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学校老师介绍信
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学校校本培训活动记录表
工作单位：& 平阳县萧江镇第二中学
先进教师经验交流会
项目负责人
教师会议室
智慧分享 促进成长
黄兆双、苏立永、黄永光
梅山允、王& 立、郑纪霞
林月亮、应素娟、温从跃
1学时，主讲增加1学时
一、主持人讲话
二、九位教师代表分别从班级管理、学生的思想教育、教学工作等不同方面畅谈了自己的经验和感受。
1、黄兆双谈《后进生的转化方法和策略》
2、苏立永谈《用心理健康教育的理念重构我们的学生观》
3、黄永光谈《让复习课既充实又精彩》
4、梅山允谈《科学教学经验》
5、王立谈《初中学习方法指导》
6、郑纪霞谈《带着思想进课堂——如何有效地听课讲座》&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7、林月亮谈《课堂讨论在语文教学中的作用》
8、应素娟谈《试卷讲评课的实践与思考》
9、温从跃谈《以细节管理来经营班级》
三、主持人作总结。
1、总结本次校本培训的作用和意义
2、布置校本培训任务：写一篇会后心得
通过交流，九位教师身上所展现出的爱岗敬业、钻研进取团结协作的精神，赢得了与会老师们的阵阵掌声。交流会的开展，为促进教师分享智慧、提升专业水平搭建了舞台，也推动了教师们在今后的教育教学实践中勤于反思和积累，实现纵深的专业化发展。
&教务处或教科室负责人签字： 毛爱华
说明：活动一周内，教务处或教科室负责人根据项目负责人递交记录表审核内容并签字确认。考勤表附后。
附签到表：
附部分交流材料：
后进生的转化方法和策略
提及“优生”，常令教师谈论的津津乐道，设及“后进生”，责令教师深恶痛绝，它好比一颗毒瘤，无不抹杀着广大教师的劳动成果。回顾自己的教学实践，深知造成后进生的主要原因是学习目标不明确，学习方法不正确，不肯用功等。然而衡量一个班级教学水平关键是后进生转化率的高低，后进生转化率高，教学质量就会越高，由此可见，提高后进生的学习成绩是提高教学质量“重中之重”，是每个教师绞尽脑汁急需解决的问题，我们备课组共同探讨出以下几点策略：
一、激发后进生对数学的兴趣
后进生不是天生的后进生，由好变差有其起因与变化过程，有从量变到质变的过程。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”后进生的心像久旱的禾苗迫切需要教师播撒的爱的甘露，爱的力量是无穷的。教师的爱是做好后进生转化工作的最佳切入点。在数学中首先要注重培养后进生对数学的兴趣的"闪光点"，激发他们的积极性，使他们主动接受。因此，时，应加强的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、定理、性质。例如：在讲“正弦函数的性质图像”时，我先通过学生自己动手，作出几组正弦函数的图像，激发了后进生的兴趣，从而再引导出正弦函数的性质。因此，加强直观可以吸引后进生的注意力，把他们的兴趣转移到数学之中。
二、由浅入深，循序渐进地转化后进生
后进生的知识点残缺不齐，导致学习不连贯，没有掌握较全面的知识。我采用循序渐进的方法引导他们：
例如，求二次函数y=-2x2+8x+1的最大值或最小值，通常用“配方法”：
　y=-2(x2-4x)+1=-2(x-2)2+9，
因此，a＜0时，二次函数y=-2x2+8x+1有最大值9。
后进生不容易掌握“配方法”，我就先安排他们复习一元二次方-2x2+8x+1＝0中的“一次项系数”
、“二次项系数”与“常数项”，让他们先把基础知识过好关，由浅入深，学有收获，逐渐提高。
三、多想办法，“后进生”转化工作重点在课堂
我认为，后进生的转化工作重点应在课堂，新课标下的数学教学目标中就有情感态度与价值观，后进生的教育转化工作应该是其中的重要的一项，教师在数学课堂上就要多想办法。我总结出课堂上对后进生的几点经验，其中有：
（1）提问要适应于“后进生”的最近发展要求，所提出的问题使他们有话可讲；
（2）课堂板演要让“后进生”也能一显身手，基础题目让他们上黑板去体会一下成功的体验；
（3）“后进生”的学习往往依赖性比较强，教师要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视。发现问题及时提出，并不批评他做得不对，当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机；
（4）作业布置要有梯度，让“后进生”跳一跳也能行；大部分后进生被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
（5）作业批改更要让“后进生”自改、互改。我想如果一个学校全体教师充分发挥这种集体教育作用，后进生的转化就一定能落到实处，收到实效。
& 实践证明在中注意采用上述对提高后进生的成绩帮助极大，对大面积提高数学质量有极大的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。也是一样的，后进生之所以不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦，也就越来越差。但只要教师在实际中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
诚然，后进生转化的过程具有一定的长期性、艰巨性和复杂性，我们不是只做好一两个后进生的工作，而是要大面积使后进生得到提高，要使他们跟上学习的节奏，真正从思想等各方面上得到提高，这就需要教师有足够的耐心，也更需要学校、部门在政策上的大力支持。我们有理由相信，后进生的“明天会更好”。当然，教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学又是一门艺术；是科学就得正确分析实情，遵循客观规律；是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，只有将二者在实际工作中很好地统一起来，才能获得教育的成功。
用心理健康教育的理念重构我们的学生观
&什么是学生观？其实很简单，就是我们对学生的看法。比如说，我们经常会听到有些老师在抱怨说，“某某同学真实一匹害群之马”，“这个学生很难教育，我真的拿他没有办法。”，“他学习不好就是智力有问题”等等。如果我们不把这个观点提出来，可能许多老师不会去思考我到底有什么样的学生观，我的学生观到底对不对。那么我们应该如何看待学生的行为问题，应该具有怎样的学生观呢？
&观点1：要相信每一个学生都是本性向善的。
美国著名的心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。中国古代文献《三字经》的第一句就是“人之初性本善”
所以学生出现问题行为的时候，你首先应该判断它的问题原因是道德问题还是心理问题，不能什么问题都归结为道德问题，品质问题。
&观点2：学生的问题行为主要是源于基本需要的缺失（尤其是“尊重”的缺失）
什么是人的基本需要呢？按照美国心理学家马斯洛的理论，人的需求层次分为五个层次：1、生理需求，是个人生存的基本需求。如吃、喝、住；
2、安全需求，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等；3、爱与归属的需求，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许；4、尊重需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心；5、自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。根据马斯洛的需求层次论，人的基本需要是分层次的，低一级的需要得不到满足，就不会出现高一级的需要；如果低一级的需要得到了满足，那么就会立即自动出现高一级的需要。对于学生我们的老师和家长往往只注意了他的低层次的需要，生活是否有保障，求学有没有困难，学费和书本是否缺少，如果缺少我们就会发动各种力量帮助他解决，而最低层次的需要得到满足以后，我们就会教育学生要好好读书，要取得好成绩，考上一个理想的高中，大学，那实际上这些在基本需求中属于哪个层次的需求？应该是自我实现的需求。这就说明我们的老师和家长跳跃了中间三个层次的需要，直接上升到最高层次的需求，而中间这三个层次的需要又恰恰是最为关键的，它决定了一个人的人格发展方向的，决定一个人心理健康水平的。所以当一个孩子的自我行为出现问题的时候，作为老师首先应该思考的是，这个孩子的低一级需要得到满足了吗？或者是他的哪一个层次的需求没有得到满足了呢？这样你才能有的放矢的设计教育形式。要知道学生的很多问题行为都是和他的基本需要没有得到满足有密不可分的关系的，尤其是“尊重”需要的缺失。尊重是教育理念，更是教育行为，教师必须检点与学生相处中的一言一行，不可恣意妄为。尊重的前提是理解，理解的前提是倾听和沟通。教师应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。尊重的目的是为了引导。只有“高度的尊重”，才可能做到“适度要求、适时引导”。那么如何才是高度的尊重呢？
