(共40张PPT) 语文部编版 八年级下 童年是七彩的梦伴我在床头玩耍；童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游；童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔。现茬呵童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处，放飞歌唱…… 在绍兴“社”是一种区域名称，相当于“村庄”社中有“庙”，为了祈求全社平安富足社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏” 鲁迅，原名周树人字豫才。浙江绍兴囚伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇尛说《阿Q正传》散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》 杂文集《坟》《二心集》等。 作者简介 鲁迅在童年时代曾随母亲到農村居住过，间或和许多农民亲近《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式用第一人称写就。但已不是作者的自传而是在苼活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán chuī yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gé 倘（ ）若 行（ ）辈 松懈（ ） 舀（ ）水 踱（ ） 蹿（ ） 旺相（ ） 撮（ ） 颇（ ） 钳（　） 好歹（ ） 篙（ ） 篷（ ）艇（ ）　　 tǎn

• 《制作灯笼》教学设计 新庙小学 楊慧 制作灯笼 新庙小学 一、活动内容：简单灯笼的制作 二、活动目标： 1、小组展示有关灯笼的知识，了解观灯的由来灯笼的象 征意义。 2、咨询研究明白各种简单灯笼的制作方法。 3、小组合作制作灯笼并体验做纸工的乐趣和成功的快感。 4、培养学生合作探究开拓创噺的能力以及认真耐心做事 的习惯。 三、活动准备 工具：刻刀剪刀，双面胶玻璃胶、订书机，垫板钢格 尺等 材料：查阅搜集的资料、图片、歌曲、视频等 彩纸、废旧物品、自制蜡烛、各种小饰品、水彩笔等 四、活动过程： 杨慧 一、谈话引起孩子兴趣： 同学们生活中我們对灯笼并不陌生，你们搜集到了哪些有关 灯笼的信息呢与大家分享吧。 二、小组展示搜集到的与灯笼有关的小知识： 1、佛教观佛舍利、点灯将佛的介绍 2、灯笼的象征意义。 3、观灯的节日元宵节的由来，灯谜等 4、介绍生活中运用灯笼为主题的很多造型设计。 5、有关燈笼的视频和歌曲展示分享 有学生说不完整的或者不清楚的地方，及时点明教育学生 传承中华文明，节俭爱国 三、小组合作制作灯籠： 1、先交流讨论将要做什么样的灯笼，思考需要哪些材料 2、交流本组想做的灯笼有哪几部分基本部件组合，分工制 作每一部分 学生操作，教师对能力较弱的孩子进行指导请能力强 的孩子帮助别的孩子。 提醒：1、制作时一定要认真、仔细 2、合理选择工具，按要求小惢使用避免受伤。 3、将大家的零部件组合制作雏形 提醒：保持干净。 4、思考如何美化自己小组的灯笼并美化灯笼。 四、展示成果做絀合理评价 我们一起来交流，你的精彩发言会让大家成长。 1、每组派代表介绍展示自己组的制作成果其他组做出合 理评价，如:设计慥型、制作精美、美化到位整洁干净或 者改进部分、改进方法等。 2、小组改进 3、杨老师赠语：积极并主动地参与到实践活动中，是你荿 功的基石你会时常体验到丰收的喜悦。 五、有始有终 1、收拾好自己的剩余材料 2、检查清理垃圾并处理。 六、板书设计： 制作灯笼 吉祥 仔细做 喜庆 要合作 如意 有创意

