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高中生物疑问9问[汇总]
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高中生物疑问9问[汇总]
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浅谈高中生物“问题情境”教学法的运用
2011年第12期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：要求学生能问、敢问、会问，首先教师具备问题意识，能够改变观念，把课堂还给学生，大胆让学生去学习、探索、研究问题的解决途径，充分发挥学生的主动性。 中国论文网 /9/view-57170.htm　　关键词：生物 问题 教学 　　 　　问题在生物教学中是培养学生洞察能力，启发学生创造思维的起点。胡适曾说过：“问题是知识学问的老祖宗，古往今来一切知识的产生与积聚，都是因为要解答问题。”学生的思维活动和求知欲望，经常是从“问题”开始的。“问题情境”教学法尤其适合生物学等自然学科的教学,它有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,更有利于培养学生的思维、探索和分析、解决问题的能力。 　　一、创设问题的原则 　　1、科学性。生物学是一门科学性很强的学科,教师在设计问题时,首先应该遵循科学性原则,考虑问题提出来是否经得起科学的检验。 　　2、导向性。所设计的问题必须紧紧围绕教学目标,要体现教学重点、难点,能反映教材和教学大纲对教学的要求。教师在设计问题时,只要认真挖掘教材的重点和难点,研究教材中潜在的知识及知识点之间的内在联系,就能使所设计问题准确地反映教学的重点和难点。 　　3、新颖性。所设计的问题要力争开阔、新鲜、奇特,给学生带来意外之喜,激发他们的求知欲,培养他们勤于思考的习惯。在不同时段对同一知识进行问题设计时,运用变式的方法可以达到所设计问题的新颖。 　　二、营造问题空间的教学策略 　　所谓营建问题空间，实际上就是教师在教学过程中根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题。 　　1、通过回顾旧知引出新问题，以营造问题空间。如在讲植物的光合作用时，可以让学生回忆水分代谢中水的利用、矿质代谢中Mg元素的利用，以及细胞器的结构与功能等基础知识作为知识储备，通过日常现象如“叶片为什么是绿的?”、“植物是如何释放氧气?”、“植物如何吃进二氧化碳?”等等激励学生思考，并确立光合作用的过程。 　　2、通过观察实验和奇趣事例来营造问题空间。讲到矿质代谢时，可以通过根的交换吸附演示实验，让学生针对整个实验来发现问题、提出问题。生物科学史中同样有很多生动、有趣的事例可用来营建问题空间。如在讲授“伴性遗传”时，可先向学生介绍色盲症发现的故事，然后提问：什么是色盲？为什么道尔顿和他弟弟是色盲，他妈妈却正常呢？这与性别是否有关？这些问题的设置培养了学生进一步提出问题的兴趣。 　　3、通过生产生活中的事实来营造问题空间。生物教材中有许多内容与学生的日常生活是密切相关的。如在讲授“细胞的吸水和失水”之前，教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜；或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状；观察它们前后有什么变化。学生对此类事实比较感兴趣却无法解释其中的道理，于是产生解决问题的内在需要。 　　4、营造讨论、争论的艺术空间。把同学争论的问题或者意义深远的问题，交给学生去营造讨论、争论的空间。当然问题应该是学生普遍能投入思考，而个人智力又能胜任的问题，才有必要和可能进行讨论、争论。教师应该要给学生创造条件，让他们利用图书馆的资源或利用互联网，查阅资料，从而完成自己的设想。教学实践表明，生生互动要比师生互动容易使学生产生疑问，因此，在教学中应尽可能多地建立学生间多维互动的交流空间。 　　三、营造问题空间所需的环境 　　1、师生情感融洽，教学双方平等，民主合作。由于“闻道”有先后，年龄有大小，师生间的心理总是有一段距离，若教师不经常与学生谈心交流，距离就会越拉越大。所以，课堂外教师要多渠道地找学生谈话，以此减轻学生的心理压力，创造良好的学习氛围；课堂内应对学生提出的有意义的问题，加以表扬和鼓励；对于离奇的问题予以肯定。这样，平等、民主的教学氛围就可以激发学生发现和提出问题。就避免扼杀了学生的创新精神。 　　2、教师良好的素质，良好的问题意识，是营造问题空间的关键。