预习第三单元第12课《济南的冬天》,回答以下问题:
秀气: 。贮蓄: 。
3、了解作者及相关背景
(2)济南的冬天的整体特点是什么?
(3)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? (修辞)
(4)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
(6)概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。
(1)指出下列各句运用了哪些修辞方法。
(2)细读第2-4节,试着品析下面这句话。
“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”
(3)从自己喜欢的句子中找一句进行语言赏析。
6、对于本文,你在阅读理解的过程中有哪些疑难点,请写下来
12.《济南的冬天》学案
1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬天之美。
2、引导学生理清文章行文思路,归纳济南冬天的特点。
3、品味文章语言,体会本文比喻、拟人的修辞手法的表达效果。
环节一:预习展示,明确目标
1、生字词(给加点的字注音)
2、作者及相关背景介绍。
环节二:自主学习,组内交流
朗读课文,根据课文内容,回答以下问题:
1、济南的冬天的总特征是什么?
2、作者选择了济南冬天的哪些景物来写?这些景物各有什么特点?(抓住每段的关键词语概括)
3、结合文章内容,根据每段描写的不同景物,给文章分段并归纳段意。
4、作者为什么说济南是个“宝地”,这个结论是怎么得出来的呢?
环节三:合作探究,解疑答惑
品味文章生动形象的语言,感悟济南的冬天“温晴”的优美意境
1、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?
2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
3、作者是如何描绘城外远山的?
环节四:练习反馈,巩固提升
1、根据课文内容回答下列问题:
(1)济南冬天的“奇迹”和“怪事”有:
2、找出下列句子中与其它三句修辞手法不的一项( )
A.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
B.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里……
C. 全在天底下晒着阳光,暖和安详地睡着,只等着春风来把它们唤醒。
D.因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢?
3、分析句子:“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”
4、请你仔细观察你家乡冬天的景物,借鉴课文中通过比喻、拟人写景的手法,以《家乡的冬天》为题,写一篇练笔,写出你对家乡冬天的真实感受。
语文《济南的冬天》教学设计范文
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
3.培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。
1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
1.布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
2.查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。搜集作者的有关资料和相关背景。
3.准备课件、音频等
一、创设情境,导入新课
同学们,一想到冬天,大家脑海里会浮现出怎样的画面?
(学生自用回答,教师给以肯定)
那么对于四面环山的济南,又该是一幅怎样的美丽图景呢?今天,就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》。
二、展示目标,学有所向
1、体会作者对祖国大好河山的热爱赞美之情;
2、品位积累优美的语言;
3、学习由里到外,由山到水的写景顺序。
(学生齐读“学习目标”)
三、走近作者,了解背景
1、学生展示搜集到的作者资料。
2、教师补充,学生齐读相关资料。
老舍,(1899-1966),现代著名作家,“人民艺术家”,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》等。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
四、整体感知,理清思路
1、速读课文,思考下面两个问题:
⑴围绕济南的冬天写了哪些景物?
⑵济南的冬天总的特点是什么?
(学生带着问题跳读全文,圈点勾划,教师巡视)
2、学生发言,相互补充,教师引导明确。
济南冬天的景物:山、水
济南冬天的特点:温晴
3、作者是怎样突出济南冬天“温晴”的特点的?
通过三组对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。
与北平相比――无风
与伦敦相比一―向晴 宝地
与热带相比――温晴
(教师追问,学生思考、回答,教师引导明确,并要求学生齐读第一段,感受这三组对比)
4、梳理全文结构:
本文在结构安排上有什么特点?据此可将全文分作几个部分?
(学生展示,教师引导明确)
结构的总特点:总―分―总 可分为三部分:
第一部分(1)写济南冬天温晴的特点;
第二部分(2-4)写济南冬天的山;
第三部分(5)写济南冬天的水。
二、研读写法,品味语言
1、学生跳读课文思考:(四人小组讨论)
文中写了几幅图景?各突出了什么特点?(学生抓关键词概括)
(四人小组讨论后,举手发言,学生补充,教师引导、点拨、明确)
①阳光朗照下的山――摇篮图;
②薄雪覆盖下的山――秀美图;
③城外远山图――小水墨画;
④空灵水晶图―一绿、活。
A:阳光朗照下的山――摇篮图
①小组读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景?
讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。
②提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
a、用拟人手法:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。
b、用比喻、拟人手法:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。
c、从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。
B:薄雪覆盖下的山――秀美图
①小组朗读第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。
②“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
学生抓住“妙” 字讨论并归纳:
a、妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
b、妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女,写出雪的情态。
这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”?
讨论并归纳:运用修辞。
比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。
C:城外远山图――小水墨画
指名学生朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
D:空灵水晶图―一绿、活
①齐读第5自然段,讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。
水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的`绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
②提问:这段文字运用什么修辞手法?
拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
学生自由品读文章结尾句“这就是冬天的济南”,问:结尾句表达作者什么样的 感情?
