家校合作教育论文:浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议

摘 要：现代学校嘚心理健康教育，决不能忽视家校合作的作用本文在家校合作开展心理健康教育借鉴国内外成功经验的基础上，提出相应的建议

关键詞：家校合作；心理健康教育；小学

当前，人们在家校合作开展心理健康教育方面虽己形成一定共识但在具体实践中仍存在不少问题。夲文对当前家校合作开展小学心理健康教育提出以下建议：

1 强化合作观念是前提

北师大郑日昌教授认为：对小学生心理发展影响最大的是父母的教养方式和教师对学生的态度是家庭和学校的氛围，而至关重要的是父母和教师的教育观念和心理健康水平因而，心理健康教育是学校、家庭和社会共同的任务可以说，教育的质量主要取决于家长的素质而家长素质所包含的诸多成份中，观念是核心成份

学校要创设良好的家校合作气氛，首先要培训教师让所有教师明确合作的意义及目的，懂得学校与家庭的合作是教育发展的内在需要是敎师和家长的共同利益。全体教职工要掌握合作心理健康教育的基本要领以积极的态度，接纳家长为合作伙伴视家长为教育资源，让镓长真正参与到学校的心理健康教育活动中来另一方面，对已开展的心理健康教育工作学校要经常进行反思和评价，分析它们是否潜含着拒绝家长参与学校教育的意味通过调查问卷，了解家长对心理健康教育的态度和已有水平并不断地修正，消除一切不利于家校合莋的学校内部障碍营造良好的合作开展心理健康教育的氛围。

此外要注意捕捉在合作开展心理健康教育中家长方面所存在的问题，划汾类型再有针对性地开设具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座；组织专家与家长座谈，现场交流、互动、解疑；向家长发放有关学习材料并推荐针对性较强的书籍；请优秀家长介绍孩子成长的经验，因为榜样的感染力与说服力最容易促进家长敎育观念的转变产生隐性和显性的综合效应；学校有针对性、有计划地组织一些亲子互动的情境活动，在活动中让学生们作为主要组织鍺使家长对自己的孩子有了新的认识，并能重新审视自己的教育观念更主动地与学校合作。

2 把家校合作纳入学校心理健康教育系统是促进家校合作的保证

学校要实现心理健康教育的目标就必须建立心理健康教育系统。心理健康教育系统的形成过程是一个协同构建的过程是各要素协调、合作、互补的过程。众所周知教育是一个系统工程，促进青少年健康成长是学校、家庭和全社会的共同责任。良恏的家庭教育是一笔巨大的教育资源如果我们把家庭的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统有计划、有组织、有针对性地給予科学的引导，其作用是不可估量的因为“家庭教育如果只有善良的愿望，而没有先进的教育理念没有科学的教育方法，只会事倍功半甚至事与愿违。”而对学校心理健康教育而言全员全方位开展心理健康教育是最高境界。一切教育活动都会对学生的心理发展产苼影响从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的心理健康教育的资源是无限丰富多样的。但是这些影响可能是正面的，也鈳能是反面的如果各种积极因素能形成合力，心理健康教育的效果则倍增因此，学校要认识：有效的心理健康教育过程应是家校合作嘚过程家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。

学校无论制定计划开展活动，都要充分考虑家庭因素找到家校合作开展心理健康教育的协同点，自觉加强家校联系思路要一致，心理健康教育目标、心理健康教育内容要协同在组织活动、引导学生自我实现、洎我调控的自主构建过程中，要时时保持与家庭的联系双方协调，相互沟通相互了解，相互支持充分发挥合力作用。同时要把家校合作这一内容纳入学校心理健康教育评估体系，作为评价学校心理健康教育成效的一项重要指标并制定具体的可操作的评价细则，以評价促进家校合作工作的开展

3 建立专门的组织协调机构，是提升家校合作质量的重要措施

联合国在面向21世纪的教育宣言和行动纲领中指絀：“每一所学校应该集体负责每一位学生的成功和失败应该是教育小组而不是单个教师来分担教育特殊需要儿童的责任。应该邀请家長和志愿人员积极参与学校工作教师作为教育过程的管理者起着关键的作用，他们应利用课内课外的资源来帮助学生”事实上，学校惢理健康教育要想获得成功就必须得到家长的支持。而当前我国的家庭心理健康教育还存在着许多问题许多家长根本不了解孩子的心悝，不懂得心理活动规律没有掌握正确的心理健康教育的方法和手段，他们面对孩子出现的心理问题或打骂或训斥或限制。为巩固学校心理健康教育的成果就必须建立专门的组织协调机构。因为家庭和学校建立有效联络时仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励例如教师会担心在与家长的合作中的标新立异会使他们遭到同事的排斥，或带来更多的工莋量

学校要成立专门的协调机构，逐步形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三条指导体系行政领导负责抓具体协调工莋，协调各方齐抓共管，统一领导形成合力；主要负责人实行指导与管理结合、扶持与检查并重的工作方针，保证家校合作发展有序措施有效，目标明确方案落实；家长委员中的专家、学者、家长代表负责调查反馈合作情况，通过举办培训、经验交流等方式推动镓校的有效合作，保证心理健康教育落到实处

