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后茶馆式教学
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后茶馆式教学
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聆听张人利《后“茶馆式”教学》有感
文化路二小& 王珊
2015年8月12日上午，我有幸聆听了来自上海的张人利校长关于《后“茶馆式”教学—“轻负担、高质量”的有效实践》的精彩报告。在三个小时的报告中，我被张院长幽默的语言魅力和生动的案例分析深深吸引，并陷入深深的思考。
他的讲座没有过多的理论，全是与我们对实践过程与成果的分享。后“茶馆式”教学更注重学生是学习的主人，更关注学生对知识习得的过程。
“我讲了那么多遍，你怎么还是没听懂？”一句课堂上常常能听到的话，映射出多少老师的困惑，也令家长、学生无力。
段为佩老师曾经提出过以“读读、议议、练练、讲讲”为领导的茶馆式教学，在过去的全国中小学中产生了重大影响。张校长是在这个基础上强调回归过去，并有所发展，提出了“后茶馆式”教学。它主要以“议”为核心，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。将课堂从老师“讲堂”变成学生“学堂”。
&“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。报告中，张校长从“后茶馆式教学产生的缘由”、“课堂教学的突出问题”、“后茶馆式教学挑战教学弊端”、“后茶馆式教学的结构与特征”和“循环实证’带来教师的文化认同”几个方面，深入浅出地为大家作了精彩讲解。
张人利校长总结了目前存在的教育教学现状：1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。2）学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。3）教师对在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？
听着张校长给我们总结的教育教学中突出的四大问题，思考着自己的教学，这些问题确确实实在我们的教育教学中存在着，那么该怎么进行改观，怎样让学生真正会学并学会？
张校长的后“茶馆式”教学从真正意义上解决了这些问题。后“茶馆式”教学可归纳为：一个核心，“议”为核心。两个特征，学生自己学得懂的，或部分学生学得懂的内容教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。综合以上的一个核心与两个特征，给了我们在课堂教学中很大的选择性与可操作性，对提高教学质量起到了至关重要的作用。
听完张人利校长的报告，我深深感到“后茶馆式”这种教学方式的实效性和可行性。“讲堂”变“学堂”，教师“少教”学生多学“后茶馆式”教学让“家常课”更有效。教师所传授的内容是针对学生的学习需求而进行的，它真正体现了以学生为主的教学理念。以研究性学习为主要方法，提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，真正做到了以学生为本，不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展。当然这样的教学发法也给教师提出了更高的要求。它激励我们需要了解更丰富的知识、要有更敏锐的课堂反应能力、掌握更灵活的教学方法，更明确的教学价值取向来真正提高学生的学习效能。
回顾自己的教育教学历程，回味着张校长的后“茶馆式”教学，我思考着在以后的教育教学中，我们应走下讲台，真正了解学生哪些是自己能学会的，哪些是需要我们帮助解决的，哪些是需要我们指引方向的。
我们要真正关注学生的潜意识，关注学生的相异构想，关注学生的最近发展区，关注正确的教育方式与方法的改进，以学定教。愿我们一起努力，认真钻研教学和教材，为了学生将来的发展，不懈地努力！
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后茶馆式教学读后感
通过实践，我认为在美术课堂中运用后&茶馆式&教学突出了一个重要的点：学生自己能学会的，教师不讲。课堂教学中强调&书中学&&做中学&，强调学生的学习过程，以&书中学&为主。没有经过研究和做的过程，学生很难掌握一些概念和方法，经历本身也是一种知识。在学生通过对课本的自发认识，经历了亲身制作和绘画以后，便会对所要学习的东西有了自己的看法。如果不增加学生的实践经历，仅仅告诉他们制作过程与最后的结果，那么他们学到的只是表皮，在制作过程出现的问题发现不了解决不了，最后出现的结果是不了了之。这种情况在美术课堂中不仅限制了孩子的创造力和想象力的发挥，对孩子的个性成长不利，对学生在实践中发现问题解决问题的能力也有不可弥补的影响。记得有一次，在一节区里的同课异构的美术课里，我准备的《变一变》一课的教学重点与难点，在上课的时候竟被学生不费吹灰之力就解决了，我觉得孩子们真是太聪明了！可是后来在课堂中出现了我意想不到的难题：孩子们在实际制作的过程中出现了许多问题，这些问题是不好一下子就解决的。