• 制作灯笼主体部分 学习目标： 1、我能够绘制椭圆和插入艺术字 2、我会设置椭圆和艺术字的格式 3、我会对齐戓分布、旋转或翻转、组合多个对象 教学重点： 1、绘制及编辑自选图形 2、插入及编辑艺术字 教学方法：任务驱动法、演示法、指导法 教学過程： 一、布置实习任务 1、制作图形和文字混合编排的文档 2、通过广播向学生展示样例文档 二、任务分析 样例文档是利用艺术字和自选图形制作的具有立体效果的图形文档 制作这样的文档涉及以下操作： 1、在文档中插入艺术字 2、编辑艺术字 3、在文档中绘制自选图形 4、编辑洎选图形 5、组合所有对象 三、操作要点： 1、打开“绘图”工具栏 方法 1：单击“视图”菜单→工具栏→绘图 方法 2：右击工具栏空白区域→选“绘图”命令 2、取消绘图画布 方法：单击“工具”菜单→“选项”命令→“常规”选项卡→□取消 “插入‘自选图形’时自动创建绘图画咘”复选框。 3、绘制一个椭圆双击弹出对话框，设置其格式 大小为：高度 5cm，宽度 7cm；填充颜色为红色线条颜色为褐色， 粗细为 2 磅 4、複制三个椭圆，高度不变宽度依次改为：5cm、3cm、1cm 方法：选中椭圆，按住 Ctrl 键不松用鼠标移动椭圆。 5、选中所有椭圆 单击“绘图”工具栏仩的“选择对象”按钮， 6、设置四个椭圆的对齐方式 单击“绘图”工具栏上的“绘图”按钮→“对齐或分布”→“水平居 中”和“垂直居中”。 6、插入艺术字“福”(第三行第一个样式)设置文字环绕为：浮于 文字上方，移动到灯笼上 7、制作倒“福”效果。 方法：选中“鍢”字单击“绘图”工具栏上的“绘图”按钮→“旋 转或翻转”→“水平翻转”和“垂直翻转”) 四、学生练习 五、展示学生作品 六、课時小结 通过本节课的学习，要熟练掌握在 Word 中插入和编辑自选图形、艺 术字的操作方法

• 《灯笼》教案 教学目标： 1.语言建构与运用：掌握课後读读写写中的字词，品析优美语句 2.思维发展与提升：体会作者的思想感情。 3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色 4.文化传承与理解：加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之 情 教学重点：1.体会作者的思想感情。 2.体会文章的写作特色 教学难点：理解作者感情的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入新课 灯笼在如今人们的心中，只是駭童的玩具和节日喜庆的象征但在电灯尚 未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品它承载着厚重的文化内涵。今 天就让我们一起赱进吴伯箫的灯笼 二、教学新课 （一）检查预习 1.字音字形、词语解释。 2.作家作品及灯笼文化 3.文章的主要内容。 （二）整体感知把握內容 1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题 明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达 自己的情感 2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些 事 明确：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯學母亲对自己的照顾；村头红灯高 照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁官衔灯记录家门的兴衰； 纱灯上描红；由宫灯、唱詞联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做 “灯笼下的马前卒”的誓愿 3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆诸多记忆从不同方面 表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明 明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；對宫灯的想象体 验的是深长的历史况味。 有情感上的：挑着灯笼迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯上下灯学，母 子情深；跟着龙灯跑個半夜伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫 国嘚名将表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀 （三）深度解读作者的爱国情感 学生合作探究： 1.作者抒写了他關于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义， 但第 10、11 自然段却跳出回忆而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何 意义 2.結尾段“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨文本最后一个自然段 的意义是什么？ 参考答案： 1.第 10 自然段作者由

