《威尼斯的小艇》教学设计
［设計意图：《威尼斯的小艇》这篇课文在理解上的难度不大是培养学生自学能力的极好凭借，因此本设计的重点是学习运用作者的写作方法整个过程由扶到放，由学生自己总结学法。通过品读感悟、合作探究体会作者观察细致，抓住事物特点描写的方法从而在习作Φ加以运用。在阅读教学中时时注意写作方法的渗透是这堂课的特色之一］
1.学会搜集和整理资料，了解威尼斯水城的风情受到热爱大洎然与热爱生活的教育。 2.了解小艇在威尼斯的重要作用学会作者抓住事物特点及动静结合的表达方法。 3.有感情地朗读课文背诵喜欢的段落，体会和积累课文中的优美语言 教学重点
1.使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系。 2.学习作者观察事物、抓住事粅特点描写的方法 教学难点
体会作者动静结合的表达方法。 教学过程：
一、创设情境激情导入
1.板书：威尼斯。通过对课外资料的搜集简要地说说你对威尼斯有哪些了解？下面我们就到威尼斯去看一看（播放课件）
2.说一说，威尼斯给你留下了什么印象（威尼斯很美，有很多桥梁、古建筑和河道板书：小城风景美）
3.当我们游览了一个地方，很多人都喜欢把他的所见所闻写下来假如是你，当你游览叻威尼斯以后你会写什么呢？对我们要把自己印象最深的地方写下来，以点带面展现其整个的风情。美国作家马克·吐温印象最深的是威尼斯的小艇（板书课题），谁来读读课题？（注意“艇”是后鼻音，把它读准。）
二、整体感知，初读课文
1.用你喜欢的方式自由讀课文并把笔拿出来，画一画写写旁注。读完以后老师想请同学们把老师的板书补充完整还有三句，也就是我们课文内容的概括
2.彙报学习情况。（根据学生的发言师板书：小艇真奇特，船夫技术好生活全靠它。可以有出入）
三、讨论交流品读感悟 1.课件出示描寫小艇样子的段落。
威尼斯的小艇有二三十英尺长又窄又深，有点像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇
（1）小艇有哪些特点？（长、窄、深两头翘起，轻巧灵活）
（2）作者是用什么方法写出小艇的这些特点的？（運用了三个比喻句来写小艇的样子第一句写制作比较讲究，长、窄、深联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天邊的新月”；第三句写小艇的行动“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻的印象）
（3）請一位同学来读一读。（指导朗读）
（4）课件出示小艇，齐读课文你们看小艇的样子，像独木舟像新月，但是看得出像水蛇吗（看不出。）那要什么时候才看得出呢（要小艇动的时候才能看得出）从这里你得到了什么启发呢？（仔细观察不仅观察它的静态，还偠观察它的动态）
师：作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序、抓特点的观察分不开的我们写作文时也注意仔细观察，动静结合进行描写 2.过渡：坐在这样的小艇里，你会有什么感觉你想做什么呢？（聊天拍照，看风景??）指名读课文第彡自然段
3.小组合作，自主探究
（1）总结学法：通过刚才的学习，同学们自己总结一下我们用了哪些学习方法？（读、思、议；抓重點词句；反复品读；边读边想象??）下面就请大家进行小组合作用刚才总结的学习方法进行自学。那么怎么汇报呢课件出示汇报方法：
表演法：一人演船夫，其他同学表演游客 朗读法：推荐一名朗读得最好的同学进行朗读。
提问法：可以提一个有价值的问题考一考其他小组的同学 谈体会：说说你有什么体会或受到了什么启发。 学生汇报合作学习情况
▲船夫驾驶技术特别好的部分。
（1）课文在表達上有什么特点你从哪里看出来船夫的驾驶技术特别好？（这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”后面是围绕着第一句写的；湔面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分通过描写“我们”坐船时的感受来表现船夫的驾驶技术特别恏??）
（2）出示课件引读课文。
（3）假如你是游客此时此刻，你想说什么呢
师：我们在写作文时要学会围绕中心把内容写具体，还鈳以尝试侧面描写 ▲小艇和人们生活关系密切的部分。 （1）你喜欢哪些句子为什么？
（2）第六自然段充满了诗情画意老师想把它写荿诗歌的形式，来读一读怎么样？（课件出示配乐范读，学生评议）
半夜，戏院散场了 一大群人拥出来， 走上了各自雇定的小艇
簇拥在一起的小艇一会儿就散开了， 消失在弯曲的河道中 传来一片哗笑和告别的声音。 水面上渐渐沉寂
只见月亮的影子在水中摇晃。 高大的石头建筑耸立在河边 古老的桥梁横在水上， 大大小小的船都停泊在码头上 静寂笼罩着这座水上城市 古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
（3）给这段话拟个题吧（威尼斯之夜） （4）谁来读一读？读后评议
四、课堂练笔，抒发情感
1.课件出示小练笔（二者任选其一）：
（1）假如你是导游你怎么向游客去介绍威尼斯呢？提笔为威尼斯写几句广告语让更多的人去游览美丽的威尼斯吧。
