小学二年级口语交际：学会待客
来源：　 11:06:32　【】　
　　&咚咚咚&，门响了，是谁呢？哦，原来是王阿姨呀！我说：&你好，王阿姨，你是来找我妈妈的吗？快请屋里坐。&王阿姨笑着说：&对呀，我是来找你妈妈的，她在家吗？&我说：&真不巧啊，她刚刚出去，到超市买东西了。&说着，就给阿姨倒了杯茶，并说：&阿姨，请喝茶，等一会儿吧，妈妈马上就回来。&阿姨直夸我懂事，是个好孩子。　　不一会儿，妈妈回来了，她们高兴地拥抱在一起，我就悄悄地走开了。1&&&
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二年级上册第四单元口语交际设计
在交际中学会交际
──《应该听谁的》（口语交际）精彩片段评析
吉林省长春市树勋小学 张霜执教 漳平市教师进修学校 杨百城评析
张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。
一、动画激趣，准备交流
（教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。）
师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁的。）
［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。］
二、搭建平台，指导交流
（组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。）
师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。
生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑）
师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。
生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑）
师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？
师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！（板画女生头像）
［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］
（组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。）
师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？
生：看懂了。
师：他们组是什么意思？
生：他们是一人骑一会儿。
师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？
生：（做眼神）喜欢！
师：哎，眼神和语言都用上了。真好！
［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］
（在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后）
师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？
（持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头）
师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？
生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？
师：你考虑得有道理。
生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。
师：你是说它有能力驮两个人，是吗？
乙组生：对。
师：那你把我这句话也加进去，说一下。
乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。
师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。
甲组生：驴……很小……
师：是呀！
甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？
师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！
乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。 （全场笑）
师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。
师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。
丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌）
师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌）
［持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。］
三、感悟道理，总结升华
师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢？
