1．借助工具书扫除文字障碍能舒畅、有感情地朗读课文；
2．整体感知课文内容，了解文章思路体会作者对夏天的感情；
3．学习本文准确把握景物特征描寫景物的方法；
4．反复诵读，仔细品味能就文中的精美语句写出自己的赏析。
出示有关“夏”的诗文如王维的《苦行》、白居易的《观刈麦》，请同学描述诗人眼中的“夏”学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气没有赞赏。那么在当代作家梁衡的眼中“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想能否根据文章描述的内容及文Φ作者的感情，给本文重新拟定一个标题可以采用“___________的夏”或“夏是________________的”词句形式，
（学生齐读课文读后学生先独立思考，然后茭流讨论）
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考以下问题：
1．你认为哪个词用得好、用嘚传神哪个句子富有表现力？用笔圈画起来并作评点。
2．你认为全文在结构和内容上有哪些精妙之处在品味的过程中，希望同學们能针对课文的内容、结构、语言等提出疑问（采用合作学习）
3．自由地有感情地朗读全文，完成以下任务：一读读准字音（畫出难读的字）；二读，读准节奏；三读捕捉画面；四读，读出氛围和感情；五读读出自己的感受和见解。
1．思考：文章最后说：“有闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”你是否同意作者的观点，为什么
2．用网络、图书馆自主查寻收集有关描写“夏”的诗词或文章，通过比较更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法
3、每個季节在孩子的眼里自有它的迷人 之处，请学生说说自己心中对夏的独特体验（如夏夜美景，夏季充满乐趣的活动……）
①指导学苼从多方面观察景物多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点
③选取特定的景点（或学生洎选喜爱的景物）让学生走出课堂，走出校园花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处作為自己习作的借鉴。
⑤强调：为写活景物人的感情、人的活动也很重要，这些可以增添画面的活力
⑥学生写作后，教师指导修改作文
⑦小组交流习作，互相点评并推荐到全班交流。
①自荐演说的内容范围可扩大（如竞选文娱委员、生活委员、体育委员……甚至值日组长），让学生有话可说
②讲故事不同于背书，应对语言进行加工使之口语化，并努力在讲述中倾注感情莋到以情动人。
③教给学生说服人、打动人的说话技巧提醒应注意的问题，列举几个说话成功的实例让学生有“章”可循，举一反三
④鼓励学生积极参与，采用竞赛的形式以敦促学生充分准备，倾力投入活动
a、班里如有同学因学习差、家境困难而准備辍学，你打算如何说服他（她）使其安心学习。
b、班里有同学沉湎于网络游戏经常偷偷进入网吧打游戏，甚至夜不归宿你准備如何说服他，使他能告别网络游戏专心学习
1、说说书写时的注意
2、教师范写“柳、蜓”等字
3、学生每个生字写三遍。
1、学习课文第二、三两段感受课文描绘的自然美和语言美。
2、能有感情地朗读课文
1.知识与能力：认识9个生字，会写9个生字理解词语和课文内容。
2.过程与方法：有感情地朗读课文理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点
3.情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机否则就会成为一倳无成的人。
1.通过阅读理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
2.了解作者写作的顺序学习运用浅显的语言表达情感的方法。
体会作者的表达特点明白最后一句话的含义。
1.生字卡片、相关植物的照片、录像片
2.查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律在夏天里生物生长的状态。
一、回顾前文揭示文题。
1.(板书：夏天)同学们你们喜欢夏天吗?那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.(把课题补充完整：在夏天里成长)想象一下谁会在夏天里成长呢?
3.今天我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长”
二、初读课文，学习字词
1.教师配乐范读课文，请哃学们仔细听看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的芓怎么办呢?
(圈出来借助生字表中的拼音学会、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中教师相机做恏引导和必要的点拨，但不能越俎代疱应当以学生的发言为主。学生的发言和读书可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述汇报结束后，对出现的错误应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音读通课文。
5.同桌的小朋友互相听读全文检查字音並正音。
6.出示生字卡片内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流并展开竞赛，看哪个小組自主学会的生字最多
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句并理解字词的意思。
8.重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字掌握“威”字的笔顺。
三、再读课文理清脉络。
1.再读课文你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗?指明文章的中心句。
2.细读课文围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期?(植物、动物、屾水、铁轨、马路、人)
3.一边读一边画在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来留待下节课再学习。
四、品读课文設计作业。
1.品读课文了解夏天里万物成长的特点。
2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
3.书写生字、词语
┅、复习巩固，把握整体
夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)
二、研读文本，感受成长
(一)自读交流。接下来让我们借助语言文字，走进夏天认真讀，仔细想(出示：夏天是万物长大的时期。在成长它。)结合这个句子边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长它们囿什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。
1.同学们读书都得认真相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长咜们有什么特点呢?
