高中体育新课程培训 新课改培训心得体会　篇
&&&来源：豫青网& &
简述：高中体育新课程培训 新课改培训心得体会　篇一：新课改培训心得体会
　　在听了专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中体育
高中体育新课程培训 新课改培训心得体会　篇一：新课改培训心得体会
　　在听了专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中体育教学工作有了更深一层的领悟，真是&听君一席话，胜读十年书&。可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。
　　经过这一个阶段的高中体育新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：
　　1、课改必须更新教师观念
　　课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
　　随着新课程的推行，教师要调整本身的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的&权威&变成学生学习的促进者、组织者，从&以教师为中心&到&以学生为中心&，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
　　2、通过培训学习，使我清楚地认识到高中体育新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中体育新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中体育新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，本身必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。通过学习，使我清楚地认识到高中体育新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中体育新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出本身的一份贡献。
责任编辑：大名首师大密云附中-首师大密云附中课改新闻-首师附
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首师附2014—2015第二学期教科研工作总结首师附教师 &师光明
& & & &一、课题基本情况
& & & 到目前为止，我校现有国家级课题1个；4个市级课题在学校教科研室精心组织下，反复推敲课题研究报告，积累过程材料，精炼结论性语句。现已通过县教研中心汇报认可，完成课题结题总结，课题研究报告和课题工作报告已上报教研中心教科室。经上报北京市科研管理部门研究，上述4个市级课题于今年5月份结题。
& & & &以李晓凤为课题族长的课题“新课程背景下农村高中语文课外阅读的指导策略研究”和兰春艳、刘立文、陈伟利等负责的课题，经县教育学会批准也于今年7月份结题。
& & & 以于荣海、祝雪艳为课题组长的课题“新课程背景下高中班级文化建设工作研究”和以冯宝刚、李晓凤为课题组长的课题“关于高中学生主体发展型德育实践活动的研究与探索”及以张红侠老师为课题组长的课题“
高中语文阅读课程研究”等正在积极研究和总结中。现接到教研中心通知，要求在9月份结题。已积极布置，撰写研究报告和工作报告。
& & & 以周新颖负责的“农村高中生涯规划校本教材”课题和任永霞、于明辉等三个校级课题结题，结题时间为2015.7。学校教科室组织县、校级课题的申报，县级课题有5人申报，课题已被批准，相关手续正在准备中；校级课题有1人申报，正在审批中。
& & & &二、上报论文与获奖情况
& & & 本学期学校教科室积极组织教师撰写科研论文，上报市、县各级征文51篇，获奖34篇，其中一等奖10篇。组织《密云教育》投稿5篇，刊登3篇。上报各级论文共计43篇，组织《密云教育》投稿4篇，还未见刊登。
& & & 教科室的工作是比较繁杂的，临时性工作也多，有时一天下来感觉很累，遇到征文、研究报告等问题一干就是几天。学校参与课题的人多，承担课题的人少，都怕麻烦。每到课题申报，我都得专门研究谁该承担并且有能力承担课题，单独督促并单独发资料才能有些起色。作为县重点中学，课题结题后应有一些能够参加县、市成果评选，但近几年还没有像样的立得住的成果，没有证书。究其原因，课题虽然做了，见在纸面上的文字多，实际研究的内容少，实际做过的事情少，经验、结论还有待于推敲、验证。这方面我校还需努力研究，规范成果、应用成果。
& & & 三、今后设想
