真的好想当小学美术老师。。可是会不会要很高的学历才可以啊？　　有没有人知道啊！　　还要什么证书啊？
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　　反正我们这得通过招考。　　本科
　　专科以上学历和教师资格证，如果只是当代课老师有些两个可以了，如果要正规的要考试。　　
　　@拜师学厨艺 2楼
15:07　　专科以上学历和教师资格证，如果只是当代课老师有些两个可以了，如果要正规的要考试。　　------------------------------　　专科以上是包括专科吗？考试一般考什么。。
　　专科及以上学历 有教师资格证（硬件）教师招聘一般在上半年4月左右 也有67月的 考专业课（你考美术就是美术专业知识）及教育学理论（教育学、心理学在一起的）个人感觉小科（除数理化）竞争非常激烈，我考试差几分，我是考初中的，但听说很多同学本科还有研究生学历考小学，因为小学轻松一点而且待遇要好无初高中。
　　只要有了教师资格证　　其他的都好说了
　　@大家好我是蛋欢
15:19:11.0　　专科以上是包括专科吗？考试一般考什么。。　　—————————————　　考教师资格？统考考综合素质和教育教学能力。两门都过了就面试，面试选科目，有小学语文，数学，美术等等，面试过了就有合格证编号了，在有普通话证就可以去教育局注册了。注册之后就是教师资格证了，　　
　　看学校啊，我们这里要本科。初中基本是重点本科，高中是研究生
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教师素质到底有哪些，怎么培养？
　日　 　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　要在师范院校培养高素质的教师，要通过培训不断提升在职教师素质，前提是要明确教师素质到底包括哪些，如此才能有针对性地培养、培训。笔者以为，有三个方面的素质是教师不可或缺的。
　　一是专业素质。专业素质又应该包括三个方面。首先是专业知识及其教学的素质，即语文教师需要具备语文专业知识和语文教学素质，数学教师需要具备数学专业知识和数学教学素质，等等。其次是教育理论素质。应该包括古今中外的教育史和深刻影响过教育发展、社会发展以至人类精神的教育理论，并即时关注当下状态的教育理论与研究动态。再次是边缘学科知识素质。不具备基本的边缘学科知识，事实上也就不能解决自己所教的学科中的许多知识障碍，学科内容与能力的拓展则更会困难重重。比如，语文教师如果不具备历史、地理、哲学、美学的基本知识，就很难驾驭语文教材和课堂教学。前不久被媒体报道并点赞的两个学科的老师同上一堂课，从另一个角度看，是不是就因为教师的边缘学科知识太欠缺呢？
　　二是文化素质。“文化”是个很大的概念，对教师来讲，至少应该具备以下的素养。首先是国学，百家思想，源流发展，这些应该是沉淀在一个教师心灵中的精神底色。其次是哲学，不懂哲学就不会思考，而不思考的教师是无法让自己的职业工作进入精神层次的，因而职业倦怠也就是很难避免的。应该学习和了解基本的哲学知识尤其是西方哲学，并多读一些哲学原著。再者是文学，文学是人类生活、社会生活的反映，更是对人类无限丰富的精神世界的展示和探究，因而要培养一个人丰富细腻的情思，文学的作用是无可替代的。而这种情思对一个教师来讲又是必须具备的，因为教师的工作对象是无限丰富的人，教师必须首先能走进学生的心灵然后才能影响学生的心灵。
　　三是艺术素质。艺术包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、摄影、园林、建筑等许多门类，教师应该对各种艺术门类的基本知识都有基本的了解，并喜欢欣赏各种艺术作品，有较丰富的艺术作品欣赏的积累。在此基础上，有自己的艺术爱好和特长，能参与到一定的艺术活动中去。艺术素质并不是只有教艺术课程才需要，其实一个人良好的、高雅的修养和气质在很大程度上是决定于他（她）的艺术素养的，因此对每一个教师来讲，艺术素养都应该是不可或缺的基本修养。
　　培养合格的、高素质的教师是师范院校的工作，目前有人提出师范院校要为乡村学校培养“全科教师”，这个提法是欠考虑的。一方面，培养高素质的教师本应该是师范院校的基本功能。另一方面，教师的工作具有流动性，目前以由农村流向城市为主，现在我们正在提倡和采取措施让教师由城市流向农村，我们又怎么能在师范院校就把“城市教师”和“乡村教师”作为两个不同的类属分开培养呢？再说，如果在高考志愿这一环节就限定“乡村教师”的培养方向，生源能保障吗？
　　在师范院校，我们应该和迫切需要做的是 “开齐开足”课程，创造良好氛围，把每一个学生都培养成同时具备良好的专业素质、文化素质和艺术素养的高素质的人，让他们走出师范院校走进城乡中小学时都能成为一个高素质的教师。
