”字后；改后的后半句为“……俗话 说‘礼多人不怪’嘛。 ” 4、引语末标点位置的确定：A、引用的话是独立的，末尾标 点应放在引号里面；B、如果只作为作者自己话的一部分， 末尾不用其他标点；C、特别注意：引语末的标点如果是问 号或感叹号，那么即使作为作者话的组成部分一般也要保 留。如，鲁达走到门前，叫声“郑徒！ ”新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！例：⑦罗伯特 • 舒曼说： “一磅铁只值几文钱，可是 经过锤炼，就可以制成几千根钟表发条，价值累万” 。因此 他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。 ” ［解析］第一个句号移到引号内（引文独立） ，第二个句号 移到引号外（引文不独立） 。 (三)难点三：顿号的运用的难点： 1、并列词语结合得紧，中间不用顿号；但表序数时要用顿 号。 2、表示约数的两个数字中间不能用顿号。 3、并列词语中又有并列词语时，大并列中的停顿用逗号， 内部小并列中的停顿用顿号。 4、并列的短语比较长，停顿较大的，不用顿号，用逗号。 5、并列的短语作定语时要用顿号；而作主语、谓语、补语 等表强调时，并列的介宾短语用作状语时，不用顿号，用逗 号。 6、并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。 例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ⑧这篇文章至少有三、四个病句。 ⑨第三四组的同学下午体检。 ⑩这个经济协作区， 具有大量的科技信息、 较强的工业基础、 巨大的生活资料、生产资料市场、较丰富的动植物、矿产、新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！海洋、旅游等资源。 ⑾情况的了解、任务的确定、兵力的部署、军事和政治教育 的实施、给养的筹划、装备的整理、民众条件的配合等等， 都要包括在领导者们的过细考虑、切实执行和检查执行程度 的工作之中。 ⑿他的准确，清新，形象的语言，使球迷们感到仿佛自己就 坐在体育馆里亲眼目睹这场比赛。 ⒀发挥“能人效应” ，通过各种途径帮助农民更新观念、转 换脑筋、增强本领、参与竞争、尽快致富。 ⒁乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊 犁苹果啊、库尔勒香梨啊……走到哪儿都闻得到诱人的香 味。 ［解析］⑧去掉顿号（规律 2） 。⑨“三” “四”之间加顿号 （规律 1） 。⑩第一、第二、第四个顿号分别改为逗号（规律 3） 。⑾除最后一个顿号外，其余的顿号分别改为逗号（规律 4） 。⑿前两个逗号分别改为顿号（规律 5，作定语时并列的 短语之间用顿号） 。⒀四个顿号分别改为逗号（规律 5，这五 个并列的短语作“农民”的谓语）⒁三个顿号分别改为逗号 （规律 6） 。 （四）难点四、句内括号和句外括号的运用的难点： 1、 括号内的注释语是解释句子中的部分词语或部分句子 （局新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！部）时，括号用在点号前；不需停顿时括号后不用点号。 2、括号内的注释语是解释前面整个句子（全局）时，括号 用在点号后面。 例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ⒂他读的哲学书籍大约有两类：第一类是马克思主义原著， 第二类是中外哲学史家的著作。 （包括介绍他们哲学思想的 读物） ⒀倘必如实物之真，则人物只二三寸，就不真了，而没有和 地球一样大小的纸张，地球就无法绘画（ 《鲁迅全集》第六 卷，第 23 页） 。 ［解析］ ⒂括号移到句号前 （规律 1） 。 ⒃括号移到句号后 （规 律 2） 。 （五）难点五、并列分句间的停顿是用逗号还是用分号： 1、凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句 间的停顿用逗号。 2、凡是用逗号不能清楚地表示并列分句的并列关系时，分 句间的停顿用分号。 例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ⒄团总支书记最后指出，对有利于精神文明建设的应该大力 提倡；对不尽如人意的地方应该注意改进。 ⒅当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！“海尔――波谱”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮 黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。 ［解析］⒄分号改为逗号（规律 1） 。⒅最后一个逗号改为分 号 （强调层次， 规律 2） ， 另还要去掉引号 （不是强调的对象） 。 （六）难点六、省略号运用的难点： 1、用了省略号就不能在省略号后再用其他的点号。 2、用了省略号不能再用“等” ，用了“等”就不能再用省略 号。 例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ⒆孔乙己低声说道： “跌断，跌，跌……。 ”他的眼色，很像 恳求掌柜，不要再提。 ⒇小说、诗歌、散文……等等，他都爱读。 ［解析］⒆去掉引号后的句号（规律 1） 。⒇去掉省略号（规 律 2） 。 （七）难点七、冒号的运用： 1． 冒号一管到底，句中短暂停顿不用冒号。 例：(21)本省三位中年作家：叶蔚林、韩少功、彭建明在一 起畅谈往事。 ［解析］ 冒号应一管到底，可是这里只能管到三位作家“叶 蔚林、韩少功、彭建明” ，却不能管到最后一句“在一起畅 谈往事” 。所以，冒号改为破折号，起局部解释作用。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！2． 