生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……（手指爷爷）你真……（全场大笑）
师：哦，你是说我没主见吧？
生：（顿悟）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真没主见！
师：孩子啊，你说的太对了。我老了，脑筋不好使，你再说一遍，给大家听听。
（生大声再说一遍。）
［用模拟情境的方式，引领学生进入角色和故事中的爷爷进行直接交流，自然而然地感悟到了故事蕴含的道理，并通过这一学生的重复语言让全体同学加深印象，巧妙地完成了本组课文的综合性主题教育。］
总评：这节课有三个显著特点：
其一，以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，让学生有话可说。全课从故事开始，组织学生说故事中不同人物的不同意见──说自己的观点──说小组交流的结果──不同意见间的争论──与故事中的爷爷进行对话──提出自己的困惑，并互相出主意。每个环节都有明确的话题，这些话题环环相扣，步步深入，顺着学生的思维提出，让学生都有话可说的。
其二，话题的提出和拓展中，多次创设有实际意义的交际情境，让学生有话想说。惟妙惟肖的音像故事，激起了学生的强烈兴趣，各环节的设计让学生不知不觉地进入故事的情境，成为故事中的一个角色，使得他们不吐不快。教师自己也充当其中的一个角色，和学生平等互动，更激起了学生交际的欲望。
其三，在交际过程生与生、生与师的互动中，巧妙组织，灵活引导，让学生有话会说。教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助表达有困难的学生学会表达，用赏识、激励等方法让有想法的学生敢于表达。通过组织学生之间的自我评价，调控和引导着说的、演的、听的、看的学生。教师这些教学手段的娴熟运用，有效地促使学生提高交际能力，养成交际的良好习惯，在交际中学会交际。
（张霜，小学高级教师，吉林省教学能手，曾获长春市教学基本功大赛一等奖，区优秀教师、区骨干教师。）（摘自：《福建教育》2005．1）
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源二年级语文上册：口语交际《夸家乡》教学案例
编辑点评：
在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。
随着社会发展，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。语文教学的新课标也对口语交际教学提出了十分明确的要求。
《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际素养，不仅涵盖了倾听、表达、应对等交际能力的形成，还涵盖了文明的交际态度和良好的语言习惯。而这一些能力、态度、习惯的培养，没有谁可以离开生活的。从牙牙学语叫了第一声&妈&，到长大后在社会中形成或大或小的交际网络，这一些，都是人们在具体生活情境中学会的。语言的源泉在生活，口语交际能力的培养在生活。因此我们&要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。&
《夸夸家乡》这一教学内容是人教版第四册教科书的第三组的口语交际课。这是一组以&爱祖国、爱家乡&为专题来编排的单元。通过这一组内容的学习，学生可以了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，并能激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。在此基础上，我安排了&走近家乡、了解家乡、赞美家乡&等几个主题的跨课堂内外的口语教学预设。让学生走进生活，并在课堂中创设交际情境，使学生进入情境，多向互动的，体验情境交际的快乐。收到了比较好的效果。
［教学过程］
一、了解家乡。（课前准备）
要夸家乡，不仅要对家乡有感性的认识，还要对家乡有更多深层的了解。我在上这一节前，布置了学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观游览、可以调查访问。我还在课前组织学生参观学校附近家乡紫菜加工厂、四季柚果园，使学生积累对家乡更多的感性知识。
1、了解家乡的美丽景色。
2、了解家乡的特色产品。
3、了解家乡的变化变迁。
[评议：搜集、处理信息能力，是新课标适应现代信息社会纷繁复杂的信息环境下，而着重提出的。教育的本身很大程度上也就是信息的传输、接受、处理等过程。教师这样处理，有利于学生这方面能力的培养。而搜集到的材料，也为口语交际提供素材，使之有话可说。]
二、感知家乡。
1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生欣赏。
一座座青山紧相连
一朵朵白云绕山间
一片片梯田一层层绿
一阵阵歌声随风传
绿油油的果树满山岗
望不尽的麦浪闪金光
丰收的歌声响四方
幸福的歌声千年万年长
2、教师提问：谁愿意来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？
3、教师讲述：是啊！谁不爱自己的家乡呀！热爱家乡的心情是一样的，可大家热爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了美丽的家乡，了解家乡的风光、家乡的变化、家乡的物产。把你搜集到的资料展示出来吧！