　　对已经走上教育教学岗位的教师，也要通过各种有效的方式不断提升其各方面的素质。
　　首先，应该根据教师需求分别对待、专门培训。比如，根据农村学校的实际需要培训“全能教师”。我们不能总是停留在单调的、重复的“培训”上，而应该摸清教师素质的底细，了解不同教师对素质提升的不同需求，并结合地区、学校对教师素质的需要进行有的放矢的培训。对每一个教师来讲，应该有素质提升的“账户”，从而进行渐进性的和补充性的培训提升，只有这样的培训才能起到持续提升教师素质的作用，也才能真正受到教师的欢迎。
　　其次，应该拓展教师培训的内容和方式。让教师培训走出专业知识与教学的狭小圈子，进行全方位的文化和艺术等内容的培训。在培训方式上，也应该突破听讲座、进课堂的限制，让教师充分走进社会生活。比如艺术内容的培训，组织教师参观博物馆、艺术作品展览或者欣赏戏曲、音乐会，等等，效果一定会比听讲座好得多。
　　再次，创造与提供平台，加强教师的交流、展示与创造。教师素质的提升不能总让教师被动地接受“培训”，而应该让教师积极地主动地参与进来，并内化为日常的基本行为。这就需要给教师创造并提供各种平台、组织各种活动，让教师们能够参与各种交流并展示自己的“成果”，比如创建各种“沙龙”、组织教师文娱活动、举办教师作品展等，这样的活动，教师一定能够参与并乐于参与的。
　　培养和提升教师素质，有很多事情需要做、可以做，而问题的关键是一定要做到点子上，否则，靡费钱财，折腾教师，教师素质却不一定能得到质的提升。（李兴旺 作者系蒲公英评论独立评论员，文章第 26次入选“锐评”栏目）
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{编辑：周玲玲}
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细览版权信息教师语言艺术包括哪些方面内容_百度知道高校需要什么样的艺术教师
贾秀峰近年来，我国高等的发展走上快车道，越来越多的高校开设了艺术专业，不少艺术院校也扩招学生、扩建校区，与此相应，高校对艺术专业教师的需求也在增加。对于艺术教师，高校到底有多缺？什么样的人才最受高校欢迎？目前正是艺术院校毕业生就业的高峰期，也是高校引进年轻教师的黄金期，笔者就这些问题展开了调查。专业教师需求量很大每年的3月下旬到4月初，是、、等在京著名艺术院校集中举办毕业生供需见面会的日子。笔者在供需会现场看到，用人单位中出现了越来越多地方院校的身影，他们为上述知名院校的应届毕业生提供了数量可观的专业教师工作岗位。在3月27日中央音乐学院举办的毕业生供需见面会上，前来招聘专业教师的院校数量达到13家。从用人单位的类型上看，高等院校与演出院团、培训机构几乎形成了三足鼎立的局面。就业指导中心主任段海疆告诉笔者，根据本年度中国音乐学院两次校园招聘会的情况，以及学校开展的调研、与用人单位沟通来看，除了表演类人才受到欢迎之外，其他高校特别是地方高校对于艺术专业教师的需求量也很大。中央美术学院就业指导中心老师王姝也表示，一些坐落于二、三线城市的外地高校、民办高校会主动联系美院，希望招收专业教师。“不过，很多毕业生不太愿意去。”上述情况在地方高校那里得到了印证。随着越来越多的高校开设艺术专业，对艺术专业师资的需求正在急速增加。电影电视学院是西部地区培养影视专门人才的高等本科艺术院校。今年该校的专业教师需求量很大，学校提供了主持与播音、导演、戏剧影视美术设计、表演艺术等8个专业方向的教师岗位，计划招收20多人。为什么一下要招收这么多老师？该校人事保卫处的工作人员告诉笔者，去年他们新成立了一所艺术类的高职院校，因此对专业师资的需求量有明显增长。作为目前辽宁省唯一一所以艺术冠名的综合性艺术院校，艺术学院今年也作为用人单位出现在多所在京艺术院校供需会的现场。据了解，随着去年该校新校区的扩建，学院紧抓教师队伍建设，对各艺术专业方向的师资都有需求。该院2013年计划为音乐、影视、服装、美术、传媒、艺术设计6个学院招聘专业教师近30人。高层次艺术人才受欢迎什么样的艺术人才会受到高校的青睐呢？四川师范大学电影电视学院人事保卫处的老师表示，对于教师岗位，高等院校是不考虑本科毕业生的。四川师范大学电影电视学院最需要的是高层次艺术专业人才，尤其是博士层次的人才。此外，高校的艺术专业教师岗位要求引入的人才本身专业必须对口，无论是偏理论性还是偏实践性的岗位，学院都要考虑引进的毕业生在攻读本科、硕士、博士期间就读的专业是否能与岗位衔接，其知识和技能结构是否与岗位要求契合等。高层次、高素质的专业教师，是他们学院最缺的，而这在艺术院校中是普遍情况。这位四川师范大学的老师表示，作为西南地区的院校，从以往的经验来看，去北京等北方城市招聘，往往是“竹篮打水一场空”，因为北方的毕业生就是投了简历，考虑到学院所处的地理位置，有很多就放弃了，更何况很多毕业生本身就抱定了留京的打算。