2.67.79除以95的竖式0.4竖式要用商不变的规律

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-10 00:38 标签： 两位数除以一位数竖式
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商不变的规律
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《商不变的规律》说课稿
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你可能喜欢必修作业 >北师大版课标小学数学四年级第七册五除法商不变的规律
商不变的规律（小学数学四年级）
(&高台县小学数学二班 )
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北师大版课标小学数学四年级第七册五除法商不变的规律
教学设计名称：商不变的规律（小学数学四年级）
学生情况分析
四年级的学生已经有了一定的自主探究和合作学习的能力。所以教学时我选择以引导发现法为主，谈话、合作、讨论法为辅。引导学生用眼睛观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，在多种感官的协同活动中主动获取知识。通过观察比较、交流归纳，使自主探究的学习方式贯穿教学全过程，从而达到训练思维、培养能力的目的。
教材内容分析：
《商不变的规律》是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。“商不变的规律”是一个新的数学规律，被除数和除数必须同时扩大（或缩小）相同的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的根据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的基本性质的理解，学生在学习课本之前已经掌握除数是三位数的除法法则，为本课题的学习提供了知识铺垫和思想孕伏。
教学目标：
　　知识技能：理解和掌握商不变的规律，并能运用这一规律口算有关除法；培养学生观察、概括以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　情感态度：学生在参与观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，同时渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。
　　教学重点：
　　使学生理解并归纳出商不变的规律.
　　教学难点：
　　使学生会初步运用商不变的规律进行一些简便计算.
教学课时:一课时
　　教具准备:投影片、卡片。
　　教学过程
一、创设情景，感悟变与不变
　　（课件投影，创设情景）
　　电脑演示孙悟空大闹海龙宫夺金箍棒的情节,从金箍棒的变化帮助学生理解“变与不变”、“扩大”、“缩小”的概念,作好铺垫。提出揭示课题，今天就研究相关问题。
　　二、 探究规律
　　1． 创新情境，提出问题
　　孙悟空大闹天宫，如来佛祖要收服他，让他在手掌上翻筋斗逃跑。
　　（1）孙先跨出一步1米，如来的手掌长1米，请问如来手掌长是孙步长的几倍？（让学生说出算式：1÷1=1，师板书）
　　（2）孙生气了，跨出一大步5米，谁知如来的手掌长长5米，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：5÷5=1，师板书）
　　（3）孙更生气了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如来的手掌长会长长几米，（10米），小朋友真聪明，猜对了，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：10÷10=1，师板书）
　　（4）孙更气到脸都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如来的手掌长也长了1/2米，谁能说说这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：1/2÷1/2=1，师板书在1÷1=1上面）
　　（5）孙气疯了，打了一个筋斗云，小朋友知道是多少吗，（108000里），如来的手掌长也疯长，也长到同样长的108000里，请问这次如来手掌长长的长度是孙这一步长的几倍？（让学生说出算式：8000=1，师板书）
　　指算式提问：请同学们观察这组算式，你能发现什么？
　　2、探索与发现：
　　（ 让学生以个人观察算式分析思考后，小组、全班交流活动形式组织学生探索和发现商不变规律。）
