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<em id="authorposton14-7-1 12:07
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本帖最后由 laiyan6938 于
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如题。说是最后改卷D是标准答案。有没有可以给个准信的？
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<em id="authorposton14-7-1 12:30
如果是D，我的选择题就全对了
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<em id="authorposton14-7-1 12:32
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<em id="authorposton14-7-2 08:47
laiyan6938 发表于
如题。说是最后改卷D是标准答案。有没有可以给个准信的？你怎么造的
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<em id="authorposton14-7-5 18:35
上网查过了 “行径”是指罪恶行径 贬义词 详情见百度百科
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<em id="authorposton14-7-6 20:13
szljr 发表于
上网查过了 “行径”是指罪恶行径 贬义词 详情见百度百科
百度上面的不一定准确哦。还是查一下《新华字典》吧。我在家里的字典上查不到。在《新华字典》在线解释上面查到的 行径 这个词 没有说是贬义词 的意思。
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<em id="authorposton14-7-6 21:42
不会吧，我们学校老师综合答案选B
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<em id="authorposton14-7-7 07:39
我们老师也说收到的消息是B
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<em id="authorposton14-7-7 09:35
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<em id="authorposton14-7-7 12:49
晕死。。。。。
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<em id="authorposton14-7-8 09:28
有学校老师说D 有说B 都有自己的改卷老师 ：-）
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<em id="authorposton14-7-8 11:23
就要出成绩了，还没有权威的人、部门发布一下，什么事嘛。
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￥800 / ￥500初中语文第二册(提醒幸福)_初中语文 _第一范文网
& 初中语文第二册(提醒幸福)
初中语文第二册(提醒幸福)
4 提醒幸福毕淑敏
教学设计(A)
1．本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。
2．本文的难点：“幸福”为什么要“提醒”。
3．教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。
4．安排一课时。
教学内容和步骤
一、预习课文。
1． 至少读两遍课文。
2．查词典，做下列作业题。
A．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )
甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )
B．解释下列各词语。
希冀 枕戈待旦 南辕北辙 瞻前顾后
温馨 相濡以沫 荣辱不惊 踌躇
二、学习新课。
1．检查作业。
2．以“幸福”为话题导入新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福……这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
三、初读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：
A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”，更应该放在―起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
四、讨论课文内容。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：
A．“提醒”本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有
“淡淡的贬义”，生活中真是这样的吗?
理解：“提醒”本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，“提醒”确实老跟着不好的东西。
D．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?
理解：答案可以不求―致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
C．朗读第2至第8自然段的内容。
D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。
五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。
1．默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。
A．避去苦难之后的时间是什么?――那就是幸福啊！
E．幸福是一种心灵的震颤。
C．幸福就是没有痛苦的时刻。
D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
E。幸福绝大多数是朴素的。
F．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
G．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
K．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针―定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说―下。)
2．轻声朗读这些定义与解说，想―想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3．理解这段文字里不容易理解的―些句子。配合作业题的第二题做。
A．第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
C．第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解?
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
六、学习课文的最后一节内容。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。
七、总结。
1． 作家说的要时刻“提醒幸福”，你觉得有道理没有?
不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。
2．布置作业题：
对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。
教学设计(B)
教学内容和步骤
一、讨论下面的笑话，导入新课。
有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。
天晴了，老婆婆要着急。因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布；后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
1．本来觉得很伤心的事。换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?
不用展开讨论，不用说得很多，总之还是有的。比如有的同学有同父异母的妹妹，
本来觉得她分享了自己的父爱，可一想到别人都没有妹妹． 只自己有，不也是很好的事吗?
2．你想老婆婆的忧虑，有道理没有？她的快乐不是源于别人的提醒？
答案不要统―，忧虑当然也有道理，但快乐确实是源于别人的提醒。
3．总结：可见，生活中确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的
身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，就是今天我们要学习的《提醒幸福》。
二、阅读课文，理清文章脉络。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，教师提示。
提示的内容：
A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?