相对来说，南方地区院校的毕业生就职意向更加明确。“有时候，尽管求职毕业生的本、硕、博就读专业不太契合，学院还是会考虑招入门下，毕竟人才缺口太大，招人不容易。”大连艺术学院需要的同样是高层次艺术人才。今年，为了广纳贤才，学校决定长期对学科知名专家、博士、硕士等高层次艺术人才“伸出橄榄枝”。据介绍，为了吸引高层次艺术人才，大连艺术学院除了提供从优的待遇之外，还制定了应聘人员旅费优惠政策。同时，为了充分利用人才资源，学院对师资岗位的要求也做了一些调整，除了研究生以上学历的人才，专业能力强的本科毕业生，如果有中级以上职称的人才也会考虑。高校用人存在误区缺乏高层次艺术专业人才，是目前我国艺术类高校在师资队伍建设方面普遍面临的问题。那么造成这一问题的原因何在？是因为求职人员在就业目标、心态上存在问题，还是高校对艺术专业人才设限过多呢？国务院艺术学科评议组成员、艺术人文学院院长曹意强认为，目前我国艺术类高校的师资队伍中普遍缺乏高层次艺术专业人才是由两方面原因造成的，一是培养出来的高层次艺术专业人才本身数量就是有限的，既然是高层次人才，那么数量就不可能太多；二是我国的艺术院校开设过多、泛滥，没有考虑师资队伍建设的问题，师资队伍极其不稳定。中央音乐学院副院长周海宏认为，造成艺术高校缺乏高学历青年教师的原因是极为复杂的。一方面各艺术门类的教育模式有所不同，招聘时没法用统一标准要求。以表演专业为例，学历并不能代表表演水平，尤其是舞蹈等专业，读到硕、博的学生可能已经不再适应舞台表演了。另一方面，用人单位也存在误区。学生是无法一毕业就成为教师的，人才需要成长过程，特别是知识和文化的积累需要相当长的时间，高校的教师多是在工作当中慢慢磨练出来的。另外，当院校在为招不到人而苦恼之际，其实也有一大批求职者正在为找不到工作而犯愁，也就是说，就业平台的搭建方面也存在问题。人才选拔应以潜质为标准做好高层次艺术人才的就业工作以及高校的师资队伍建设，用人单位和毕业生都需要付出努力。音乐学院院长郑中作为用人单位的代表，参加了中央音乐学院的校园供需会。她建议毕业生们能够适当调整自己的就业目标，不断优化知识和技能结构，强化自身在教学、科研和艺术实践上的综合能力，以适应用人单位的岗位需求。曹意强则表示，艺术教育应该分层次进行，有些院校专门培养职业人才，如职业院校、大专等；本科院校主要培养具有一定文化修养的应用性人才；硕士、博士由专家专门培养，这类高精尖人才既是学术、理论、教育的接班人，同时也会成为艺术创作的主力军。由于高层次艺术专业人才是有限的，我国的艺术类高校应借鉴国外经验，采用流动的、不固定的讲学形式，以有效利用人才资源，共享“小批尖子”。他指出，复合型人才是具有较高文化素质和修养的专业人才，对专攻领域有深刻、独到的理解和看法，能够创新。用人单位在对人才进行选拔时，应以个人的实际能力和潜质作为标准。周海宏也强调，毕业生的学历不说明任何问题，有些所谓的博士生完全是单一跟着学校课程走的，知识结构并不宽，甚至可能为了写论文，单攻某个“点”，并没有形成用人单位特别需要的知识结构。用人单位真正需要的是看应聘者的素质如何，是不是“好苗子”，再给其成长的机会和积累的过程。周海宏表示，艺术人才的专业培养阶段主要在10多岁的时候，这个时段他们把绝大多数精力用于专业训练。进入高校后，学院会设置各方面的选修课，为艺术生优化知识结构，提高艺术生的综合素质。即使现阶段毕业生的专业方向与用人单位的岗位需求不能完全对口，相信只要用人单位能够给予毕业生耐心和支持，为其创造一定的条件，他们在今后的工作当中一定能够尽早胜任各类岗位，并会尽快创造出成绩。
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美术教师职业技能有哪些？
　　在美术教学中，教师要联系教学内容，用艺术品和现实生活中美的形象来感染学生，培养学生正确的审美观点和鉴别美丑的能力，陶冶高尚的情操，同时，使学生掌握美术基本技能，发展学生的艺术创造才能。为此，美术教师应该视从艺、授艺为一体，在艺术实践中提高审美能力、美术创作能力和艺术教育能力。 　　一、美术教师能力的要求 　　(一)审美能力　审美能力包括美感受力、审美理解力、审美鉴别力、审美想象了和审美创造力。 　　(二)美术创作能力 　　美术教师的创作能力是指教师的眼、手、脑协同完成美术创作的本领。它是区别于美术专业画家而具有美术教育内涵的创作能力。它应在美术教师的知觉、智力素质基础上，经过美术基本功的训练，在美术实践活动中吸取前人与他人的经验、智慧而逐渐形成和发展起来的本领，是完成美术创作所必备的一种能力。美术教师的创作能力一般包括造型表现能力、色彩表达能力和构思、构图能力。从证书角度讲：要普通话证书、教师资格证 。
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