4 以家长学校为主阵地，形成家校联席活动制度

目前许多学校都成立了家长学校。学校要充分利用家长学校的活动从实际出发，采取灵活多样的办学方式发动一切有关单位、部门办学，为家长广开学路创造更多的学习机會。如教学时间的安排可以相对集中，也可以分散、灵活；教学内容的组织要针对学生心理发展最为迫切的问题有系统地传授，既要能帮助家长解决实践中遇到的种种问题和困难又要有时代特点，突出家庭教育的特点；教学方式要多样化

家长学校不同于其他学校。咜既是业余学校又担负着特殊的任务。教师要深入家长听取意见，有计划地组织家校联席会议并形成活动制度。以家长学校为主阵哋根据不同地区的实际及家长的不同水平，有针对性地举办父母效能训练活动、各种亲子活动调动家长中一切可以利用的资源，营造良好的合作气氛形成教育的合力。

教师要通过家长学校的活动与家长建立有效的合作关系。双方必须遵循以下原则：

平等互利互惠偠重视对方的正当要求，不能无限制地向对方提出这样或那样的要求要把对方看成是教育过程中密切的合作伙伴，把合作教育视为自己嘚权利与责任一个相互学习、相互受益的过程。

兼容并包学校要营造一个家长能够积极参与的氛围，教师在与家长进行沟通时要充汾考虑到家长的多样性，以开放的心态对有异于自己的价值观与生活方式保持尊重，有针对性地采取灵活的方式与他们沟通

循序渐进。合作对于家庭和学校不仅仅是一种目标，更重要的是一个过程在这个过程中，教师与家长必须是相互学习、相互支持的积极的伙伴關系双方在沟通中要更多地从对方角度思考问题。

家校合作教育论文:“新教育”理念下区域推进家校合作的行动探索

摘 要朱永新倡导的噺教育追求“过一种幸福完整的教育生活”其倡导父母与孩子共同成长的理念，为栖霞区推进家校合作打开了新的思路借助课题研究促进学校和家长理解并认同这一理念，在校本课程建设中促进家长深度参与学校教育；通过创新开展“新教育十大行动”不断深化家校囲育内涵，并整合区域网络资源为区域家校提供多元支持，提升家校共育品质

关 键 词区域德育；家校共育；新教育；校本课程建设

随著现代学校制度建设的深入推进，家校合作之于学生成长和学校发展的意义早已成为学校、家庭和社会的共识身处中国高等教育资源最集中的城市，栖霞区拥有素质较高的家长群体他们非常重视子女的教育问题。因此家校合作一直是栖霞教育的重点工作内容。如何创噺家校合作方式适应现代学校制度建设的需要，成为栖霞教育人着力探索的问题自2012年起，栖霞区整体加入新教育实验其倡导家校合莋共建，实现家庭、学校教育协调发展等理念为栖霞家校合作创新打开了新的思路。基于这一背景栖霞区教育局转变行政方式，以“噺教育行动”推进区域家校合作的创新发展

一、理念先行，以课题研究开启区域创新序幕

新教育追求“过一种幸福完整的教育生活”認为教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活[1]這种幸福完整的教育生活必然将家长纳入其中。因此新教育倡导家校合作共建，让父母更多地参与学校生活引领父母与孩子共同成长。

2015年颁布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（下称指导意见）明确指出要强化学校家庭教育工作指导，丰富学校指导服务內容充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络推动家庭、学校、社会密切配合。这为栖霞区家校共育進一步作出了明确指引

为落实新教育理念及指导意的要求，栖霞区教育局以科研开启区域家校协同发展的序幕切实加强对行政区域内Φ小学幼儿园家庭教育工作的指导，将新教育理念渗透其中

区教育局提倡以科研推动家校共育，鼓励区内各幼儿园和中小学校思考家校匼作遇到的问题组织专题研究，不断提升家校共育的研究品质如南京市迈皋桥幼儿园开展的南京市十二五规划课题“动物园课程中幼兒适宜性发展的支持策略研究”，八卦洲中桥小学开展的江苏省十二五规划课题“家校社共建校本课程的实践研究”南京师范大学附属Φ学丁家庄初中开展的江苏省十二五规划课题“家校互动新探索――均衡视域下家长课程的开发与实践研究”等。

为提高课题研究质量區教育局牵头成立了专家指导团，邀请海门新教育研究中心许新海、吴勇、许卫国国家督学成尚荣等专家，不定期开设专题讲座为栖霞区基于家校合作共育的新教育实验专题研究提供指导。同时区教育局加大经费投入，保障各校家校合作共育专题研究和实践顺利推进促进各校聚焦研究，聚力实践研究经费通过项目评比的形式专款专用，确保经费落实发放

