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兴趣是最好的老师
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教师应如何激发学生的学习兴趣
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&&针​对​高​中​数​学​课​堂​教​师​如​何​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​研​究
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你可能喜欢浅谈如何激发学生学习生物的兴趣
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浅谈如何激发学生学习生物的兴趣
作者：&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间： &&&&&&&&&&★★★
兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探究事物奥秘的愿望。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。”所以，对于初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，只有产生了兴趣，才会主动学习。作为生物教师，我们应该挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣。那么，如何激发学生学习生物的兴趣呢？在这里我谈谈自己的一些看法。
&一、上好第一节生物课，很重要。
如教师在课堂上播放关于《生物学之伟大》视频片段，让学生通过科学前沿知识和身边的例子，了解现代农业、医药卫生、环境保护、生物技术产业等等都离不开生物学。声情并茂的视频效果增加了学生的直观感觉，不仅提高了学生学习生物的兴趣，而且使学生了解到生物学的重要性。
接下来学习第一节《认识生物》 时，教师不仅播放《动物世界》片段，而且还可以把小鱼缸和美丽的盆景、各种精美图片带上讲台，引导学生通过观察视频、实物和图片中的事物，比较生物与非生物的区别，并根据自己已有的知识和生活经验积极思考，初步归纳总结出生物具有的共同特征，教师引导小组同学间要互相交流，完善结论，从而轻松完成教学任务。
教师认真阅读教材，了解学生，备好第一节课，充分利用多媒体、实物和图片等教学器材，增强学生对生物课的兴趣，有助于学生主动学习生物学。
&&&& 二、让学生在“活动”中，动起来！
& 七年级学生刚接触生物这门科目，对生物科目的学习兴趣高涨，能在课堂上开展利于学生的各种有趣活动，不仅提高学生学习生物的兴趣，而且有利于教学活动的顺利开展。
&&& 如教师在上《生物与环境组成生态系统》第一课时，可以在前一天将该课的“导学案”发至学生，让学生根据导学案的要求，利用课余时间充分收集生活在各种环境中的动植物图片，用A4纸打印；让学生自主阅读课本内容，做好“导学案”的自主预习部分。在课堂上，教师充分利用多媒体和通过整合的教材资源，激发学生学习兴趣，引导学生分组进行“贴图”、“连食物链”和“展示成果”等活动。
&& 具体活动如下：
&& 1.把收集到的动物和植物图片剪下；
&& 2.用双面胶把动植物图片贴在大彩纸上；
&& 3.用大头笔把贴在大彩纸上的各种植物、动物连成一条条食物链；
&& 4.各小组派两名同学做代表，上讲台来，面对全班同学，一人拿着彩色卡纸，一人叙述并回答以下问题：本组“贴图”上共有多少条食物链?具体是哪几条？如果有一种动物消失了，其他生物会有什么变化呢？
&通过“贴图”、“连食物链”和“展示成果”等活动的情境，让学生亲身体验，比较真实地感受到食物链中生物之间的复杂关系，理解食物网的复杂程度将决定该生态系统的稳定程度，为学习生态系统的自动调节能力打下基础。这样不仅激发学生学习兴趣，促进教学生动活泼，而且培养了学生的动手能力、分工合作和语言表达等能力，同时也增强了学生爱护生物、保护生态系统的情感。&
三、多采用肯定性评价，加以引导。
对于学生积极参与活动，教师应及时给予指导和肯定性评价。
以《生物与环境组成生态系统》一课为例，教师看到，学生们纷纷拿出课前准备好的大彩色卡纸、剪刀、双面胶、收集的动植物图片，正在七手八脚的忙着，大家参与活动积极性很高。
这时教师可采用激励性的评价：“每个小组，有些同学剪纸，有些贴图，有些连食物链，同学们分工合作，把“贴图”活动完成得很好！”“有些同学贴图很美观，不错！”“有些小组成员，能相互讨论交流，参与活动兴趣高涨。”“有些小组成员，能把各条食物链叙述给“隔壁”小组，起到相互学习的作用。”&&
&在“讲台上展示成果”活动环节中，教师发现，学生的自信心在不断增强，勇气可嘉。这时教师可采用鼓励性的评价：“这一组同学，展示成果时，语言表达比较通顺，挺好！声音再大声一点就更好了！”“这组同学描述本组 “贴图”的食物链很仔细，很好！”“这组同学，展示成果时，语言流利，声音很洪亮，很棒！”“这几组同学，能大胆上到讲台来展示成果，我们给予他们热烈鼓掌，希望大家能多向他们学习。”