& & & 学校共有教研大组十一个。课题研究应植根于教学中，研究教学中遇到的实际问题，解决好提高成绩、提高升学率与教师、学生减负的问题。教研组的研究最接地气儿，今年课题申报需要求教研组长亲自承担课题，最好承担县、市级课题，实在不行也要承担校级课题，这样，做起来就方便多了。课题应与教研活动相结合，把教研组研究的内容作为校级课题，这样，就可以把问题研究做到深入。
& & & 学校根据教师论文写作水平，聘请专家对教师进行论文写作辅导，提高教师的论文写作水平。扭转市县级论文评奖一等奖少、刊物发表少的局面。其实，一线教师是最有发言权的，只要注意总结、积累，好的论文会源源不断。
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麻城实验高中课改总体规划
文章来源：
发布时间：日
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.--2015麻城实验高中课改总体规划
组织领导机构：
组长：吴宏文
副组长：曾桂文&张相应&孙立珍&丁应金&项子丰&何早松
牵头人：朱长许
成员：党政工团联席会议成员
试点项目：项目组计划（另外行文）
&导学研讨、训练拓展&课堂教学模式
一、改革目标
&&&&麻城实验高中课堂教学改革积极探索促进学生自主学习、独立思考、勇于创新的教育教学新模式，其改革目标是：
1.&构建学生主动乐学的课堂，让学生成为课堂的主人，活动的主角，以活动为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思。
2.&构建为学生未来生存发展服务的课堂，以综合素质培养为主攻方向，全面培养思维、交流、表达、独立、组织等综合能力。
3.&构建适应高考的课堂，以能力和思维训练为主旨，让课堂成为智慧课堂、活力课堂。
4.&构建优质高效的课堂，以训练过程为主线，大容量、快节奏、全面完成教学目标，切实提高课堂教学的实效性。
5.&构建适应规范办学的课堂，在课内解决问题，向课堂要质量，并统筹学校学习的时间，实现两个实习的沟通、衔接和互补。
总之，就是要探索学生自主乐学、提升能力、、适应高考、优质高效、办学规范的课堂教学模式，探索发现和培养创新人才的途径，形成具有本校特色的高中发展模式。
本试点项目的阶段性目标分为近期和远期两种：
近期目标（2014年9月到2015年7月）
近期目标在前期准备的基础上，实施三步走策略。第一年，高一高二各学科全面实施&导学研讨训练拓展&教学模式；第二年，推向高三毕业班，实施&先考后教少讲精练&的复习课模式和&先思后评寻规变练&的讲评课模式，形成全面彻底教学改革。第三年，总结前期的经验和教训，进一步完善教学模式和实施方安案，继续深化改革。
远期目标（2015年7月至2017年7月）
第一阶段：到2015年秋季，形成课堂教学改革的阶段性成果（初步成果），初开形成比较完整的包括各学科、多课型的教学具体形式和配套使用的自编学案、配套的管理机制等在内的&导学研讨、训练拓展&教学模式系统，争取成为课改示范校。学生自主合作探究学习的校风初步形成，多数教师适应并熟悉使用新的教学模式。
第二阶段：到2015年取得关键性成果，形成完善的&导学研讨、训练拓展&教学模式系统，力争在省内外得到推广。学生自主合作探究学习的氛围浓厚，全体教师熟练并创造性使用新的教学模式。
第三阶段：到2017年逐步形成具有本校特色的培养创新人才的高中发民模式，学生都能得到全面而富有个性的发展。
一、改革措施
1.探索建立&导学研讨、训练拓展&的动车组式课堂教学模式，这一课堂教学模式包括五大基本环节：先学先行&&问题反馈&&互动研讨&&当堂训练&&拓展提升。课堂教学侧重在学生的灵魂、品格与能力的熏陶、感染与塑造。这一模式的实质是学生自主合作学习主导下的探究式、讨论式、参与式教学。分为课前预习型和课内预习型两种。课前预习型的包括拓展提升五大环节。上述环节只是基本逻辑框架，需要各学科和各位教师在教学实践中灵活运用，创造出适合各学科特点的、多样课型（如新课、复习课、讲评课、习题课、阅读课等）的具体形式，实现形与神的有机融合。不同年级也有不同的特点和具体形式。实施这种教学模式的基本前提有两点：一是&三不讲&即学生自己看书能学会的、学生自己不会但通过合作学习能学会的、基于现学段学生的思维能力和特点老师讲了学生也不会的问题（超出最近发展区），老师不讲。可以腾出更多的时间来讲该讲的内容，把该讲的内容，讲好、讲透。二是先学后教，学生先学、先思，带着问题进课堂，教师以学定教。
2.探索导学案的编写、使用和导学案功能的优化。组织骨干教师编写与&导学研讨、训练拓展&课堂教学模式配套、供三个年级使用、有利于推进课堂教学改革的导学案，学案包括课前导学案、课堂检测、当堂训练和课后拓展练习等。特别是课前导学案要起到引导学生课前完成自学，带着问题进入课堂，促进先学后教的作用。导学案由备课组长负责编写和使用，并根据使用中反馈的问题由教研组负责修订，学校教务处负责组织。