学生回答,教师明确:表达了对济南的喜爱赞美之情。
三、小结全文作归纳
①请用“这是_________________的济南啊!”的句式,说说你对济南的印象。
(学生回答,教师肯定、激励)
②《济南的冬天》是一篇抒情散文,学习了本文后,给你在写作方面有哪些启示?
(学生自由回答,教师进一步明确)
写景要抓住特征;要合理安排顺序;要景中含情;可采用多种修辞;
语言要准确、生动。
四、学后再次质疑问难,学生相互解疑,教师点拨。
五、思维拓展,迁移运用
以《家乡的冬天》为题,抓住家乡的山、水、草、树、田野等景物的特点,用最生动的语言说一句话。
(小组之间合作讨论,由几位学生展示发言,教师点评)
六、结束本节,布置作业。
北平(有大风) 无风声
总特点 伦敦(有浓雾) 响 晴 “宝地”
热带(日光毒) 温 晴
对比:突出济南冬天的独特(温晴)
阳光朗照下的山 ――暖和安适
山 薄雪覆盖下的山 ――娇美秀气
城外远山 ――小水墨画
反在绿萍上冒着热气 ――暖
水 把终年贮蓄着的绿色全拿出来 ――绿
整个的是块空灵的蓝水晶 ――清
关于《济南的冬天》教学设计很多,应结合学生实际,抓住重点,突破难点,合理安排教学进程。
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七年级语文《济南的冬天》的教案
(一)本文在教材中的地位和作用:
《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文,充满诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知,获取美的享受和熏陶.
走进课文,包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。
初中一年级学生较活跃,形象思维较强,有一定的概括能力,能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记,自我意识较强,对事物有一定的独立见解,但他们的有意注意稳定性较差。
1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。
2、学生关注学习,关心成绩
3、学生渴望被重视
结合单元教学要求和本课特点,依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为:
一、了解作者老舍及与课文相关内容;识记并理解文中的生字词。
二、 (1)知识目标:首先,理清本文的层次结构。其次,领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘,情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。
(2)能力目标:培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力;培养学生分析综合的能力.。
三、激情导入,全力以赴,培养热爱生活,热爱大自然美好河山的情怀。
学习重点:比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。
学习难点:情景交融的写法。
使用说明与学法指导:
1. 依据预习案通读课文,初步感知文章内容,把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词,熟记基础知识。
2. 感受济南冬天之美,体会作者对祖国河山的热爱,学习从不同角度细致观察景物,并能抓住景物特征进行描写的方法。
3.本文语言优美,写景生动,对老舍清新,质朴,隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。
4.将预习中不能解决的问题标出来,并填写到后面“我的疑问”处。
5,限时15分钟,独立完成。
老舍(1899—1996),现代著名作家,原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》(因此作品获得“人民艺术家”称号 《茶馆》等,收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。
本文约写于年间,那是作者刚从英国回国,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,作者把济南看作是自己的“第二故乡”,可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。
本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的,原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇,本文为节选,可独立成篇。
写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按空间的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘,不但可以交代背景,渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。
1.朗读课文,看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。
解析指导:这一题主要让同学们了解作者的写作思路,看看作者是抓住 哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。
2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么?作者对济南的冬天有着怎样的感悟?
1.给加点的字注音
济( )南 伦敦( ) 镶( ) 水藻( ) 贮( )蓄
发髻( ) 着( )落 看( )护 宽敞( ) 地毯( )
《济南的冬天》的作者( ),原名( ),字( ),北京人。他是我国著名的( )家,( )家,主要作品有小说《 》 《 》 话剧《 》《 》等。
3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。
请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下-------(沐浴着 晒着)阳光,暖和安适地--------(睡着 躺着),只等春风 来把它们---------(唤醒 摇醒),这是不是个理想的境界?
4.联系句意说说下列加点词语的含义。
(1)济南的冬天是响晴的。 响晴:
(2)一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。 安适:
(3)济南是受不住大雪的,那些小山太秀气! 秀气:
( 4)整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵:
请将预习中不能 解决的问题写下来,供课堂解决。
探究点一:开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的?
探究点二:第三段是本文写景优美段落,此段按照怎样的顺序描写雪后 山景 的?
探究点三:济南的冬天有什么特点?作者是从哪些角度来描写其景色特点的?
探究点四:为什么文章题目是“济南的冬天”,而结尾却说“这就是冬天的济南”?二者有什么区别?
解析指导:回答这一类问题,要从结构和内容两方面入手,结构上前后呼应, 内容上符合作者的写作意图。
探究点五:本文是如何做到寓情于景,情景交融的?
训练案----有效训练,反馈矫正
1.下列句子的修辞与其他三项不同的是( )
a.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
b.济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
c.山坡上卧着些小村庄。
d.树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇 。
2.作者写山,主要写了几种情况下的山?它们分别具有什么特点?作者写水,是抓住什么特点来写的?