“高度尊重”的操作性含义—— 1、从教师的语言、体态语言和实际行为中，表达出关注、接纳和理解； 2、无条件地尊重学生的人格尊严；
3、以平和的心态接受学生的现状，不偏激、不侮辱、不训斥、不埋怨； 4、不拒绝、不放弃任何一个学生；
5、以真诚信任的目光和语气鼓励学生克服困难，在现有基础上获得更好的发展等等。高度尊重的基本要求是—— 1、表达理解： 2、平等商讨：
3、避免争吵：4、禁绝体罚：5、注意倾听： 6、给人面子： 7、就事论事： 8、口有遮拦： 9、引导自律：
10、公平处事：不尊重学生的常见表现—— 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小题大作 6、神情冷酷
7、杀一儆百 8、唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专断 。
观点3：要接纳学生的差异
差异是绝对的，差异来自于遗传和环境，承认差异，理解差异，才能从本质上做到热爱和尊重。理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/
不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”）。但我们现在的教育对学生的差异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。截至2008年，在中国现有的3亿多学生当中，被全国各类学校划入“差生”行列的学生达到5000多万人。对“差生”的歧视大致体现在以下6个方面——
一是在座位安排上歧视“差生”。二是在课堂提问上歧视“差生”。三是在作业批改上的歧视。四是在班级活动安排上的歧视。五是老师对犯了错误的学生处理上的不平等。六是分班上的歧视。除了少数学校和少数“幸运者”之外，学习障碍学生在事实上是许多学校里的“弱势群体”。他们本来应该是“紧急接受援助者”，但在现实生活中他们却成了最受忽视、最受嫌弃、最无回天之力的一群。所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对地尊重后进学生的人格，要倾听后进学生的内心的困惑与苦恼，要给后进学生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。一句话，接纳学生差异就是善待后进学生。
观点4：要用发展的眼光看待学生
马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高度。学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。所以，要相信每一个学生都是愿意学好的，每一个学生都是可以学好的。每个学生都具有发展的可能性，都蕴藏着巨大的发展可能性。但是，任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会使他们终身失去上进心和自信心！
让复习课既充实又精彩
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&黄永光
摘要：复习课不是新课，它是在学生已经掌握了最基本的基础知识，对一些概念、现象和规律有了最初的感性认识和理性认识的基础上而进行的教学和学习的过程。复习课是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。
关键词：复习课情境创设 落实知识 整合内容& 重视热点 学生主体
进入初三复习阶段后，各门功课都进入了全面系统复习的阶段了，课业负担十分繁重，学生深陷题海，学生累，老师也累。老师累的是如何才让复习课上得既充实又精彩，充分激发学生的积极性，提高学习效率？
复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。然而，复习课又是最难上的一种课，难就难在学生对复习课的学习激情下降，没有了学习新课程的新鲜感，因此，如何激发学生的学习激情，成为我们上复习课的老师棘手的并必须深入思考和研究的问题。稍有不慎，就会陷入忙乱而远离井井有条，最后导致“你不说我倒还明白，你越说我越糊涂了”。
我首先来分析复习课的特点：
1、似曾相识的疲劳性
随着时间的流逝，学生对知识的遗忘程度会越来高，他们对学过的内容常有似曾相识的感觉，也就是我们常说的打开书了然，关倒书茫然，但是，已学过的知识对他们又会产生“审美疲劳”，不想再见。
2、时间短、头绪多、容量大、节奏快
3、对教师的要求高
教师必须吃透教材和考纲，了解知识的纵、横向以及内在联系，如：历史、政治可能还有古今中外的联系。
4、需要对知识进行归纳、整理
由于学生学习的课程多、时间长，很难将支离破碎的知识连成整体，只见树木、不见森林，导致运用知识的能力不强，所以，无论哪一种类型的复习课，都要将所学的有关知识进行归纳、整理，进行纵、横向联系，进而优化所学的知识，使其系统化、科学化。
因此，根据复习课的特点，在历史与社会复习课中，我们教师必须处理好充实教材和“精彩”课堂的关系。
一、创设情境，创造精彩课堂
上新课时，我们都会注重情境的创设，千方百计地想如何激发学生的学习热情和兴趣。但是，在上复习课时，却出现一言堂的情况，有些教师在授课时，经常用“严肃认真”的口气来上课，绷着脸，语气经常带着“火药味”，感觉用这种气势来压倒学生，是最好的办法。而其实这样的教学是非常低效的，也是学生最不喜欢的，我本人就有深刻地体会。
一个优秀的教师，不仅是教会学生做几道题，记住几个知识点，而是千方百计的去捕捉时机创造条件，营造学习环境，让学生感觉到学习和复习知识同样都是一种享受。复习课的内容多为学生已接触过、教师已讲解过的内容。创造良好的复习情境，对调动学生积极性，使沉闷的课堂活跃起来，高效地完成复习任务有着十分重要的意义。可以从以下几个角度入手：
1、利用生动幽默的语言
&在课堂教学双边活动中，教学语言是主要媒体。教师语言准确、形象、生动、幽默、风趣，语调抑扬顿挫，富有情感，则往往能激发学生的求知欲，使学生精神振奋，情绪高涨，思维活跃，易把学生带入探索情境中去。如在复习《中国的行政区划》时，为了让学生更深刻地掌握中国34个省级行政区及省会和简称时，我给学生五分钟时间结合《中国地图》去背诵记忆，但是，我发现有两位学生在窃窃私语，等学生基本上背好后，我马上抽这两位学生回答，但是他们回答不出来，我内心虽然很生气，但我却面带笑容说：刚才这两位同学在研究“小沈阳”的家乡到底在哪里，帅哥魔术师刘谦的魔术秘诀，如果大家想了解的话，请大家下课后去他们那里去咨询。看见他们有点不好意思，我接着说：下次要是谁没回答上我就要罚他了，罚他给大家表演“小沈阳”的节目，有句谚语说的好：人就是奴隶，必须有压力。没有压力，就没有动力，没有动力，哪有成绩。这段话即压韵，又工整，引得同学大笑，活跃了课堂气氛，同时又在不伤师生关系时给同学以警告。又如在复习到《我国的环境问题》时我就说：过去,草原上是“风吹草低见牛羊”，现在是“风儿吹吹，沙儿飘飘”，“风儿沙儿，缠缠绵绵走天涯”，沙进人退，粮田被毁，沙尘暴直逼北京，飞越长江，直达上海和南京。学生会心一笑，却牢固掌握了知识，生动、风趣、幽默的教学语言能将学生迅速带入乐学的情境之中，学生也就乐于参与了。
2、设置新的问题情境
面对一个有意义而没兴趣的问题，学生的思考常常是被动甚至是被迫的，没有什么兴趣可言。对复习课中的一些学生容易混淆的、需要反复讲解的问题，我们要改变提问的方式，而要设置新的问题情境，联系社会实际、增添新的条件等方式，所以在设计问题时，教师不但要考虑问什么，同时更要考虑怎么问，避免学生产生已经听过、听不听无所谓的心态。如在复习了列强对中国清政府发动的一系列侵略战争后，要复习洋务运动、戊戌变法、辛亥革命，为了能更激发学生的积极性，避免学生产生厌倦的心理，我就换了一个方法，设置了一个新的问题：材料一：梁启超在《五十年中国进化概论》中说：“近五十年来，中国人渐渐知道自己的不足了，第一期，先从机器上感觉不足，于是福建船政学堂、上海制造局等设立起来，第二期从制度上感觉不足，第三期便是从文化上感觉不足。”问：中国人自知不如的“第一期”“第二期”“第三期”它们分别是指哪些重大的历史事件？请各举两个历史人物，并说说他们为改变中国的“不足”做出了哪些努力？这一问题一提出，学生感觉到这个问题似曾相识，马上翻开书本去思考，分析，显然，学生的主体性得到充分发挥，学习兴趣得到充分激发。
3、采用形象化的教学手段
