教师践行价值观演讲稿如何践行教育的长期性

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-08-14 14:12 标签： 教师践行五大发展理念
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&&& 教育的发展，关键是提升教师专业素养。教师应该不断地学习国家的路线、方针、政策和教育理论，丰富自己的科学技术知识并提高人文素养；教师还要掌握现代教育技术手段；教师要有扎实的专业学科功底。一直以来，我都忽视了教师专业素养的提升，现在亡羊补牢，希望为时未晚。今天读了几篇相关的文章，做了一些笔记。
&&& 一、要注重思想成长，要有与时俱进的教育理念。思想的成长与发展并不只是哲学家、思想家们的专利。深刻细致的剖析教师发展历程，尤其是现代社会赋予教师的职责与角色后不难发现，思想认识的不断成长在教师的职业生涯中也发挥着越来越重要的作用。有了思想方面不断成长的切身经历，教师可以逐渐获取一种宽阔博大的胸襟，高屋建瓴、从容不迫地思考把握教育的真正意义与使命；可以逐步形成一个沉着冷静的态度，机敏聪颖、沉稳老练地辨别躲避各种肤浅潮流的困惑与干扰；可以渐渐地养成一副见微知著的眼力，洞察秋毫、及时妥当地化解学生之间的各种矛盾与问题；可以逐渐地建构一种自我内省的习惯，见贤思齐、见恶远避地不断提升自己的教学品质；进而促使自己逐步抵达“学而不厌、诲人不倦”的教育境界。思想的成长对于教师来说，不仅是他们专业发展的一项重要使命，而且还是其他方面成长的统领者和鉴别者，是值得信赖的“导航仪”和“试金石”。&对新时期的教师来说，具有先进的健康的教育理念和教育行为从某种程度上比具有渊博的知识更重要。教师应该是具有可持续发展力的学习者、研究者，因此，教师应以前瞻的姿态，学习先进的教育理念，充实自己，使自己充满大气、底气和灵气，唯有这样，才能在“育人”的过程中“育已”，享受工作和成长的快乐。
&&& 二、要注重知识和技能的成长。作为现代社会中的一个生活群体，教师同其他人一样，需要不断学习和掌握普通社会生活知识。它包括一系列的生存知识、文化知识、伦理知识、规则知识、社交知识，它是确保每一个人正常融入社会、为社会接纳且又能生存于社会的基础性、通识性知识。但教师同时又是一个专业性群体，这个专业性群体决定着教师在具备一般社会生活知识的基础上，又必须拥有其他人群所不具备的特有的系统的专业知识。而教育是一个要求从业者不断充实自己、提高自己的职业。教师要有终身学习的观念，要勤于思考，善于总结，在实践中不断提高自己的教育教学水平。&对于刚刚步入教育岗位的新教师来讲，尽快掌握有关教学内容知识、灵活运用教育学知识、了解学生的学习过程与程度是首要之务；而对于具备一定资质的教师来讲，深入探讨理解课程结构知识、复杂的教学情景知识和构建完善自身知识则是他们的主要使命。教育实践表明，教师的知识是学校得以产生与存在的根本理由，是学生敬畏与学习的基本内容。“教师的知识超出教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间里学到的东西就越多。”&教师发展体现在技能成长领域，主要有如下几个方面：一是课堂教学的技能。即各种教学原则与教学方法的深刻理解、准确把握与灵活运用，课堂教学规范的有效建立与完善，学生学习习惯、能力的培养与训练，课内外各种作业的设计与安排，特别是根据实际教学需求而能创造性地综合运用教学策略的能力。二是课程设计的技能。首先应当完整准确的认识课程所具有的基本意义与范畴，其次应具备掌握课程实施的基本能力与策略，包括课程目标的认知与把握，课程单元的整体设计与实施，校本课程的研制与开发，各种课程的本质认识与运作协调等。三是学生管理技能。主要体现在科学了解学生身心成长的基本规律与特征，基本掌握所教学生智能、个性与情感的发展情况，具备组织开展小组学习、小组活动的方法，采取积极有效的措施努力营建一个洋溢着友爱合作、团结向上的班风与学风。四是教育评价的技能。因为教育评价具有纠偏、评判、导向、激励等重要功能，故而教师应当特别注意提高教育评价能力的不断培养。对学生成长坚持动态性和全面性评价以及对教师自身的教育行为进行理智的评价。教育技能的不断成长，对教师的专业发展是至关重要的。
