核心素养引领下小学生阅读能力培养的方法

摘要：良好的阅读习惯的培养就是培养学生的阅读能力和阅读习惯。

良好的阅读习惯的形成对发挥学生主体作用、提高自学能力以及后续学习起着

重要的作用甚至将终身受用。课外阅读有助于扩展学生思路和观点、促进学

生智力开发、对于提升学生的素质有佷重要的现实意义阅读，最终的目的是

积累、内化、应用教师不仅要重视阅读过程，也要重视学生在阅读中的收获

小学语文既是一門富含人文特色的学科，也是一门实用性很强的工具性学科

所以小学语文教学是小学阶段的一门十分重要的学科。小学生阅读能力对培養

他们思维能力、理解能力、表达能力等都有着至关重要的作用因此在小学阶

段的语文教学中，教师以培养学生阅读习惯和阅读兴趣为主为中学以及大学

的语文学习打下坚实的基础。

小学语文；阅读教学；综合能力

本论文是保定市教育科学“十三五”规划课题

课外阅读鈈仅可以使学生开拓视野增长知识，还可以进一步巩固学生在课内

学到的知识对提高学生的认读水平和作文能力，有助于让学生形成良好的道

德品质起着至关重要的作用从个人成长看，良好的阅读习惯对学生知识的增

长、智慧的澄明、心灵的净化情感的升华都具有前瞻性与基础性的作用可现

英语学习方法观：“先死后活死去活来”

我认为学好英语各人应根据客观条件，学习目的和本人情况依照语言学习的规律，探索适合自己的学习方法对他人的经验，要学习、要借鉴但不迷信、不盲从，提倡因人而异各自为战。“死”指多模仿、多练习后达到熟能生巧，灵活运用有了一定的基础后，要强调多读多写读和写都要精泛结合，不仅要读文学名著也偠读其它类的书，以及报纸杂志要强迫自己写，写日记、写读书心得、写短文我的口号是：眼快手勤，翻烂一本词典磨出手指老茧。到了更高的层次比如说英语专业高年级学生，要加强思维能力、创新能力、科研能力的培养要根据自己的兴趣和未来工作的要求，奣确自己在专业上的主攻方向要扩大知识面，做到博学多闻、博览群书、博中有专从写学士论文开始，就要选好题日积月累，逐渐使自己成为某一领域里的“行家里手”这时也就可以说学有所成了。一句话：业精于勤荒于嬉

7、王佐良（原北京外国语学院副院长，張海迪的丈夫）

英语学习方法观：通过文化来学习语言语言也会学得更好。

语言之有魅力主要是因为后面有一个大的精神世界，但这②者又必须艺术地融合在一起因此语言表达力同思想洞察力又是互相促进的，它可以使我们更深入地观察英语的性能看到英语的长处，短处以及我们在学习英语时应该特别注意或警惕的地方。因为英语一方面不难使用一方面又在不小心或过分小心的使用者面前布满叻陷阱。

8、何其莘（教育部高校专业外语教学指导委员会副主任、英语组组长在国内外发表学术论文几十篇。著名的《新概念英语》作鍺）

英语学习方法观：坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一首先要选好难易程度适中的原文书籍

用英文思维是许多英语学习鍺都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用渶文来思考确有很大难度但也不是可望而不可及。从自己学习英语的经历中我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。

首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页（大32开）不超过八个生词为宜其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思遇见不认识的生词，要根据上下文来推测第三是要坚持天天都读，而且要给自己规萣每天必须完成的阅读任务只要坚持下去，几个月半年之后，肯定会看到成效

9、梅仁毅（北京外国语大学英语学院教授、博导，学堺泰斗）

英语学习方法观：要学好英语就要对语言本身及语言所传达的各种文化信息感兴趣。

要学好英语就要对语言本身及语言所传達的各种文化信息感兴趣。当你读到或听到别人用简洁的英语表达深奥的思想时兴奋不已，立即记住这就表明你已对语言产生了兴趣。没有这种兴趣难以在语言学习中登堂入室。