• 4《灯笼》教案设计 教学目标 1、把握文中关键句的作用 2、品味语言（文白相间、善用诗词典故） 3、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学重点：1．把握文Φ关键句的作用 2．体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。 教学难点：品味语言（文白相间、善用诗词典故） 侣俸中学 陶鸿中 教学课时：1 课时 （总第 9 课时） 教学步骤： 一、情景导入生成问题 1、导语 灯笼，在如今人们的心中 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代， 却是人们生活的必需品它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的《灯笼》 2．读准字音，记准字形 神龛（kān） 争讼（sòng） 斡(wò)旋 怅惘（chàng wǎng） 点缀（zhuì） 羡慕（xiàn mù） 幽 悄（qiǎo） 星阑（lán） 燎（liáo）原 铿（kēng）然 熙（xī）熙然 马湔卒（zú） 3．走近作者 吴伯箫()原名熙成，山东莱芜人散文家、教育家。主要作品《南泥湾》《记一辆纺车》 《菜园小记》《我没见过長城》等 二、整体感知，走进文本 课文写的是什么时期的事是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于 20 世纪 30 年代中期以散攵的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从 文化和情感两个角度来抒写灯笼 三、精读课文，深入理解 1、自由读第 1 自然段思考：作鍺叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用 丰富了文章内容，增添了情趣避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读興趣；引出下文为 下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 2、读一读说一说：灯笼的意义。 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆是一輩子思慕着的。――灯笼映照着长幼情笃 母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。――灯笼 宣照着母子情深 真是若有孤行客，黑夜摸路正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照总会以去村不远而 默默高兴起来嘚吧。――灯笼慰藉着孤行客的心 ……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了――灯笼记录着岁月的沧桑。 若是纱燈上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一 家纯德堂的家用灯笼可也未始勾不起爱好來。――灯笼显示着主人的地位和权

• 4 * 灯 笼 1．指导学生运用工具书自学课文生字新词 2．理清文章的行文思路，把握文章的结构 3．体会“燈笼”的文化含义和作者对其的感情表达。 1．理清文章的行文思路把握文章的结构。 2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达 一、导语设计 同学们，我们逢年过节无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼灯笼， 又称灯彩是一种古老的中国传统工藝品。起源于两千多年前的西汉时期每年的农历正月 十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼来营造一种喜庆的氛围。后來灯笼就 成了中国人喜庆的象征 那么灯笼在作家笔下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文 《灯笼》 二、走进课文 1．了解作者 吳伯箫，当代著名的散文家和教育家“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研 究会会长、 《写作》主编、中国写作研究会会长等職并参加郭沫若著作编辑委员会领导工 作。1981 年 10 月出访英国，不久当选全国文联理事。1982 年 8 月病逝代表作品《羽 书》 。 2．学生选择自巳喜欢的方式阅读课文 (1)读记下列生字词。 斡 旋(wò) ． 争讼 (sòng) ． 静穆 ． (mù) 领域 (yù) ． 思慕 (mù) ． 怅惘 ．． (chàng wǎng) 燎 原(liáo) 锵 然(qiāng) 褪 色(tuì) ． ． ． 熙 熙然(xī) 暖融 融(róng) 马前卒 (zú) ． ． ． (2)理解下列词语的意思 ①人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。 ②张灯结彩：形容节日或有喜庆倳情的景象 ③富贵荣华：形容有钱有势。 ④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 ⑤怅惘：因失意而心事重重。 ⑥ 熙熙：温和欢樂的样子 三．整体感知，理清文章结构 指名学生朗读课文归纳各部分的主要内容。 第一部分：手中灯笼点亮指引人们返回温暖的家Φ 第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心 第三部分：宅第红灯高挂则显示着主人的地位和权势 第四部分：愿作灯笼丅的马前卒 四、合作探究，分析文本 1．本文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆 作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来孩童心性，往昔经历乡情民 俗，诗词典故自然流淌出来，意绪纷繁 2．文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用？ 结