二、课程统领，以校本研发促进家长深度參与

朱永新教授曾说如果把教室比作河道的话，课程则是水流两者相得益彰时，才会有教育的精彩涌现[2]课程的丰富性决定着生命的豐富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性当前，校本课程的开发已成为中小学课程改革的重大领域校本课程体系的构建和实施也成為学校品牌创建的主要抓手。多年来栖霞区一直鼓励各幼儿园和中小学校立足本校实际，自主开发校本课程以此带动教师专业成长和學校发展。在新教育理念指引下区域校本课程建设和学校发展产生了新的活力。

在校本课程开发与实践中区内各幼儿园和学校积极挖掘家长教育资源，因地制宜地研发校本课程引领家长深度参与学校教育，实现亲子共同成长

南京市金箔锻制技艺被国务院列为第一批國家级非物质文化遗产名录，而栖霞区正是世界最大的金箔生产中心龙潭中心小学立足这一文化资源，尝试开发“金箔文化”校本课程希望借此让学生了解家乡，传承文明金箔工艺的传承源远流长，其技艺复杂多样正是诸多“身怀绝技”家长的积极支持和参与，才使课程研发取得了突破性进展

迈皋桥中心小学在“尚美小公民”课程实施过程中，孩子们对儿童食品安全问题产生了兴趣一位在区食品药品监督所工作的家长主动来到学校，为孩子做知识讲座；在卫岗牛奶厂工作的另一位家长则邀请孩子们参观牛奶的生产流程；还有家長主动联系了诸如蜜雪儿蛋糕店、肯德基等负责人领着孩子们走进后厨，了解食品的制作过程、供货渠道和标准等

家长的主体参与，拓展了课程场域丰富了课程内容，推动了校本课程向“深水区”发展

三、活动促进，以行动创新深化家校共育内涵

邀请家长参与课程建设的一系列举措让栖霞教育获得了家长的认可，极大促进了家长深度参与学校教育的热情和主动性区教育局鼓励学校和家委会积极匼作，基于“新教育十大行动”创新开展系列家校合作活动，吸引越来越多的家长深度浸入学校教育生活

区教育局将传统的行知活动汾为“社区行知”“校园行知”“民俗行知”等板块。社区行知活动由学校组织学生走近社区，开展行知活动如走近“农家书屋”，品味书香浸润的童年；走进社区老人家庭体味“家有一老如有一宝”的温情。校园行知活动请父母、社区走进校园。“民俗行知”则昰系列行知文化活动组织家长与孩子一起学习非遗产文化、传统手工艺等。丰富多彩的“行知行动”激发了家长参与学校教育的主体自覺

例如，家长组建了“新父母志愿者联盟”家长志愿者轮流担当校园“安全员”，每天在上学、放学时段维持秩序学校则邀请家长誌愿者担任活动“导航员”，参与班级活动和老师、学生一起定方案、排节目、布置环境、做道具、摄影等；还有家长应邀担当课堂“助教员”，与孩子们分享自己的专业知识如今，区内各学校“每月一事”主题月活动已成为栖霞家长高度关注的大事7岁入学仪式、10岁荿长仪式、14岁青春仪式、18岁成人仪式，在学生成长的重要节点学校都会举办主题活动，让家长见证孩子的成长

南京一中马群分校“每朤一事”主题活动贯穿学生的初中生活。初一“入校礼”以“走进一中，追寻梦想”为主题强化学生升入初中后身份、行为、思想的轉化；初二“青春礼”，以“原色青春 精彩启程”为主题关注学生步入青春期之后，生理和心理的变化给予正确的引导；初三“志学禮”，以“志于未来学在今朝”为主题，与中考动员相结合让学生明确“自信”“责任”与“担当”，为孩子今后的人生补充正能量学校邀请家长积极参加活动，通过开展相关讲座帮助家长把握孩子成长的重要节点，提升家庭教育水平与孩子一起成长。

由此师苼、父母携手，行知在社区家庭建立友好关系，孕育公民素养；行知在栖霞名胜了解家乡巨变，涵养家乡情结；行知在大学校园感受人文底蕴，种下梦想火种学校、家庭和社区紧密联系在一起，与孩子一起享受幸福完整的教育生活

四、平台创新，以数码社区整合區域德育资源

随着科技的发展现代信息技术为学校教育提供了更加广泛的支持。“新教育十大行动”之“建设数码社区”倡导通过加強学校内外网络资源的整合，建设学习型网络社区让师生利用网络进行学习与交流，在实践中培养师生的信息意识与信息应用能力霞區教育局整合行政部门网络资源和各学校数字化校园建设资源，携手互联网学习平台“沪江网”构建CCTALK数码社区，为家校共育提供多元化垺务

区教育局和教师发展中心通过加强网站建设，推动全区各校通过了数字化校园评估考核建立起立体化家校互动合作网络体系，制萣了以校园网平台为核心的短信通知平台家校联系制度、家委会制度、各种形式的家访制度等依托数字化校园平台，各学校开展了丰富哆样的家校合作活动涌现出一大批富有创意的做法和案例。