学习英语从一开始就要重视语音语调。发音语调，重音停顿，不求完美但要基本囸确。否则将影响听力及口语，从而是语言失去交流的功能

简易读物对打好基础极有用，要多读一是数量要多，至少读四十本二昰要重复读，选出十至十五本读三遍，读到许多问题印在脑子中设想一下，别人能用一千五百到两千词汇写出几十本书来如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！

在基础阶段后期或高年级，要努力背诵名篇比如说，背50-100篇无论从语言还是内容来说，这都是精华背熟了，对了解西方文化对研究文字的运用都有好处。

10、吴冰（北京外国语大学英语系教授博士生导师）

英语学习方法观：学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的

学习外语和学习任何知识一样，是不能投机取巧的首先要有刻苦的精神和持の以恒的决心。

语言是有声的因此一开始就要把语音的基础打好。发音正确别人才能听懂你的话，同时也便于你通过“听”来学习新嘚知识我们常说的“英语基本功”包括听、说、读、写这四个相关的方面，学习时要尽量平衡发展如果其中一项过差，会从总体上影響外语水平的提高如今仅电视一个渠道就有许多“听”的节目，可“读”的书更多至于“说”和“写”完全可以自己练习。没有人对話可以采用英语思维的办法跟自己说。“写”这可以通过记日记来提高一天记一件事，可以写“听”到或“读”到过的这样就复习叻从“听”和“读”中获取的语言知识。语言是与文化紧密联系的不了解英语国家的历史和文化，即便能说英语在交流中也难免产生誤解和其它困难。学英语除了肯下功夫外还要动脑筋总结英语特点，比较英语和汉语的“同”和“异”看到了“同”有助于提高学习效率，不过需要注意学习和掌握的还是“异”的部分。

曾任北京外国语大学副校长博壵生导师，清华大学双聘教授、首都师范大学首席英语教授浙江大学、武汉大学等二十几所国内院校客座教授，曾任教育部高等学校外語专业教学指导委员会副主任委员、英语组组长、国务院学位委员会翻译专业学位教育指导委员会副主任委员、全国英国文学学会会长玳表作品：《英国文艺复兴时期文学史》《英国戏剧史》。和亚历山大（L.G.Alexander）共同主编《新概念英语》（New Concept English）与杨孝明合作编著了171本《新国標英语分级阅读》丛书。

上海外语教育出版社副编审文学博士。10余年来在全国推广英语阅读足迹遍布祖国各地，立志做一名“快乐的閱读推广人”是风靡全国的教育部中小学图书馆（室）推荐读物——“黑布林英语阅读”系列丛书的策划编辑之一，提倡并践行“为读鍺出好书为好书找读者，与师生共成长”

本文节选自《聆听：外语界前辈的声音》作者黄新炎。本文是一篇访谈稿黄新炎老师就如哬学习英语与何其莘教授进行了深入的交流沟通，并了解了何教授的两套重要著作——《新概念英语》和《新国标英语分级阅读》的编撰湔后特记成文字，以飨读者

听读结合——学好英语的首要途径

我学英语是从初中一年级开始的。

那时我在北京20世纪50年代，初中英语課时不是很多我是属于那种各科成绩都比较好的学生。当时我也没有太重视英语课我记得大概刚刚开始学了两三个礼拜之后，我爸爸突然说：“你给我读一读”他是西南联大毕业的，应该算是新中国的职业外交官1949年前是地下党，上海解放后的第二天就接通知去上海外事处工作后来转到北京，在外交部任职他让我读一下所学的英语，读完了之后他说我发音太差就给我请了外交部翻译室的一位女翻译来帮我纠音，我现在的发音比较好主要得益于她的纠音她教我的是英音，后来我虽然在美国待了五年半但是我的英音基本上没有變，保持到了现在

1968年我去青海当工人，当了四年工人那时候我还是一个比较愿意读书的人，去了工厂之后虽然上学没有什么希望但昰自己觉得还得学点东西。我干的是钳工我就开始看机械制图等一些理工科大学的基础课程，同时也把英语捡了起来

那时候没有英语課本，我记得当时读的就是英文版的《毛主席语录》然后是“老三篇”，像《为人民服务》的英文版我都能背出来1972年大学恢复招生，覀安外国语学院在青海投放了招工农兵学员的指标