鉴于形象思维对感知事物的巨大作用，教师在复习时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒体进行图画展现、音乐渲染等等，这样可将枯燥、抽象的知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。这样的课堂教学显然有事半功倍的效果。举例来说：中国近现代史主要讲述的是自鸦片战争以来中国的落后和所受到的屈辱以及中国人民是如何抗争并一步步走向近代化走向繁荣的。整段历史的学习是要通过社会发展进程的教育，培养学生的爱国情感和激励学生为国奋斗的精神。所以，在复习《屈辱的岁月》时我首先放了一些电影《林则徐》《鸦片战争》的经典片段，在加上简短的语言渲染。很快就将学生带到了一个清政府腐败落后，列强恃强凌弱的19世纪中期。很快，通过对史实的再次认识分析后，使学生马上就认识到了“落后就要挨打的道理”，取得既充实又精彩的教学效果。
二、 理清线索，落实基础知识
《历史与社会》课程标准明确了历史与社会课程的性质，初中历史与社会课程的目标也体现了“义务教育面向全体学生的普及性、基础性和发展性，避免课程专业化、成人化倾向”，不再刻意追求历史学科体系的完整性和知识的专业性，而是构建了主题式的课程体系。但学生学了三年，学了很多内容；且要面临中考。大多数学生乍一回忆起来，大脑一片散乱，犹如满目树叶，不见枝干。怎么复习？无从下手。所以复习的首要任务是：教师帮助学生整理初中三年所学内容，落实每个知识点，提纲挈领，理清线索，使树叶归于枝干。
考试内容共分三个部分：《我们生活的世界》、《我们传承的文明》、《我们面对的机遇与挑战》，内容繁多，涉及面广，如何让学生在短时间内掌握基础知识，构建简单知识体系呢？以中国近代史为例，根据考试说明上的知识点，我们归纳出这样的线索：
这样梳理知识，使学生一目了然，而且理清线索后，一些综合性的试题学生很容易归纳出来，如近代中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？为什么说只有中国共产党才能救中国？更重要的是学生举一反三，把其他考点的内容也理出了线索，如近现代属于考试范围的有：随着新航路的开辟，资本主义经济发展，加上资产阶级思想解放运动的推进，资产阶级革命和改革相继取得成功。资本主义制度确立后，资本主义发展的需求促使人类进行了两次工业革命，生产力极大发展，各种矛盾激化，从而出现了两次世界大战。
这样一来，理清了线，丰富了点，面也呼之欲出。更值得欣慰的是，在给学生“鱼”的同时，教会了学生“渔”，这是我们最大收获。
三、整合内容，搭建框架结构
在第一阶段中，我们充分落实了考试说明的要求，学生弄清基本的线索，对所有内容进行初步复习。接下来要做的是将相关知识进行合理的概括、提炼，把许许多多的点、线以一定的主题或中心整合成一个面。这样使已经复习的内容更有条理性，更具系统性，从而达到化繁为简的目的。
例如在复习了中国地理的有关知识后，我把这部分知识概括为：一“大”（就是一个大中国）它包括：两个岛屿，两条大河，三级阶梯，三级行政区域，三大平原，三大季风气候，四大海域，四大高原，四个端点，六个各具特色繁荣区域生活，恰好体现了一方水土养一方人，从而使学生了解南方地区与北方地区的区别，东部与西部的区别，认识到各地区之间应该互相交流与合作，做到因地制宜，优势互补。又如世界史部分，我们可以通过几个表格，对比其异同，呈现其内在联系，使之一目了然。分别概括为两次工业革命、两次世界大战、三个资产阶级革命的国家、四大航线。
把相关知识进行整合，不仅有助学生从宏观角度全面把握教材，更重要的是，经过学生的进一步理解消化，使点线的知识以网络的形式有机地联系起来，窥一斑可见全貌，牵一发而动全身，从而形成了简明的知识框架结构。
四、关注生活，重视时政热点，
在整合内容的过程中，我们还要重视教材知识与时政热点的结合，使学生学会阅读材料。通过时政热点与教材知识的结合，考查学生对教材知识的理解和运用知识分析社会生活的能力，已成为中考命题的一个特点。因此，在复习过程中，要重视将二者有机结合起来，做到理论联系实际。这就要求：首先，要准确地理解时政热点，把握其中心思想；其次，要找准时政热点与教材知识的结合点，要点要全，不局限于某一节或某一课；最后，要紧扣教材，对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。如2008年10月黑瞎子岛回归祖国了，全国人民很高兴，结合这一时事，我马上设计了一系列问题：（1）请结合清朝疆域图，说说在清朝时，黑瞎子岛属于哪个省管辖？说明了什么？（2）请在《中国政区图》上标出黑瞎子岛的具体位置，并且说说黑瞎子岛在地理位置上对中国有着怎样的重要意义。（3）黑瞎子岛的回归，给你有何启示？这样一道题目，结合时政热点，既复习了初一的地理知识，又联系了初二、初三知识点，使学生深刻认识到教材知识并不是“死”的，而是“活”的，激发学生的学习热情，又培养了学生的分析概括能力。可见，将教材知识与学生实际、现实中的时政热点问题结合起来，引导学生积极关注时事热点，这不仅使复习课充满生机，而且有利于学生良好品德的培养，健康人格的塑造。
同时，还要关注生活，关注学生实际，培养学生的迁移能力。中考命题一个很重要的趋向就是非常关注生活，关注学生的实际，学生本身就是一个非常重要的教学资源。关注生活、关注学生的实际就是要把教材的知识点与我们当地的实际、我们的日常生活和学生自身发展中的问题紧密结合起来。平时教学中，要注意结合当地实际和学生日常生活中的实际问题。
五、学生本位，体现学生的主体性
在复习课中，有一个对知识的梳理过程，通过这一过程，将平时相对独立的知识点串成线、连成片、结成网，这时教师往往喜欢把知识点设计得过小、过细，师生一问一答，你来我往，边答边板书。整个教学过程都在教师的严格控制下，课堂成了教师表现的舞台，学生的思维受到了很大的限制。学习方式的单一使学习活动变得单调乏味。复习课是最容易掉入这一怪圈的一种课型。因为复习课所要温习的内容都是学生已经学过的，在某种程度上对学生来说缺乏像新授课那样的新鲜感。但由于学生原先在各节课里获得的知识是零散的，因此，知识整理自然就成了复习课教学的核心之一。而不同学生已有的知识结构是有差异的，他们对知识构建的方式也是千差万别的。教师应把复习的步子迈大一些，把问题的范围提的大一些，留给学生比较大的探究空间。提倡学习方式的多样化，凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。通过自主学习，彰显学生的主体性，在这个过程中，引导学生对所学过的知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，通过比较、辨析知识之间的联系，形成一个比较完整的知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要提醒学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络。要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。
如果说平时的教学是栽活一棵棵树，那么复习课就是为它们灌溉，使它们更茁壮地成长为一片林，栽树容易养树难。在复习历史与社会课的过程中，如果我们创设了良好地情境，充分激发学生的学习积极性的前提下，去充实基础知识，并且学会整合知识，重视教材知识与时政热点的结合，充分发挥学生的主动性，那么，肯定就能上出一堂堂体现新课程理念的多姿多彩的复习课的课堂！一木不成林，只有上好了复习课，让学生把知识整理成了一个系统，所有的知识点才能形成一片知识之林，学生才能在这片林中畅游。
&科学教学经验交流
&&&&&&&&&&&&&&&&
本学期，我担任9年级的科学，虽然取得了点点成绩，但还有很多不足之处。现将我的工作方法与同事们交流一下：
一,关注学生参与的能力。要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的,观察到的,想象到的用自己的话归纳出来,然后在合作,协调,讨论及在教师的引导下,作出正确的判断.要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,带齐实验器具,然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去.
二,激发学生的参与兴趣.在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师.我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动手,动脑,动口.
三,丰富学生参与的方式.丰富学生参与的方式,就是改变过去以教师讲,学生听,死记硬背的教学手段.科学课教材的特点非常抽象,要让学生在观察实验中发现秘密,获取新知识.如果教学中只是老师讲,学生听,就会显得很不协调,太干瘪了.教学中引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟.在教师的指导下,勤于动手动脑,仔细观察,就会获得新的科学理念.