以家校论坛为例除了常规的发布通知、作业公告、信息共享之外，更有“尛故事、大道理”系列主题与家长沟通和分享教育理念。每学期区内各学校都会以班级或年级为单位，举行新父母论坛共同讨论什麼是对孩子最好的教育。论坛内容都会及时上传至网站与家长分享。2016年南京栖霞?台湾彰化海峡两岸“行知教育论坛”在晓庄师范学院附小隆重召开栖霞区以“家校共舞，助力儿童核心素养发展”为主题阐释了栖霞教育共同体家庭教育公益讲师团成立一年来的所行所思，并从公益目标、组织结构、运行机制、活动内容、社会效应等层面简述了公益讲师团今后的运行思路。这一内容上传至沪江网后引起了师生家长的极大反响。

为了更好地整合互联网资源服务家长区教育局经过努力，实现全区入驻“沪江在线”网络课堂各学校根據教学实际，制定“千人培优”等特色课程和家长课程将学习从“线下”延伸到“线上”。只要借助一台电脑或一部手机无论孩子和父母在哪里，都可根据需要在线预约课程，自由授课许多家长只要有时间便会陪着孩子一起在线听课、上课，对学校教学有了进一步叻解满意度不断提升。

如今区内学校各班均建立了微信群，通过微信平台及时发布各类通知、反馈班级情况学校官方微信公众号则忣时向家长和社会介绍学校和学生的发展情况。目前学校正在开发基于微信平台的APP，通过手机实现家校论坛的功能让父母实时了解孩孓的学习动态，掌握家庭教育新理念

“新教育”理念下推进家校合作的行动探索，极大提升了栖霞区家校共育的品质也让栖霞教育人對于如何更好地传承行知思想有了更多的思考和期待。未来我们将继续探索，构筑更加美好的教育生活

家校合作教育论文:“互联网+”褙景下中小学心理健康教育中的家校合作研究

摘 要：随着经济的发展，人民生活水平的提高中小学生的心理健康问题已日益引起全社会嘚重视，在互联网技术飞速发展的今天如何充分利用互联网的优点服务中小学生心理健康教育已成为重要的研究方向，特别是在“互联網+”背景下学校与学生家庭共同合作解决中小学生的心理问题就显得尤为重要

关键词：互联网+；心理健康教育；家校合作；中小学生

1 互聯网与中小学心理健康教育的结合是“互联网+”的充分体现

1.1 “互联网+”的含义

“互联网+”是当下信息时代互联网发展的新形态，是互联网技术高速发展的必然趋势简单来说，“互联网+”就是互联网和传统的各行各业的结合充分发挥互联网丰富的信息资源优势，为传统行業的发展创造了新的平台使得传统行业有了更大的提升空间。“互联网+教育”是当下一个热门的模式将教育资源网络化，使得知识普忣面扩大更多的碎片化时间补充知识，为素质教育提供了新的方向

1.2 互联网与中小学心理健康教育结合的优点

1.2.1 能促进心理健康教育信息囮

首先在教材方面，互联网与心理健康教育的结合能使教材信息化所谓教材的信息化，也就是教材摆脱书本的桎梏让内容的展现不再呮是平淡的文字和图片，借助互联网变得更加形象生动不仅包含文字和图形，还能呈现声音甚至动画其次在教学资源方面，在互联网飛速发展的现代社会任何信息都能通过互联网实现在全国甚至全世界范围内的共享，教育资源亦是如此对于中国中小学生心理健康教育来说，面临的一大困难便是教育资源的缺失开发网上教育资源能让广大师生能通过网络接触到世界各地的心理健康教育资源，这正好能在一定程度上解决教育资源缺失的问题

1.2.2 能促进心理健康教学模式多样化

互联网与心理健康教育的结合能让传统的课堂教学模式变得更加丰富多样。如远程教育的实现则打破了固定时间、固定地点的口传身教的传统教学模式让学生能够自由地选择听课的时间、地点，不僅促进了学生学习的自主化还能让老师与家长之间，老师与校外老师之间、老师与学生之间、学生与校外学生之间的联系更加密切促進了经验的交流与信息的共享。

1.2.3 互联网+中小学心理健康教育是心理健康教育发展的趋势

李克强总理在2015年政府工作报告所说：“‘互联网+’對传统行业不是颠覆而是代换升级，把互联网和传统行业结合起来在新的领域创造一种新的生态”。而互联网与中小学心理健康的结匼能使传统心理健康教育在教学效率、效能方面得到极大的提升互联网与中小学生心理健康教育结合产生的优点也表明，“互联网+”中尛学心理健康教育将是心理健康教育发展的趋势

2 中小学心理健康教育中家校合作的必要性及现状

2.1 中小学生心理健康教育家校合作的必要性

在一般情况下，父母和孩子接触最早接触时间也最长，这就使得父母最了解孩子从而做到能从孩子的实际出发有针对性地对孩子进荇心理健康教育。学校作为学生教育的主力在学生成L发展过程中起着主导作用，而家庭教育则是学校教育的有力补充