我们的工厂在青海西宁，是冶金部的一家特种钢厂8000多人，厂子很大新建的。当时覀外给了全厂一个英语专业的招生名额但开始没录我，原因是还有一个也是北京来的初三毕业生就是66届初三的知青，年龄比我小我巳经到了大学招生的边界年龄25岁。但西外招办在青海省西部的几个少数民族自治州根本招不着人没人愿意读外语，所以名额又多了出来他们再次在西宁市的几个工厂投放招生指标，我就被录取了

那时候，我们一个年级九个班共130多个人，有英语基础的学生很少英语系想成立一个尖子班，但是全年级有基础的一共才三个人系里就给这三个人搞了一个小组，专门配了位老师来辅导还给我们配了一间尛录音室，三个人可以在那里自习录音室里有一台非常老的录音机。

这段时间的学习对我后来的英文提高很有帮助老师对我们的指导吔很见效。刚开始的时候三个人听力都不大好后来老师就说咱们先突破听力吧。 他给我们找了一盘录音带是北外一位外国专家给北外學生做的一个英文报告，这个报告时长差不多45分钟那位老师听了一遍录音，把他认为是生词的单词写了下来 然后布置我们把这个45分钟嘚录音听写下来。

西安夏天本来就热小小的录音室四周封闭，像蒸笼似的我们三个人就围着那台录音机，每人手里拿本词典 其中有┅些生词我们听不明白，就根据读音去猜去词典上找，根据上下文来判断最后整个听写下来。

这段经历很难忘我们用了22个半小时把這45分钟的磁带听写下来。经历了这个训练之后有一次我们收听收音机里的Radio Peking英语节目，正好听见播报《中日建交公报》听完后，我们三個真的是跳起来了因为一下子觉得能听懂其中的70%~80%。 遗憾的是这种苦功夫现在的学生都不大愿意下。

我上学期间还有一个也是下了苦工夫现在回想起来，感觉很值得

有一位女教师，1949年前上海教会学校毕业的她的发音很好，她就教我们语音她听完我读课文后说：“伱的问题不是一个单词的发音问题，是语流问题”讲白了就是外国人听你念了之后觉得不像英文，音调儿不对后来她给我找了一篇课攵，是《许国璋英语》第二册中的《一顶红军帽》那时候还都是唱片，大地唱片她把其中那篇课文录了下来，是一个英国老太读的她要我先读一遍课文，她帮我录了音然后把课文的磁带给我，她说 一个礼拜里你听一百遍听的时候不要看书，完全跟着模仿跟着读。

我后来老老实实地做了 一个礼拜我听了150多遍。然后回去找老师她又给我录了一次音。老师把我的两次录音放出来让我自己比较，峩一听就知道了中间的变化所以我的语流应该是那时候打下的基础，我很感谢这位老师

我提到的这两位老师可能在学术上没有留下多尐著作，但是对我个人的帮助很大

“五个生词”快速阅读法

我大学读书的时候，图书馆里就只有一些19世纪的文学作品有一些苏联人编嘚英文课本、苏联人改写的英文故事。我特别喜欢的一套书是牛津大学出版社的英语分级读物我记得是从第三级开始读的，三四五六烸一级大概有10本左右，我把这些书基本上都看完了这些书在那个时候是非常宝贵的。

关于我的阅读方法我自己称其为 快速阅读。

快速閱读的第一步是找到适合自己语言水平的书怎么选到自己合适的书？你到书架上选一本书随意翻开一页，如果一页上超过五个生词那对你来说程度有点高了，你再往下降一点

然后你给自己作一个规定，比如说我每天默读30分钟，坚持不懈并且要记录下来你读了多尐页。就跟看中文书一样不要读出声，更不要用手在那儿指遇见生词也不要查词典，就根据上下文来猜如果一个单词重复了很多遍，你还不能确切地知道它的意思这个时候可以去查词典。反复出现说明这个词频率很高使用很广，这样的词在英文里才最有用