3.探索合作学习小组的管理机制及效果。小组合作学习是合作学习的重要形式，是一种有效的教学策略，与传统的学习方式比具有明显的优势，有利于培养学生主动参与意识，激发潜能，培养学生的自主性、独立性和社会适应性，有利于提高学生的学习效率，对于推进课堂教学改革，实现改革目标意义重大。合作学习小组要根据学生的身心特点和认识规律，依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异来组建，每组4&6人，各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组应大体相等；男生女生混编，比例适当；每个小组间同质，组内异质，自愿为主，适当调整。偶尔变更合作学习伙伴，有利于拓展学生交往的范围。建立促进学习小组建设的激励机制，开展优秀学习小组和学习小组建设先进班级的评选表彰活动。
4.探索与课改配套的教育教学管理机制。课堂教学改革，不是简单的模仿，而是个系统工程，心须建立保障课堂教学改革顺利进行的教育学管理机制，主要包括保障机制、问题解决机制、质量监控机制三个方面。
保障机制包括组织制度保障、学习培训保证、舆论宣传保障等。
如加强和完善教研活动制度。教研活动必须提高针对性和实效性，活动必须以课堂为载体，面向课堂，立足课堂，发现问题，研究问题，解决问题：每次活动必须有明确的侧重点或主题，提倡教研的精细化；提倡课后的即时交流研讨，加强规范每周一次的教研组活动和备课组活动；把参加教研活动情况纳入绩效工资考核管理。
又如，加强和完善集体备课制度。集体备课必须统一解决前面的问题，统一备好下周上课的基本教案（包括教学设计、预习学案等）。基本教案备好后，于每周的星期四或星期五上午9点前送教务处，由校教学指导委员会组织检查、审阅批准后统一在下一周教学中实施，未经审阅不得使用。
问题解决机制就是在先期调研的基础上，建立问题跟踪发现、反馈和解决机制，对改革过程可能出现的学生心理思想、学习策略、学习成绩，教师技能素养、工作负担、协调配合、教学评价与教学资源等问题及时应对。
如周周公开课制度。制订每月开展一次公开课活动的计划，统筹兼顾。语数英学科每周一节公开课，物理化学每三周至少两节公开课，其他学科每两周至少一节公开课。公开课与教科研结合、与教师基本功培训相结合。通过上课、评课，不停地发现问题、研究问题、解决问题，使教师能够从实际出发，讲究实效，灵活运用&导学研讨、训练拓展&教学模式，才能闯出新路子，取得喜人的成果。
又如，校教学指导委员会成员深入课堂听课，各种各样经常性的教师、学生、家长大会、座谈会等。
质量监控机制主要包括深入研究教学模式&重点&、&难点&和&关键&，制定相应的技术标准；改革教学评价工作，及时调整教学策略；深入了解学生自主学习状态，适时培训学习策略，引导解决学习问题。
如改革评课制度。与新的课堂教学模式相适应，必须改革原有的课堂教学评价制度，原有的评价制度重评价教师行为、轻评价学生行为，重评价课堂表面、轻评价课堂实效，甚至是听课教师只观察教师行为，不顾及学生行为，与&导学研讨、训练拓展&课堂教学模式所倡导的教育理念是背道而驰的。我们必须建立起以学生为主体的、重学生表现、重课堂实效的评课制度，积极推进课堂教学改革。对于仍然满堂灌、没有留足时间给学生的课实行一票否决。
又如，改进学习评价制度。把学生在预习、自学和课堂检测中的表现和成绩入学期成绩。
一、条件保障
1.组织领导保障。建立以校长为组、副校长和工会主席为副组长、各处室主任等为成员的课堂教学改革领导小组，加强对课堂教学改革工作的组织领导，实行行政推进和实验推进相结合，措施落实有力，而且科学可行。同时设立校长为主任的教学督导委员会，负责课堂教学改革工作指导、督促和检查：设立学科主任负责每天深入课堂跟进听课、及时反馈。实行分块包干责任制和月汇报制。
2.全体教师都是课堂教学改革试点项目的参与者，有利于改革工作责任到位。可以充分发挥年段长在教学管理和课堂教学改革方面的职责和作用，发挥教研组长、备课组在课堂教学改革和日常教学中的职责和作用。
3.组织培训，做好动员，重视反馈。主要有组织教师外出观摩学习先进教育理论和外地课改的先进经验；邀请全国教育专家到校开展讲座、深入课堂听课，指导课堂教学：组织教师全员学习培训和教研组长备课组长培训：经常召开教师座谈会：课改实施前多次分层次、类型召开教师座谈会，听取教师对课改的意见和建议，取得绝大多数教师的支持，课改开始后不定期召开教师座谈会，听取反馈，及时解决课改中出现的问题：课改前召开学生动员会，课改开始后经常召开学生代表座谈会，听取学生的反馈，帮助学生树立信心、解决困难；课改前后也多次召开家长会和家长代表座谈会听取家长对课改的意见和建议，指导家长配合学校推进课改革。
4.前期改革为改革试点任务的实施奠定基础。2011年秋季学校已经先行启动课堂教学改革，到试点项目任务的实施，已经有力一定的群众基础和经验。
5.由于改革采取行政推进的方式，经费会向课改倾斜，经费有保障。所有教室均装有多媒体设备、电子白板和电视机，实验室设备达到一级达标高中标准，为改革提高了硬件保障。