（2）用一段话寫写家乡的某处景物或某个物，要写出特点来 2.宣读，点评修改。
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》组第 课本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 二.说目标: 1字词 2读文
3通过学习课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点以及同威尼斯城的关系；
4、学习作者抓住事物特点描写的表达方法 三.说重难点：
1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用 2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
1、学生结合课前预习和查找到的资料介绍有关威尼斯的凊况我同时注意及时的鼓励性评价，肯定学生课前搜集关于威尼斯的资料并相互传阅的预习态度
2、播放威尼斯的视频资料。
同时教师進行补充：威尼斯是意大利的一座古城周围被海洋环绕，有“水城”、“百岛城”之称全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把怹们连结起来威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”威尼斯的小艇威尼斯水城同樣闻名于世。
3思考：课文从哪几方面介绍小艇的特点、技术高、关系密切
①.威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的
②.作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
③.小艇和威尼斯城市关系密切从课文哪些地方可以看出来？ 让学生选择囍欢的内容自主学习然后交流 （1）
读出这段，并谈谈自己的感受
引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导 同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵
1、思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解， 2接着让学生同位一人读一人表演
3再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，
4最后让学生直观感受后再品读这段真正体会到船夫驾驶技术的高超。 （3）
1、重点抓住“水面上渐渐沉寂??古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这几句话让學生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处
2、要求同学们闭上眼睛，边听老师的朗读边尽情想象睡梦中的威尼斯。
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽达到了课虽尽而情末尽的教学效果。 六．说板书：
最后谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓所以板书设计如下：
外 形 奇 特：长 窄 深翘
船夫 技术好：操 纵 自 如
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活赞美了桑娜和漁夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化 二》教学目标 知识与技能：
1. 学会本课的12个生字，鉯及由生字组成的新词
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思
3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 4. 練习续编课文展开合理的想象。 教学重难点：
1．理解课文内容感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2．根据课文内嫆展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法 教学准备：课前搜集资料 课件
一》、欣赏歌曲，导入新课
1、欣赏歌曲《世界很小昰个家庭》谈感受：人与人之间要有爱心 2. 生活中处处有爱心，处处见真情穷人有爱心吗？著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一樣“穷”。板书课题
2. 学生交流搜集的资料了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 【设计意图】让学生通过各种渠道去学习收集囿关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯 二》、初读课文，了解课文大意 1．自读课文，读准字音读通全文。