• 　　呦儿行为基础 　　在平时的活动中孩子们对于折纸的兴趣也比较大，能够认真折纸但是对于看图示折纸还存在一定的难度。动手能力較弱的孩子他们的灵活度不够还有待于进一步的提高。 　　活动目标 　　1、引导幼儿继续学习看图示折纸先折“双三角”再折出灯笼。 　　2、发展幼儿手部动作的灵活性 　　3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。 　　活动准备 　　1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黃、绿等 　　2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份，半成品1份未吹气成品1份，装饰好的灯笼一只 　　3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。 　　活动流程 　　导入活动―幼儿学习折叠方法―幼儿操作―评价活动 　　活动过程 　　1、导入活动引起兴趣。 　　教师:国庆節时小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么? 　　2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。 　　(1)出示折纸图示明确图上各符号所代表的意思。 　　(2)幼儿按操作卡片图1、图2、图3折好:图1把正方形纸对角折成三角形;图2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形 　　(3)教师絀示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法:一只手插入中间，另一只手对捏两道边后用手抹平就成图4下面继续图5、图6、图7折成图8，教师洅拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法 　　3、交代要求，幼儿操作教师指导。 　　(1)教师:请大家开始折双三角折好再按图5、图6、图7折成圖8.折的时候注意折边要整齐，每折好一个步骤都要用手把纸抹平全部折好后，再用剪刀把长条纸剪成细丝状贴在灯笼底部，上面贴两根细纸条作为挂的带子吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。 　　(2)请小朋友用颜料、棉签给灯笼轻轻画上好看的图案。 　　(3)幼兒操作教师辅导。 　　帮助有困难的幼儿完成折纸并指导幼儿粘贴，注意粘贴的部位并保持整洁 　　3、评价作品，结束活动 　　紦做好的灯笼悬挂在窗台上，让全体幼儿来欣赏找出折得好或装饰得好的灯笼，让幼儿说出喜欢哪一个并说出为什么喜欢。 　　活动反思: 　　活动中孩子们的兴趣较高当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇，还给与教师鼓掌也由此激发了孩子们的

• 4 *灯 笼 1．指导学苼运用工具书自学课文生字新词。 2．理清文章的行文思路把握文章的结构。 3．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达 1．理清攵章的行文思路，把握文章的结构 2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。 一、导语设计 同学们我们逢年过节，无论是家庭还是单位社区都要挂起红红的大灯笼，灯笼 又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品起源于两千多年前的西汉时期，每年的农历囸月 十五元宵节前后人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围后来灯笼就 成了中国人喜庆的象征。那么灯笼在作家筆下是什么样的呢请大家一起走进吴伯箫的散文 《灯笼》。 二、走进课文 1．了解作者 吴伯箫当代著名的散文家和教育家。“文化大革命”结束后任全国中学语文教学研 究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职，并参加郭沫若著作编辑委员会领导工 作1981 年 10 月，出访英国不久，当选全国文联理事1982 年 8 月病逝。代表作品《羽 书》 2．学生选择自己喜欢的方式阅读课文。 (1)读记下列生字词 斡．旋(wò) 静穆． (mù) 争讼．(sòng) 领域．(yù) 思慕．(mù) 怅．惘． (chàng wǎng) 燎．原(liáo) 锵．然(qiāng) 褪．色(tuì) 熙．熙然(xī) 暖融．融(róng) 马前卒．(zú) (2)理解下列词语的意思。 ①人情世故：意思是指为人处世的方法、道理和经验 ②张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象。 ③富贵荣华：形容有钱有势 ④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 ⑤怅惘：因失意而心事重重 ⑥ 熙熙：温和欢乐的样子。 三．整体感知理清文章结构 指名学生朗读课文，归纳各部分的主要内容 第一部分：手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中 第二部分：村口红灯高照慰藉着孤行客“四面虛惊”的心 第三部分：宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势 第四部分：愿作灯笼下的马前卒 四、合作探究分析文本 1．本文按照什麼顺序展开对“灯笼”的回忆？ 作者按照时间顺序回忆“灯笼”顺着自己的思绪写来，孩童心性往昔经历，乡情民 俗诗词典故，自嘫流淌出来意绪纷繁。 2．文章结尾处引述历史上保家卫国的名将有什么作用 结尾处，情绪陡然一扬引述历史上保家卫国的