6.改革和完善学校的教研制度。推行目标明确，有侧重点、循序渐进的，以课例为载体的教研组教研制度。落实以集体备课为重点、以课改教学中每个环节为研究点的备课组教研制度。
一、预期成果
（一）到2017年夏季完成一届三年目标，形成一定数量的课改科研成果，初步形成具有本校特色的教学模式。
1.编写并完善导学案
&&&&到2015年暑假，形成一套教师自己编写的适合本校各年级学生特点和新教学模式使用的学案（含课前导学案，课堂检测题，当堂训练题，课后拓展题等）。
<p style="text-indent:21.7500margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.年暑假在各备课组上交学案的基础上，组织高一、高二的备课组长和部分骨干教师对学案进行题编制研讨与修订，供2014年秋季使用。2012年暑假将组织骨干教师对高三学案进行习题编制研讨与修订，供2015年秋季高三使用。还对高一、高二学案进行再修订。
2.汇编教案案例和光盘
到2015年暑假，形成一套教师自己编写的适合本校学生特点和新教学模式使用的教案案例和光盘，并汇编成书。
3.汇编经验总结和论文
教师在动用课堂教学新模式上第一年基本适应，第二年熟练运用，第三年举一反三，并争取创出自己的特色。2011年开始，每年暑假将组织教研组长和备课组长及骨干教师对一年来各学科教学中的细节问题进行第一次梳理和反思，并形成经验总结。以此为基础提出改进意见，完善课堂教学各种课型的具体模式和操作方法，并做进一步思考与提炼，撰写教科研论文，形成阶段性成果。
4.学生学习习惯和能力明显提高
学生在适应新教学模式上，第一年第一学期基本适应，第二学期能够适应，第二年开始完全适应并形成自主合作探究学习的习惯，真正成为学习的主人，学习能力、合作精神、表达能力等明显提高。
5.完成改革试点实验报告
在上述成果的基础上，形成一届三年改革的试点实验报告。
（二）全面推行新模式
力争2015年以后入学的各年级均推行新的课堂教学模式，适合本校学生特点和新教学模式使用的基本教案以及配套练习不断完善，课改科研成果不断丰富，到2016年要形成具有本校特色的高中教学模式。
五、需要的主管部门赋予的配套政策
由于本次课堂教学改革是对传统教学方法的彻底颠覆，是一次教学理念上的根本革命，于是，对教师的专业素养和综合素养提出了新的更高的要求，所以改革过程的阻力和压力也很大，过程推进也存在许多困难。
现有的教育行政部门的管理制度束缚改革的手脚。教学常规管理规范，大多是04年以前制定并沿用至今，有些方面已经不适应课堂教学改革的要求。
因此，我们强烈呼吁有关部门适时调整相关政策，为课堂教学改革的顺利推进保驾护航。
①要求教育行政部门赋予学校自聘新教师和末位淘汰的人事权。为激发教师的改革积极性、主动性，提高教师素质创造条件。
②赋予学校内部教学管理机构改革自主权。学校的改革离不开机制保障，而保障机制的建立离不开学校内部管理机构适应性的调整与设置，如教学指导委员会中学科主任的编制和待遇的认定问题等。
③赋予学校自编或者自行选择合新教学模式的学案和教辅用书的权利。现有省、市教育行政部门选定的通过新华书店发行的教辅书籍，与我校推行的新课堂教学模式的要求截然不同，无法使用。
④赋予学校探索普通高中办学模式，满足不同潜质学生发展需要的办学自主权，如一定的自主招生政策、自主管理权的课程设置权等。
⑤在职称评聘时，把备课组长的工作量认定为相当于班主任的工作量，实施课改后，备课组长成为年段教学工作的主要组织者和把关者，成为学案的主要编写者，工作任务很重，不亚于班主任工作的强度。但目前宁德市还未把备课组长的工作量认定为相当于班主任的工作量，严重影响老师担任备课组长的积极性，影响备课组工作的有效开展。
⑥要求教育行政部门及教研部门加强对课堂教学改革的调研和指导，引导课堂教学改革。及时制定新的班级管理与学校办学的评估体系，引导学校改革与发展。
课堂教学改革实施细则
为了进一步推进课堂教学改革，解决目前出现的一些细节问题，学校在广泛征求意见的基础上提出以下实施细则，请有磁部门和各位老师认真贯彻执行。
一、认真落实课堂教学基本环节中的细节
1.课前预习与导学环节
（1）要把用于指导学生预习的导学案与用于课堂检测和当堂练习的材料区分开来，用于指导学生预习的导学案课前发放，而用于课堂检测和当堂练习的材料必须当堂上课时发放，不得提前发放。
（2）导学案的设计必须包括学习目标和预习（自学）提纲（题目）和要求（内容、时间等）。要把学习目标、课文内容问题化，问题层次化、生活化（由简到难、由具体到抽象，底起点、高空间），既要激发学习兴趣又要让多数学生在预习时能够找到切入点，然后层层递进，有利提高预习效果。
（3）课前预习的题量和完成时间的最高限量（不含阅读材料）如下：
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.小题
完成时间（分钟）
<p style="margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.