四,关注学生的参与过程.我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进.要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究.要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流.在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑,质疑.让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中.
五,让学生体验参与的快乐.学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐
六：在复习过程中要抓好基础知识和 基本技能，关注社会热点，以及学生答题的正确性和规范性，要提高实验探究能力。
在教学过程中，我也遇到了许多困难。如.
如何大面积提高学生学习.，探究的的积极性，更好的搞高小组合作的效率等。需要在今后的教学中逐步想方设法解决。在科学教学战线上，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
初中学习方法指导总结
一、 学习未动，兴趣先行
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话是非常有道理的，它深刻地阐释了学习兴趣对于学习的作用。之所以把兴趣放在首位，也是因为兴趣是十分重要的。兴趣能够调度人的更多的精力在某一方面。如果你把兴趣调整到学习上，那你就比别人多了许多精力，胜算也就大一些。经常向一个学习很好的人学习，3年来，最大的发现也莫过于：她对任何一个科目都充满了兴趣。这种兴趣，使它比别人多了一份求知欲。这种求知欲，使他不会放过每一个从她身边划过的知识。这也使她有了别人都难以做到的对于学习的一种艮劲，所以她能过做出许多别人做不出的难题，也使她可以把自己的基本功培养得十分强大。这足以体现兴趣的力量之大了。
培养兴趣也并非一件难事。在这里我只介绍两种方法。
可以利用人的条件反射，如果一个人总是疲劳时候读书学习，他一学习就想睡觉，长此以往，学习和睡觉建立了条件反射，学习的时候就总是无精打采的。这就是有些人上课总爱睡觉的缘故了。你可以在学习前做一些使自己身心愉悦的事情，学习的时候保持这种愉悦的心情。以后，愉快与学习就形成了条件反射，一学习就高兴，一高兴就学习。这样就做到了培养学习的兴趣。不过学习，其他方面也可以这样做。
兴趣需要别人的赞扬和鼓励。当你需要针对某一方面的兴趣时，你先硬着头皮做这种并不愿意做的事情，并投以很大的热情，争取做得好一点。得到别人的夸奖和鼓励，自然就更愿意做了，这样也可以培养兴趣。可以说：兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。必须重视兴趣。
二、 务学与求道
还是要引用孔子的一段话：“学而不思则罔；思而不学则殆。”这句话可不是随便说说，是有着深刻内涵的。它揭示了务学与求道的基本关系。
务学就是学知识学本领，掌握技能；而求道是通过学习进一步思考得来的有关事物一般规律的普遍真理（在这里可以认为是那些有实践意义的理论）。务学与求道又可以理解为理论和实践之间的关系。
务学与求道必须协调发展，保证二者同步实施，同步发展。
务学和求道结合的好处很多，如果你感兴趣，可以找出苏轼的《日喻》来读读，那里已经叙述得很清楚了。
搞好务学与求道之间的关系，包括两方面的内容。一是在思考和实干结合上，二是在研究学习方法和实践学习方法上。
思考和实干必须结合：在学习中应该善于思考，从学到的每一点经过思考能够扩展出许多知识，这样就丰富了你学习的内容。这里仅举一例。初二学习压强时涉及了连通器原理。书上是这样写的：“上端开口、下部连通的容器叫连通器，连通器里的水不流动时，各容器中的水面总保持相平。”那么就可以这样思考上端不开口的是什么样子的（托利拆里管），思考下部不连通改为上部连通是什么（虹吸现象），思考连通器中不装水而装了两种不同的液体会怎样（液体压强的计算），思考连通器中的水如果流动会怎么样（液体流速对压强的影响），思考连通器有哪些应用（船闸的原理），思考在一个水面施加压力，另一个水面产生向上的压力是多少（帕斯卡定律，千斤顶的原理），思考如何证明水面会相平（平衡力）。一个定义，引出了7个思考。这样你的知识就大大地丰富了。
研究学习方法和实践学习方法必须结合：通过思考得到了学习的方法，就一定要试一试，通过尝试为自己积累许多宝贵的经验，通过反复的思考这些经验又能够想出新的学习方法。这样可以不断的有新的学习方法。这才是确定学习方法的方法。搞好了务学与求道的关系，是使自己永远更新知识，丰富自己的头脑的必要条件，也是不断保持最新、最适用于自己的学习方法的要点。坚持思考与学习同步发展代表着先进的学习方法的发展要求，代表着先进学习理论的前进方向，代表了掌握最广大知识的能力水平。务学与求道必须协调发展，二者要同步实施，同步发展。
三、 自信是成功的第一秘诀
爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。”自信在学习中是十分重要的，而且自信是学习的过程中容易忽视的部分之一。
有时候学习成绩不好，人们往往归结于自己的不够努力，或者不够聪明，往往忽视心理上对学习成绩的巨大影响。可以说：心理上的调整是要重于学习方法、学习态度（努力与否）的。在学习中，心里安静，就能够踏下心来认真学习，做题；心理积极就能够不断地将压力转化为动力，促进自己的前进；同样的，心里信任自己，总并不盲目地认为自己是对的，就能够不胡乱猜忌自己已经做出来的答案。这点看似很小，但起到了至关重要的作用，一是考试的时候，你会省下时间去检查那些自己确信正确的题目，一是考试以后你心里会变的有根。其实自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。自信心不是无端地建立起来的，而是自己要有过硬的本领扎实的基础。这些会在下文中写到的。
做理科题应该能够做到：做完之后自己就知道正确与否。其实自信就是相信自己有能力解对题。它所起到的作用是将你已有的能力极大的发挥出来。他在你学习的过程中处处有所体现，所以它的作用的确是很大的可以说：我是自信造就的成功者，我的每一步成长都伴随着自信的更加成熟。
说了那么多，还是说一点实际的东西吧。你如果要创造自信，关键的就是要把自己放在一个强者的地位。如果你有强的科目，那你就可以找一个在这方面不如你的，对他说：“我决定要帮你学某某科的，有什么需要我帮忙的吗？”给他讲题，给他找题做。这是创造自信一个非常好的办法。也可以做一点别人多忽视的题，使成绩有很快的上升，也能够增强自信。
自信是最大限度发挥自己能力的前提条件。如果你有自信，你就可以说自己是一位不折不扣的成功者。
四、 态度决定一切
米卢说过：“态度决定一切。”这句话不仅适用于足球，同样适用于学习。
学习中的态度包括以下几个方面：主动、进取和奋斗。
拥有一个主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了每一件事绝不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使你比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。你得到的练习就会很多，也更容易受到老师的关注。进取可以让你不停地向上，防止人变得堕落。向上看，至少能够不往下走。这里不再多说。
奋斗也就是我们平常所说的努力。那种不怕苦，不怕累的精神在学习中也是需要的。看到了一道有意思的题，就不惜一切代价攻克它。为了学习，废寝忘食一点也不是难事，只要你做到了有兴趣。
态度是实力的前提，有良好的态度才能题得到自信、过硬等一系列的东西。态度和兴趣同等重要。
五、不强调进步
说了那么多进步的东西，好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步，就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了，才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你觉得自己停滞不前，那你就已经在进步了。如果你初中三年在学校的名次都没有变，那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备，所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。