同一句中不能有两个冒号。 例：(22)会议刚开始，王校长大声宣布：今天有两个好消息 告诉大家：一是我校德育工作受到省里表扬，二是…… ［解析］ 冒号一管到底，一句话只能有一个。本句“大家” 后用逗号。 3．部分引用（引文不独立）前不能用冒号 。 例：(23)《地质灾害防治条例》正式确立了： “自然因素造 成的地质灾害，由各级政府负责治理；人为因素引发的地质 灾害，谁引发谁治理”的原则。 ［解析］ 此句引文仅作句子成分，冒号删。 4．同一人话语未完不用冒号。 例： （24） “学习就怕‘认真’二字。 ”张老师说： “ ‘态度决 定一切’ ，确实很有道理。 ” ［解析］因为句中“张老师”的话分前后两部分说的，前部 分话还没说完， “二字”后不能用句号，改为逗号。冒号管 的应是一句独立完整的话，这里如果用了冒号，只能管后面 的话，却不能管前面的话，故不能用冒号，改为逗号。 （八）难点八、书名号运用的难点： DD书名号用来标明书名、报名、期刊名、篇章名、剧目名、 歌曲名和法规文件等名；而专栏名、专题名、丛书、单位等 名称不能用。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！六、示例精析 例 1、标点符号使用不完全正确的一项是 （ ）A．先生看了我的诗，并没有批语诗的好坏，只是淡淡地 笑道： “标榜” ！ B．哪里有困难，学雷锋小组就出现在哪里。 C．是我已老得成了“文盲” ？还是它们写的是“天书” ？ D．白天，战士们坚守自己的阵地；夜里，战士们向敌人 进行无情的攻击。 分析与解：A 项考查引号与其它标点的配合使用，这里要注 意两点：①引述别人的话时,”说话人”出现在引文前用冒 号，出现在引文后用句号，出现在引文中间则用逗号。②如 果所引内容是直接引用，意思相对独立、完整，则标点加在 引号以内；如果所引内容是间接引用或已揉在作者叙述中成 为作者语言的一部分，则标点要加在引号以外。 B、C 查问 号的用法，注意两点：①句中虽有疑问词不达意，但整个句 子是陈述语气，就不能用问号；②句子属于选择疑问句，选 项之间应用逗号，问号加在句尾。D 考查逗号、分号的使用。 一般说来，并列分句中分句与分句之间用分号，分句内部用 逗号，词与词之间则用顿号。总之，这几个标点的使用要体 现出结构上的层级性。 例 2：对下列句子标点符号的作用分析错误的一项是新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！（）A．她每天吃的是“包子饭”――用席草编成的草包蒸的饭。 （破折号表解释说明） B．这样的“聪明人”还是少一点好。 （引号表示否定的含 义） C． 每个窗子里都透出灯光来， 街上飘着一股烤鹅肉的香味， 因为这是大年夜――她可忘不了这个。 （破折号表示话题的 转换） D．用盐民自己的话说，是“早出门框碰头顶，晚最头顶矮 三寸” 。 （引号表强调突出） 分析与解： A、C 考查破折号的作用。A 项中破折号以后的 内容是对“包子饭”的解释说明；C 项破折号之前是说“大 年夜怎么样” ，破折号之后是说“她怎么样” ，话题发生了变 化。 B、D 考查引号的使用。B 项中“聪明人”并不是真正 的聪明人，作者对这种人持否定讽刺的态度；D 项中引号以 内部分引用了盐民的话，属于行文的引用。 例 3、 从全段表达的语气看， 下文□中应该用什么标点符号？ 有什么作用？ 今年 4 月 1 日，美国军用侦察机撞毁我飞机，致使我飞行员 至今下落不明。不要说什么“人权” ，稍有一点人的良知， 都应该感到内疚自责，都应该主动承担责任。可美国政府新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！呢？不仅推卸责任，而且倒打一耙。这就是美国政府的“人 权”□ ①标点符号 ②作用分析与解：这是一种比较开放的题型，从设计的形式上看是 非选择题；从考查的内容上看，主要考查学生对问号的使用 及其作用的理解；从题干提示看，考查要求很明确，要求注 意“表达的语气” ，并给出了具体的语境，所选材料紧密联 系当今热门话题，容易引发情感共鸣，便于学生准确解答， 做到了工具性与人文性的统一。 解答时要对具体语言环境中某种常用标点符号的表达作用 有充分的理解。 首先根据语境， 体会作者所表达的思想感情， 确定所使用的标点符号，然后把标点符号同句式的理解结合 起来，揣摩出它们的表达作用。 七、中考模拟（参见《成功中考》第 16－18 页）第九、十课时 一、复习要点修 辞1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、 反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们 在具体语境中的表达作用； 2、能依据要求选用、仿用、变换句式；新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！3、语言表达能做到简明、连贯、得体； 4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。 二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是： ①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨 识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点， 尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种 形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。 ②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了 抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进 行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会 出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。 ③还有修辞手法的实际运用题（包括主观题和客观题） ，其 中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手 法的情境，用规定的方法仿写句子等。 三、 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、 拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材 中常出现的修辞格还有借代、引用、反语等。对要求掌握的 修辞格，首先要熟记其定义、理解其要点。 1、比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事 物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用： 能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理 解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。比喻的三种类型： 明喻、 类别 喻体 明喻 甲象乙 出现 像、似的、好像、如、宛（犹） 暗喻和借喻 特点 本体 比喻词如、好比、出现 暗 喻 出现 借 喻 出现 2、拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情， 用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生 动形象。如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。 3、夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用： 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4、排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三 个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加 强表达效果。 如：他们的品质是那样纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚 甲 代 乙 不 出 现 无 甲 是 乙 出 现 是 、 成 为新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是 那样的美丽和宽广。 5、对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语 或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节 奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇， 头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 6、反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词 语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中 间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音：他刚离去，他刚离去。 如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也 不响，党国倒愈像一个国。 7、设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自 己回答。作用： 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。如：花儿为什么这 样红?首先有它的物质基础。 8、反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定 形式反问表否 定,用否定形式反问表肯定。如：我呢，我难道没有应该责 备的地方吗? 9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！和间接引用两种。如： “虚心使人进步，骄傲使人落后” ，我 们应该记住这一真理。 10、借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类： 特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。如：不拿群众一 针一线。 先生，给现钱，袁世凯不行么?11、反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反 话的方式加强 表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。如： (清国留学生)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可 鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致 极了。 这些修辞中， 考查的最多的是比喻。 不要把有 “像” 、 “好 像”的句子都看成比喻句。多数情况下， ‘像“、 “好象” 、 “仿 佛”表示比喻，但是要注意以下几种情况不是比喻： （1）表示比较的。如：他长得很像他哥哥。 （2）表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 （3）表示例举。如：本次考试很多同学的进步很大，像张 昊、李疏桐等等。 （4）表示想象。如：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。 四、学习修辞方法要注意以下几点新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！1．不要把有“像” “好像”的句子都看成比喻句。 在多数情况下， “像” “好像” “仿佛”表示比喻，但是要注 意以下情况不是比喻： ①表示比喻的：他长得很像他哥哥。 ②表示推测、揣度的。如：他刚才好像出去了。 ③表示例举。如：攀枝花有很多风景优美的去处，像二 滩水库、米易溶洞。 ④表示想象。托起它，好像世界上的一切生命都在我掌 中似的。 2．怎样区分设问和反问 设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者 的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。 如：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。(设 问) 难道你就觉得只是树?(反问) 3．借喻和借代的不同 ①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的 关系，借代的借体和本体是相关的关系。借体与本体之间没 有相似点。 ②借喻可以换成明喻，借代不能。 4．怎样区别排比和反复 排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。排新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！比句的结构相同或相似， 语气一致， 意思相关有共同的词语。 反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。 如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚 的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣 味的人，一个有益于人民的人。(排比) 海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。(反复)。 五、妙题解说 [题一] 对下列各句使用的修辞手法判断正确的一项是（ ①他发现是我，头摇得像拨浪鼓似的。 ②像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她 亲近呢？ ③在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多 么伟大的人啊！ ④老爷子小心，别顾着说话――看掉下来把屁股摔成两半！ A①比喻②反问③排比④比喻 ④比喻 C①比喻②反问③排比④夸张 ④夸张 [解说]此题主要考查考生能否正确理解和辨识几种常用的 修辞手法，题型是一道正选题。从所给的选项看，设计意图 非常明确，把几种判断上容易混淆的修辞手法拿来让考生分 D①比喻②反问③夸张 B①夸张②设问③排比 ）新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！辨，这就要求在解答是一定要用心捕捉文句中体现修辞手法 特点的信息，结合有关的知识加以判断。[答案] C [题二]“远远望去，宛如一群雪白肥壮的大狮子，有坐着的， 有卧着的，有两两相对的，有簇聚成团的，原来这是一座宣 石假山”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用? [答案] 打比方；抓住了个园“冬景”的颜色、形状与白雪、 狮子相似的地方，其作用在于突出个园的“冬景”的特征， 使说明的事物更加生动、形象，使文章富有文采，激发阅读 兴趣，( 答到意思即可) [解说] 考查的着眼点是对考生运用修辞手法能力的考查， 同时也对学生语文多方面的能力进行检验。 [题三] 下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ ）A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结 晶。 B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米， 一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？ C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来 了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。 D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑， 彼此推着挤着，好不热闹。 [解说]这是一道错选题，主要考查学生对修辞手法的理解和新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！应用。设计时没有给出可供判断的修辞手法，而是要求考生 自己审读文句，独立体会出作者所运用的修辞。不仅如此， 还要求考生对修辞手法运用的合理性做出判断。这就给考生 提出了更高的要求，对蚂蚁的力量进行夸张，但不知夸张的 运用应注意：①必须注意真实，不能哗众取宠；②必须合乎 逻辑，不能片面夸张；③必须防止误解。[答案] B [题四]文中的语言富有表现力，结合上下文作简要品析下面 句子。 金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。 