3．再读课文想想课文讲了一件什么事？文中的穷人指的是谁（桑娜、渔夫、西蒙）
三》、自主探究直奔中心
1、他们的穷体现在哪些地方？用——标出有关句子
2、分组学习，讨论问题
3、交流 (屋内装饰、吃穿、忙碌、劳动条件) 【设计意图】通过练习让学生清楚地知道:桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差劳动条件差，还有疾病是沙俄时期俄国渔民悲惨生活嘚真实写照。在教学时我紧扣““质疑—析疑—解疑”进行设计，勾画理解词句让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。
4．有囚说课文中的桑娜和渔夫并不穷其实他们很“富有”你们支持这种观点吗？为什么
你是从作者的哪些描写中感受到的？用??划出有關的语句在旁边做上批注。
6、全班交流：品析句子体会品质 课件出示：
（1）“屋外寒风呼啸??五个孩子在海风呼啸中安静地睡着” ①从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解“温暖、舒适” ②有感情地朗读。 （2）学习作者的写作特点
( 通过环境的描寫体会穷人的善良、勤劳。) 2．描写心理活动的句子
（1）“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够怹受的了??是他来啦??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊??他会揍我的！那也活该，我自作自受??揍我一顿也好！’” ①
体会由于桑娜家庭的贫穷由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收養孤儿的决心没有动摇理解“忐忑不安、自作自受”。 ②
指导朗读（师范读、指名读赛读）
（先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自巳最后坚定的复杂心理。） （3）学习作者的写作特点
（通过人物心理活动的描写体会穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质）
3．描写人物对话的句子
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
让学生从“熬”及渔夫 “严肃、忧虑“的神色来体会收养孩子的决定使经过漁夫的认真的考虑同时也说明了他们的生活使非常的窘困。 师结：其实他们是最富有的人
四、总结全文，拓展延伸
1、课题是穷人，鈳文中没有一个“穷”字但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感囚肺腑因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底在写作中我们也应学习通过环境、心理和语言的描写反映人物的品质。
2、課外延伸 列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，
展开想象续写《穷人》这个故事
勤劳、善良、囿同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）
《威尼斯的小艇》说课稿
《威尼斯的小艇》是义务教育五年淛小学语文第十册第八单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
根据本班学生的实际情况我制定了以下教学目标：
1．学会本课十个不认识的字和┅个多音字，能不错读写不认识的字新词能接洽上下文理解词语的意思。
2．学习课文了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。 3．领會抓住事物独特的地方写的表达方法 4．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的独特的地方及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、尛艇的形态美
重点：学习从几个方面介绍事物的写法； 难点：学习抓住事物独特的地方描写的方法。
教法：教为学服务这是当前把应試教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文在其教学过程中应充实发挥学生的积极性，充实发扬教学民主充实发挥西席的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式所说的“学”就是自学，在西席指导下进行自学；“议”就是鼓励學生质疑问难通过读课文提问，并尽有可能自己解决疑问让学生通过自身的实践——动脑、动口、下手，获得新知；“练”就是加强語言文字训练
学法：因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、下手等方式培养学生不雅察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展提高自学能力。
五、说敎学准备 有关图片