&&& 教学的艺术不在于传授本领，而在善于唤醒和鼓舞，教师的肯定性评价不仅调动学生们的积极性，使学生能主动参与学习，而且激发了学生学习生物的兴趣。
四、要适时调整“参差不齐”的学生。
&&& 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。
&&& 所以教学目标不是一成不变的，要从学生的实际需求出发，学生的实际水平参差不齐，通过努力达到的水平也不同，教师要适时调整“参差不齐”的学生，让不同层次的学生选择适于自身发展的目标。这样不仅让所有的学生有所进步，而且更能激发学生学习生物的兴趣。
&&& 以《生物与环境组成生态系统》一课为例，教师可以为学有余力的学生做如下调整:动手“贴图”“连食物链”比较熟练、语言表达较强的同学，适当给予他们新的创作任务，比如：课后收集有关保护生物和生物环境的资料，下节课大家一同分享交流他们的“作品”。
为需要帮助的学生所做的调整:动手“贴图”“连食物链”不够熟练、语言表达不强的同学，我们给予鼓励性评价，让优秀学生带领他们制作他们自己最感兴趣的一些小动物和植物“贴图”和“连食物链”，利用课余时间，小组间交流展示，逐渐进步。最后再交给他们更有挑战性的任务。
另外，对于“学习较吃力”的学生，教师在课堂上要多用鼓励的眼神关注他们，在课外多花点时间辅导他们，要有耐心以及责任心，这样才能不断激发他们学习生物的兴趣。
五、应注重感情、态度和价值观的教育。&
陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是人生之道。”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是我们教学的重要内容。
教师对学生的教育，应该注重感情、态度和价值观的教育；应该注重熏陶感染，潜移默化的教育。教师应把这些内容贯穿于日常的教学过程之中，这样的教学因为有了情感纽带的牵动、维系，不仅变得更富诱惑力，而且更能激发学生学习生物的兴趣。
以《保护生物的多样性》一课为例,认识生物多样性是为了更好地保护和合理利用生物多样性，保护生物多样性是可持续发展的重要内容，保护生物多样性是一项艰巨的任务，从学生认知水平和接受能力看，这一节课教师应注重感情、态度和价值观的教育，应把教学重点放在了解生物多样性面临的威胁及其原因，从而让学生们能自觉参与保护生物多样性的宣传和行动中去。
另外八年级学生在上电脑信息课时，也初步掌握操作多媒体技术的基本方法，能在课前把搜集到的资料处理制作成课件。所以教师可以提前5天，让学生分成四个兴趣小组，让学生从我国珍稀动植物中，讨论决定每组要“关注的生物”，针对“关注的生物”的现状及保护措施进行课外收集图片和视频资料等，并制作成多媒体课件。在课堂上，学生把收集、并处理好的珍稀动植物图片和相关资料，通过分组交流、讲台上展示解说课件等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。这样的教学不仅激发学生学习兴趣，促进教学生动活泼，而且培养了学生处理信息、操作多媒体和语言表达等能力，同时也增强了学生爱护生物、保护生物多样性的情感。&
&& 六、让学生参与实验，体验生物探究过程。
&& &生物是一门以实验为基础的学科，演示实验、分组实验、探究实验几乎贯穿了整个生物的课程教学。让学生参与实验，体验生物探究过程，可以激发学生学习生物的兴趣，了解生物的真相，对于培养学生学习生物的基本技能和分析运用生物知识的能力及养成严谨的科学态度很有裨益。
如在学习《种子的萌发》一课时，教师可以提前7天，让学生分成8个兴趣小组。教师把该课的“导学案”发至学生，并根据学生抽签情况，给每个兴趣小组分发不同的种子和种植的材料用具，让每组学生利用课余时间，按照“导学案”内容，进行探究《种子萌发的环境条件》的实验。
学生们分组在完成《种子萌发的环境条件》探究实验过程中，有些学生发现给种子提供的温度太低或者太高都会影响种子的萌发；有些学生发现给种子提供的水分太多或者太少都会影响种子的萌发；有些学生则发现给种子提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气等适宜的环境条件后，自己小组种的种子仍然无法萌发，学生思考着，是什么影响种子的萌发呢？通过思考，查找资料，学生们才明白种子的萌发不仅需要外界的环境条件，而且种子的自身条件必须是度过休眠期的，且胚是活的，完整的，这样的种子才能萌发；而有些学生发现种子萌发跟光照关系不大，许多种子有无光都可以萌发。
这时候，我们发现：学生们参与探究实验的积极性很高，能够主动投身于知识的探求中。
所以说教师要通过实施探究性实验教学，让学生参与实验，体验生物探究过程，才有可能最大限度地调动学生的学习积极性，不断提高学生学习生物的兴趣。