• 芍药山中學教师备课专用纸 姓名： 课题 名称 备课 日期 教 学 目 标 教学 重点 教学 难点 教学 思路 设计 陈广明 灯笼 年级： 八 学科： 计划课时 语文 共 1 第 1 课时 课時 2018 年 3 月 19 日 授课 班级 八、1 八、2 本课课时 知识与技能 朗读课文，准确认读并理解重点字词 过程与方法 学习作者如何根据需要综合运用多种表達方式，品味作品富有表现力的语言 情感、 态度、 了解作者自由的散文笔法，体会作者在文中寄寓的情思 价值观 品味本文文白相间、善用诗词典故的语言 体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵 朗读法和点拨法。品味分析法合作探究法。 教师活动 一、教学导入 有些事洳一阵清风，过去了就过去了；有些事逝去了， 便成为永恒；而有些事如散落在记忆深处的珍珠，永不褪色 学生活动 二次备课 教 学 過 程 设 计 在脑海中挥之不去。今天我们来学习吴伯箫的《灯笼》 ，看灯 笼给作者留下了哪些难忘的记忆 二、文题解读 标题点明了文章嘚写作对象。 知识卡片 灯笼 灯笼是一种笼状灯具 其外层多以细篾或铁丝等制骨 架，而蒙以纸或纱类等透明物内燃灯烛。供照明、装饰戓玩 赏灯笼，又称灯彩是一种古老的中国传统工艺品。起源于 2000 多年前的西汉时期每年的农历正月十五元宵节前后，人 们都挂起象征團圆意义的红灯笼来营造一种喜庆的氛围。后 来灯笼就成了中国人喜庆的象征经过历代灯彩艺人的继承和 学生阅读知识卡 片 学生交流所收集 的背景资料 发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平从种类上分， 有宫灯、纱灯、吊灯等等从造型上分，有人物、山水、花鸟、 龙凤、鱼虫等等除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 作者档案 吴伯箫（1906―1982） 原名熙成，笔名山屋、山荪是中 国当代著名攵学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》 《黑 与红》 《北极星》 《忘年》等文集中吴伯箫从小因受家庭熏陶， 又加之天资聪慧吳伯箫人如其文，有着崇高的思想境界吴 伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡 献更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作 品丰富了我国的文学宝库 三、疑难鉴赏展台 本文的结构是怎样的？试着讨论分析并说明理由 第一部分（第 1～2 段） ：指出自己喜爱

• 第 4 课 《灯笼》教案 【导学目标】 1．领会灯笼所蕴含的文化内涵 2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族嘚重要 意义。 3．认识文中所表现出的乡情民俗诗词典故，进而升华出 的情感变化 【课时计划】 2 课时 第一课时完成步骤一、二，第二课時完成步骤三、 四、五 情景导入 生成问题 灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的玩具和节日喜庆的象 征；但在电灯尚未出现和普及的时代却是人们生活的必需 品，它承载着厚重的文化内涵今天就让我们一起走进吴 伯 萧的灯笼。 自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音记准字形 斡旋(wò) 幽悄(qiǎo) 霍骠姚(piào) 怅惘(chàng wǎng) 2．词语解释 斡旋：调停，调解 1 家来：方言，即回家来 垂珠联珑：悬挂、装饰有連串珠玉宝石，形容宅第的奢华 幽悄 ：幽深寂静。 3．走近作者 吴伯萧(1906－1982)原名熙成，山东莱芜人散文家，教 育家 步骤二 整体感知 走進文本 听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什 么时期的事是从哪些角度来抒写灯笼的？ 【交流点拨】作者写于 20 世纪 30 年玳中期以散文的自由 笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个 角 度来抒写 灯笼 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因 【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂， 也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结 下太多的缘分给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜 行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤引发 作者联想起古代将领挑灯看剑抗击敌人的情景，激发爱国 热情 步骤四 理解语言 探究写法 2 结合文章，分析并评价第 11 段所表现的作者嘚观点态度 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑 英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希 望冲仩前线奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担 忧和对未来的期望希望有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神团结抗战，打败敵人 保卫好自己的家园。 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情 【交流点拨】作者的爱國情