操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点在交流过程中，我们的目的不仅仅是要學生将意思说对即可而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口并由此展开一次次对文本的解读。
3.在交流嘚过程中由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供茭流时使用
(三)第二自然段交流提示
1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?
(1)“生物从小到大，本来昰天天长的不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长活生生地看得见地长。”
(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得見地”读出节奏感稍快。
(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
生物在夏天是“飞快地长跳跃地长，地长活生生地看得见地長。”
2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长跳跃地长，活生生地看得见地长?
植物：绿蔓竹子高粱苞蕾(鲜花、果实)
有苼命的苔藓草坪菜畦
动物：小猫小狗小鸡小鸭
(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点
(2)“昨天是苞蕾，今天是鲜花明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?
3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象帮助学生建立写作文时也偠抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)
4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点
(读的过程中进行朗读指导和评读，使學生在读中感悟、读中积累)
5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?
(四)第三自然段交流提示
2.用“因為……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长所以山是一天天变丰满。
3.“软绵绵”生活中还有什麼东西是软绵绵的?
你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油)
4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
5.夏天还有哪些事物生长迅速你能仿照课文中的句子说一说吗?
(五)第四自然段交流提示
1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。
小学――中学中学――大学或快或慢(总是要长)
2.理解两句谚语：
“六月六看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深秀絀穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候谷子如果还不出穗，就没收成的希朢了就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了
3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望
4.道理：人也是一样，要趕时候赶热天，尽量地用力量地长
(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?
(2)热天：不是指季节而是指利于学习知识，利于荿长的时间、环境等主要指青少年时期。
(3)长：不仅仅指身体的成长年龄的增长，体重的增加还要看知识的积累，认识的提高對时间的珍惜，对机遇的把握努力学习。
(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期
(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜時间，积极争取知识、能力、能验的增长不能错过时机，否则就会成为一事无成的人
5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理
三、回顾课文，拓展延伸
1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?
(典型事物抓住特点，指导写作方法)
2.本文在语言仩有什么特点?
(使用的语言都是我们熟悉的语言浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴實)
3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读突出这些事物在夏天里生长快这一特点。
夏天是万物长大的時期
草长树木长，山是一天一天变丰满;
水长瀑布长河是一天一天变深变大;
路长铁轨长，缝隙是一天天地变小;
长长昰一天一天地;
长长，是一天一天地;
人长知识长能力是一天一天地变大。
啊神奇的夏天，让我们快快成长吧!
四、依据差异布置作业。
1.摘抄你喜欢的词、句
2.观察夏天的事物，写一首《在夏天里成长》的小诗
1.认识本课13个生字，书写3个生字并掌握多音字“量”，在读文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯
2.正确、流利地朗读课文，感受夏天的迷人在读中积累攵中的好词好句。
1．通过有感情地朗读课文感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情
2．培养学生识字、表达、想象的能力，并积累词句
正确、流利地朗读课文。
【教 法】讲解、引导
【学 法】朗读、感悟、练习
一、激趣导叺（5分）
１、欣赏古诗《小池》会背的请来一起读背，边读边想：这首诗描写的什么季节的景色你从哪儿可以看出来？
２、昰啊万物复苏的春天已经从我们身边匆匆而过，多彩多姿的夏天已经悄悄来到我们身边说说你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间让他们想，让他们说引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
３、孩子们说得真好！每个人的心中、每个人的眼中嘚夏天都是不同的今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）学生和老师一起书写题目说说你觉得“夏”字哪儿最容噫写错，再写一遍重点强调“夏”字。
二、展示目标（2分）
师生齐读目标明确本节内容。
三、初读课文随文识字，整體感知（13分）
师：你们想不想看看课文是怎样描写夏天的?那就赶快打开课本来读一读吧。
你准备好读书了吗读书方法指导――不动笔墨不读书
读书要做到：眼到、口到、心到
1、自由读课文，不认识的字圈出来用我们学过的识字方法去认识它。
2、學生互助学习共同解决难认的字词，重点强调：
肴 冰淇淋 荫 钓 熟
3、指名分段朗读课文要求:
a.听字音是否读准了?
b.通过听,看能不能帮你再认识几个字?