&总而言之：教师要认真备好每一节课，尤其是第一节生物课；教师要充分利用多媒体、实物和图片等教学器材，在课堂上开展各种有趣的活动；教师要及时给予学生唤醒和鼓舞等肯定性的评价；教师要适时调整“参差不齐”的学生，让不同层次的学生选择适于自身发展的目标；教师对学生的教育，应该注重感情、态度和价值观的教育；在实验课上，让学生参与实验，体验生物探究过程。
&综上所述，这些都能最大限度地调动学生的学习积极性，不断激发学生学习生物的兴趣。2.学生在这种趣味“贴图”情境活动中，能探索并感受到生物之
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在教学中如何激发学生的学习兴趣 5
补充：问答题
【论文摘要】心理学家认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。本文针对学生对学习没有兴趣的现象进行阐述分析，结合工作实际，通过家长和老师的共同配合，从改进方法、变换手段入手，有效地培养学生学习的兴趣，提高了学生学习的能力。 【Abstract】The psychologists think that learning interest is not inherent but just produces and develops under the influence of the postnatal condition and education. Aimed at the phenomena that students have no interest in learning, the writer has made an analysis and expatiation. The writer suggests teachers cultivate students’ learning interest and improve their learning ability effectively through the mutual combination of parents with teachers, starting from changing the way and means. 【Keywords】Interest Reason Patriarch Teacher Inspiring Cultivation Method 引言：作为一名新教师，从学生过渡到教师，我的感触很深，无论学生还是教师，我们都对学习产生了：“它是你生活的一种负担的这种想法。”觉得学习是索然无味的、枯燥的。所以我想让我的学生挣脱我的这种想法，觉得学习是有趣的、快乐的……不让学生、家长、老师头疼，让学生去自主学习…… 由于传统教育思想的羁绊和应试教育的影响，我们往往在教学中注重教学结果，而忽视了学生获得知识的过程和学生的情感体验。长此以往，学生便丧失了学习的积极性和主动性，产生了厌学的情绪，把学习看成了一种负担，极大地影响了学习效果。那么教师在教学过程中应当如何激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地去学呢？ 1．了解兴趣的原因。我的学生大多七、八岁，他们刚刚跨入校门，对一切事物都存在着好奇心和新鲜感。从心理特点上看，他们渴望学习知识，乐于接纳新生事物，但感觉、知觉的无意识性和情绪化都很明显，极易被感兴趣的、新颖的外来刺激内容所吸引；从年龄特点来看，因为年龄小，注意力不易稳定，难以集中，意志力也相当薄弱，往往是仅凭兴趣去认识事物，难以达到预期的教育目的。因此，学习兴趣起着决定性的作用。 2．激发学生的求知欲望。教师可以围绕教学内容，“创设一定的问题情境”来激发学生的求知欲望，唤起他们的学习兴趣。例如：一年级李老师在教学《乌鸦喝水》时，向学生提出这样一个问题：乌鸦为什么能喝到瓶子里的水？如果你是小乌鸦，你怎么想办法喝到瓶子里的水？问题一提出来，小朋友们一个个小手高高举起，跃跃欲试，纷纷说出了观点，既启发了学生思维，又顺畅完成了教学任务。 还可以为学生提供“表演的教学平台”。少年儿童自我表现欲都很强。在教学中，教师应当善于借助教材，让学生深入教学内容，扮演其中的某种角色，深层次地理解和消化教学内容。例如：教《麻雀》一课，姜老师用事先准备好的头饰装扮几位表演的同学，在恰当地配上情景音乐，让学生充分地进入老麻雀深沉伟大的爱，进而联系实际，谈论自己生活中父母对自己的关爱。 此外，教学中还可以让学生说一说，做一做，画一画，唱一唱，从不同渠道、不同形式丰富课堂教学，让学生多种感官参与教学，激发学生的思维，调动学生的学习兴趣。
3．品尝赏识的魅力，彰显学生个性。周弘在《赏识教育大全》中说：“求知是人世间最大的快乐，而许多学生感到的是无限的苦难。”其原因就是在孩子的生活当中缺少赏识。现在生活中的孩子，得到更多的不是赏识和鼓励，而是批评和训斥。因而，学生对学习不能萌发出太多的兴趣，缺少了获得知识的快乐。正如新课改所倡导的，让教师蹲下身来和同学讲话，作课堂的组织者，引导者，合作者，把课堂还给孩子们。在教学中我高度重视学生获取知识参与教学的全过程。在组织教学各个环节中，我不失时机地运用引导赏识、鼓励的教学机制，放大学生的进步点，努力寻找最为适合的表扬语言，赞赏他们，鼓励他们。大力践行皮格马利翁效应，挖掘学生的学习潜力，转变学生的被动思维，彰显学生的个性特点，使课堂充满欢声笑语，精彩纷至而来。三年来的教学实践，一部分学生脱颖而出，课堂教学气氛活跃，教学效益显著提升，师生关系也变得日益融洽与和谐。
