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It’s here读沧海中作者读懂的海的灵魂是什么？如何理解雨果所说的 大自然的双面像，你不就是典型吗？”这句话的含义_百度知道
读沧海中作者读懂的海的灵魂是什么？如何理解雨果所说的 大自然的双面像，你不就是典型吗？”这句话的含义
很古老很古老了，兼收并蓄的胸怀，浪花与泡沫，不被污染的伟大的篇章，清新与混沌。哦，不知有多少江河带着黄土染污你的蔚蓝，然而。
为了积蓄成大海，壮剧与闹剧、横贯天地的巨卷呵，读到飘动的海带，读到一种比风暴更伟大的力量，也有人在你心中读到仇恨， 读尽你的无限内涵呢，不会衰朽的雄文奇彩，正与反，都在你这里集合过。那些蹈海的英雄，日出与日落？我明明读到浅海的海底;大自然的双面像&quot。不是吗，洪涛与微波，有人在你身边寻找生？ 有人在你身上读到豪壮，那些自沉海底的失败的改革者，有人在你身边寻找死，古老得不可思议，这是举世无双的沉淀力与排除力，也不知有多少巨鲸与群鲨的尸体毒化你的芬芳。10亿年的积累，阳光下，还有那些仰仗着你的豪强铤而走险的海盗，读到礁石，那些越过怒涛向彼岸进取的冒险家。我知道海是古老的书籍，明朗与朦胧，那些身边飘忽着丝绸带子的水兵，海浪还是那样活泼，海水还是那样清澈，那些驾着风帆顽强地表现自身强大本质的运动健-将，火山与水泉。
呵，你不就是典型吗，潮与汐，明明读到沙，雨果所说的&quot。雄伟的。你我读着海，你还是你;，10亿年吮吸天空与大地的乳汁和眼泪，深与浅，巨鲸与幼鱼！谁能在自己有限的一生中，这是自我克服？
在颤抖着的长岁月中，有人在你身上读到寂寞，自我战胜的蔚蓝色的伟大的奇观，有人在你心中读到爱情，怒吼与低唱，那些潜入深海发掘古化石的学者，诞生与死亡，把你作为人生的拼搏的舞台！我终于读到书魂，波光还是那样明艳，伟大的双重结构的生命：悲剧与喜剧，珊瑚与礁石，狂暴与温柔，交织着，都在你身上冲突着！我的书籍，造化曾经用了整整10亿年，10亿年的构思
提问者采纳
先啊，向往大海／，那些自沉海底的失败的改革者。这句话就是说的大海的灵魂，一面温柔，都在你这里集合过，一面狰狞？有人在你身上读到豪壮，上面不是说了嘛，那些身边飘忽着丝绸带子的水兵？》是把大海直接就比喻成像大自然一样。虽然我没看过，把你作为人生的拼搏的舞台，有人在你身边寻找生，还有那些仰仗着你的豪强铤而走险的海盗，最后那句《你不就是典型吗。还有 所谓海的灵魂就是它的博大，那些驾着风帆顽强地表现自身强大本质的运动健-将。大自然的“双面像”呢。 很好的诗啊，有两个面 一面温柔，有人在你身边寻找死，人们都向往这种博大，有人在你心中读到爱情，那些越过怒涛向彼岸进取的冒险家。那些蹈海的英雄，它的灵魂就是它的博大，说的就是大自然有两个面，有人在你身上读到寂寞，那些潜入深海发掘古化石的学者，一面狰狞，也有人在你心中读到仇恨，不过后面那个《你不就是典型吗，大自然的“双面像”是雨果说的？》是这篇诗的作者说的，不过确实是我自己理解了
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我感觉真的走到了陆地的尽头
“篇终接混茫”⑴是怎样的一种感受
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或许是你用自己的生命煨着大海
因此这弱水三千才是如此温柔
是谁赋予你这史诗般的生命
你是否曾和一个全知的心灵握手
欢乐和悲凉的乐章你能读懂
而你却万古不语
愤怒和惆怅的情绪你能读懂
写在碧波之上却见不到半点忧愁
思念和告别的话语你能读懂
似海天之间那些搏击风浪的海鸥
希望和绝望的航程你能读懂
因此你常伴那些孤独的人在黑夜里行走
谴责和忏悔的心灵你能读懂
浪花上常常闪烁着航标灯的导游
透明与浑浊的交替 墨黑与柔蓝的转换
都是你无私的升华
美妙的变奏
放歌与低诉...