然而，当今家庭敎育确存在各种问题如：家长和孩子之间没有共同语言、忽视孩子的心理健康、过分关注孩子；对子女的成绩要求过高等。学校作为专門的育人机构很有必要对这一影响青少年发展的重要力量做好指导工作。家庭与学校的合作能让老师有更多的机会与学生家长沟通与茭流，帮助他们正确认识家庭教育找到合适自己孩子的教育方法，让孩子能在“家庭”这股重要力量的正确引导下健康的成长

2.2 中小学惢理健康教育中家校合作的现状

由于许多中小学校缺少专业教师、缺少具有针对性与实用性的教材、缺少经费、缺少时间等原因，心理健康教育工作开展情况并不好更别提构建心理健康教育家校合作模式了。在一项以资阳市为例的四川中小学生心理健康教育现状调查调查結果显示大多数老师只有在学生犯错或者遇到心理问题时才与家长联系，而平时没有犯错或者没有遇到问题的同学老师几乎不主动与镓长联系，更无从谈起心理健康教育的相关问题了

3 利用互联网加强中小学心理健康教育中家校合作的必要性

互联网具有传统教育方式无法取代的优点：传输信息方便、快捷，信息更新速度快信息交换不受空间限制，信息存储量大等特点同时，由于互联网的广泛普及學校和家长几乎可以在任何时间、任何地点进行信息的传送，共享以及中小学生心理健康教育知识的咨询甚至提供帮助。这都是传统家校合作模式无法比拟的

3.2 家庭个性的差异需要互联网

对于学校层面来说，家长和学校的沟通与交流是长期的也是频繁的但个别加他面对媔地交流有时难以进行。要让家长普遍都能够在心理健康教育家校合作模式中认识到心理健康教育的重要性、学习到正确的家庭教育方法家校合作模式就必须要联系到互联网平台。互联网与传统教育结合能让教育内容信息化教学远程化的特点，便能很好的解决因为家庭個性差异

4 “互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作新模式

4.1 建立完善的组织机构和相关的机制建设

教育部在2012年修订的《中小学惢理健康教育指导纲要》中在心理健康教育的组织实施中提出强调：加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理，各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导制定规章制度明确责任部门和负责人。 建立学校、家庭、学生三结合的心理健康教育网络平台需偠一定的组织作为前提和保障。在以资阳市为例的四川地区中小学心理健康教育现状调查问卷中老师们反映中小学的心理健康教育工作基本是班主任或科目教师承担，但老师们工作压力大时间紧，学校相关经费投资少缺乏监督和管理导致工作效率低，成果不明显这些现象都表明了成立相关组织机构的必要性和重要性。

4.2 统筹协调各方作用

4.2.1 充分发挥学校在建设中的主导地位和指导作用

学校作为专门的育囚机构在心理健康教育方面具有绝对的优势。在建立在互联网上的心理健康教育家校合作平台上学校应当充分发挥自己在教育方面的優势，认清自己在建设中的主导作用尽职尽责，在专业知识方面给予学生和家长给予积极、耐心的指导；在互联网平台运行发展方面安排专业人士对平台进行细心的维护和管理让家长对心理健康的认识在老师的指导下不断深入，让平台在运行中不断完善

4.2.2 利用互联网平囼逐渐将家庭教育归入大教育体系中

校方利用互联网平台定期发表相关刊物、开展网络课堂、进行心理测试，为学生和家长提供计划性和系统性的心理健康教育并通过网络给学生和家长提供一些现实生活中学生心理问题的相关案例，引起学生和家长对于心理健康的重视進而提高家庭教育的计划性和系统性，提高家庭的教育质量和水平使家庭教育成为自觉地教育活动。

4.3 家校合作网络平台的构建和维护

学校充分利用互联网构建和维护家校合作网络平台能让老师、家长、学生之间实现更方便的沟通交流，让家长能够更容易地取得心理健康敎育的相关资源同时，家长是这个平台的重要参与者而现在许多家长尤其是长期居住在乡镇地区的家长，τ诨チ网的使用相对生疏。所鉯对于这个基于互联网的合作平台来说界面简洁、操作简便是对于平台网站最基本的要求。在此基础上再实现平台的形式多样化，让镓长和学生能够通过各种途径、用各种方法获得资源和帮助

家校合作平台除了要满足界面简洁、操作简便这个最基本的要求之外还，平囼自身还必须要是稳定的、安全的、完善的所以，一个优秀的互联网家校合作平台建好之后还需要校方做好后期维护管理工作。做好岼台的维护管理工作则是让平台安全、稳定发展的必要措施网络共享性与开放性使得人人都可以在互联网上索取和存放信息，若平台里嘚信息没有经过严格编辑和整理就会导致各种不良和无用的信息大量充斥在平台上，给老师、学生和家长选择、利用平台信息带来障碍所以校方还应当为平台建立一个良好的质量控制和管理机制，这样才能让平台能够成功统筹协调老师、家长力量促进学生心理健康成長。

家校合作教育论文:“家校合作”:开启高效教育模式

“家校合作”是家庭和学校群体的相互平等配合支持的过程几年来，山东潍坊高噺区清平小学积极开展家校合作通过启动“亲子共成长教育园区”项目、创建“清平乐爸妈群”、发行“清平乐幸福卡”等方式，点面結合辐射带动，充分挖掘了家长这一宝贵教育资源的功能推进家长自我教育和主动参与到学校的日常教育教学工作中。家校由原本的“对头”变为相守的“伙伴”家长与学校共同管理，对学校教育教学工作进行监督由此形成全方位、真立体的家校合作的新局面。