应该是到第9自然段。
B．作家说了很多幸福是什么，最后则说要“激情地享受每一天”，举了“春天”时应该怎样，“幸福”时应该怎样，还有那些“所以”打头的段落，当然也是“享受幸福”．更应该放在一起。
理解：将课文简要地分为三节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节。26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四节。
三、学习课文第一节的内容，围绕以下问题学习。
1．“提醒”本来是什么意思?这里又是什么意思?
理解：“提醒”本来是从旁指点。促使注意之意。让学生对照自己的生活比较。会发现作家讲得还真是那么回事．“提醒”确实老跟着不好的东西，跟那笑话里老婆婆的被提醒不同。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是要提醒大家对幸福要珍惜。题目里的”提醒”可以用“珍惜”来替换。
2．作家说的”良宵”与”风暴”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直按说理，那又有什么样的结果?
理解：答案可以不求―致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西。“风暴”则恰恰相反。
不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。
3。 朗读第2至第8自然段的内容，
四、仔细阅读第二节的内容，看作者对“幸福”是怎样解说和定义的。每人至少找出三条。
A．避去苦难之后的时间是什么?――那就是幸福啊!
D．幸福是一种心灵的震颤，
C．幸福就是没有痛苦的时刻
D．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
E. 幸福绝大多数是朴素的。
F．幸福不喜欢喧器浮华，常在暗淡中降临。
G．贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲―次粗糙抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。
H．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
J．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
K．苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
L．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)
五、围绕以下问题，学习余下的课文内容。
l 回忆《挖荠菜》中的对比写法，想想这样写作家想说明什么道理?
理解：通过两代人对“荠菜”的不同感情的描写，作家在文章最末表明希望青年一代要懂得什么是幸福，要怎样才能得到幸福。
2．怎样才能得到幸福?作家怎样认为的?请用自己的活简要地总结。
答案可以不唯一，但是作家认为今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦过、痛过，才会珍惜今天的幸福，这些意思要有；要能用自己的话表达出来。
3．把张洁的理解和毕淑敏的对幸福的定义与解说对照，想―想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解：从这―-段里刘幸福的定义与解说可以看出?毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，张洁以为的幸福是和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解 要宽泛得多，生活中每―件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
4。品味语言的深层含义。
A，第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳：“感官的享受，即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自已才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美好之处．同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自已注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是”灵魂的快意”，什么是“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从“标本”入手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而末制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本的说法表达’厂人们对幸福的忽略：在福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
C。第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解?
应该结合学生的生活实际来理解。
“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核”，即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
5．谈谈你对课后练习题里第一大题中的第2小题两句话的理解。
答案不要求统一，主要依学生自己的见解。但及时地把握幸福，享受幸福及幸福是心灵的感受，不是外在的附丽，这些意思要有。
六、思考下面问题。
1．古人说“人无远虑，必有近忧”，而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的欢乐，而不去管将来的愁苦呢?
可以有不同答案，但也要看到，作家讲的并非只是要眼前的欢乐。而是看到很多人在忧虑将来的愁苦时，忽略了眼前的幸福．这才要提醒大家及时：享受幸福的．这在文章的第一节就说得很清楚；就好比那个老忧虑女儿的老婆婆，不能不说她的忧虑有道理，但她在忧虑中确实忽略了眼前的幸福与快乐，这时提醒一下很有好处。
2．作家说幸福的感觉只在心灵，享受幸福要重眼前的欢乐，那么当前的幸福感受和长远的理想有什么关系呢?还要不要去追求未来呢?
讨论可以有不同答案，不过作家并没有说不要去追求未来，再说眼前的幸福都不能看见，不能把握，将来的幸福又怎样把握呢?
七、布置作业题。
写一段文字。记叙自己感受幸福时候的人、事，以及心情，中间要有议论。
注意：这里要附板书设计
板书设计：
一、提醒灾祸――忘记幸福
二、认识幸福――学会感受
三、享受幸福――珍惜幸福
初中语文第二册(提醒幸福) 相关内容:查看更多>>初中语文第二大题_百度知道初中语文 解析一下第二题_百度知道