4．深入生活，亲密家长，建设联合网络平台。学生的成长进步与学校和家庭以及社会是密不可分的。孩子的成长是我们每个人的事情。尽管琐碎，却是人类生活中的头等大事。基于这种意识，我在教学工作中，广泛深入学生生活实际，奔走于每一个学生家庭，和学生家长建立了密切的关系网络，使学生的每一个成长历程都受到关注和呵护，都有他们施展才华的教育空间。在生活中，学习中，劳动中感受困难，体验挫折，学会关心，学会感恩，学会坚强。家长们也不再溺爱，不再把孩子当作太阳供奉着，而是与孩子一起成长，一起分享成长的快乐。 小结：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为教师应尽自己所能，使每个学生对学习产生兴趣，优化教学过程设计，充分采取不同教学手段、不同教学方式，让学生了解大千世界的奇妙变换，感知学习的精彩纷呈，增强学习的内动力，扩展学生的求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，使每个学生都能真正体会到学习是最快乐的事情。 参考文献 1、余彩珠.《优化教学设计，激发学习兴趣》.http//www. sxzyd.net/his/showarticle.asp?articleid=55653 2 孙艳兵、王萍.音乐课堂中如何激发学生的学习兴趣.《新课程研究o基础教育》.2008.第9期.http/// article/xink/xink200809/xink.html 3 周弘著.《周弘作品集》之《赏识教育大全》.四川少年儿童出版社 4 刘强主编.如何培养学生学习英语的兴趣.《中国当代中小学教师优秀论文选》
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如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣
作者：吴永汉&&&&文章来源：转载浙江《语文教研》&&&&&&&&
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的才能可发挥80%以上，反之则不足20%。可见教师若能激发学生的学习兴趣，就可调动他们学习的主动性和积极性，取得事半功倍、高效低耗的教学效果。但遗憾的是一些语文教师忽略了这一点，他们死守陈旧的教学模式，搞满堂灌、填鸭式教学，束缚了学生的思维，压抑了学生的创造能力，从而把学生逼进了学语文的死胡同，推到学语文的对立面，造成死学、厌学甚至不学的后果。要改变这种不良现象，提高语文教学质量，就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？我有以下几点经验：
一、关爱学生
良好的师生关系是培养学习兴趣的前提。如果师生关系紧张，学生不愿听这个老师的课，那么，即使这个老师学问再高，也很难激起学生的学习兴趣。所以，高明的教师总是千方百计地使学生喜欢听自己的课。在师生关系中，起主导作用的是教师，故教师应主动采取措施与学生搞好关系。最基本的是要关心爱护学生，尊重学生，平时与学生多接触，多沟通。特别是对后进生，教师不能歧视他们，一味地批评他们，更不能“一见差生就来气”。如果那样，时间一长，学生就会对老师产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种情绪会直接导致他们对该老师所教课程的反感。因此，对于后进生，我们要爱护他们，对他们要格外耐心。即使他们有缺点，也不能对他们发脾气，应该亲切地启发诱导他们，即使是批评，也要使他们感到老师是关心爱护他们的。这样，建立了良好的师生关系，学生喜欢你，喜欢上你的课，学习语文的兴趣也就容易培养了。
二、巧用导语
一首乐章要有优美动听的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章须有引人入胜的开头。精心设计每节课的导语，千方百计地做到先声夺人，使一堂课有个良好的开端，也能激发学生的学习兴趣。
语文课的导语形式多种多样，可以是事迹追念、诗歌朗诵、故事引入、设疑引思、温故知新、背景介绍等，教师可根据实际情况选用。如教《周总理，你在哪里》一文时，著名教育家魏书生设计了这样一则导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交、教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。”听了这样的导语，全班同学的情绪都沉浸在了对周总理的怀念中，学习这堂课的兴趣就浓了。