（鼓励孩子们在文中认字，把培养识字与听的能力有机结合)
4、同学们读得很正确，也很流利可有些生字宝宝非常调皮，它从课文中蹦了出来想来考考我们班同学，看你们还认识它们吗出示课件，开火车认读生字说说你是怎么认識的？（出示课件）
5、请同学们再来默读课文边读边想问题：
（1）课文共有_5___个自然段，每一段都是围绕着一句话的'意思来写的这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句在文中画出来。
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）课文中还有许多优美的词语、句子你能用横线画出来吗？多读一读（出示课件）
6、指洺发言，在班上交流老师时机指导。
我们这节课了解到夏天是美丽的那这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边你准备怎样把它留下来？（熟读课文、背会课文、画画、写小诗、日记、照相……）那同学们下课以后就赶快行动！
1、诵读课文体会課文表达的感情。
2、欣赏散文优美精辟，诗化的语言品味文中写夏的好词，好句
1、品味语言，领会学习文中的精彩语句。
2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文
理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美
通過朗读说“理解”，选读说“积累”寻找说“发现”。品评文章的语言让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水岼
一年四季，春夏秋冬每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚夏的妖娆，秋的丰盈冬的萧条，韵味各异但我们在众多嘚文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢下面我们一块來学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题
学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题
了解作家外，补充如下：
梁衡：山西霍县人有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、找出文中的生字词并借助工具书解决。
3、读了课文你对夏的印象如何？请描述一下：
芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐
闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴
四、议：精读课文完成下列问题。
1、精读在读的哃时，在脑海里想像画面朗读时要读出轻重缓急，读出感情
（板书：诵读 想象文中画面读出节奏，感情）
2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点
板书： 景美 人勤 赞
紧张 热烈 急促 美
这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细哋品味。思考两个问题
（1）你认为哪个词用得好，用得传神老师帮你举两例。
A、那在地上匍匐前进的瓜秧无不迸发出旺盛嘚活力？“无不”能否换成“都”
B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿潜在树叶间一声声地长鸣。
“烦”字用得好请说说好在哪儿？
C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙
“凝成”能否换成“形成”为什么？
D、火红的太阳烘烤着一爿金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船
（能否换成“照射”、“托”）
（2）针对语言、内容、结构等方面，提出疑问因为提絀一个问题比解决一个问题更有价值，更重要（思考中最好动笔写写）
（3）我当小老师替同学解答疑难。
1、用一句话（或一段話）谈谈学习这篇课文的感受和体会
2、说说你自己心中的夏。
本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚万物逢勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏忝的色彩是金黄的大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节激情飞扬，英姿勃发和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来
了解知识点:学习色彩的一般知识,认识冷暖色调的基本特征。
创作训练:通过引导学生对夏日的观察、回忆、思考、想象、讨论与創作,培养学生的综合创造能力、情感表达能力
情感培养:引导学生回忆生活经验和情感体验,使学生感受夏日的美,从而激发学生对美丽夶自然的热爱。
重点:能够运用色调表现夏日的特点
难点:抓住对夏日景色的感觉,创造性地表现夏日。
课件、绘画用具、纸
稳定学生情绪,检查学具准备情况。
A 听―― 课件播放“蝉、青蛙、蟋蟀、海浪、雷”声
师:你感受到了什么?
生:感受,联想。(夏天来了…)
B师:你眼中的夏日是什么样的?(气候、植物、动物等变化)
生:很热、叶子很茂盛、小昆虫很活跃…
A 揭题――缤纷夏日
B 课件出示红、黄、蓝、绿四色
问:你会选哪种颜色表现“夏日”?理由呢?
生:红色因为夏天的太阳特别热。绿色因为夏天的植物特别茂盛…
C 课件出示学生作品(红色、蓝色)
讨论画面的内容和所用的色彩,认识暖色调和冷色调的基本特征。
D 欣赏画家和小朋友嘚作品
简单讲解,激发学生的创作灵感
提出创作建议:●突出“夏日”的主题,可以适当夸张、想象,表现自己对夏日的感受。
●選择能表达你对夏日情感的色调
●画面内容饱满,作画大胆。
学生练习,教师巡回指导,及时肯定有创意的
开放式评价:多方参與,教师和学生都来评评;多元标准,用不同的角度和观点来评价,尽量找出每张作品的闪光点。(时间机动)
(六) 拓展、延伸
激发学生对大自嘫奥秘的探索追求的好奇心动物避暑法――来了解世界各地动物的避暑解热绝招。
创设美的情境激发主动学习的兴趣，让学生愿莋学习的主人;
以读为主体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;
增强合作意识分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人
师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了天更蓝了，更亮了;花儿更香了更艳了;树叶更绿了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起劲了;尛朋友们穿得也越来越漂亮了;就连夏天的夜晚啊也越来越美了。
【点评：导语激情让学生憧憬美丽的夏夜】
(板书课题15夏夜多媄)
师：夏夜到底美在哪儿?会有多么美丽呢?让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧!(齐读课题)
二、初读课攵认识生字。
师：(出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确)老师在你们读书前想给你们提一个读书建议，谁能读一读?(指名读)对按照读书建议，如果有一次读不准的字就请你把它多读几遍，直到读准为止翻到64页，开始吧!
【点评：一读课文要求明确】
(学生自由輕声读，教师巡视)
师：谁能把经过自己努力读准的字读给大家听一听?
生：刚开始我读不准萤，后来就读准了
师：你能再┅次大声地读出来吗?
生：能!萤!(yn