[评议：音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，容易激发学生兴趣。同时在内容上也切入主题。可谓一举两得。]
三、介绍家乡。
（一）交流资料，介绍家乡
1、学生间相互交流资料内容和获取经过。
师：说说你找到的是家乡的哪一方面信息，和大家一起分享。
生：我找到了爸爸小时候站在房屋前照的照片，一张是黑白的，一张是彩色的&&
师：你找到了以前和现在的照片，进行比较，真了不起。还有没有小朋友，和他一样也带了一些家乡的照片？
生：（纷纷举起了自己带来的照片。）
师：嗯，不错。从你们的照片里我们可以看到家乡的变化。你们说是吗？
生：我到家乡的海边，觉得家乡很美。
生：家乡的山上长满了果树，我觉得很漂亮。
师：你们介绍了家乡美丽的风光。还有让你觉得美丽的地方吗？
（学生踊跃的发言）
生：家乡的码头上每天会有许多的鱼。
师：这是家乡的物产。
（很多生举手）
生：家乡的山上种满了四季柚，吃起来很甜。
生：家乡的海边有许多池塘，是养鱼、养虾的。
基本分出了几类不同的材料之后，我安排了同类材料的学生，离开座位，组合成了一个小组，有的是介绍家乡的海，有的介绍家乡的山，有的介绍家乡的四季柚，有的介绍家乡的变化&&同一小组，互相交流，深化同一主题材料的认识。
[评议：让学生交流搜集到的信息，体现了现代社会信息共享的原则。在交流中学会倾听，会听、能听。交流信息的查找途径、方法，体现了信息能力的培养，以及生活处处是语文的特点。]
师：小朋友们，你们喜欢家乡吗？为什么？
生：因为，家乡有美丽的风景，有大海，有高山，有稻田&&
生：我喜欢家乡，因为她在大海边，有各种各样的鱼。
生：因为，家乡田里有西瓜。
师：我们还可以说家乡的变化。
生：家乡的房子都是新盖的&&
教师板书：　风光　物产　变化
[评议：在一手资料的交流后，提出这一话题的讨论，可谓顺水推舟。之后，对讲的内容系统化，使低年的口语教学零而不乱，细而不散。也体现说话训练的层次性。]
（二）设制情境，介绍家乡
在前面交流的基础上，我设计了一下情景，让学生在情境中练习交际，对话：
１、第一个交际情境：（出示小叮当的头饰）瞧，来了外地的小朋友小叮当，请你为他当导游吧！（介绍风光）
生：欢迎你来到我们的家乡。
小叮当：是的，我也很高兴。你给我介绍一下你们家乡的美丽风景吧！
（同桌练习&&指名表演）
２、第二个交际情境：（出示小记者的头饰）瞧，来了位广播站的小记者，他要做一期&家乡物产&的节目，采访对象是在座的同学们。请大家帮忙策划、准备接受采访。（介绍物产）
记者（师扮）：你们家乡物产多吗？都有什么？
生：（积极接受采访）
３、第三个交际情境：（出示老爷爷的头饰）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？回来一位台湾归来的老爷爷。大家该给他介绍介绍家乡的变化？（介绍变化）
老爷爷（师扮）：小朋友们，走了５０年了，家乡都变了。
生：（为老爷爷介绍家乡的变化。）
４、选择一个情境，小组表演。
（小组表演&&班级反馈）
［评议：情境就像生活一样，在这里，学生的表达自然、开放。］
四、赞美家乡。
１、畅想家乡的未来。
师：家乡风光美无比，家乡的物产多有多，家乡的变化真是大！小朋友们，谁不爱家乡呢？小朋友们，再过１０年、２０年、３０年，家乡又会变得怎样呢？
生：家乡会变得越来越美丽！
生：家乡的人们会与来越有钱！（生笑）
生：家乡的房子会越来越多，越来越高&&
２、把家乡最美的画下来，并写上夸家乡的一段话。（或由之前收集的绘画，图片整理成以&夸家乡&为主题的画报）。
（在孩子的视野中，画是最美的。用最美的画画出家乡，用最美的语言赞美家乡。学生趣味十足，而且耐心十足，细心万分。并且又实现了从说到写的跨越。）
［教学反思］
一、开放课堂，培养搜集信息能力
新教材中大部分口语交际设计的内容都需要在课前作充分的准备工作，才会避免课堂上无话可说的现象，也才能使口语交际中有大量的信息提供交流。由于每个口语交际的设计都与本组专题密切相关，因此在每个单元主题教学的一开始，我有意识的结合阅读教学布置各项准备活动。让学生关注家乡的风光，家乡的物产，家乡的变化。让学生在课堂外饶有兴趣的走近家乡，了解家乡。
新课标强调教学应不拘泥于课堂40分钟，而是需要教师有&课堂教学+课外信息&的意识。这就要求拓宽了语文的课程资源，特别是口语交际内容，多来自生活。&问渠哪得清如许，为有源头活水来。&搜集到大量有关主题的材料，课内才能谈的活，谈的开。我在上这一课之前，便让学生们以各种方式，各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。如：图片、文字、照片等等。这样做，或大或小，或多或少地培养了学生初步的搜集、处理信息的能力。
二、多层情境，多向互动
学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的，创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说：&言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。&所谓情动而辞发，就是这样一个道理。新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设情境，创设多层情境，让学生在情境中打开话匣子，侃侃而谈。第一层情境：交流有关家乡风光、物产、变化等方面的信息。第二层情境:：向不同的对象，夸家乡的风光、物产、变化。第三层情境：为家乡作画，做宣传。每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。