2.检测反馈环节（不多于8分钟）
（1）本环节是先学后教的必备环节，是提高互动研讨环节和课堂教学针对性和实效性的关键，也是及进检测预习效果，有效地激发学生的预习积极性的重要环节，还是能否实现&三不教&的重要环节。
（2）本环节包括检测和反馈两个步骤。检测的时间一般控制在3分钟左右（不超过5分钟），要严格控制题数，检测题目不能课前告诉学生，必须与预习要求相衔接（可以是预习题的变式题、改造题），可以有客观题，也可以有主观题，要重点检测教学重点和难点的问题，不要面面俱到，反馈应该尽可能能够了解多数学生掌握的情况，必须通过学习小组组长汇报，小组成员轮流汇报等多种形式来实现，一定要避免天天都由成绩好的少数几个学生汇报的情况出现，反馈一般控制在3分钟以内。
（3）课堂检测的题量控制最高限量如下：
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
3.互动研讨环节（22-27分钟）
包括合作学习（兵教兵），教师点拨指导和知识梳理与拓展三个步骤。
合作学习不只是一般的讨论，而是包括讨论在内的互教互学，要发挥学习小组的作用。合作学习不仅要充分发挥学生的积极性，主动性，引导解决学生自己能够解决的问题，通过互帮互教（好生教差生）兼顾各个层面的学生，防止两极分化，而且要节约进间集中精力重点讲授该讲的问题，提高课堂效率。
教师点拨指导重在解决学生小组学习中无法解决的问题和生成的问题，而不是根据老师自身的经验和预设面面俱到。
知识梳理与拓展重在引导学生建构本节课内容的内在联系，适当拓展课文知识背后的一些必备知识背景。
4.当堂训练（10-15分钟）
严格控制题量，分层次完成，可以使用配套练习中的习题，但不得提前布置学生完成，不得超过最高限量。各学科题量控制最高限量如下：
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
&&&&&5.课后练习
&&&&&严格控制题量，分层次完成，可以使用配套练习中的习题，但不得超过最高限量。各学科课后拓展练习的题量和完成时间的最高限量如下：
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
完成时间（分钟）
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.
<p style="margin-top:0margin-bottom:0line-height:22.
二、严格执行配套措施
1.进一步加强完善集体备课制度，集体备课必须统一解决前面的问题，统一备好下周上课的基本教案（包括配套使用的学案、检测、课堂练习、课后练习等）。
2.基本教案（包括配套使用的学案、检测、课堂练习、课后练习等备好后，于每周的星期五上午9点前送办公数5楼会议室，由校教学指导委员会组织检查、审阅批准后统一在下一周教学中实施。未经审阅不得使用。
3.在目前学生自学习惯的养成阶段，备课组内的每位教师的课堂教学不能脱离经校教学指导委员会检查审阅后的基本教案，必须在基本教案的框架内展示教师的个性。课堂内必有检测反馈，互动研讨和当堂训练三个环节，上课课件不得与基本教案脱节。
4.晚自修第一节分段进行，第一阶段50分钟，学生个体自主预习，第二阶段40分钟，由学生小组讨论，起如阶段班主任必须跟班落实。
5.年段和备课组要采取相应措施，利用自习课和晚自修时间对跟不上进度的学生进行个别辅导，补课，使他们能跟上教学进度，个别辅导，补课的任务原则上由任课教师承担。
三、改进课堂教学评价要求
1.对课堂气氛的要求，教师要微笑授课，学生积极主动，情绪高涨，勇于自我表现。学生敢说，敢问，敢上黑板、讲台。
2.对活动形式的要求，形式多样，情趣浓厚，寓教于乐，能使学生动脑、动手、动身、动口，培养学生的自学能力，创新意识和实践能力。
3.对学生活动的要求，学生活动在30分钟左右，学生活动人次多，密度大，思维层次较高，人人有份，课堂效果好。
实验高中教学指导委员会
<p style="text-indent:28.0000margin-top:0margin-bottom:0text-align:line-height:22.年8月12日