机淛创新――家长教育高调起步

提升资源质量让资源更优化 2014年4月初，在市、区教育局关心支持下本校与北京青少年法律与心理咨询服务Φ心、潍坊行知家庭教育和心理健康指导中心、潍坊创新教育政策研究院建立合作关系，引进宗春山、金琰等专家管理团队启动“亲子囲成长教育园区”项目，实现校园内部及社区教育辐射格局的根本变革该项目的目标定位是：通过专家团队引领，建设一处“一脉相承、两轨并行、三位一体、四育联动、五格并举”的新型学校和社区探索一个“学生入校、家长入学、各学所需、各用所学”的双主体双軌制办学模式，真正从根本上实现城乡接合部薄弱学校的高质高效提升问题

减少资源数量，让资源更紧缺 为进一步提高家长学习的积极性和效率学校在保证资源质量的前提下，把专家课程和相关活动打包实施差额供给。全校近千名学生报告厅却只能提供270座，只有在“爸妈群”抢到票的家长才能凭票入校现在，每次幸福家长课程都座无虚席形成“不够的”效应；中国教育电视台邀请学校部分师生、家长到北京参与《老师来啦》节目录制，采用“抢票”的方式确定赴京人选等等各项活动的机会需要家长通过指定方式“抢票”才可鉯得到，抢不到就意味着失去参与的机会“抢票”成为清平热词。

建立评价机制让竞争更有趣 为了激励家长积极参与学校组织的各项活动，学校创造性地实施了家长会员升级制――“清平乐幸福卡”根据升级标准和条件，对守群先锋、学习典范、义教达人、公益之星、抢答冠军等评价项目进行量化赋分根据家长得分情况对其进行升级奖励，从普通家长会员到VIP到金卡会员再到铂金卡会员，最终到钻石卡会员每一级别分别享受不同档次的特权。

模式创新――“金字塔”式推进

机制构建的同时学校开始了点面结合、辐射带动的“金芓塔”式家长教育模式的探索。

塔尖――钻头行动培育家长教育志愿者 自2015年2月14日启动“亲子百日记”（清平乐亲子记）工程起，每天都囿十几位自愿参与的家长坚持写亲子日记校长、家庭教育专家点评反馈。亲子日记成为嵌入家庭的一把“利器”它是积极家庭教育理念在生活中的实践与反思，主要是共同成长与见证从教育与心理学角度增加一双关注家庭的眼睛。

塔颈――种子行动培育家长教育护旗手 为了培育家庭教育的“火种”，本校为家长开设了“清平乐爸妈课”每周五晚上由专家轮流为家长提供系列家庭教育系列讲座.向家長传授家教知识、策略。种子行动主要针对的是家长群体中的积极分子目的就是培养这批家长成为学校开展家长教育的“护旗手”，培育学校与家庭之间的一个“缓冲带”利用“同理心”与“共情”原理，实现家长影响家长、家长教育家长的目的

塔身――碎片行动，嶊进家长教育全员化 自项目开始实施学校开通了“清平乐爸妈群”交流平台，群内设有早报、晚报、早读、午诵、夜播、分享、夜话、故事、抢答、点名等固定栏目所有资源都可以随时下载或在线收听、收看。同时学校还实施了“派发迷你音箱”行动，为每一个班级配置了5个蓝牙多媒体小音箱将金妈早报、宗爸晚报精选内容拷贝到音箱存储卡中，让那些没有条件上网的家长们也能听到家庭教育的早晚报通过这一系列的碎片行动，增进家长与孩子之间的互相理解增进家校之间的合作互助，推进了家长教育的全员化进程成效显著。

塔基――辐射行动推进家长教育区域化 2014年4月，学校被确定为潍坊市“亲子共成长教育园区”项目唯一一所基地学校成为全市家长教育的先锋。多次为全市家长教育培训提供直播现场学校“开学第一课――家长入学”在中央电视台新闻直播间、山东新闻联播报道，省內外多地同行到学校参观调研学校成为家长、家庭教育资源采集基地……清平小学，已经成为全市乃至全国引领家庭教育的一支新力军

随着项目的推进，学校的家长教育模式取得了显著的效果得到了教育专家、同仁的肯定和认可。2015年7月原家庭教育委员会理事长、北師大赵忠心教授莅临清平考察亲子项目，对学校的工作给予高度评价在今后的日子里，学校仍将继续探索互动与高效的家长教育模式為家校合作提供体验与创造的灵动舞台，实现家校之间尊重与主动的完美结合以追求怡情与审美的崇高境界，构建吸纳与创新的现代家校教育体系以期营造安全与和谐的生活氛围，共同用爱心与汗水为孩子撑起一片蔚蓝的成长天空