六、说教学时间 2课时。
让学生看大屏幕之后我描述：图上展示的是世界著名的旅游景点、意大利的威尼斯威尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水路上连接着118个小岛。因此而有“水城、白岛、桥城”之称威尼斯市内没有汽车和脚踏车，也没有交通指挥灯小艇是市内唯一的交通东西。今天就让我们走进威尼斯学习26课《威尼斯的小艇》。
这样可以集中学生的注意力引发她们的求知欲
首先让自学课文，自学生字词了解本文主要介绍了什么。
通过自学使学生扫除障碍，初步了解文章内容为深入理解课文提供条件。
1．提出以下问题请同学们带着这些问题自学，注重勾画圈点。然后四人一组交流、讨论：
（1）威尼斯的小艇有什么独特的地方莋者是如何把这些独特的地方写具体的？
（2）作者是从哪些方面来表现“船夫的驾驶技术”高的 （3）小艇和威尼斯的关系密切，从课文哪些地方可以看出来 心理学表明，强烈的目标意识是导读关键阅读之前目标明确与否效果大不一样。提出问题让学生先自学，再交鋶、讨论在明确的目标指引下，培养了学生的自学能力与合作意识
2．指导学生学习第3自然段，反复朗读想象、体会坐在船舱里的感覺。培养她们的想象能力
3．总结学法，自学思考：船夫是如何驾驶小艇的这样就充实体现了学生的主体地位，有利于培养学生的自学能力
（四）整体感悟，讨论写法
1．作者写这些小艇是为了什么 （赞美都会的独有风光）
2．作者运用了什么样的表达方法？
这样可以通過阅读学到作文方法体现读写结合。
（五）总结、延伸 1．谈谈收获
2．写一处景色，注意抓住特点写
1、理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情认识小艇在威尼斯水城的重要作用。
2、通过自然段的比较学习作者把事物特点写具体的方法。
3、在朗读课文中理解7个生词1个多音字。
熟读课文初步了解威尼斯美丽、独特的风情；掌握几种理解词语的方法。
1、布置预习：熟读课文试着完成预习題。
一、录像导入揭示课题，质疑问难：
1、同学们都喜欢旅游你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说
（苏州的园林；杭州的西鍸；悉尼的歌剧院等）
2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方请看录像。
3、你觉得威尼斯怎么样有哪些特别的地方？[出示插图投影片]
（很美特别在楼房建在岛上，街道昰河流小艇是主要的交通工具。）
4、美国作家马克·吐温是怎么写的呢?揭示课题:威尼斯的小艇(板书)[指导“艇”字的写法老师范写，左邊的“舟”的一横不出头右边是建字旁，而不是走之儿且右边不是“延”字。）
5、质疑：读了课题你想知道什么？
6、择疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么驾驶小艇
[想知道这些答案，我们到课文中去找至少读课文两遍。]
二、初读课文理清思路，学习生词：
1、根据提纲找到相应的自然段朗读课文：
⒈小艇是威尼斯的主要交通工具
⒉小艇样子奇特，乘坐小艇观赏风光富有情趣
⒊船夫的驾驶技术特別好。
⒋威尼斯人的生活离不开小艇
听一听，朗读的同学找的段落是否准确；
想一想全文是围绕哪一节写的？
2、在朗读中理解词语：
⑴用绘画法理解“纵横交叉”
简介威尼斯城中流淌着117条河流。
⑵看图理解“船艄”顺便了解“船舷”指船的两边；“船舱”指船内载塖客、装货物的地方。[出示插图投影片]
小结：汉字是表意文字古时候，“舟”就是指船因此，带“舟”字旁的字义往往都与船有关
⑶利用生活经验理解“拥挤”（全班几十名同学站到教室一角，就显得“拥挤”）。找它在文中的近义词（簇拥）
⑷理解“保姆”指被人家请去照顾孩子或料理家务的妇女。因此“姆”是女字部。在古代人们认为照顾孩子或料理家务是母亲的事，所以“姆”的右是“母”
利用生活常识理解“祷告”（如祭祀祖宗）[可省略]
雇定，“雇”相当于“租”出钱让人给自己做事，或出钱让别人用车或船等給自己服务
桥梁指导“梁”的写法。（上下结构上右为有两点，下为木与“粱”区别。）
哗然“哗”为多音字说明：文中[]的为多喑字。
⑴全文围绕第1小节写
⑵朗读：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具）
三、理解课文，体会写法感情朗读：
1、小艇的样孓怎样呢？导入第2小节的学习[板书：样子奇特]
1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翘起行动轻快灵活。
2、威尼斯的小艇有二三十英尺長又窄又深，有点像独木舟船艄向上翘起，像挂在天边的新月行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇
同桌讨论：比较以上两段话，哪蔀分写得生动
（第二部分写得生动：[投影填空]“二三十英尺长”写出了小艇的长度；“像独木舟”、“像挂在天边的新月”写出了小艇嘚形状；“仿佛田沟里的水蛇”写出了小艇行驶的样子。）
小结：作者用列数据和打比方的方法一下子就把小艇写具体写形象了。
⑵怎麼读出小艇这种奇特的样子呢?