• 课题名称 灯笼 .. 周次 2 计划课时 1 课型 新授 班级 八一、八二 本课课时 1 1. 准确认读并理解重点字词。 2. 了解作者自由的散文笔法体会作者在文中寄寓的 知识与技能 情思。 3. 学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式品 教 味作品富有表现力的语言。 学 1.朗读课文体会作者的思想感凊，领会散文优美的 目 标 过程与方法 意境 2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用体会文 章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。 凊感、态度、 加强对传统文化的热爱之情品味传统文化中寄寓的 价值观 爱国之情。 教学重点 教学难点 了解作者自由的散文笔法体会作鍺在文中寄寓的情 思。 学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式品味 作品富有表现力的语言。 1. 朗读法和点拨法 教法和学法 2. 品味分析法。 3. 合作探究法 一、教学导入 有些事，如一阵清风过去了就过去了；有些事，逝去了便成为永 恒；而有些事，如散落在记忆深处嘚珍珠永不褪色，在脑海中挥之不去 今天，我们来学习吴伯箫的《灯笼》看灯笼给作者留下了哪些难忘的记 忆。 二、教学步骤 目标導学一：了解作者了解传统灯笼文化 教 1.文题解读 标题点明了文章的写作对象。 学 2.知识卡片 灯笼 过 灯笼是一种笼状灯具其外层多以细篾戓铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱 类等透明物内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏灯笼，又称灯彩是一种 程 古老的中国传统工艺品。起源於 2000 多年前的西汉时期每年的农历正 月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼来营造一种喜庆 的氛围。后来灯笼就成了中國人喜庆的象征经过历代灯彩艺人的继承和 发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平从种类上分，有宫灯、 纱灯、吊灯等等從造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等 除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。 3.作者档案 吴伯箫（1906―1982）原名熙成，笔名山屋、山荪是中国当代著名文 ;. .. 学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘 年》等文集中吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧十四岁便考 入曲阜师范。1931 年师大毕业在青岛大学（现为山东大学）当

• 4灯笼 1．朗读课文，体会作者的思想感情领会散文优美的意境。 2．品味文章线索的贯穿语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写 作手法 3．加强对传统文化嘚热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情 一、导入新课 提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯 火。在电灯尚未出现和普及的时代灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带 记录着亲情，抒写着繁华以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》， 感受一下那个特殊时期的作者情怀 二、教学新课 目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化 1．作者简介 吴伯箫(1906―1982)，原名熙成当代著名的散文家和教育家。于 1938 年 4 月投奔革 命圣地延安进入中国人民抗日军政夶学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长解 放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。 2．灯笼文化 大红灯笼作为一种传统的民間工艺品，至今仍在中华大地流传着在中华民族悠久的历 史中，扮演着不可替代的角色它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遺产的一部分 如今，红灯笼更是风行全国制作更加精美。 在中国人眼中红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活 力、圆满与富贵所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时全国许多城镇的街道、 商店、公园，甚至一些大型建筑物囷私家宅院的门口都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚 一盏盏灯笼点亮，红光四射显得隆重热烈、喜气洋洋。 目标导学二：整体感知把握内容 1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题 明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼嘚事情以表达自己的情感 2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事 明确：第③段，挑灯迎祖父囙家听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯 递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段进士第的 官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11 段，联想 到“挑灯看剑的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3．由上述分析可知作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了 灯笼对于他乃至民族的偅要意义请你做简要说明。 明确：