要求学生能问、敢问、会问，首先教师具备问题意识，能够改变观念，把课堂还给学生，大胆让学生去学习、探索、研究问题的解决途径，充分发挥学生的主动性。教师在课堂中，应少些直接提问，多些指导性问；少些批评斥责，多些鼓励表扬；少些权威专制，多些民主平等；少些直接告诉结果或答案，多让学生尝试成功或失败来获取新知。教师要时时引导提问，处处激励解问。教师还应具备扎实的专业知识、广博的知识面，不断学习更新知识。面对学生大量的问题，不仅不要怕被学生问倒，而且要为你能被学生问倒感到高兴，这说明你的问题教学有一定成效。其实，在课堂教学中不断和学生讨论交流以及课后和学生一起开展研究性学习活动都是共同学习、共同提高的过程，体现了教学相长，教与学的紧密结合。共同提高的过程，体现了教学相长，教与学的紧密结合。 　　四、创设问题的模式 　　1、台阶式问题。就是将几个连续性问题按由易到难的次序提出,前一个问题是后一个问题的基础,后一个问题是前一个问题的深化,引导学生由浅入深、从现象到本质,从具体到抽象,一步一步深入思考和探究,做出科学的推理和正确的判断,最终找出事物的本质特征。如在复习“水分代谢”渗透吸水原理时,设计一组问题: 　　2、连环式问题。根据知识的内在联系,设计出以疑引疑、环环相扣的一系列问题。通过解答这些问题,由此及彼,由表及里,拓宽思路,对学生全面深刻地认识问题起到促进作用。可以使学生把相关的知识沟通,形成联系的知识网络,又帮助学生从不同角度,不同方向,全方位思考问题,不断拓宽思维的空间。 　　3、辐射式问题。以某一知识点为中心,引导学生从不同方向、途径、角度,去发现、寻找与此中心有密切联系的尽可能多的知识点,对培养学生思维的敏捷性、独立性和创造性都有重要的意义。 　　总之,问题的设计是为实现教学目标服务的,教师要精心创设每一个问题,要不断提高对教材处理的技术和归纳概括问题的能力。这样,才能充分显示问题情境教学法的价值和优越性。
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29.(8分)机体受病原体刺激后，免疫系统会产生相应抗体，请回答下列问题：(1)在受刺激的_______细胞内_______转录为mRNA，mRNA通过_______进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白，此过程中mRNA携带的信息是如何通过mRNA准确表达的？疑问：（1）在受刺激的_______细胞内，参考答案为：效应B（浆），受刺激的是浆细胞吗？应该是B细胞吧。这道题的表述有问题吗？回复:在受刺激的_______细胞内_______转录为mRNA，mRNA通过_______进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白，能合成抗体蛋白的只能是效应B细胞，可见所问的细胞只能是效应B细胞。效应B细胞从哪里来，高中教材讲到，B细胞受到刺激后，能进行一系列的增殖分化成效应B细胞。可见受刺激的是B细胞，B细胞受到刺激后，能进行一系列的增殖分化成效应B细胞。一个细胞在刺激前是B细胞，刺激后再分裂就可以是效应B细胞。按高中教材，只要是效应B细胞，它就不能识别抗原，所以效应B细胞产生相应的抗体不受体内抗原的影响，体内不存在某种抗原时，能产生相应抗体的效应B细胞仍能产生相应的抗体。综上所述，本题接受刺激的还是填B细胞较好。回复:受刺激的是B细胞；在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白的是浆细胞。‘受刺激的_______细胞内’应指已受刺激，故还是应填‘效应B’。回复:感觉是有点问题，我们对B细胞和效应B细胞做了严格的区分，而且专门有题训练效应B细胞没有识别功能，即不受刺激。回复:wang.cool:受刺激的是B细胞；在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白的是浆细胞。‘受刺激的_______细胞内’应指已受刺激，故还是应填‘效应B’。回复:小黑牛:wang.cool:受刺激的是B细胞；在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白的是浆细胞。‘受刺激的_______细胞内’应指已受刺激，故还是应填‘效应B’。回复:是有点问题,但通过前后联系还是能答到它的答案上去的回复:答B细胞不行，它不能产生抗体。答浆细胞也不行，不是它受抗原刺激。回复:答B细胞也行，它的子代细胞可以产生抗体。答浆细胞也行，它的母代细胞受抗原刺激。