关于课堂教学改革配套工程建设的意见
课堂教学改革，不是简单的模仿，而是一次彻底的教育革命，课改也不是一个孤立的某一局部的变革，而一个系统工程，必须着眼整体，立体推进，改革配套的教育教学管理机制，主要包括保障机制、问题解决机制、质量监控机制三个方面。
（一）保障机制
保障机制包括组织制度保障、学习培训保证、舆论宣传保障等。
1.组织制度保障
（1）建立课改领导和指导督促机构。
建立以校长为组长、副校长和工会主席为副组长、各处室主任等为成员的课堂教学改革领导小组，加强对课堂教学改革工作的组织领导，采取行政推进的方式，措施重在落实，落实有力到位。同时设立校长为主任的教学督导委员会，负责课堂教学改革工作指导、督促和检查；设立学科主任负责每天深入课堂跟进听课、及时反馈、跟踪解决。实行分块包干责任制和月汇报制。
（2）改革并完善教研活动制度。
学校要求教研活动必须提高针对性实效性，要面向课堂，走进课堂，发现问题，研究问题，解决问题；每次教研活动要有明确的侧重点或主题，提倡精细化教研，针对教学改革课堂的每个环节和细节；鼓励课后的即进交流研讨，规范每周一次的教研组和备课组活动；把参加教研活动情况纳入绩效工资考核管理。修订《一中备课组长职责》，突出课改方面的要求。
（4）实施自习时间和先学时间保障制度
调整作息制度，减少上课时间增加自习时间，保证每天有两节的自习课，自习课用于完成课后作业，指导学生晚自修分段进行，第一阶段仍然用天完成课作业，第二阶段用于自主预习，不管课后作业完成与否，都必须先完成预习，处理好课前预习与课后作业的关系。年段长班主任协调任课教师做好落实。
（5）学习过程评价与结果评价相统一的成绩评价制度
学校对学生的学习成绩评价，由原来的只重结果评价即考试成绩变为学习过程评价与结果评价想统一，重视学习过程的评价，把学生在课前先学、课堂参与互动、出勤情况等过程表现，纳入学习评价，过程表现和考试成绩各占模块成绩的50%，有利于引导学生和家长重视学习过程，而不是只关注考试结果。
（6）推行作业自主选做和作业免做早请制度
学生可以要据自己的水平和实力，在教师布置的作业中选择完成，教师要允许学生选择并指导学生选择，不能一刀切。学生对自己的强势学科的作业和周末作业，认为无须完成的作业，可以向学校提出免做申请，批准后可以免做，这两项措施既满足不同潜质学生发展需要，又减轻学生不必要的负担。
2.学习培训保证。
组织教师全员学习培训、年级教师培训、学科组教师培训、教研组长备课组长培训。同时，以请进来、走出去形式加强与课改专家、课改先进地区学校的交流。
3.舆论宣传保障。
课改前，召开全体动员会和家长会，向学生和家长宣传课堂教学改革的必要性、紧迫性和重要性，取得学生与家长的支持。
（二）问题解决机制
问题解决机制就是在先期调研的基础上，建立问题跟踪发现，反馈和解决机制，对改革过程可能出现的学生心理思想、学习策略、学业成绩，教师技能素养、工作负担、协调配合、教学评价与教学资源等问题及进应对。
1.建立公开课常态化制度。语数英学科每周一节公开课，物理化学每三周至少两节公开课，其他学科每两周至少一节公开课。公开课与教科研结合、与教师基本功培训相结合。通过上课、评课，不断地发现问题、研究问题、解决问题。
2.建立课堂教学问题跟踪解决制度。校教学督导委员会成员，每月全面深入课堂听课；学科主任每天深入课堂听课，与课堂无缝对接，实时了解课改教学实施情况，发现问题，研究对策，解决问题，逐步推进。
3.建立立体沟通反馈机制。加强校课改领导小组与教师、学生和家长之间的沟通反馈，课改开始后，经常召开各类型教师座谈会，听取教师对课改实施过程的问题、意见和建议，及时改进、解决课改中出现的问题；经常召开&学生代表座谈会，听取学生的反馈，帮助学生树立信心，解决困难；建立学生心理跟踪监测系统。也多次召开家长会和家长代表座谈会听取家长对课改的意见和建议，指导家长配合学校推进课改等。
（三）质量监控机制主要包括深入研究教学模式&重点&、&难点&和&关键&，制定相应的技术标准；改革教学评价工作，及时调整教学策略；深入了解学生自主学习状态，适时培训学习策略，引导解决学习问题。