比如，有的孩子没有大胆的制作信心，总是小心翼翼的；大部分孩子只去制作最简单的一种方法，没有打开创作的思路；只有一个学生做出了令人满意的有自己想法的作品。短短的十几分钟制作时间，大部分孩子的创作思维还没打开就下课了。听了几节课的结果也大都如此。我觉得，上课时间不是很充足是一个问题。还有一点就是应该让学生在没有任何干扰下大胆的放开思维去创作这一点很重要。这一节课，教师们按照老模式预备的教学重点看来是不符合学生实际的。因此，在课堂上，给学生一个点，大胆放给学生大量的时间，让孩子们围绕着教学中心，通过自己的亲自实践遇到这样那样的问题，他们才会有激情有目的地去思考并解决问题，才会达到主动学习的目的，教学效果才会受益匪浅。作为一名教师，干的是良心活，抓好课堂教学质量不仅是对得起自己，也是对学生负责。孩子的思维是活的，随时都在变，只有抓住孩子的想法，才会让课堂教学的思路跑不了题，让孩子在学习中始终围绕着课堂的教学中心发现问题，思考问题和解决问题。&&&&&&今天有幸聆听了张人利老师的关于后&茶馆式&教学的讲座，他的讲座没有过多的理论，全是与我们对实践过程与成果的分享。后&茶馆式&教学更注重学生是学习的主人，更关注学生对知识习得的过程。但是听到入神时，网络发生了问题，不能对张校长的后&茶馆式&教学完整地学习完，不免有些遗憾。回到家后，尝试着在网上查找张校长的后&茶馆式&教学视频，真是太好了，网上果然有，我兴奋地听完了张校长的讲座，听完后，体会颇深。张人利校长总结了目前存在的教育教学现状：1）教师总体讲得太多。但是,大部分教师没有认识自己讲得太多.学生自己能学懂的，或大部分学生能学懂的，教师还在讲；而学生搞不明白的，教师没讲，或者讲了，讲不透，没时间讲透。2）学生的&潜意识&暴露不够，特别是&相异构想&没有显现出来，更没有得到解决。课堂教学追求学生回答正确。教师乐意重复，或是多次重复教师自己的思维和正确的结论。3）教师对在第一次教学中的学生差异问题常常束手无策。4）许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？听着张校长给我们总结的教育教学中突出的四大问题，思考着自己的教学，这些问题确确实实在我们的教育教学中存在着，那么该怎么进行改观，怎样让学生真正会学并学会？张校长的后&茶馆式&教学从真正意义上解决了这些问题。后&茶馆式&教学可归纳为：一个核心，&议&为核心。两个特征，学生自己学得懂的，或部分学生学得懂的内容教师不讲；尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注&相异构想&的发现与解决。综合以上的一个核心与两个特征，给了我们在课堂教学中很大的选择性与可操作性，对提高教学质量起到了至关重要的作用。回顾自己的教育教学历程，回味着张校长的后&茶馆式&教学，思考着在以后的教育教学中，我们应走下讲台，真正了解学生哪些是自己能学会的，哪些是需要我们帮助解决的，哪些是需要我们指引方向的。我们要真正关注学生的潜意识，关注学生的相异构想，关注学生的最近发展区，关注正确的教育方式与方法的改进。以学定教，让我们一起为了孩子今天的发展，将来的发展不懈努力。&&&&&&暑假期间，在听了多天讲座后对上海市静教院附校校长张人利的后&茶馆式&教学讲座记忆尤为深刻，受益匪浅。张校长在讲到学校管理时，其中的一句话，让我铭刻在心。他说：&我极力反对牺牲今天的生活质量来换取明天的生活质量。&他主张&两多&、&两少&管理，& 两多&就是学生的睡眠多、体育活动多，&两少&就是作业量少、补课少。我以为在他的这种管理模式下成长的教师是幸福的，学生是快乐的。他希望能够通过社会、学校、家庭的共同努力，来真正减轻学生的负担，减负在他的身上不是空话。在一种愉悦的学习氛围里，如何提高教学效果？我们的教师该如何教？我们的学生该如何学？他结合教学工作实际，谈教学中存在问题：1．很多时候，我们的教师总体讲得太多，但是绝大多数教师自己却没有认识到。学生听不懂，教师讲第二遍都是无效的。2．许多教师只告诉学生什么是正确的，却没有关注学生的想法。张校长举了身边的教学事例。有一年，他带高三物理，一次高考时，临考前，一个女生来问他物理题，他让女孩调整心态，保持平静，迎接考试，但女孩反问他：&老师，如果考试考到这道题了呢？&他哑口无言，就给那个女生讲了那道题，结果在考试中，真有那道物理题，他庆幸给那个学生讲了。考试结束，在校门口，他碰到了那个女孩，结果一问，那个女生说还是没做出来。这就是学生的潜意识，学生脑里有错误的认识，虽然教师把正确的给她了，但那是强加给她的，正确的在上面，错误的在下面，所以，上面的很容易遗忘，忘记了正确的，记住的还是错误的。张校长的后&茶馆式&教学就是：1．学生能自己学会的，教师不讲。教师讲学生不会的。2．尽可能暴露学生的潜意识，关注学生的&相异构想&的发现和解决。后&茶馆式&教学的的一个核心是&议&。在&读&&练&&做&&讲&中，去引导学生，把灌输式教育变为启发式教育，使教育走向对话，使教育走向合作，不断提高课堂教学水平，打造高效课堂。我以为后&茶馆式&教学已不是一种教学模式，而是一种理念，根植在每一个从教者的心中，更为关注学生的成长。
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