情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动：交流搜集的材料。师生互动：在第二情境中教师演，学生说。群体互动：学生间的小组合作学习和全班式的集体讨论。多向互动，使语言信息的呈现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。
三、激发兴趣，乐于交际，提早作文
伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。心理学研究表明：在课堂上过分要求学生长时间集中注意力，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。因此，创设美的情境，激发学生学习兴趣，在口语教学中尤为重要。课堂上创设的多层情境，课堂上组织的多向互动，都让学生们饶有兴趣地参与到交际中去。表达自我，赞美家乡。课堂中有参与了表演、画画、音乐，全方位的快乐学习。
低年级的作文，要提早训练。而最关键的还要体现从说到写的原则。这节课，在学生充分口头表达的基础上，再让学生写，难度降低，学生乐意。并且还是把这些放入画画、剪贴画之中。学生的兴趣不言而喻。
总之，走进生活，情境互动是口语交际的两大法宝。在这节的教学中，我深深感受到了走进生活对口语交际的重要作用。生活越来越丰富的今天，相信会有更多生活中的教学资源走进口语交际课堂。学生也能像是在生活中享受生活似的，享受口语交际的快乐。
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15、在校门口你看见有同学正在乱扔果皮，你该怎么对他说？ 二年级口语交际题目
1、说说你在家里都会做些什么？
2、你做过哪些游戏，你觉得什么游戏最有趣？
3、你喜欢哪个季节？为什么？
4、看看夜晚的天空，把看到的说给同学听
5、说说我的前面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
后面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 左面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 右面是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、看到有同学在草坪里玩，你觉得这样做对吗？你会对他们说些什么呢？
7、你会用纸片拼什么？怎样拼？
8、最近你学会了什么？是怎么学会的？
9、小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明该怎么办？
10、讲故事，小兔运南瓜
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12、春天在哪里？（说说你眼中的春天）
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22、你喜欢看课外书吗？你想和哪些书做朋友，为什么？
23、小熊要过生日，请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面，河面上没有船，也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。
1.向小猴介绍自己设计的桥。
欢欢说：“―――――――――――――――――。”
迎迎说：“――――――――――――――――――――――――。”
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欢欢说：“――――――――――――――――――――――――。”
迎迎说：“―――――――――――――――――――――――。”
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74、听大自然美妙的声音，大家一起交流听到的结果。
75、给你一片树叶，你会让它变成什么？
76、你最爱看的动画片是什么？
77、你喜欢什么花？能给小伙伴们介绍一下吗？
78、历史上的成语故事丰富多彩，你能收集一两个讲给同学们听吗？
79、你最喜欢的老师是哪一位？
80你了解我们的祖国吗？（我们祖国的全称、国旗、国徽、国歌是什么？）
81、世界真奇妙，你能说出一两个你所知道的奇妙之事。
82、在课余时间里，你都做了些什么？
83、在春天里能收到秋天的礼物吗？如果你收到了，会怎么想？
84、生活中，你是怎样爱惜粮食的？
85、你认识哪些交通标志？
86、我们来比一比谁唱得歌好听！
87、当你看到满天的繁星时，你会想到什么？会说些什么？
88、你想和世界各国的小朋友做朋友吗？
89、北京城历史悠久，风景迷人，你想去看看吗？
90、我们一起来认识几个国家的国旗。（中国、美国、俄罗斯、法国、德国、英国、加拿大、日本、朝鲜、韩国）
91、今天的天气真好！我们一起看看天上的白云，再说几句话。
92、我们应该怎样保护小昆虫？
93你会游泳吗？游泳时我们要注意些什么呢？
94、小学生怎样节约能源。
95、如果你看一个人特别不顺眼，怎么办
96、遇到残疾人我们该这么做
97、春天的太阳是什么样的呢？动手画一个春天里的太阳
98、设计一个你心目中的大太阳，在上面写上几句你想说的话。
99、我们一起来玩玩词语接龙游戏。
100、家里人是怎样关心长辈的？
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