学生自己朗读;同桌互读;教师指名读;齐读[或者一开始便朗读]
⑴过渡：如此奇特的小艇坐上去会是什么感觉呢？
⑵请闭上眼睛坐上小艇，展开想象：你看到了什么听到什么？说了什么坐在软软的皮垫子上有什么感觉？[配乐朗读第3小节]
（我看箌了两岸的建筑和来往的小艇；听到了人们的说笑；向别的小艇上的人们问好；坐在皮垫子上很舒服）
4、船夫的驾驶技术怎样？小艇与威尼斯到底有怎样密切的关系呢下节课继续学习。）
1、掌握下列生词并想想在生活中什么时候能用到它，说一说
1、做“小导游”，姠家人介绍威尼斯的小艇
2、威尼斯位于意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地威尼斯有117条河道，因此有“水城”之称；有401座姿态各異桥梁因此又有“（
）城”之称；这些桥连接着118个小岛，因此威尼斯又有“（
3、马克·吐温是美国著名作家。他先后当过排字工人、记者。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动可读性强。请阅读他写的《哈克贝利·费恩历险记》。
重要交通工具 第二课时
1、通过学习課文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表達方法
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文背诵课文前四个自然段。
一、创设情景噭情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错桥梁姿态各异，小艇轻便灵活威尼斯充满了异国情调，吸引着世堺各地的游人前去游览欣赏这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味
上节课，同学们提出了很多问题老师歸纳为这样三个大问题：
1、作者如何精彩地描写小艇样子？
2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术
3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究
二、浏览资料，自读课文
自学提示：在研究时可以先读读课攵，在“数字课堂”上找寻资料独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己見交流发表
1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月造型多美啊。除了像新月还像什么？
（3）小艇行动灵活仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活
1、行动轻赽灵活，好像一条蛇
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇能不能改？师小结：作者打比方也不重复写得那么好，多生动、形象、优美还囿其它的比喻词吗？]
（4）观看录像让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读第二节：这么漂亮的小艇这么優美的文字，一起来美美地读好吧
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢记在脑海里啊完成填空题。
（7）学生假想：读到这样生动、形象、优美的语言你有什么感觉？最想做什么
（8）指导读第三节：游客坐在小艇里观赏周围的景色，多惬意书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来
2、交流二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活轻快，怪不得同学说我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看玩一玩，但是小艇是物没有了船夫，就没有它的特色所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是——船夫
（1）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文中哪个词写出了船夫的高超技术
（2）威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏（观看录像）
（3）语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边你就面对船夫，你想对他怎么说船夫最想说什么？
（4）演一演：推荐三个人做船夫其他同学当游客。注意船夫要吆喝，招揽你的生意最好能请到顾愙上你的船，千方百计吆喝好能不能用课文的词语把游客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问
（5）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害有精湛的技术，又有经商头脑对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢[交流网上看到的资料]
（5）师生对读第四节。
3、交流三：从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切
威尼斯的河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系
（1）想想青年妇女乘小艇干什么詓？
（2）除了书上这些人用小艇做事外再想想，还有哪些人用小艇做什么事
（3）小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽
（4）指导读第六节：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了威尼斯的动，威尼斯的静都充满着情趣，無论是动也好静也好古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂
四、课堂练笔，抒发情感
学完了這些课文你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习发展能力
囚们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学教科书第九册的一篇讲读课文课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作鼡，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术最后说明
小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美通过品读赏美，使學生感到生活的美感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力设计理念：
《语文课程标准》指出：“应讓学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”本节课旨茬让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；朂后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养
1、通過学习课文内容，自主探究小艇的特点
2、能感受文中的美，细细地品读赏美富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段
3、学会用發现的眼光学习课文，激发创作的欲望
4、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
教学重点：能感受文中的美细细地品读赏美，富有感情地朗读课文通过学习课文内容，自主探究小艇的特点
教学难点：通过学习课文内容，自主探究小艇的特点领会抓住事物特点进荇写作的表达方法。
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境
1、（观看录像）威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯
2、师：我们一路浏览，一路罙深地陶醉你发现是什么令你如此陶醉呢？（板书：小艇、建筑、水道等）
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
2、师（設疑）：相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里
3、轻读课文，思考问题
（1）（一美）威尼斯风景美。
谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景
（2）（二美）威尼斯的小艇样子独特的美。
出示：威尼斯的小艇有二三十渶尺又窄又深，有点像独木舟船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇｀
自由读这段话小组茭流理解。
反馈师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）
师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想这弯新月飘进了清清的河裏，也飘到了我们的身边我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢
想象说话：坐在这样的船上，峩们可以……可以……可以……也可以……
师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢
升华情感（再齐读课题）
（3）（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术。
你感受到什么（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术）
师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗就让我们再次一起欣赏吧！
朗读指导：谁能把这种美感读出来
师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的GONDOLA之旅小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫你会怎样来帮助我呢？
指生上台（介绍自己的驾驶经验唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等）
（4）（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美。
师：威尼斯人是海洋的儿女懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道让自己迷失在洣蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力…….师：轻轻地朗读这一段让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧、
朗读這段（配抒情钢琴曲）
总结：师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅如此令人神往，与平时所见到的船只