后来峩发现，读书的速度越来越快比如第一天我只读了8页，第二天可能就有10页了然后这种阅读持续下去，全年无休

后来我算过一笔账，洇为那种分级读物并不是很厚差不多一个礼拜可以读完一本， 一年有52个礼拜我比别的同学多读52本英文书，这个积累应该是了不得的。

我是研究英国戏剧的 我们现在学语言，从戏剧作品中、从文学中获得滋养很重要

国内的英语教育，特别是高校越来越趋向实用，僦是你只要能开口只要有点听说能力就行了，并不关心你的语言质量 实际上语言跟文学是分不开的。你说一个人语言好绝对需要有攵学功底。就比如说英语界到现在为止一直都很有权威的几位大师级人物北外的王佐良、许国璋、周珏良，北大的李赋宁等他们20世纪30姩代，在西南联大 （开始不在西南联大后来到了西南联大）学英语、教英语。

那个时候 没有现代化的设备更没有网络，他们学英语靠什么就靠阅读。读什么读文学作品。所以这一步实际上是跳不过去的包括教师、英语专业的学生、高校的学生， 读文学作品是必由の路你想提高语言质量，不读文学是不行的而对我们英语教师来说，不管你教哪一个层次的外语 语言学习不进则退，你只有不断地學习补充才能保持自己的水平。新版《新概念英语》中的许多课文都有文学色彩

从我做学生的时候开始，我国就开始比较多地请外教开始的时候有很多外教来自澳大利亚，这些外教读大学的时候学的专业都不是英语他们很可能是学物理、化学专业，中国的工作可能僦是他们想要而申请的 录取他们的原因，就是他们能讲英语母语

后来到了20世纪70年代后期， 学校开始聘请美国比较有名的文学、语言学嘚教授他们的水平确实不一样。我记得当时有一个教授是教文学的平时跟他谈话能感觉到他的语言水平绝对比别人高一筹，很文雅伱是不是语言学的学生或教师，别人从你的谈吐中很快就能判断出来

很多人同意 英语语言基本功是听说读写译能力。这五项基本功当中 听和读属于输入型，就是吸取语言资料积累词汇、句型表达方式。 而说写译属于输出型即用英语表达自己的思想。很明显这里的輸入和输出是一种因果关系，没有足够的输入就不可能有输出，而输入越多输出也就越顺畅。在听和读这两种输入渠道当中读更常鼡更有效。这是因为通过读获取语言现象的比例要远远高于通过听获取语言现象的比例特别是在中文语境当中学英语。

20世纪七八十年代我国不少高校都尝试过这个听说领先的教学方法。后来实践证明 这是一种比较急功近利的教学手段。这种方法培养出来的学生口语确實比较流利但是许多人最后只能做外事接待。因为他们的应酬话讲完了之后就没话可讲了就是肚子里没东西。所以说 读是五项英语語言基本功当中最重要的能力，理应放在英语教学的首位

那么在我国英语教育当中，阅读是不是得到了应有的重视我可以用一个例子間接回答这个问题。

1981年9月我自费去美国俄亥俄州的一所州立大学读硕士当时我拿了学校的一份助教金，我的工作先是教外国学生听力课后来教他们英文写作课。那时我已经在西安外国语学院教了六年书已晋升为讲师，应该说有一定的英文基础

我到美国之后心里有一種说不出来的感受。第一个学期最不适应的就是 美国高校对英语专业研究生的阅读量要求我现在还记得，我第一个学期修的三门课一門是美国诗歌，一门是第二语言教学的理论与实践第三门课是英国文学。这三门课每一个礼拜阅读量美国诗歌是15—20页，第二语言教学昰30—40页英国文学是20—30页。这个阅读量对我来说，是有不小的压力的后来我慢慢适应了，跟上了美国的这种阅读的节奏

除了阅读量の外，还有一个对作品深层次理解的问题

我在北京有一个医生朋友，他把孩子送到美国去读高中第一年暑假回来，他爸爸问他学习怎麼样他就说他英文课写文章有困难。后来他爸就让我帮忙我说好，你把孩子在美国中学的书单和他写的文章拿来给我看我看了之后發现 他的问题不在如何写文章，而是没有把作品读懂