六、 练就过硬的本领是学习的根本目的
过硬，就是基础扎实。这是学习的核心问题。记住，无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实，有利于培养自己良好的习惯及以更高水平的能力，有利于增强自己的学习兴趣及自信心。这是我们评判学习方法是否对自己有利的根本依据。而其中核心就是扎实的基础。
扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对，扎实的基础保证做题的速度与质量兼得，扎实的基础可以使……它的好处很多很多。做到就更非易事。
据我理解做题时最好的方法，但不同的人做题会有不同的效果。做题少的人不一定学习差，做题多的人也不一定就成绩好。
做题有助于过硬，所以做题十分有必要。老师留的题不可不作，但自己也要根据自己的情况补充一些练习。
选题上是有学问的。做什么样的题要根据自己要达到什么样的目的来决定。要是自己做题更加熟练，就需要找一些并不是很新颖的一般题来做，这种题不厌多做，几十道题如果涵盖面广的话，可以多做上几遍。初二的时候，我的整式计算很差，几十道题全是枯燥的计算，我不停地做了好几遍，一上午就使自己的纯计算能力有了很大的长进。如果要多见见各种类型的题目就一定要找新颖的题。如果要锻炼自己的解体能力，就要找大题由简入深做下去。
做题一定要做细，必须落在笔上，最好能够写过程。只有做精做细，才有条件将来做大做强。做题切不可着急，需要心平气和，像品咖啡一样，慢慢地“品味”你所做的几道题。如果没有时间就不要做题。应该记住做题是“宁缺毋滥”的。
抽空做题也不是不可能，但最好细微的时间被用到文科上，这样文科和理科就能够综合地发展了。
七、 会玩、会偷懒、然后会学
把玩和偷懒放在一起，但他们实际上是两个问题。
玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好，另外还要通过玩来放松身心，使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心，有办法通过更换自己的注意力所在，来调整自己的兴奋点。有了爱好，也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西，它有利于提高对学习的兴趣，有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的，而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。
偷懒实际上是指寻找更好的方法。这里只适用于理科。当遇到一道十分复杂的题目时，不要急于往下做，不要用麻烦的方法解决。花点时间想想有没有更好的方法。这样不仅节省了你解这道题的时间，也提高了你解决问题的能力。非常有作用。女生学理科不好很大的原因就是不懂得偷懒。硬学不会有最好的成绩。如果多出去旅游还能丰富一下自己的经验，可以培养人的内在修养和外在阅历。人经常做到以上两点，可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。
八、 考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己
有一次数学考试，没带手表。考试的是很特别着急，结果十分不理想，由于着急好几道题都不会做了。从此我就再也没有在考试的时候带过表。考试，是一件平常的事情，应当以平常心对待。考试不过是检测你对知识到底掌握了多少。这仿佛就是测肺活量，测量你到底有多大的呼吸量。没有什么区别。应该抱着“有多大劲儿，吹多大气儿”的思想来考试。这样你就能够轻松地面对考试。
考过试了，就很自然地要分析考试。分析得正确与否，关系重大。
分析之前，假定这次说明不了什么问题，这样能够使分析错了的不良后果减小到最少。
第一步，想一想，这次考试自己满意不满意，对什么满意，又对哪些方面不满意。再想想，这次考试有没有什么特殊的，例如：第一次考试、没有复习的考试……如果有这种特殊情况，那么这里就可以得出结论了：
1、 考得不好，说明不了什么问题，我努力，我就不信下回我考不好的！
2、 考得好，说明不了什么问题，一时侥幸，还得努力，看下次才是印证我的实力的时候！
如果一切正常就进行下一步。
第二步，自己是不是偏科了。这时应对弱项多加练习
第三步，自己是智力因素还是非智力因素导致的丢分。智力因素就要调整自己的方法，非智力因素就要端正自己的态度。
第四步，作下一步学习的计划。
第五步，认真修改自己的分析。
最后，看看自己在年级里是进步了还是退步了，不要太在意，不过大幅度的下降需要一些非常手段了。
在学习的始终，贯穿的就是计划的制定。计划分为长期计划和短期计划。
短期计划要不停地制定，例如：晚上先写什么作业，最近几天的主要任务是什么（做哪的课外题、攻克哪方面的难关……）这都很好制定。
长期计划制定以后必须坚持谨记，卧薪尝胆就是长期计划成功的最好的例子。诸葛亮的隆中对也是十分成功的长期计划。
计划的制定切忌过高过大，尤其是短期计划，制定时必须考虑到它的可行性。而且每一步都要按照计划实行。
制定计划还要重视它的指导性。计划一定要有计划的价值。用它指导我们的学习工作。必须要看出计划是你的效率提高了，你的生活不再是那么没条理了才好。
说了这么多，关键还是要落实到行动上去。这就需要发现了自己的问题以后，对自己做出相应的调整。
如果你现在是这样，不调整你会永远是这样，不会发生变化。那么渐渐地你就失去了主动，再要想自主的调整就很难了。
调整也分步骤
1、没有好的办法，或拿不定哪一种好时，就不要调整，因为调整会浪费你的时间精力，到头来没有多大的成效反而得不偿失。必须考虑到前面我的道的学习中的“三个有利于”
2、小的调整直接进行，大的调整需要有一个试用期，实行大的调整前，必须考虑慎重，我们不能输掉长达一个月的时间。
3、 在考试中印证自己，如果和自己的预想一样，就进行下去。不一样，就进一步调整
4、很久以后，回想自己的调整。看看这个调整是不是有效，能不能得出什么结论来。为以后的生活积累经验
调整是取得进步，不断向上前进的必由之路。
九、 学习别人
孔子曰：“三人行必有我师”，别人总会有比自己强的地方。别人做了什么自己不做的事，就应该想想，我这样做对我有没有益处，这是他成功的秘诀吗？这是我学习别人的主要方法。
不要避免与比自己成绩好的人说话，他们有很多地方是你所没有的。应该向他们学习。必要的时候厚脸皮一点，向比自己强的人多请教一些东西，探讨一些学习的方法。这些人往往是能够给你最大帮助的人，他们的无意的一句话，也许会使你茅塞顿开。这都说不准的。
比你成绩差的人未必处处比你差，他们之中也有你学习的地方，你必须分清什么样的是造成他们不如你的原因，就不要学。而提炼出来他们身上的精华。
王羲之曾经集合众家之长，才能尽变古体，被世人尊为书圣。《吕氏春秋》曾经集合诸子百家思想成为一字千金的难得好书。韩非子也曾集合各种不同的文化思想，成了著名的思想家。孔子周游列国，学到的知识尽为其所用，成为世代传诵的圣人。他们都是在自己的领域的集大成者。发明者、创造者，都没有留下姓名，只有集合了那些发明创造创造出巨大的价值的，才是成功的人。我们也要学习所有的学习方法，尽为我们所用，才能够有成绩上质的飞跃。
带着思想进课堂
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——如何有效地听课讲座
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&郑纪霞
听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要的途径。听课如同阅读一本活动的教育教学书籍。伴随着新课程改革的不断推进，教学的全程都发生了深刻的变化。作为教师教研活动、学校常规管理方式、教师自身专业成长途径的听课，也必将发生悄然而又实质的变化。但是现在我们有些教师走进课堂听课还是抱着传统的听课观，一直以为听课是件轻松的事，无需做任何准备，带着听课本去记录就行了。以旁观者的姿态被动地去听课，结果就象雾里看花，水中捞月，一点效率都没有。俗话说，留心处处皆学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个有心人。如果想要听出门道、想要收获多多，就非得改变一下听课观念不可，这样才能满载而归。“听课”并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你用“耳朵”去听，用“眼睛”去看，更重要的是用“心灵”去思考。如果我们想从听课中有所收获，提高自身的教学水平，促进自身的成长，就应改变这种被动式的听课,出于自身教学需求而自觉、自发、自主参与听课活动。这样的听课，才能真正听出授课者的智慧，听出自己的优势和不足，听出以后努力的方向。那么怎样听课才有效呢？笔者认为：