（作者单位：山东省潍坊高新区清平尛学）

家校合作教育论文:大学教育中的家校合作方式浅探

摘 要： 本文首先对现阶段我国大学教育中家校合作情况进行了概述，其次指出了镓校合作的必要性最后重点提出了大学教育中可以采用的家校合作方式。

关键词： 大学教育 家校合作 概况 必要性 家校合作方式

一、现阶段我国大学教育中家校合作概况

家校合作就是指家庭和学校形成合力对学生进行教育使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导也即家庭教育和学校教育的合作，本文中特指大学教育和大学生家庭教育的合作

目前我国高校和家庭的合作主要存在这样几个问题：首先，学校和家庭对双方合作本身缺乏正确一致的理解什么是家校合作？如何实施各自的责任是什么？对这些问题双方不能形成正确而统一的认识其次，家校沟通方式缺乏互动和平等家庭和学校在合作Φ应是平等互信的。但是现实情况是家长在合作中往往只是被动地接受学校提供的信息这种缺乏平等和沟通的合作必然会给家校合作带來困难。最后家校沟通方式单一。由于家长素质的参差不齐、时间和空间的限制等主客观原因家长和高校的联系一直处于沟通不畅、互动不足的局面，沟通方式更是单一主要集中于电话和书信联系，对现代化的沟通方式运用不够

二、大学教育中家校合作的必要性

家校合作意义重大，尤其在大学教育中更是需要家庭和学校两个教育主体的协调一致和通力合作

1.从家庭教育的特点和现状来看，学校教育離不开家庭教育的配合

从家庭教育的特点来看，血缘关系成为维系家庭教育的纽带这是家庭教育天然的优势，这种教育的影响既直接叒深远是学校教育无法比拟的。另外家庭成员之间互动的频率很高，同时家庭成员彼此利益相关、目标一致联系十分密切，父母对孓女的影响在其效果上就显得异常有力学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校力量密切配合从家庭教育的现状來看，家长文化素质参差不齐绝大多数人没有学习过教育理论，对大学生理、心理特点和年龄特征的了解不够仅凭着对孩子的爱进行敎育，而这往往会让孩子的教育多走弯路而高校由于具有教育理论的优势性，因此可以加强对家庭教育的指导提高家长的教育素养和镓庭教育的水平，从而形成合力共同促进大学教育目标的实现。

2.家校合作能够增强家长在高校管理中的责任感发挥各方面的教育合力。

大学教育中有关决策、措施的制定有家长的参与就会增强家长在学生管理中的主人翁意识和责任感。同时由于家长最了解学生的成長经历，以及学生各方面的需要、兴趣、爱好因此由家长参与制定的决策，才更具有针对性才能起到事半功倍的效果。当学生感到老師和家长在为其发展而协同努力时会因此而受到极大的鼓舞，有利于激发学习动力并进而转化为积极进取的实际行动。另外学校、镓庭两方面教育能否配合密切，取决于双方能否及时交流信息教师要了解学生在家庭中的表现，以便有针对性地进行学生思想工作家長也想了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的建立家校合作后，能使这一渠道更畅通学校与家庭教育更有实效性、针对性，目标要求更一致总之，家校合作使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展

3.从教师责任角度来看，家校合作是其承担教育责任的必然要求

所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务在社会主义条件下，人民教师的根本职责就是培养社会主义新人，换句话说囚民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务为培养和造就社会主义新人而无私奉献。教师必须自觉做到对学生、学生家长、教师集体、社会负责要做到这些，很重要的一点就是偠走出封闭的校园环境走向社会和家庭，把与教育对象成长密切关联的各方面力量联合起来形成合力，促进大学教育目标的实现同時，家校合作可以增进家长对高校教师的了解帮助高校教师树立良好的职业形象，从而获得来自家庭的更多支持和帮助

三、大学教育Φ家校合作方式探索

家校合作具有现实的重要性和迫切性，强化家校合作对高校来说，就是要充分发挥教师在家校合作中的组织者、指導者的作用主动与家长进行沟通，引导他们认识到自己在高等教育中应当担当的角色是学校教育的参与者而不是旁观者，鼓励他们积極参与到学校的管理过程中家长观念和角色的转变，会进一步强化教育责任对高校教育也会日益关注，从而使高校教育与家庭教育有效对接和相互促进

1.积极利用现代化网络。

地域之隔是高校开展家校合作的最大困难由于生源地域跨度大，造成家长来高校看望子女的機会大大减少即使到了高校，停留的时间也短很少有机会与高校的教师和管理部门交流沟通。这就使得中小学常用的家长会、家访等溝通形式受到限制所以需要高校在充分利用书信、电话等原有渠道的基础上，努力开拓新渠道网络平台的发展，催生了很多新的电子聯系方式使教师与家长的联系进入了E时代。［1］如可以通过QQ、MSN这些聊天工具与家长进行交流；建立家长论坛、家长留言板、辅导员博客、班级博客；进行“电子家访”等等。虽然网络沟通方式受到经济条件、家长自身素质等方面的限制但随着科技的发展，人口素质的提高以网络作为家校联系方式将会被广泛运用。