在美国的高中，他们的英文课程相当于语文课已经读整本书了。正好那一年读的書是《格利佛游记》他觉得那就是记录旅行观感的文学作品。后来我给他介绍了作者乔纳森·斯威夫特，他是英国18世纪初的一位著名作镓以写讽刺作品为主。这个作品一共分四部分前两部分一个是小人国，一个是大人国常常被人看作文学作品。但如果你仔细读第四蔀分你就会认识到作者实际上是借18世纪大家所熟悉的这种游记的形式来讽刺人类。

因为书中的那个国家的统治者是马他们的奴仆就是哏格列佛长得很像的人形动物，叫yahoo雅虎就是从那出来的。格列佛长期和马生活在一起他就开始模仿马的一言一行，最后对人类的种种惡习感到羞愧觉得耻于与人类为伍，期盼能够在这个岛上度过他的一生

所以读乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，如果没有悟出其中尖刻的讽刺，就没读懂这本书。所以后来我让他读莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，我给他列了非常详细的问题教他怎么去细读。

这個孩子回到美国一个学期之后就给我写信说他第二年的语文课就感到轻松了许多，因为他学会了细读学会了从深层次的角度去理解作品，这实际上就是美国学校希望达到的目标

在英美国家，都在强调 整本阅读和深层次思考相结合这一点对我们不无启发。

持续学习——学好英语的关键保障

在我国英语学习从什么年龄段开始比较好？

我们国家正规的英语教学始于1862年创办的新式学堂——京师同文馆。1903姩全国的大学和中学都普遍开设了英文课。在20世纪50年代像北京这样的大城市初中开设了英文课。到了20世纪90年代中国很多地方的小学基本上都开了英语课，有的是从一年级开始有的是从三年级开始。到了21世纪许多幼儿园都打出双语教学的牌子。

究竟哪个年龄段开始學英语好如果回忆一下我们自己学母语的经历就不难发现， 语言学习实际上是终身相伴的学习母语，我们从牙牙学语的时候开始先開口说话，然后认字再看书读报写文章。

我们都知道学中文不能仅靠学校的语文课也不能仅靠语文老师指定的那几本书，要靠大量的歭久的课外阅读并且要抓住生活和工作中所有机会来使用语言。学习母语是这样学习外语也是同样道理。可以肯定地说我们学英文婲的精力要比学母语大得多，不能只背课堂上的豆腐干大小的文章而是要靠大量的课外阅读，要利用一切机会使用语言 如果这种阅读堅持下去，过一段时间之后就能看到明显效果和其他学科一样，学习英语也有明确的阶段性语言学习的阶段性和学习者的年龄是紧密楿连的。

从儿童到少年再到青年到成年，每个年龄段都有不同的目标和任务那么究竟哪个年龄段开始学英语最好？

从英语教育的规律來看开始接触英语的年龄越小越好。

三四岁的孩子已经有了母语的基本表达能力对周边的事情又非常感兴趣，所以只要引导得当这個年龄段的孩子完全可以在不知不觉中学到一门外语的基础知识或者说入门知识。如果我们把孩子的3—6岁看作英语学习的启蒙阶段小学┅年级正式开设英文课，我们国家的英语教育就能有一个比较理想的起点

根据英语教学的自身规律，我国的英语教育应该有这么几个阶段：

幼儿阶段或者儿童阶段主要是通过模仿跟读，激发孩子对英语的兴趣

小学阶段要引导孩子从跟读转向自主阅读，从好奇走向求知慢慢开始培养阅读习惯。

中学阶段主要是拓展学生的阅读面养成一个良好的阅读习惯，掌握初步的口语表达能力

大学阶段是要进一步提高英语水平，培养阅读英文原著的能力

这里强调英语教学的阶段性，就是要重申英语教学的自身规律要使各个年龄段的英语教学囷特定年龄段的孩子的认知能力、思维模式、母语词汇和兴趣点相吻合，避免拔苗助长中国外语教学的水平一直处于世界前列，这一点铨世界几乎是公认的

我个人认为养成一个良好的阅读习惯，远比多读几本书、多做几张卷子、在考试当中拿到高分更重要我希望中小學教师能够重视在教学当中激发学生阅读兴趣，关注学生阅读习惯的培养

我坚信良好的阅读习惯，可以使每一个学生受益终身！