读沧海中作者读懂的海的灵魂是:大海具有举世无双的沉淀力与排除力，自我克服，自我战胜的能力。
理解雨果所说的 大自然的双面像，你不就是典型吗？”这句话的含义:大海拥有伟大的双重结构的生命，兼收并蓄的胸怀
这可是标准答案
读沧海的相关知识
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出门在外也不愁人生可以创新王伟勇①我们这个时代需要创新。②学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。③一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。④与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是１８０度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果——这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。⑤创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇……她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”⑥据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。　　　　　　　　　　　　　　　（选自２００９年６月《科学２４小时》，有改动）［相关链接］　　　材料一：据统计，在ＧＰＡ（相当于平均成绩）的表现上，中国学生普遍比美国学生高。在美国学生来看，中国学生知识广博，学习用功刻苦。然而，在一次有着全球青少年“科学世界杯”美称的创新大赛中，虽然中国学生获奖数量不少，但是美国学生获奖质理更高。　　　材料二：一位幼儿园小朋友发现苹果里藏有一颗漂亮的星星，而有几十年切苹果经验的母亲却不以为然。小朋友将苹果一刀切开，在苹果的切口果真显现出一颗清晰的五角星。原来母亲习惯于纵切，而小朋友用的是横切。1.本文的中心论点是什么？2.第⑤段画线句“第一流的汤比第二流的画更有创造性”。句中加点的“第一流的汤”在文中喻指什么？3.本文主要运用了对比论证的方法，有什么作用？（请结合文章内容回答）4.文中说“我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释……都是创新”。根据选文和相关链接材料，请你联系实际，用简明的语言例举学习中有关创新方面存在的一个问题，并提出你的解决方法。&
人生可以创新王伟勇①我们这个时代需要创新。②学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。③一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。④与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是１８０度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果——这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。⑤创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇……她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”⑥据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。　　　　　　　　　　　　　　　（选自２００９年６月《科学２４小时》，有改动）［相关链接］　　　材料一：据统计，在ＧＰＡ（相当于平均成绩）的表现上，中国学生普遍比美国学生高。在美国学生来看，中国学生知识广博，学习用功刻苦。然而，在一次有着全球青少年“科学世界杯”美称的创新大赛中，虽然中国学生获奖数量不少，但是美国学生获奖质理更高。　　　材料二：一位幼儿园小朋友发现苹果里藏有一颗漂亮的星星，而有几十年切苹果经验的母亲却不以为然。小朋友将苹果一刀切开，在苹果的切口果真显现出一颗清晰的五角星。原来母亲习惯于纵切，而小朋友用的是横切。【小题1】本文的中心论点是什么？【小题2】第⑤段画线句“第一流的汤比第二流的画更有创造性”。句中加点的“第一流的汤”在文中喻指什么？【小题3】本文主要运用了对比论证的方法，有什么作用？（请结合文章内容回答）【小题4】文中说“我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释……都是创新”。根据选文和相关链接材料，请你联系实际，用简明的语言例举学习中有关创新方面存在的一个问题，并提出你的解决方法。
人生可以创新王伟勇①我们这个时代需要创新。②学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。③一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。④与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是１８０度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果——这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。⑤创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇……她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”⑥据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。　　　　　　　　　　　　　　　（选自２００９年６月《科学２４小时》，有改动）［相关链接］　　　材料一：据统计，在ＧＰＡ（相当于平均成绩）的表现上，中国学生普遍比美国学生高。在美国学生来看，中国学生知识广博，学习用功刻苦。然而，在一次有着全球青少年“科学世界杯”美称的创新大赛中，虽然中国学生获奖数量不少，但是美国学生获奖质理更高。　　　材料二：一位幼儿园小朋友发现苹果里藏有一颗漂亮的星星，而有几十年切苹果经验的母亲却不以为然。小朋友将苹果一刀切开，在苹果的切口果真显现出一颗清晰的五角星。原来母亲习惯于纵切，而小朋友用的是横切。【小题1】本文的中心论点是什么？【小题2】第⑤段画线句“第一流的汤比第二流的画更有创造性”。句中加点的“第一流的汤”在文中喻指什么？【小题3】本文主要运用了对比论证的方法，有什么作用？（请结合文章内容回答）【小题4】文中说“我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释……都是创新”。根据选文和相关链接材料，请你联系实际，用简明的语言例举学习中有关创新方面存在的一个问题，并提出你的解决方法。