1、听课要有“备”而来
听课是需要有准备的，事实上就是要有“备”而听。在听课前我们要熟悉教材，弄清新旧知识的内在联系，定位重难点，明确这堂课的三维目标。我们不妨也来站在开课的角度，站在研究者的角度来设计一份教案，以便与授课者相比，也为评课提供一个参照体系。在设计教案的过程中我们所遇到的各种困惑，难点，在听课的过程中，我们就会更加留心开课老师是怎样解决这个问题的，会思考哪种方案更好一些。只有在听课前做好了准备工作，才能促进听课者改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂。
2、听课要有“的”放矢
听课要有目的性，争取在某方面要有所突破。如果听课没有目的，就好像是大海上航行的一艘船，往那个方向是由海上的风决定的，这就注定到达不了目的地，甚至会沉没在大海中。事实上只有确定自己的研究方向，才能深入透视自己的问题，并努力解决。而方向的确定更需要认真仔细地分析自己所存在的问题，它需要审视自己所存在的种种行为。这个过程其实就是一个分析自我、批评自我的过程。
3、听课要眼“观”六路
在听课的过程中，我们既要观教师，又要察学生。我们要看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。看教师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学组织的设计，教法选择是否得当，指导学习是否得法，处理偶发事件的手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等。
&4、听完课要“思”前 “想”后
我们在听完一堂课之后不能一听了之，而是应对这堂课进行反复的思考，反思自己在课前的设计是否有考虑不周的地方，拿开课老师的教学与自己比一比，某一个环节上若自己来上，是否有更好更妙的处理方案。同时，我们还要想想以后自己在上同课型的课的时候有什么可以借鉴的教学方法或是要避免的问题。多翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试。
“它山之石，可以攻玉。”对于大多数教师来说，听课的机会要比开课的机会多得多。而作好充分的准备，以一个研究者的姿态去听课，积极地参与这样的教研活动，才是有效地听课。通过听课我们不仅可以学习别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，更主要可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过取长补短，相互交流，改进自己的教学，共同提高。
有效试卷讲评课的实践与思考
一、试卷讲评课的重要性
1、试卷讲评课是初中语文复习阶段的常见课型。
2、试卷讲评直接制约初中语文复习课教学效率。
3、试卷讲评可以让学生明白错之所以。
4、试卷讲评可以让学生提高答题能力。
二、以往讲评课存在的问题
1、纯粹校对答案，变成答案校对课。
只是单纯和学生较对答案，成了答案校对课。有时甚至把答案写在黑板上让学生自己校对。学生只知其然而不知其所以然。
2、纯粹讲述答案，变成答案讲述课。
认为这种课没有什么系统的知识内容可讲，没有什么教学技术技巧可言，课前不做任何准备，上课拿起试卷，看着参考答案，将试卷题目从头到尾讲一遍。
3、讲得过细，面面俱到，没有突出重点。
不管学生懂没懂，自己讲过才放心，没有分析学生答题情况，有时分析一张试卷用了几节课时间也没有真正解决学生重点的疑难问题，师生在这种平淡无味的劳动中浪费了宝贵的复习时间，这样的试卷讲评课也是收效甚微的。
4、枯燥乏味，不能引发学生学习兴趣。
以往试卷讲评课老师讲得咬牙切齿，学生听得头昏脑胀，只看着老师在黑板上龙飞凤舞板书答案，学生机械地复制粘贴答案，课堂死气沉沉。
三、对 “试卷讲评课”的认识与理解
教了这么多年书，说来有愧于心，以前从未想过试卷要怎么讲评，想怎么讲就怎么讲呗，脚踩西瓜皮，讲到哪里就哪里。从2010年市复习会议听了温三中林莉老师的试卷讲评课之后，我开始觉得试卷讲评的重要性。我在试卷讲评实践中明显感觉到精心备出来的有针对性的讲评课就比那答案校对课气氛要活跃，学生思维被调动起来，思路也清晰起来，学生的重点疑难得到有效的解决。很荣幸2010年县复习会议也是在我校召开，当时九年级语文备课组长黄永光老师上了一节中考模拟考试卷分析课《立足分析&
展望考点》，立足试卷分析，引出有关考点，形成答题技巧。也从那时，我觉得中考前语文考试不在于多，好好分析考过的语文试卷更重要。我开始着思考试卷讲评课该怎么上好。直到今天的缪海茹老师的试卷讲评课，也给了我很大的启发。
以往试卷讲评课
新试卷讲评课
通过校对分析，解决试题中存在的问题。
查漏补缺，解决学习中存在的问题；巩固提升，教给学生答题技巧，提高学生分析、解决问题的能力；培养学生自我评价、自我完善、自我调整的能力。
多样（自我分析、同伴互助、学生分析、教师引导、自我反思等）
校对答案，订正错误
教学补助：诊断、反馈、查漏补缺、方法指导、迁移拓展等
校对—订正—分析
激励反馈—找准问题—解决疑难—迁移拓展—反思补助
四、应该怎样上好试卷讲评课
（一）激励反馈
表扬激励应贯穿于整个讲评课的始终，比如课伊始就表扬这次考试中得高分的同学、有进步的同学、某一部分得满分的同学、书写特别漂亮的同学等，充分激发学生学习的兴趣和热情。评讲过程中要善于表扬每位学生的闪光点：或表扬某人主观题分析有条理，表达具体充分，或欣赏某人作文见解独到，有创新。我尝试着作文讲评时展示作品，不仅展示优秀的作品给予赞赏，还出示有进步的作品加以鼓励，寻找其中的优点，比如那一字词、那一句写得有味道，或是书写端正、态度认真等，激励那些作文不是很好的学生追求进步，从而激发每个同学勤奋好学的愿望。
（二）找准问题
试卷讲评课就是根据学生考试中暴露的问题，组织有针对性的评析。找准问题，讲评课才有针对性。因此，分析试卷、找准问题是讲评课的基础，是诊断、反馈阶段。
怎样才能找准问题呢?
首先，做好学生的考试成绩分析。用数据统计出试卷中每一部分，每一道题的得分情况。举例：本次考试（下面省去其他部分的图表）
通过图表，可以发现学生得分率最低的题目，发现最大的问题在哪，老师就要思考失分的原因。找到最需要解决的问题，确定本次试卷讲评课的教学目标，做好典型问题的教学设计。比如本节讲评课的目标：①学会给新闻拟标题&
②能对人物形象做出简明的赏析与评价，形成自己的体验，尝试探讨实际问题&&
③掌握论证方法及其作用&&
④文言文虚词“以”的用法& ⑤从立意（或选材、内容、情感、语言、结构）上来评价作文。
其次，做好学生的答题情况分析。如果说对学生的考试分数情况进行分析是量的分析，那么，对学生答题情况的分析就是质的分析。
1、阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，还要把学生的典型错误逐一记录下来并加以统计，分析其原因。老师要分析学生对哪些题目解答的比较好，哪些题目回答不完整、不到位，哪些知识点没有掌握好，哪些地方需要老师指导。可以问卷调查，数据统计分析，比如本次考试的现代文阅读中第7、8、9得分率相差不多，我们又不能每道题都讲，那么我可以进行如下尝试，更深层了解答题情况，找出最需要老师引导解决的问题。例如：
2、我尝试着用问卷调查方式，让学生去发现自己每一题失分的原因，比如：“审题不清”“表达不完整”“不会回答”“理解错误”等。根据统计表有针对性的讲评。
3、在阅完卷之后，还要对考试进行考情分析，与上一次的考试成绩进行对比，了解学生成绩情况和不足。反思自己的教学存在哪些缺陷。
总之，在试卷讲评课中要找出学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因，比如是语言知识运用有问题，还是理解错误或是语言表达不到位等。并指出学生哪些知识掌握的好，哪些方面有进步，哪几道题错得比较多，教师对这些了然于胸，试卷评讲就有了依托。每一次讲评都要立足于学生的试卷，找出学生共性的弱点，找准问题进行讲评，让每一次的试卷讲评对老师的后续教学、学生的后续复习起到指导作用。
（三）解决疑难
分析试卷、找准问题，只是上好讲评课的基础，那么，怎样才能帮助学生分析考试得失、解决疑难问题、掌握技巧、提高答题能力呢？
1．确定讲评重点，有效落实