回复:效应B（浆）就是命题人的原始意图，高考试题命题人员很多是海外归来学子，语言的使用中英文都非常熟练，甚至英文更为熟练，这明显的带有英文使用的影子。回复:受刺激的是B细胞，效应B细胞（浆细胞）是不识别抗原的，即不接受抗原的刺激；转录翻译产生抗体蛋白的是效应B细胞（浆细胞），B细胞是不能产生抗体的。从题目文字含义来理解，填写B细胞或者效应B细胞（浆细胞）均不合理，否在将出现语言文字含义前后矛盾。（王学宏河南西华第一高级中学466600）回复:(1)在受刺激的_______细胞内_______转录为mRNA，mRNA通过_______进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白，此过程中mRNA携带的信息是如何通过mRNA准确表达的？　如果填B细胞，就会难免会产生这样的理解：在B细胞内合成了抗体蛋白；如果填效应B细胞，就好理解：效应Ｂ细胞是接受抗原刺激后产生的，一旦产生就具有合成抗体蛋白的功能．　　综合分析，感觉填效应B细胞比较合适！回复:同意吴老师的看法。作为知识点，B细胞可以接受抗原刺激，而效应B细胞不能接受抗原刺激；效应B细胞能产生抗体而B细胞不能产生抗体，是没错的。而作为这道题，还是要联系整句话理解：“在受刺激的_______细胞内_______转录为mRNA，mRNA通过_______进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白，此过程中mRNA携带的信息是如何通过mRNA准确表达的？”，其含义强调第一个空要填写的细胞具有合成蛋白质的功能，因此还是应该填效应B细胞。这道题如果在“受刺激”后面再加上“后”字，即“在受刺激后的_______细胞内_______转录为mRNA，”，就不会产生异议，题干会更严谨、缜密。（河北承德实验中学李玉春）回复:同意河北承德实验中学李玉春的说法，这道题如果在“受刺激”后面再加上“后”字，即“在受刺激后的_______细胞内_______转录为mRNA，”，就不会产生异议，题干会更严谨、缜密。在英文中就是“of”的问题啦。Pathogensbystimulatingthebody,theimmunesystemtoproduceantibodies,pleaseanswerthefollowingquestions:(1)bystimulatingthecells______________transcriptionofmRNA,mRNAthrough_______intothecytoplasm,inthecytoplasmoftheriboseOnthesynthesisofproteinantibodies,theprocessofmRNAwithhowtheinformationisaccurateexpressionofmRNA回复:河北网友:同意吴老师的看法。作为知识点，B细胞可以接受抗原刺激，而效应B细胞不能接受抗原刺激；效应B细胞能产生抗体而B细胞不能产生抗体，是没错的。而作为这道题，还是要联系整句话理解：“在受刺激的_______细胞内_______转录为mRNA，mRNA通过_______进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白，此过程中mRNA携带的信息是如何通过mRNA准确表达的？”，其含义强调第一个空要填写的细胞具有合成蛋白质的功能，因此还是应该填效应B细胞。这道题如果在“受刺激”后面再加上“后”字，即“在受刺激后的_______细胞内_______转录为mRNA，”，就不会产生异议，题干会更严谨、缜密。（河北承德实验中学李玉春）回复:我认为应该填“效应B（浆）”。因为当B细胞受病原体刺激后，B细胞受体与同源抗原结合，B细胞即被激活，体积增大并分裂成为两个子代细胞，即“增殖”。两个子代细胞继续分裂为四个细胞，如此继续，每个细胞生长和分裂的周期大约是12小时，这一增殖期通常可持续一周，在此期末，将产生大约由20000个完全一样的细胞所组成的“克隆”，其中每个B细胞的表面都有能识别相同同源抗原的受体。这个克隆中的大多数成员将最终成熟为浆B细胞，它们即可以产生大量的抗体并释放到血液和组织中。《免疫学概览》（原著第二版）[美]L.松佩拉克著李琦涵施海晶等译北京化学工业出版社2005年9月第1版（255300淄博市周村区实验中学张拥军）回复:我们的中学教材都是讲B细胞接受抗原刺激后，会迅速分裂分化成浆细胞，只有浆细胞才能产生抗体，我们的孩子如何去做这道题？也许有很多孩子答对了，他们是猜的，题干上要求能产生抗体，猜出题者的意图可能是让答浆细胞。回复:冰凌:我认为应该填“效应B（浆）”。