　　1、引导学生先独立思考，再小组交流，最后全班交流。
　　学生可能会汇报：
　　A、在同一个算式中的被除数和除数都相同，商都是1。（师表扬这位同学观察很仔细，肯定学生回答后，指着算式中所有得数回应：从算式中我们看出，确实这几个除法算式中，商是相等的。还有哪位同学结合算式说得具体一些？）
　　B、这几道都是用除法计算的，被除数和除数虽然不同，但商是相同的。（师表扬这位同学分析很到位，数理很清楚，肯定学生回答后，再次指着算式回应：从算式中我们看出，商是相等的，被除数和除数确实不同。现在请同学们再联系算式，看看它们之间有关系吗，你还能再发现什么？大家先独立思考1分钟，再小组交流。）
　　C、小组派代表汇报，引导学生举例说出：四个算式的商都相等，算式（1）、（3）、（4）（5）式其实都是算式（2）变化出来的，如：算式（3）的被除数5是算式（2）的被除数1的5倍，算式（3）的除数5是算式（2）的被除数1的5倍，被除数和除数都乘上5（或说扩大）的倍数相同。（师表扬这位同学很善于分析，肯定学生回答后，再次指着算式回应：我们一起来看看*同学所总结的规律到底对不对，再来看看算式（3）、（4）是不是也有这规律。同桌结合算式（3）、（4）来说说被除数、除数和商的变化的情况。最后再请同学与全班交流。）
　　2、引导小结：谁能用一句完整的话概括一下我们刚才发现的规律，汇报小结后板书：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。
　　3、质疑：被除数和除数同时乘0，商还不变吗？引导强调零除外。
　　4、试一试，验证规律。
　　刚才看的神话故事，现实生活中这样的例子有吗？
　　（1）师拿了一瓶矿泉水，说：老师去买了2瓶矿泉水，付给售货员4元，请帮老师算算一瓶多少钱？指名生板书：4÷2=2
　　（2）*同学算得真好，售货员确实告诉我每瓶2元，写算式2÷1=2
　　（3）假如我现在还想再10瓶，谁愿意来算算要多少钱？写算式20÷10=2
　　（4）如果老师有100元，谁能很快地算出能买多少瓶？写算式100÷（50）=2，为什么？
　　指着4个算式让学生讨论验证商不变规律
　　5、引导学生归纳：被除数和除数同时除以相同的数（零除外），商不变。
　　6、让学生给我们的发现的规律起个名字。揭示课题：商不变规律。
　　三、应用规律。
　　1、让学生提出问题：（指着课题）看到这规律你想了解什么？
　　鼓励学生大胆思考，积极发言，最后集中解决规律应用方面的问题。
　　2、谁愿意举例说说你发现商不变规律在哪些地方很好用。
　　（让学生先说，不够老师结合例子补充）
　　（1）除法的简便计算。如950÷50可变成95÷5来计算，注意强调要整除的情况下使用才方便。
　　练习：P75 第1、2小题、观察与思考。
　　（2）生活运用，物品的合理估算。
　　练习：P75 第3小题。
　　（3）除法的小数计算和比例的应用等，在此暂不作介绍，以后五、六年级将会学习到，如果有兴趣的同学可自己找资料学习。
　　四、深化、拓展。（游戏：救孙悟空）
　　孙犯错了，最终被如来压在五指山下，但是如来说，我们小朋友要是能动脑筋，过四关，答对四组问题就可救了孙来，小朋友你敢迎接挑战吗？
　　第一关：运用规律，解决问题。
　　要求学生口算，并说说是怎么想的？调动学生已有的经验，并引导学生用商不变的规律解释以前的算法。
　　第二关：从上到下，先算出每组题中第一题的商，然后很快地写出下面两题的商。让学生独立做在书上，集体订正。
　　72÷9＝ 36÷3＝ 80÷4＝
　　720÷90＝ 360÷30＝ 800÷40＝
　　＝ ＝ ＝
　　第三关：我当小裁判 。（ 投影出示题目）
　　（1）让学生判断“下面的计算对吗？”
　　小结：在计算被除数和除数末尾有0的除法，商不变的规律能让我们的计算变得既简单又快捷，但在计算时要注意被除数和除数要同时缩小相同的倍数。
　　（2）（14×2）÷（2÷2）＝7 （ ），（14×5）÷（2×3）=7 （ ）
　　第四关：填空 ：在□中填数，在○中填运算符号：
　　200÷40＝5
　　（200×4）÷（40×□）＝5 （200÷2）÷（40÷□）＝5
　　（200×3）÷（40○□）＝5 （200÷4）÷（40○□）＝5
　　（200×□）÷（40○□）＝5
　　师：□里可以填“0”吗？为什么？
　　四、课堂总结：谁能用一句话说说这节课你的感受或收获。（思考半分钟后作答）
　　五、布置课外作业：（三题中选做其中一份）
　　1、举例说说商不变规律。
　　2、说说你发现生活中的商不变规律在哪应用了，如何用，好处在哪里？
　　3、写一篇关于你探索商不变规律的数学日记。
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