&&& 三、注重向同伴的学习，改进教学方式方法。古人说：“三人行必有我师”。要虚心向其他教师学习，把“重心”沉入课堂，共同研究和探讨教学心得和体会，取他人之长，补自己之短，做到共同提高。努力做到新课程理念倡导的教学方法：1.允许学生有差异地发展，尊重学生，鼓励学生；2.以学生为中心，让学生学有兴趣；3.变教授为导学，让学生学会学习；4.教师、学生、课程教材平等地对话、交流、探究、发展；5.现代教育技术特别是信息技术与课程的有机整合。
四、坚持在实践中学习，促进课堂教学的有效性正如郑少鸣教授说的那样：“教师的实践智慧是他对教育的一种理解与领悟、是一种默含知识、是情境和个性化的。他来源于课堂，从一堂堂课中萌生。”教学的主阵地在课堂，只有致力于教学第一线，掌握教学中的“得”与“失”运用先进的教育理念和智慧，在实践中不断学习，在实践中不断完善，在问题中学习，实现在新课程理念指导下课堂教学的有效操作，努力去打造高效和谐的理想课堂，切实提高教师的课堂教学能力，不断提高课堂教学的质量和效率。
&& 五、突出重点抓校本教师工作具有长期性和艰巨性，虽说不上千头万绪，但它的繁重必须正视。在繁重的工作面前，要理清思路，统筹安排，注意抓好好作的带有规律性的工作（集中培训），重点抓好不好作的不带规律性的工作（校本培训）。因此，校本培训是继续教育工作的“重中之重”、难点所在。当前的教育改革实践要求校本培训真正成为提高教师素质，推进学校教育从“近代型”向“现代型”转型，实现对教师、学生、学校管理者等“人”的生命价值得以深度开发的重要途径。要求校本培训不仅仅是一项工作，也不能仅仅停留在“培训教师”这一层面上，而是要通过校本培训，并在校本培训过程中，实现教师“自我”的转变，实现教师“工作方式”的转变，实现其在学校生存方式的转变。&&& &&& 六、转变观念一是换脑子。换脑子就是转变观念。首先，校长观念要转变，因为校长是学校第一责任人，“一个好校长，就是一所好学校”。校长的知识、能力、品行等都达到现代教育的要求，才能真正实现校本办学的理想。其次，教师观念要转变，通过对过去的教学理念和教学行为进行审视和反思，使教师认识到还有更为先进的教学理念和更为有效的教学方法；二是搭台子。教师不仅需要浓厚的学习氛围，舒适的学习环境，还需要有充分展示自我的平台。&&& &&& 七、方式多样依据培训内容和培训对象的不同，科学地选择培训方式，对于提高培训效益有重要意义。一是骨干辅导式。请来自教学一线的骨干老师就教师关心的共性问题与受训者进行座谈式辅导。参训教师讲教学中的经历、困惑，骨干教师用先进的理念进行分析、评述，并结合自己的实践经验谈体会，这样，受训教师容易接受先进的教学理念，有利于知识的建构；二是会诊培训式。教师先就教学中的问题进行诊断和反思，再通过共同诊断、集体反思，促进受训者的发展；三是课题研究式。积极承担市、县下达的课题研究项目，不追求课题的级别和成果的获奖等次，只求一切围绕课题实践的需要，把在实践中遇到的难点作为研究对象，组织受训教师集体攻关，这样，既促进了教师理论与实践、教学与科研的有机结合，又提高了教学能力和科研水平；四是专题辩论式。对教师在教学中就某一问题的理解分歧较大时，不同的观点和思想可能发生激烈交锋和碰撞，有针对性的开展辩论式培训，有利于真理越辩越明；五是任务驱动式。有些培训内容不受教师欢迎，如师德培训，总认为自己为人师表师德高尚，遵纪守法无问题，搞培训是浪费时间。但实际情况是，师德年年讲，问题年年出。特别是在社会上存在各种不良诱惑的情况下，加强师德培训显得更为重要。为此，布置一定任务，驱动促其培训。&&&
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