我认为讲评课应有所侧重，做到学生懂了的、会做的、自己能解决的不讲，针对得分率最低的去分析，寻找学生共性的弱点，作为讲评的重点。
①首先确定讲评重点，尝试着根据《课程标准》和《中考说明》确定本节课要训练的考点，即确定这节课的教学重点并予以有效落实。如上节课中把“人物评价”这道题作为讲评重点。
②在重点讲评中教师应当适当补充针对性训练，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能、培养能力的目的。比如本节课，学生对拟新闻标题得分率很低，讲评时老师就进行拟标题训练：
& 温州历史悠久，民俗独特。请为下面这则新闻拟一个标题（不超过16字）。（2分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
再现传统盛景的2009年温州“拦街福”开街已经十天，市民热情高涨，深深感受到了温州传统文化的魅力。
“拦街福”是温州的传统习俗，始于宋，盛于清，流传至今。今年突出“传承文明、文化兴市”的主题，主要活动有拦街祈福、民俗文化展示、民间艺术展演等。到昨天为止，光顾“拦街福”的市民已达35万人次，现场每天都洋溢着欢乐祥和的气氛。
③教师在讲评中要注重追问、注重课堂生成，加以引导。多问几个为什么，在学生学习中，出错误是普遍现象，学生在考试中出现错误或失误是难免的，其原因很多。在讲评中可以问：你认为这道题该怎么做?你为什么要这样做?我如果这样做行不行?让学生在分析原因的过程中矫正错误，加深印象。
2．多形式讨论交流，解决疑难
通过学生的讨论交流找出并分析错误的原因，一改以往单一的老师分析答案的形式。我认为评讲的形式可以多样化，提高学生兴趣，调动课堂气氛，比如：
①典型错题比对：最普遍的是出示两三个典型错误的答案让学生去发现错误，纠正错误，自然而然得出正确答案。例如
②精彩思路回放：找出一两个回答很精彩的答案，让学生回顾自己的解题思路，也许学生的思维更有创造性，能更贴近其他同学的思维实际，会给他们带来更大的启发，同时也让这些学生更有自信。例如
③小组合作探究：每个小组将答案进行比对，取长补短，讨论出更完整更好的答案，再由小组指定一位同学发言。例如
④整理归类：用于文言文字词的迁移，例如：
18．下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意思相同的是（&
▲& ）(3分)
文言虚词整理归类表
用法或意思
①因为、由于&&&&&&&&&&
②凭借、依据、按照&&&
③用、用来、拿、把&&&&
④连词，来
⑤以至、因而&&&&&&&&&&&
⑥认为&
⑦通“已”，已经&&&&&
⑤作文互评：作文在每个人的试卷上都写下批语，并作好典型作文批语记录，分析时抽出不同层次的作文进行讲评，一篇典型的作文可以老师评、自己评、同伴评。例如：
学生作文互评表
典型作文题目
3．探究答题思路，注重指导
①讲评课上老师的讲评应精练，让学生有更多的时间进行反思、分析。
我们常有这样的发现：不少的学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，等待老师出示正确答案；不对自己的答题情况进行分析总结，以至于考试完后问题出现在哪里一概不清楚。下次碰到同样的题目，还是模棱两可，搞不清楚。没有真正掌握答题技能，因此，教师要引导学生对自己的答题情况进行分析，明确自己对语言知识和技能的掌握情况，针对问题采取切实可行的措施。
②讲评课还要注意指导学生探求答题思路和方法。
教师要指导学生分析、归纳和总结解答问题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。初中语文考试中尤其是一些主观题如阅读理解题，有些是考查学生对文章深层理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误，教师要引导学生自己进行分析，即思考试题的考点，这些考点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳解题途径又是什么。这样才能培养学生的分析辨别能力。并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不瞎碰乱猜，理解文章的主旨，从而进行订正，而不是教师给一个正确答案了事。例如：答题思路，方法指导。
&&10．文章最后写道“我们将盆、盘、碟都拿了出去，盛了水，让更多更多的星星都藏在里边”，你是如何理解“我们”的行为？谈谈自己的见解。&（3分）
（感受、理解、赏析和评价人物形象）
很天真的“我们”，让星星藏在水中，快乐地玩。写出“我们”内心也想要好好地玩，不受大人的束缚。(唐小迪）
“我们”这么做只是想给星星一个自由放松的空间，而星星也代表着“我们”，也就是想要说明：多给孩子点空间，自由，不要一味责备。（潘玲玲）
参考答案：
表明了“我们”渴望有自由玩耍的时间，渴望有自由快乐的童年；
害怕大人的管束、责骂与教训。
…在解答这类题目时，既要关照全文，理解人物情感产生、变化的原因，又要自己品读重要词句以理解人物的情感，还应该设身处地地体验、感受人物的情感。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（《初中毕业生学业考试复习导引》）
引导学生探求答题思路。我通常在阅读题分析时，要求学生不要轻易涂掉自己原来的答案，要与正确答案比一比，错在哪里，当时是怎么想的，要反思，总结经验。讲评课上可以对不同得分的典型答案进行对比，让学生各自说一说自己的答题思路。
4．借助合作优势，有效生成
讲评课要有师生合作探究，才能有效生成。师生合作探究首先要求老师积极参与，亲自做试卷，包括写作文。老师自己先做题来分析命题和学生答题情况，讲评时再把自做题的思维和思考过程与学生交流，与学生比较答题，探究思考问题的异同，引出有价值的争论。老师和学生一起写作文，学生很感兴趣，学生非常想了解老师写的内容，更想知道老师是怎样思考和写出来的。如果这时你把自己写的文章交给学生评，让学生互相评论提出看法，这对学生写作是极好的示范和促进。学生评老师的下水作文，自然会审视自己的作文。师生作文放在一起讲评，优势互补，合作探究，平等争论，互相促进，共同发展，容易生成好的效果。例如上次组长会议上新纪元宋学仁老师的下水文章展示，使学生写作积极性高涨。详细过程描述
5．分层要求，个别辅导
多数情况下，课堂上师生主要是对解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题（个性问题）在课堂上往往无法得到关注，这就需要老师在课后与学生进行个别辅导。当然，要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计、分析时是否注意对学生解题中存在的个性问题进行了记录；其次，要求老师个别辅导时能够与学生真诚、平等对话而不是训斥，才能理解到学生出错原因，从而为学生提供有效的帮助。不仅要帮助学生分析存在的问题，也要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生的学习信心。
我认为以上四点是语文试卷讲评课的关键，是有效落实试卷讲评课教学目标的重要环节与方法。
（四）迁移拓展
在语文试卷讲评课的最后阶段，老师要有意识地引导学生进行相关考点的训练，由此及彼、由浅入深地总结同类题型的理性解题规律，从而提升有效能力。比如，对于热点题型——语言鉴赏题，学生无从下手。教师讲评时应从学生答案入手，对其答案要点逐一点评讲析，然后，师生共同概括出解答此类习题的规律（从句式，结构，修辞，情感，主题等角度鉴赏），再辅以练习来巩固运用，则学生收获更大。例如：
第13题：本文有不少精彩的语句值得细细品味，请从文中(A)、(B)句任选一句进行品析。
(A)背影看起来，真小啊，小得像一枚皱褶的核桃。
(B)母亲犹如一棵老了的树，在不知不觉中，它掉叶了，它光秃秃了，连轻如羽毛的阳光，它也扛不住了。
考点讲析：《复习导引》第48页
文学类作品阅读的方法指导——理解和品味语言，必须仔细体会词句在具体语境中的特定意义和深层含义、作用及表达效果。
错因分析：
学生一：A句，用打比方，说明母亲身体矮小，只有核桃那么大。——文体知识混淆
学生二：B句，作者把母亲比作老了的树，说母亲为这个家直到自己连最后一点力也没有了。表现了母亲的衰老。——表达不够深入
正确解答：
(A)句:运用比喻的修辞手法，把母亲的背影比作皱褶的核桃，生动形象地刻画出母亲日渐衰老的样子，表达了儿女的无比心痛之情。