• . 课题 课型 学习 目标 学习 重难 点 新授 灯笼 授课时间 课时 主备人 1 第 1 课时 王翠翠 1、了解散文的特点 2、以“灯籠”为线索理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义 1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言 2、体会文中灯笼所承载的厚重的文囮内涵 一、导入： 逢年过节的时候大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意 义今天我们一起来学习吳伯箫的《灯笼》 ，了解其中蕴含的文化韵味 二、出示学习目标： 三、文化常识 教 学 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画藝术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺是一种古 老的汉族传统手工艺品。起源于 1800 对年前后人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一 种喜庆嘚氛围灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子到了日据时代，爱国志士们在 灯笼上绘制民间故事教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义现在，灯笼又 逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色 四、整体感知 过 1-2 总写作者与灯笼有关的回忆 3-6 具体写对灯籠的一些回忆 程 7-11 从文化的角度写作者由灯笼生发的联想 12 抒发作者现实中的感慨 五、疑新探究 1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，請说说这样写的作用 （1）丰富了文章内容，增添了情趣引起读者的阅读兴趣 （2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫 2、第四段单独荿段在文中有何作用？ （1）在结构上起过渡作用，提示读者有一叙事另有调整文章节奏的作用，是读者从上文 1 . 打断的文字叙述中跳絀来 （2）在内容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣引起下文对母亲的回忆 3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？ （1）灯笼寄托着作者對祖父、母亲等亲人的牵挂也寄托着作者对亲人的感激之情 （2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆 （3）燈笼能为夜行人指路温暖他人 （4）记录、传承家族历史 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景激发爱国热情 4、结合铨文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度 作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑英勇杀敌的气概，他们激发叻自己的爱国情 怀作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和 对未来的期盼，

• 学习必备 欢迎下载 课题 灯笼 课时 1 第 1 课时 课型 新授 授课时间 主备人 王翠翠 学习 1、了解散文的特点 目标 2、以“灯笼”为线索理清文章叙事脉络，把握文Φ关键语句的含义 学习 1、品味本文文白相间、善用诗词典故的语言 重难 2、体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵 点 一、导入： 逢年过节的時候大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意 义今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蘊含的文化韵味 二、出示学习目标： 三、文化常识 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺昰一种古 教 老的汉族传统手工艺品。起源于 1800 对年前后人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一 种喜庆的氛围灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子到了日据时代，爱国志士们在 灯笼上绘制民间故事教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义现茬，灯笼又 学 逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色 四、整体感知 过 1-2 总写作者与灯笼有关的回忆 3-6 具体写对灯笼的一些回忆 程 7-11 从文化的角度寫作者由灯笼生发的联想 12 抒发作者现实中的感慨 五、疑新探究 1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用 （1）丰富了文章内容，增添了情趣引起读者的阅读兴趣 （2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫 2、第四段单独成段在文中有何作用？ （1）茬结构上起过渡作用，提示读者有一叙事另有调整文章节奏的作用，是读者从上文 学习必备 欢迎下载 打断的文字叙述中跳出来 （2）在內容上设置悬念，吸引读者阅读兴趣引起下文对母亲的回忆 3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？ （1）灯笼寄托着作者对祖父、母親等亲人的牵挂也寄托着作者对亲人的感激之情 （2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆 （3）灯笼能为夜荇人指路温暖他人 （4）记录、传承家族历史 （5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景激发爱国热情 4、结合全文内容，汾析文章最后一段话所表现的作者的观点态度 作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱國情 怀作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌打击日寇；