答： 运用拟人手法， 形象生动地写出了麦子等待收割的情形。 [解说]这道题表面上看来是一道语言品析题，其实考查的就 是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。解题的关键是要认 真阅读文章，揣摩语句。 [题五]对下列句子所使用的修辞方法及其意义分析理解正 确的一项是（ ） A、想起它（纺车） ，就像想起旅伴，想起战友，心里充满着 深切的怀念。 运用比喻，抒发作者对延安纺车深厚真挚的感情。 B、你们是早晨初升的太阳，希望寄托在你们身上。 运用拟人，抒发老一辈无产阶级革命家对朝气蓬勃的青年一 代寄予厚望。新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！C、奋斗，是改变现实的杠杆，是亿万人民共攀现代化高峰 的紧实阶梯。 运用排比，使抽象的概念和道理变得更加严谨。 D、你就是调尽五颜六色，又怎能画出祖国的面貌呢？ 运用夸张，意在表明多调一些颜色，祖国的面貌是可以画出 来的。 [解说] B 项修辞手法应为比喻，C 项修辞手法也是比喻，D 项意在表明即使你调多少种颜色，也无法把祖国的面貌画出 来。[答案] A 六、中考模拟(参见《成功中考》第 19－21)新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！第十一、十二课时 病句（文）修改 一、复习要点 1、能辨别句子的正误，修改常见的病句； 2、能根据语意表达的需要，选用恰当的句式、句子； 3、能根据句意关系选用恰当的关联词语；借助关联词语， 理解句子的含义。 4、能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。 有关句子的知识和能力的考查历年来都是中考语文试题中 “语基积累运用”部分的重要角色。具体的考查要求有：① 能分析单句的成分；②会找句子主干；③了解各种句式及表 达作用；④能区别常见复句类型，正确使用关联词语，分析 二重复句间的关系；⑤能知道病句类型及特点，会辨析和修 改常见病句。⑥能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。 考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面， 以便更好地检测学生的语文素质。 二、解答这类试题，应注意的是：①了解句子大意以及句子 之间的关系；②逐层压缩句子成分，显示句子主干；③注意新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！各种句子成分的位置规律；④分析各种病句产生的原因，摸 清规律；⑤了解各类试题的考查要求，运用解答的方法和技 巧，如语感审读、提取主干、造句类比等；⑥严格按照题目 要求，正确使用病句修改的规范符号；⑦对一些应用性的题 目要认真把握题干信息，紧密联系上下文语境，仔细揣摩。 三、病句主要包括 6 种类型：语序不当、搭配不当、成分残 缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑 。其中前四类 是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。 1． 语序不当 （1） 名词修饰语 多项定语与中心语的正确次序一般是：①表领属性的或时 间、处所的；②指称或数量的短语；③动词或动词短语；④ 形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。 另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 例如：一位优秀的有 20 多年教学经验的佛山一中的语文教 师。 正确次序：佛山一中的（领属性的）一位（数量）有 20 多 年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）语文（名词）教 师。 下面是多项定语次序不当的例子： ① 许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 （表数量的新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！“许多”应紧靠中心短语） ② 在新中国的建设事业上，发挥着他们无穷的蕴藏着的力 量。 （表性质的“无穷的”应紧靠中心词） ③ 里面陈列着各式各样过去所使用的东西。 （表性质的“各 式各样”应紧靠中心词。 ） 下面是定语误放状语位置的例子： ① 夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不 着。 （ “一连串”应修饰“事情” ） ② 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。 （ “广泛”应修饰“讨论” ， “地”改为“的” ） （2） 动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意的是： ① 先时间后处所；②先介词结构后情态动词、形容词；③ 表示对象的介词结构一般紧靠中心语；④不要弄错修饰对 象。 例如：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 正确次序：许多老师昨天（时间）在办公室（处所）都（范 围）热情地（情态）同他（对象）交谈。 看下面的例子： ① 在这片神奇的土地上上一世纪曾发生过一场血战。 （\'上 一世纪\'应放在\'这新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！片神奇的土地上\'前） ② 我们再也不是任意被列强欺侮的国家。 （\'被列强\'应放 在\'任意\'前） ③开考半个小时后，就有人陆续交卷。 （\'陆续\'应修饰\' 有\'） ④国有 15 个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等的地位。 （\'与白人\'应修饰\'平等\'） ⑤大家就工资问题交换了广泛的意见。 （\'广泛\'应修饰\' 交换\'） （3） 关联词语的位置 一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边； 不同主语时，关联词语在主语前边。 下面句子是位置不当的例子：①他如果不能实事求是，事业 就会受到损失。 （\'他\'应移到\'如果\'后面） ②要是一篇 作品里的思想有问题， 那么文字即使很不错， 也是要不得的。 （\'即使\'应移到\'文字\'前。照原句就变成了只是文字要 不得，不是作品要不得。 ） 2．搭配不当 （1） 主谓搭配不当 例如：①我国棉花的生产，过去不能自给。 （不能自给的是 \'棉花\'而不是\'生产\'。 ）新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！②中国人民的解放在民族关系上起了基本的变化。 （\'中国 人民的解放\'没有\'起变化\'，\'起变化\'的是\'民族关系 \'。正确的表达应是个兼语句，要改\'在\'为\'使\'） （2） 动词和宾语搭配不当 例如：①他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(“退 出……生涯”动宾搭配不当) ②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。 （\'养活\'的只能是人， 不能是\'生活\'。 ） （3） 修饰语和中心语搭配不当 例如：①教师肩负培养大批科技队伍的重任。 （ “队伍”应改 为“人才” ） ②黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。(“连滚带爬”不 能修饰“脚步声” ，) （4） 一面与两面搭配不当 例如：①做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。 （\' 做好\'是一面性的，\'是否深入\'是两面性的。 ） ② 艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们的热切的青睐， 就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。 （\'白眼 \'和\'青睐\'指相反的两面，但底下的\'温暖\'只适用于一 面。 ） （5） 否定与肯定搭配不当新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！例如： ①我想这应该是不必叙述的， 没有谁不会想象不出来。 （\'没有谁不会想象不出\'等于说\'谁都想象不出\'，推测 原意就是\'谁也想象得出\'。 ） ②我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是 非常渺茫的。 （\'不完全否认\'等于\'部分承认\'，基本上还是承认。因 此这句话说\'我们承认这首诗没有透露出希望\'，刚好和作 者的本意相反。改法有两种\'我们也承认这首诗也透露了一 些希望……\'或\'我们并不否认这首诗也透露了一些希 望……\'） ③会员家属除凭发出的入场券外，并须有家属徽章，无二者 之一不能入场。 \'无二者之一即不能入场\'从字面意思上推，可有\'有二者 之一即可入场\'的意思。跟原意不符，应该说“二者缺一即 不能入?” 3． 成分残缺或赘余 （1）缺主语 例如：①通过努力的学习，使她的成绩得到很快的提高。(应 删去“通过”或“使” 。) ②对于不文明守纪的同学，难道不应该受到责备吗?(去掉 “对于”或删掉“受到” 。)新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！（2）缺谓语 例如：①佛山市民都在努力为建设一个文明卫生城市。 （结 尾应加上“而奋斗” ） ②完成了任务之后，大家到餐厅夜宵。 （应是“吃夜宵” ） （3） 缺宾语 例如：①虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己 看书。 （\'抓紧\'什么？\'时间\'一词不能省。 ） ②我们要尽一切力量使我国农业走上机械化，集体化。 （句 子应是\'走上……的道路\'） （4） 累赘重复 例如：①一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得 了一定的工作经验。 （第二、第三个\'工作\'应删去。 ） ②其实这是过虑的想法。 （\'虑\'就是想，应删去\'的想法 \'。 ） 4． 结构混乱 造成结构混乱的原因，主要有两种： (1)两种同义格式杂糅 如：①一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。(“关 键在于内因”与“内因起决定作用”同义，用一个即可。)②止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、秸梗、贝母、氯新思考教育------永远提供超出家长预期的服务！化铵等配制而成的。(要么用 “主要成分是……等” ，要么 用“是由……等配制而成的” ，不能将二者糅在一起。) ③从 1987 年的《短篇三题》为起点，他进入了一个更新的 阶段。(把“从……开始”和“以 ……为起点”糅在一起了， 改“从”为“以” 。) (2)两个分句糅成一个单句 分句之间的停顿用逗号或分号，如果误用连接并列成分的顿 号，就造成分句糅合的毛病。例 如：小张除跳舞外，兼任 报幕、开场、结尾的节目还得由她编导。(“小张……兼任 报幕”和“开场……由她编导”是两个分句，各有主语，其 间误用顿号， “兼任”一词径直管到“节目” ，造成杂糅和搭 配不当的双重毛病。) 5． 表意不明 （1）指代不明 例如：