(B)句：运用比喻的修辞手法，把母亲比作老了的树，轻得连阳光也扛不住了，生动形象地表现出母亲为这个家奉献了毕生精力后青春不在，表述了儿女无比心酸的感情。
答题规范：角度（描写方法、修辞、字词、感官等）
+表面内容+深层作用（作者情感或人物形象）；答题模式：运用了&&&&&
，写出了&&&&
，表达了/歌颂了/表现了&&&&&&
拓展运用：
1、最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低头絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
“絮说”、“竖起”、“摇”、“点着”等动词生动地描绘了长妈妈喜欢背地里说闲话的神情，表现了她没有文化、饶舌多事的粗人形象。
2、“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼，第一句话就得对我说：‘
阿妈，恭喜恭喜！’
记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
——语言描写，形象地写出了阿长认真而严肃的神情，表现了她的善良而迷信。
比如：分析人物形象
①指认人物描写的方法并结合内容指出作用；
②概括指出人物的性格特征并结合内容评价；
③对文中人物进行客观公正对比的评析；
④揣摩人物的心理活动或梳理某个人物的情感变化过程。
（五）反思补助
试卷讲评之后，可以尝试让学生作自我反思记录，反思自己在思维方法上的问题，认识到对哪些问题解答存在缺陷，以此学会反思、补助。
学生自我反思记录表
失分原因分析（填写题号并思考你原来的解题思路）
语文基础积累及运用
现代文阅读（一）
现代文阅读（二）
课内文言文阅读
课外文言文阅读
题号及本题型
错误累计分数
针对自己的优点和不足今后准备采取的行动（请在下列方法中选择，或者是写出自己的想法，可以多选，试试哪种效果最好。）
对照答案补助
同桌讨论补助
咨询老师补助
收集汇总自我反思表，不断通过自我反思，避免再次犯错、提高反思能力，检验补助是否有效。
同时，试卷讲评后老师也要反思自己教学上的缺陷和不足，发现疏露哪些考点的复习，指导后续教学，可以利用学生的错题进行专题复习课。
五、有效试卷讲评课的实践启发与思考
1、积极主动的走进初中语文新课程，不断更新观念，积极探索并形成初中语文试卷讲评课的有效策略。
2、进一步优化教师教学方式和学生学习方式，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力，改进传统试卷讲评课的形式，提升教师的教育教学水平，提高学生学习语文的兴趣。
3、探索提高试卷讲评课课堂效率的有效途径，通过“合作探究式”、“学生主讲式”“拓展延伸式”“赏析式”等初中语文试卷讲评形式，学生能高效、牢固地掌握知识，从而达到高效轻负的真正目的。
4、很难找到要讲评的题目之间的有机联系，确定课的主题，使整堂课有一条线索贯穿始终。探索并形成主题试卷讲评课。将枯燥无味的讲评课上得饶有趣味，上出语文味，又解决学生的疑难问题，提高学生的综合能力。
5、理出近三年中考的细目表，归纳分析，根据《中考说明》理出考点，形成复习体系。记下每次讲评已重点讲了哪些考点。
总之，试卷讲评课应当在教学实践中不断深化和加强，它的归宿是促进学生掌握知识，增强能力，提高语文素养。教师的认真批阅是讲评内容的依据，学生暴露的问题是讲评的重点，方法的总结运用是讲评效果的关键。
以细节管理来经营班级
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老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。作为班主任，我们都渴望自己能管理好班级，那么为了实现我们心中的这一共同目标，让我们都开开心心、快快乐乐地从做好身边的、班级中的每一件小事开始吧！要知道，伟大也是源于细节的积累。如何做到细节管理呢？
一、从细小处做到以身示范
（1）、.班主任的仪表要注重细节
一位优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。影响班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象是不能忽视的细节之一。班主任得体、端庄的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。因此，随着社会经济发展，人们的穿着打扮可能会越来越时髦，但眼下流行的不一定是美，尤其是对于我们这个职业和个人来说，我认为适合、恰到好处，才是一种真正的美。你的发形，你的服装，你的饰品，你的妆容，在这些细小的现象中，就能表现出一个人的素质、修养、品位，是留给他人印象的第一步。这些更能造成对学生无形的影响。要教育学生穿着、打扮得体、整洁，班主任老师就应从自己做起，时时注意自身的仪表装扮，以此迈开树立良好形象的第一步。
（2）、班主任的言行要注重细节
班主任是班级的管理者，也是班级的一员。班级的绝大多数规章制度同样适用于班主任，我们班主任要以身作则，起良好表率作用。我们不能想象：教师自己粉笔头乱丢去教育学生不能乱丢纸屑，经常迟到或不能按时到场的班主任去教育学生必须守时守信，经常口吐粗言的班主任去教育学生必须注重文明礼貌等等这些教育效果。班级管理不是简单的口头说教，它需要班主任用自己的人格魅力去感染学生，去影响学生，从而教育学生。这就要求班主任积极主动地遵守规章制度，要求学生做到的，班主任首先做到。比如，作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。还比如，每天的签到，班主任应准时或提前，可以检查学生的出勤情况。督促学生尽早进入学习状态，让迟到的学生自觉得难为情，从而争取早到。要求学生的书本文具摆放整齐，首先自己要养成保持讲桌与办公桌整洁的习惯。这些都有如班主任每天衣着整洁，举止文雅，对学生的行为显然有一种潜移默化的作用。
二、注重从细节处创设班级环境氛围
从大量优秀班主任的班级管理经验中可以看到，他们大都在积极创设一个整洁、优美的班级环境，在促进学生健康成长方面作出了卓有成效的尝试。例如，教室环境给人一种爽心悦目的感觉，窗明几净，地面一尘不染，桌凳横竖成线，黑板报图文并茂；墙壁上张贴着一幅幅催人奋进的名人名言，别具一格的展示台，独出心裁的竞赛宣传栏，为全班同学树立学习、赶超的榜样，还有那小组流动红旗，激励着同学们携手共进……所有这一切，无不映照着黑板上方那赫然醒目的、渗透着强烈时代感的各种标语口号，使整个班级充满了“比学赶帮超”的浓浓气氛。在这样的环境中，为学生求知欲的满足打开着一扇扇窗扉，为学生的人格塑造奠定着一块块基石。在这样的环境中，任教老师也会为之肃然起敬。
三、重视在细节中具体践行班级活动
活动是班集体建设的生命，要重视把活动开展得深入、细致、到位，尤其是一些评比性的活动，更要发挥其对学生成长的促进与激励作用。例如，“每月之星”评比。以前，每次都是发下表格由班主任老师一填就算完事了。结果，好的还是好的，差的还是差的，没有有效发挥这种评选活动的效用。现在，我们可以运用细节管理的理念与方法，把这项活动进步重新设计。
⑴让学生了解“每月之星”评比活动的内容及意义；
⑵细致理解每颗星的具体要求。
⑶准备一本“争星记录本”，月初指导学生制定争星目标和争星计划。并且每天记录下，自己为争星所做的事。
⑷同时，也在班级中设立一个“行为规范”记分本，记录学生每天的奖惩。（当然，还在制定详细的奖分、扣分制度。）班主任及有关教师通过课堂、课间、学校日常活动等方面进行观察、反馈获取第一手信息，并激励学生之间互相表扬与监督，一同参与行为规范的打分。
⑸利用班会课组织“每月之星”的评选会：展示当月“行为规范”积分，选拔出表现良好者，并请获奖者说说“夺星”的体会与过程，激励其他同学共进；鼓励未达标者找到不足，确立进步方向。
⑹建立表现优秀者、一般者、欠佳者三类学生的典型档案，便于存档分析，研究优秀者的成功因素、一般者的欠缺、欠佳者的问题。宣扬先进性，鼓励前行者，教育后进者。
⑺研究、教育后进者：细致观察行为状况；进行正面或侧面的暗示教育；个别谈话，捕捉情绪，深入现实，发现本质；巧妙设计活动，显示闪光点，多表扬鼓励少批评，端正行为。
总而言之，我们不能放过任何一个看似小而无关紧要的环节，往往就是一个小小的细节，导致学生终生保持错误的记忆或者行为。只要我们能在教育教学中做到仔细观察，就能发觉不少具有意义的教育点，相信我们教育出来的学生一定会更棒！&
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