1.印发课改专用的教研组和备课组活动记录表，引导教研活动紧扣课改课堂的三大环节展开，抓住课改课堂中的反馈，讨论关键细节，重点开展研讨，让课堂的每一环节都要发挥最大效用，提高教学实效。
2.改革课堂评价制度
传统课堂的评价制度重评价教师行为（听课教师只观察教师行为），轻评价学生行为（甚至无视学生行为）；重评价课堂表面，轻评价课堂实效，与课改所倡导的教育理念相违背。课改后，引进课堂观察的方法，建立起以学生为主体的、重学生表现、重课堂实效的评课制度，积极推进课堂教学改革。
3.加强考试的质量分析
学习过程评价与结果评价相统一的学习成绩评价制度、课内外结合素质评价制度、减少上课时间增加自习时间的作息制度以及配套的考试质量分析制度等。
4.年段、班级和年段教研组要采取相应措施，利用自习课和晚自修时间对跟不上进度的学生进行个别辅导，促使他们转变不良习惯，跟上教学进度。个别辅导、补课的任务原则上由任课教师承担。
实验高中导学案编写、修订与使用说明
导学案的编写、修订与正确使用是我校课堂教学改革的重要组成部分，是实施&导这研讨训练拓展&课堂教学模式的重要配套工程，导学案编写的质量与使用情况直接关系到课堂教学质量，更关系到课改能否有效推进。
一、导学案的编写
1.学案组成。导学案包括课前预学案、课堂检测题、当堂训练题和课后练习题四个部分。按学科统一编写体例，要据学科特点每一章（章元、专题）整体构建，每一课时（课、节）编写一个学案，第一章（章元）编写一个复习课学案，整个模块复习学案。
2.编写理念。编写修订导学案要服务和服从于课堂教学改革的需要，与课堂教学改革的目标一致，有利于推进课堂教学改革。编者必须在认真研读课标、教材和考纲、考试说明的基础上，做好教学设计，把握教学重难点、易错点，对教材内容做整合处理，编写引领学生学习的导学案，把教学目标问题化、知识生活化、问题层次化（思维由浅入深、层层递进）。导学案的编写要遵循学生的学习规律和认知特点，要考虑学生的现有经验和所处学段，要考虑学生的最近发展区。不要把导学案编成教案。
3.编写要求
⊙课前预学案。课前预学案应包括学习目标、核心知识、学法指导、教材解读（或要点透析等）、自测题等内容。自测题一定要设置，但自测题&不能只是填空题或其他简单的没有思维空间的题目，应扣紧核心知识点和学习目标，有一定的思维层次，能让学生自己检测预习的效果或者能让学生充分暴露问题、生成问题，或者引导学生提出问题，为课堂教学做好准备。自测题特别是数理化学科的自测题应该设置必做题、选做题和提高题。各科要设置用于学科拓展体验的探究题或实践题。
⊙课堂检测题。课堂检测题要紧扣核心知识和学习目标，与自测题的内容相、衔接，又要与后面的互动研讨环节相衔接，不必面面俱到。要难度适中，有利于暴露学生的主要问题，为后面的教学创造条件。题量以5-7分钟内能完成为宜。检测题应该根据学科特点和教学特点采用书面完成、音视频加思考题或抢答题等多种形式，在题型方面也要根据学科特点和教学内容采用选择题或问答题（解答题）等多种题型。数理化学科可根据学情高置A、B组供教师选择，满足不同学情班级教学需要。
⊙当堂训练题。当堂训练题不仅仅要涉及核心知识，而且要覆盖学生自己能学会或通过合作学习能学会的问题。训练题特别是数理化学科的训练题要低起点，多层次，应该设置必做题，满足不同水平和潜质学生的需要。难度适中，题量以5-10分钟以内能完成为宜（不同学科可以灵活调整），确保能在下课之前完成。
⊙课后练习题。课后拓展练习题要有利于巩固当天课堂教学的内容，也可以做适当拓展提升。难度、题量适中，课后练习题特别是数理化学科的习题可以设置心做题、选做题和思考题（提高），各科要设置用于学科拓展体验的探究题或实践题，满足不同水平和潜质学生的需要。
习题指向性。预习题、课堂检测题一定要指向明确，每题都要对应学习目标及相应的知识点编写设置，不宜搞超越知识点的大综合。当堂训练题可以有指向明确、对应知识点的题目，也可以有适当综合的题目。课后拓展练习题应该有适当综合的题目。