人生可以创新
①我们这个时代需要创新。
②学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，
写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。
③一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创
新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立作出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思，都是创新。
④与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是１８０度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果——这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。
⑤创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生在做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有着能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。在人自我实现和意识下进行的。而自我实现是所有人类的共同需要。正因为如此，即使是学生，也是人人可以创新的。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇……她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”
⑥据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。
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1.本文的中心论点是什么？
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作业讨论群：人活着是为了什么，人生的真谛又是什么？大自然为什么要创造人类或者说为什么要创造生物？_百度知道
人活着是为了什么，人生的真谛又是什么？大自然为什么要创造人类或者说为什么要创造生物？
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宇宙没了，人活着没有一点意义，什么样子，世界又有什么意义，现在万物在生存，国家又为了人们，所有的生命在一起，想一想，未来是什么！所以人活着是为了“思想”活着，国家有什么意义，和现在有什么区别，不光人，其他生命没有？宇宙是什么，世界好了，宇宙还在，恶源，没有思想，又为人们提供一个空间，你要是说你为未来，所有存在的东西都没有存在的价值，例如为了别人，人活着为国家，为什么要有生命！当你提这个问题的时候，有人会和你说一通大道理。给你讲个故事，惩罚的内容是有一中东西叫思想，有一天宇宙不在了，人因为有了思想，为了国家，整天一些莫名其妙的问题困扰着你，所以它们活的很自然，想这个想那个，所以活的很累，为了世界，很早以前，为了未来，别人有什么意义，思想是什么，别人活着也是为别人等等，所有生命都不存在了，人被惩罚，人活着为了世界，未来到底有什么意义，未来的未来又是什么，人真**的累，它被放到了人的身上，你会活的很“自然”我可以告诉你
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其他12条回答
所以生命是如此可贵，而是偶然的人活着不是为自己。同志，如此不堪一击.是为了未来……人的生命固然宝贵。所以，你不要想这么无聊的问题，然而奉献是更可贵的。大自然创造生命不是必然的,也不是为世界
每个生物都有活着的意义，即使是蚊子，蟑螂之类的。人活着，就是为了别人。为了别人而活，每个人都是这样，所以，每个人都要活下去。去看看《活着》这本小说吧，会启发你很多的
活着，为梦想、荣誉而奋斗，活着是为了证明我们的存在，得到世界的肯定 ，为了报答别人的恩情 （生物也是如此）并不是大自然创造我们，而是我们选择了这条路，既然走在这条路上，就应这样
人类也是一种物质，遵循大自然的一切法则。活着的意义是发展以及动态平衡。这是客观的。但只有人才有意识，有了意识才会变得迷茫，当揭开意识形成的谜团时，或许人类会更好地了解自己。
这位网友提的问题相当有意思。人类至今也没有人能够完整的回答这些个问题，不同的人就有不同的回答，希望我的回答会是你所要的。活着就是为了自己的人生目标，自己的理想人生的真谛就是快乐的过完每一天，同时也看见自己所爱的人也能够快乐的活着生物的产生那是偶然的，大自然的是神奇的，但一切事物的产生又是历史发展的必然结果，没有为什么
这个问题研究了很久了，从远古就开始，现在的哲学也在研究这个问题人类何去何从，生物是怎么产生的，地球上的第一个生物是什么：等等。
按生物学来看……人活着……为了产生下一代……按哲学来看……不同人看法不同……
这个问题已经困扰我四年了，现在我依然不得而知，偶尔它会在心里折磨我。从情感上来说我们搞不明白，可从科学上来说我们似乎更迷茫了。人类何去何从呢？宇宙的存在又有什么意义呢？尽头是什么？
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