英国教育家罗素说：“一切学科本质上应该从新智启迪开始。教学语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。”这段话揭示了巧用导语的特点。我们要尽可能博学多识，了解学生，精心设计，努力使导语成为“引火线”、“冲击波”和“兴奋剂”，收到撩人心智、激人思维的功效。
三、巧妙提问
课堂教学的目的就是解决问题。而提出问题则是解决问题的前提条件。提出问题的方式、角度不同，会直接影响解决问题的质量。一个好的提问会牵一发而动全身，使学生的思维向纵深发展，举一反三，触类旁通，使课堂教学收到意想不到的效果。如分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。
亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引发学生积极思考。
四、安排比较
安排比较，是减轻学生负担，增加学习兴趣，提高学习效果的有效方法。通过比较，容易揭示学习内容之间的区别和联系，利于分清歧义，加深理解，巩固知识。
比如，同学们感到学习议论问比较困难，特别是不知道如何开头，我就把一些议论文的开头的特点给学生比较：（１）《改造我们的学习》一文开头是“开门见山式”，文章一开头便提出中心论点。（２）《在马克思墓前的讲话》是“以事引议式”，从所给材料中引出论点。（３）《中国人失掉自信力了吗》是“剖析现实式”，即首先根据现实中存在的论调提出论点。（４）《讲讲实事求是》是“正反比较式”，从相关或相反事物的比较中引出论点。（５）《劝学》是“比喻切题式”，先打比方，然后提出中心论点。
再给学生比较一些议论文的结尾：（１）《改造我们的学习》是总结全文式结尾。（２）《在马克思墓前的讲话》是祝愿和评价收尾。（３）《中国人失掉自信力了吗》是以揭示本质的东西作结。（４）《讲讲实事求是》是提出希望发出号召结尾。（５）《劝学》是比喻作结。这样对开头结尾进行比较，使学生学有兴趣，写有遵循，也就容易掌握议论文的开头结尾的写作了。
五、引导想象
魏书生老师说：“培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。”
在语文教学中，可供想象和需要想象的内容很多，它们既有趣又重要。如在《荷花淀》这篇小说中，孙犁在写水生嫂听到自己的丈夫要到部队上去时，写道“女人的手指震动了一下”。这个细节描写是什么意思？这里给读者留下了广阔的想象空间。这其中也许有对亲人的埋怨，也许有对家庭的忧虑，也许有对亲人的依依不舍……又比如碧野《天山景物记》中对天山雪峰的描写：“蓝天衬着矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”这是怎样的一个美景呀。教师可以让学生自由自在地去想象，甚至可以让学生根据自己的想象理解来画画儿，这样会比教师喋喋不休的讲解更有效果。
不仅阅读教学需要想象，写作教学也需要想象。如《我们相遇在太空》、《二十年后回母校》、《站在月球上想到的》、《飞碟发射之前》、《书包里的辩论》等作文的写作，没有丰富的想象能行么？
六、帮助成功
心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励进步的方法。在实际操作中，尽量多表扬，少批评，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。其实我看见你补充问题，我感觉有点糊涂，所以你能不能详细告诉我，你的问题是什么！我的QQ:
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在教学中给学生设立一个目标，一定还需要教会他们达成目标的方法。
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学习帮助领域专家
& &SOGOU - 京ICP证050897号在课堂上如何激发学生的学习兴趣，提高有效学习的参与度？
落实以“学生为主体”的教学目标，关键是激发学生的学习兴趣，积极参与到学习中来，请结合本研修组打磨课例或自己的一个教学片段，谈谈在课堂上如何激发学生的学习兴趣，提高有效学习的参与度？
&我认为应该充分了解的学生，认识学生的特点，尊重学生的兴趣，然后合理利用学生的特点，激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的主动性。只有这样，才能创设和谐和氛围，达到师生间，生生间的平等交流与合作。低年级的学生特别爱玩，爱做游戏，爱受到表扬和奖励，即使是一张小小的贴画，一个可爱的气球，都会让他们喜爱万分。甚至只是一句简单的“你进步了！”，他们也会兴奋好长时间，。所以我们可以想办法变换学习的方法，让他们沉浸其中，不自觉地就上了老师的“圈套”！没有做不到，只有想不到。这句话可真是至理名言呀！当学生们想得多了，做得多了，他们就得到了长足的进步，他们就自信了，也能更容易地找到自己了！老师在课堂上就更容易调动学生的积极性了。
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