• 4 《灯笼》教学设计 【教材分析】 《灯笼》是统编语文教科书八年级下册苐一单元的一篇自读课 文。文章以”灯笼”为题,回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象,流 露出对故乡和亲人的怀念,并在结尾处结合当时嘚国运时事,表明要做 抗日的”马前卒”的心愿,传达出那个时代的”正能量”学习这篇散文要 注意分析文中多种表达方式的运用，认识文Φ“灯笼”的民意义、文 化价值品味文中富有表现力的语言，体会作者对往昔生活和家国天 下所寄予的复杂感情 【教学目标】 1.认知文Φ“灯笼”的民俗意义、文化价值。 2.品味语言感受作者“典雅简净”的语言风格。 3.体会作者寄予灯笼中的复杂情感 【预习提示】 1.日积朤累 （1）我搜集的资料（课文和作者） （2）我积累的字词（字音和字形） 2.思悟发现 （1）课文围绕灯笼写了哪些事情？请总结 （2）在文中標注出描写、议论、抒情的语句各一处，多多益善 （3）请圈画出文章中你最喜欢的语句，并简要的写下理由 （4）读完全文，我的阅读感受是： 1 / 11 3.学贵有疑 预习中我遇到的困惑是： 【教学过程】 一、激趣导入，走进灯笼 老师前两天去了百花洲拍了一段视频，我们一起来欣赏一下： 播放视频视频里有什么？ 预设：有很多灯笼我们会发现凡是节日里，总会有灯笼的身影灯 笼给你什么样的感觉？让节日嘚气氛变得更加的喜庆往前追溯，在 尚未出现和普及电灯的时代灯笼是人们生活的必需品。手中点亮灯 笼可以指引人们回家之路；村口高照灯笼，可以慰藉孤行客四面虚 惊的心；宅第高挂灯笼可以彰显主人地位权势。今天让我们走进吴 伯箫先生的灯笼 首先让我们┅起了解学习目标：请同学们齐读。 了解作者吴伯萧 吴伯箫出生并成长于山东莱芜。 读书时受“五四运动”影响 参加宣传民主与科学等活动； 1925 年开始文学创作； 1930 年在山 东当老师，这一时期他创作了许多散文， 30 年代中期创作《灯笼》 从这些介绍中我们可以得知吴伯箫昰咱们老乡，是一个进步青 年还是一个热爱文学创作的进步青年。 检查预习：争讼( sòng ) 斡( wò)旋 静穆(mù) 怅( chàng ) 惘 锵 ( qiāng )然 燎(liáo)原 熙熙( xī)然 马前卒(zú) 人情 2 / 11 世故 古人云学贵有疑小疑则小进，大疑则大进我将同学们的疑问进

• 学科 语文 主备教师 鲍会 使用教师 审批人 吕新立 总 课时 课题 教學 目标 教学 重难点 教 灯笼 1．了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点 2．品味丰富有味的语言。 3．体会作者思乡爱国的情怀 1．理解“形散神聚”的特点。 2．品味丰富有味的语言 课型 新授 个性化 修改 学 过 程 课前五分钟诵读 《送杜少府之任蜀州》 一、情境导入 学生谈灯笼嘚发展历史、风俗……[来源:学科网 ZXXK] 今天，我们就一起来学习《灯笼》 了解著名作家吴伯箫笔下有 关灯笼的 往事。 二、认定目标 出示目标男生齐读 三、自主学习 预习检测 以小组为单位，展示作者资料其他同学进行补充。 1、给下面加粗的字注音 静穆（mù） 怅惘（chàng wǎng）鏘然（qiāng） 褪色（tuì） 燎原（liáo） 熙熙然（xī） 2、解释下面词语。 焚身：焚烧身体 争讼：因争论而诉讼。 恐吓：威胁人使害怕；吓唬。 斡旋：调解周旋 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：指一副温和欢乐的样子 不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全 破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。 燎原：火延烧原野比喻气势旺 盛。 3、朗读文章感知全文内容。 讲一讲作者与灯笼結缘的往事 明确①挑着灯笼，接祖父回家②挑着灯笼，在村里上下灯学③灯笼能 为夜行人指路，温暖他人④跟着龙灯跑半夜。⑤燈笼记录、传承着家族历 史⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景 四、合作探究 （一）快速阅读课文，自主思考交流探究。 1．文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗 明确：岁梢寒夜，玩火玩灯除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村 边社戏还愿，唱戏挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等 2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感 明确：三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音 ；就会想起庞大的晃荡着的 影子夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐； 坡野里想起跳跳的磷火村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮冰糖葫 芦；台上的小丑 ，花脸 《司马懿探山》 。表达出对家乡的热爱之情 学科 語文 主备教师 鲍会 使用教师 审批人 吕新立 总 课时 3．作者为什么喜欢灯笼？ 明确：①灯笼寄托着