实验课学科。理化生导学案要考虑学科特点加强实验演示教学，培养学生的动手能力，要根据实验教学目标和内容设计出供实验课使用的实验学案，不得淡化实验演示教学，不得用动画或解题代替学生动手实验。实验课学案一般可设置预学案、台上学生演示、台下学生观察思考、教师点拔讲解、全体学生动手实验、课堂小结等环节，具体步骤由各学科根据学科实验特点确定，并且要考虑分层教学的要求。
复习课学案。复习课学案是指高一、高二年级的章节（单元）复习课和模块复习课学案，学案内容包括复习目标、知识梳理、能力提升（知识拓展）、强化巩固等环节。能力提升。（知识拓展）和强化巩固的习题须分A、B层次。
阅读课、作文课学案。由语文、英语教研组织教师研讨后确定编写思路。
高三复习课学案。含第一轮复习课学案和第二轮复习课学案，编写要求另行通知。
5.分层要求
课前自测题、当堂训练题和课后练习题设置的必做题、选做题和思考题应该满足下列教学要求：必做题要求所有学生都能完成，选做题要求A层学生必须能够完成，B层学生选择完成。必做题、选做题必须在导学案中的相应题首标明。
课堂检测题不设必做题、选做题，但要根据分层数数要求设置A、B两组，分别满足不同层次班级的教学需要，供任课教师根据班情选择使用。A、B组必须在学案中标明。
6.习题编制
创新、改造与拿来。导学案中的各种习题一般要使用原创题或改造题，不得照&搬其他出版物中的原题，如需使用其他出版物中原题的必须注明出处并注意掌握难度。导学案应该要适当采用课文中经典的例题，但须注明出处。习题要体现新课未的理念和要求，不要采用不符合新课标要求的旧题、陈题，要关注高考题型的创新和发展趋势，注间题型的创新。
高考、质检题处理。导学案如要采用各地高考试题或高三质检试题，必须要慎重处理。高考试题和高三质检综合性强。对于高一甚至高二学生来，难度偏大，而且所对应考察的知识点指向不一定明确，编者一定要根据相应学段学生的思维水平和分层教学要求，选择难度适合，指向明确的试题使用，并且要注明出处，如果试题难度偏大或超出本学段学生最近发展区则暂是不要选用。
编制模板和版面格式。习题编制使用统一的《一中导学案》模板和标志（到校网站&资料下载&栏目下载），统一编写的版面格式（如字体，字号，行距，边距等），具体要求如下
版面设计要求：纸张：A4，上、下、2.54，左、右2.6
字号要求：单元标题：小二黑体，课文标题&宋体三号（加粗）。板块字号：宋体小四（加粗），教辅文章内容，宋体五号。
行距要求：单元章节标题行距为单行倍距，教辅导内容行距为固定值16（公式、图形除外）。
7.文档建立
（1）语文、英语、政治、历史、地理各建立两个文档。
文档一：预学案+课后练习（需装订成册，并附上相关答案）
要求：所有的内容在同一个文档上，但每一单元的第一应该在一个新的页面上，不要紧跟在上一单元的后面，每一单元保持相对独立。
答案印否由各组决定
文档二：课堂检测题和当堂训练题文档
要求：课堂检测题和当堂训练题在同一文档。正面要有一个章节标题，如果题目是供以课时为单位完成小循环的课使用的，课堂检测的背面是当堂训练，两个内容在同一张A4纸的正反面上，题量一般控制在一张A4纸内，如果题目是供以单元，为单位完成大循环的课使用的，课堂检测题和当堂训练题应分开设置，分页印刷，但要注意控制题量。
8.责任落实。导学案编写人员分为编写和审核两个部分，以模块，章节或单元，专题为单位分工负责，责任到人，编写和审核人都必须在导学案上署名，使用前的集体备课对学案进行调整，修订需要重新印刷的也必须在学案上署名。
二、集体研讨。
1.再次创作，导学案在使用的前一周必须在集体备课活动时详细研讨，让组内全体教师形成共识，并根据本年段的学情和分层教学的要求进行消化、充实、调整、修订、使之难易适当，更扣紧学习目标，调整，修订的内容应该及时用纸质稿保存或者用电子文稿保存，由年段教研组长适时交到教务处。
2.研究学情，灵活使用，任课教师应该在研究掌握学情的基础上，根据不同层次和不同班级学生的学情灵活使用，不能不顾学情使用一切。
3.学案不得代替教案使用，学案主要是为了指导学生的学，引导学生自主学习，体现学生主体性；教案是教师的教学设计，是为了指导教师如何组织有效教学，体现了教师本人的教学个性和教学水平以及教师的主导作用。
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