3.文章以“ ----------”做标题,表明写的是济南这个特定环境下的冬天,不同于 其他地方的冬天,而以“----------”作为文章的结尾,抒发了作者对冬天这个特定 时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应,又点了题,抒发了作者的----------之情,给人以回味的余地。
1.选出没有错别字的一项( )
a.刮风 依靠 慈善 垂柳 b晒着 绿苹 暖和 横卧
c.园圈 温情 水纹 水墨画d.摇蓝 斜射 稍微 烦燥
2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?( )
A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。
B.它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”
C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
D.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
4对课文理解有误的一项( )
a.文章开头,作者以自己的亲身感受,通过对比,反衬出北平,伦敦,热带三处令人讨厌的气候。
b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘,突出表现了济南的秀美睡态。
c.文章对济南冬天的山着墨较多,依次写了阳光照耀下的山,薄雪覆盖下的山和城外的远山。
d.情景交融是本文写作的一大特点,在描写济南冬景时,处处流露出作者的赞美之情。
最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。(山坡上,有的地方雪厚点,有 的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!
6.划横线一句用的是比喻的修辞手法,它的本体是( ),喻体是( )
7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。
8对文中画( )处的句子的含义理解正确的一项是( )
A.描写黄白相间的山坡,春风化雪,不久人们就会见到山坡原有的颜色。
B.表现济南冬天的温和,雪化了,有水在山坡上流动;“山的肌肤”指山坡的草地。
C.描写济南冬天的温和,有水蒸气蒸发升腾的美景,不久雪就会全化了,山坡上原有的颜色比雪色更美。
D.描绘了雪色与草色相间的美景,像山穿着好看的衣服。
9.“就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气”,表达作者怎样的情感?
济南的冬天比较寒冷,夏天又十分炎热,春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比,我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇,那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来,又行色匆匆地归去,逗留的时间竟那么的短,让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画,那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿,总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽,济南的春天才格外让人怜惜,令人销魂。
过了阴历的二月二,气温便升上来了。忽然有一天,清晨走在路上,你会觉得那醉人的春风竟扑面而来,来得是那么快,快得你没有足够的心理准备,来不及脱去厚厚的冬衣,更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容,霎时舒展开来,被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条,像少女飘柔的长发,在风中摇曳,不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄,然后又吐出清新的嫩绿,使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨,枝上先是鼓起了一个个小花苞,慢慢 地又变成了“毛毛虫”,多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了,杨花就伴着柳絮飞起来,飞到你的发上、脸上、身上,软软的,痒痒的,你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早,黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上,有几分羞涩,又有几分耀眼,真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了,远远看去有点儿淡绿,近看却寻不到踪影,真的是“草色遥看近却无”了。
济南以泉水著称,早在金代就有人立了《名泉碑》,列了济南的七十二名泉。到了春天,那泉眼一个个竞相涌动,喷珠吐玉,波光粼粼,清澈透底,连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场,你会看到放风筝的人多了起来,那风筝潇洒地在空中飘舞,引得行人停下脚步,仰起头,看那风筝,看那晴空丽日,也看那远山的黛绿和无垠的春色。
该是踏青时节了。人们被春风鼓动着,被春色吸引着,怎能按捺住萌动的春情啊!三五好友,结伴而行,山坡、泉边、湖上、郊野,随处可以看到满脸春色的踏青的人们。
仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山,还有许许多多不知道名字的山,因为济南这座城市就在群山的怀抱里,唯独北面有个缺口。其实,真正喜欢爬山的人,会去济南的东部和南部,那里有许多小山,海拔也就三四百米高,风景秀丽,游客稀少,有的`山还没有路。那样的山爬起来,你会觉得风景独秀,别有滋味。
智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处,但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉,还有那叫不出名的泉眼儿,都各有风情,美不胜收。泛舟大明湖上,看那碧波荡漾,绿柳垂丝,一湖烟云,十里柳屏,真的令人心旌神摇。每年春天,我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走,那杨柳轻摇的长堤,那芳草萋萋的原野,那辉煌灿烂的落日,那大气磅礴的河流,总让我感慨万千,流连忘返。
说到喜欢赏花的人,当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放,冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰,勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿,还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿,陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去,过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色,闭眼想象诗中的意境,真的是勾人魂魄,还没到心就醉了。
济南的春天就是这样的风姿绰约,这样的婀娜多姿,这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇,寥寥几笔,就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅,感到生机盎然,感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。
10.阅读全文,找出文章的中心句抄写在下面。
11.为了表现济南的春天的特点,作者从多个方面进行了描写,请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。
12.作者说,“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇,那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么,应该把济南的夏天或冬天比作什么呢?请续写一句话,表现出济南的夏天和冬天的特点。(要求句式一致,修辞一致)
如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇,那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了,济南的夏天便是,济南的冬天便是。
13.请从修辞的角度,赏析下面的句子。
再看那垂柳的枝条,像少女飘柔的长发,在风中摇曳,不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄,然后又吐出清新 的嫩绿……
14.请把本文与《济南的冬天》进行比较,你更喜欢什么季节的济南?为什么?
文本拓展积累素材设计意图:
增加学生阅读量,使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识,进而提高学生的语文素养,并积累素材,为写作打好一定基础,丰富学生的阅读情趣。
围绕本课时的重难点,设计课程。体现学生思维特点,训练学生的能力,真正突出本课时所要完成的教学目标。
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