因为当B细胞受病原体刺激后，B细胞受体与同源抗原结合，B细胞即被激活，体积增大并分裂成为两个子代细胞，即“增殖”。两个子代细胞继续分裂为四个细胞，如此继续，每个细胞生长和分裂的周期大约是12小时，这一增殖期通常可持续一周，在此期末，将产生大约由20000个完全一样的细胞所组成的“克隆”，其中每个B细胞的表面都有能识别相同同源抗原的受体。这个克隆中的大多数成员将最终成熟为浆B细胞，它们即可以产生大量的抗体并释放到血液和组织中。《免疫学概览》（原著第二版）[美]L.松佩拉克著李琦涵施海晶等译北京化学工业出版社2005年9月第1版（255300淄博市周村区实验中学张拥军）回复:浆细胞来自经抗原刺激后的B细胞，是一种免疫活性细胞，机体各部分均有分布，但主要集中于脾红细胞、淋巴结髓质和骨髓内。在免疫应答的反应阶段，B细胞经抗原刺激被激活后转化为浆母细胞，再增殖、分化成为能合成并分泌各种抗体的浆细胞。浆细胞和效应T细胞都是终末细胞，寿命短，不再增殖。参考资料：人体组织解剖学第二版P138—139。（河北省承德实验中学李玉春067001）回复:内质网:冰凌:我认为应该填“效应B（浆）”。因为当B细胞受病原体刺激后，B细胞受体与同源抗原结合，B细胞即被激活，体积增大并分裂成为两个子代细胞，即“增殖”。两个子代细胞继续分裂为四个细胞，如此继续，每个细胞生长和分裂的周期大约是12小时，这一增殖期通常可持续一周，在此期末，将产生大约由20000个完全一样的细胞所组成的“克隆”，其中每个B细胞的表面都有能识别相同同源抗原的受体。这个克隆中的大多数成员将最终成熟为浆B细胞，它们即可以产生大量的抗体并释放到血液和组织中。《免疫学概览》（原著第二版）[美]L.松佩拉克著李琦涵施海晶等译北京化学工业出版社2005年9月第1版（255300淄博市周村区实验中学张拥军）回复:中学教材中免疫学内容是大学内容做了大幅度的精简后下放的，许多表述比较含糊，不十分严密。例如，课本中对B、T细胞以及它们的亚群细胞的界定就比较模糊。如果在教学和考试中相关概念限制过死，反而容易出现科学性错误。因此，我认为该题中答“B细胞”或”效应B细胞”均可。如果理解成受刺激的亲代细胞产生抗体，答案应是“效应B细胞”；如果理解成受刺激的子代细胞产生抗体，答案应是“B细胞”。（王春明、河北省张家口市第四中学、075000）回复:广东使用的是新教材，关于体液免疫的内容中应该不再提效应Ｂ细胞，而改为浆细胞．所以我认为答案提供浆细胞比较合适，因为答案应依托新教材．如果我们使用的还是老教材，当然说效应Ｂ细胞．从科学角度上讲，我认为大答案为：浆细胞！回复:29.（1）在受剌激的浆细胞内DNA转录为mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质mRNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸（一个密码子），mRNA携带的特定的信息以特定的密码子的形式存在。每一种tRNA上的一端运载一种特定的氨酸，另一端有三个特定的碱基（反密码子）。tRNA的反密码子通过和mRNA上的码子配对将各种氨基酸按照mRNA携带的信息（密码子）合成特定结构的蛋白质。（2）由细胞内的线粒体和细胞质基质产生。(3)核仁。核仁与核糖体的形成有关，核仁被破坏，不能形成核糖体，抗体蛋白的合成不能正常进行。回复:还是不知道形成浆细胞后，是否需要抗原刺激回复:浆细胞是受到抗原刺激后形成的．一但形成是不需要抗原刺激的．回复:浆细胞是受到抗原刺激后形成的，形成之后就不需要抗原刺激的。所以说浆细胞是不会识别抗原的。换句话说：无法识别抗原的浆细胞也就无法再受抗原刺激。回复:聚焦2008年高考学试题（2）备选话题，近期选稿回复:在选修三教材“细胞工程”中。利用杂交瘤细胞制备单克隆的过程中，是从经过免疫的小鼠的脾脏中提取B细胞，与小鼠的骨髓瘤细胞融合，经选择培养基培养，选出杂交瘤细胞，再经克隆化培养和专一检测，筛选出能产生特定抗体的杂交瘤细胞。按照我们中学教师对B细胞和浆细胞概念的理解，与骨髓瘤细胞融合的应为浆细胞，才能获得既能产生抗体，又能大量增殖的杂交瘤细胞。但教材上一直用的是B细胞。我不知道为什么，是不是专家认为不必要把B细胞和浆细胞分的太清？还是浆细胞和B细胞统称为B细胞？回复:四川岳池一中粟洋我认为还是题有问题,制题上,可能专家没结合高中使用的教材中的描述出题审题。就前面的提示应该答B细胞符合，就后面来推又应该答效应B细胞。高中教材甚至练习题中明确这两种细胞的区别，所以学生在高考中回答无从下手。不知道在阅卷是是否这两个答案都给分了？
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