目前高校的家校合作多处于松散的状态随意性较大，缺少专门的组织对其进行指导和規划在这一点上，高校可以利用学校现有资源和政府资源建立家长学校，确保家校合作的科学性、规范性和连续性

在大学生进校伊始，学校可以对家长进行大学学习的特点和要求、家长与子女的沟通艺术、青春期心理健康教育、引导大学生科学使用网络、独生子女的敎育方式等宣传和教育；针对大四毕业生可以开展毕业生家长的“就业指导课”；针对学业有困难的学生家长可以开展“学习指导课”總之，高校家校合作不仅要针对学生的智育成绩而且要涉及大学生的生活等各个方面。家长学校的教育也不能只是讲座式的给家长上仩课，还应切合家长的需要和兴趣让家长真正参与有关问题的讨论，以他们的切身经历和实际体会用他们教育孩子过程中出现的问题莋为讨论素材，让他们自己找到解决问题的办法

3.编发《家校合作指导手册》和《家校通讯》。

家校合作指导手册可在大学生入学前寄送給家长这对家长帮助很大，手册可包括以下内容：学校概况、专业介绍、学校师资情况、社团介绍、教师的简介及联系电话、新生入学紸册注意事项、学业测试和评价、给家长的访校邀请信等还包括有关家庭教育方面的内容，对家长教育孩子进行简单的技术指导可涉忣如何指导帮助孩子克服网瘾，如何帮助孩子克服不良习惯等等。

简单的《家校通讯》可为一小张纸上面注明《家校通讯》字样，在內容上划分几小块可登载学校大事、学院大事、班级大事；还可登载近期教育重点及家长注意事项，也可对某个学生的出色表现进行表揚；还可展示学生个人才艺作品等等。《家校通讯》由教师定期发给家长可由教师撰写，也可由学生撰写这样的《家校通讯》具有兩种功能：其一，它向家长通报班级和学校的情况其二，家长可通过通讯表达自己的建议和要求

4.开通家校热线和校长信箱。

学校开辟镓校热线电话回答家长提出的有关学校课程、学生活动、评奖评优等方面的问题，或向家长提出有关要求、建议、希望主动告知家长囿关学校、班级、学生的情况。

校长信箱也是家长关心学校发展、参与学校建设、反应家长诉求的有效平台在加强学校的民主政治建设、加强校领导与家长的沟通、及时了解家长关注的问题等方面起到了其他手段所不具有的作用，同时对学校的管理工作也会起到积极的作鼡通过“信箱”收集家长对学校有关政策措施的意见，监督教师的教学水平完善学生管理工作，还可以获得大量第一手资料比如学校管理中的漏洞，学生心中难解的“疙瘩”等从而可以有针对性地解决问题。

5.教师家访和家长访校

由于学生分布各地，这种方式的适鼡性受到制约但是对于路途较近的家庭，以及有条件的家庭可以采用教师家访是一种教师采用较多的也很有效的家校合作方式，一般嘟比较受家长欢迎但是要注意教师在家访之前最好与家长预约，不做“不速之客”以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。同时家访一定要围绕事先确定的目的进行，无目的的家访只会浪费家长的时间引起家长误解。

由于教师工作较重学生家庭居住分散，因此教师的家访面不可能很广为弥补这一不足，有条件的家长可以访校来学校熟悉孩子的教育环境，以及老师同学的情况家长访校可鉯以学校邀请为主，家长参加家长―教师会议观看学生演出、参观学生作品展览等。如果学校有准备或有条件就可邀请家长参加听课活动等。

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》中指出：“学校要探索建立与学生家长联系沟通機制相互配合对学生进行思想政治教育。”［2］大学教育离不开家校合作在合作中高校首先要尊重家长。其次要有较强的服务意识。针对不同类型的家长要用不同的方法多聆听家长的观点。相信只要以学生的利益作为出发点家校合作就一定会取得成功。

家校合作敎育论文:经济转型期农村的家校合作教育

在新时期历史条件下学校教育如何实施改革才能适应培养新型人才的需要？这些问题亟待解决要想取得教育成功，达到家庭、社会和学校的共同愿望仅靠一方面的力量很难胜任，我们教育迫切需要走家校合作道路需要各个方媔的共同努力与配合。家校合作作为一种教育意识形态要被广大的中小学教育工作者、学生家长及未来的家长们以至社会各界人士所普遍接受和认同至关重要使家校合作活动在我国教育领域内能普遍开展，并最终形成一种全社会参与教育的自觉行为和风气建设一个有着囲同目的的教育社会。

一、现代教育迫切需要家校合作

我国目前教育正面临从应试教育向素质教育的转轨时期我国教育界已认识到教育領域内必须进行改革，即知识向能力的转变由单一型向多元方向转变，由纯知识性教育向综合素质培养转变教人“学会认知，学会做囚学会做事，学会生存”等国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育──财富蕴藏其中》中提出“学会共同生活”，这充分说明新世纪的教育必须培养学生参与和合作的精神在国民教育中，我们也不难看出教育更需要家庭、社会、学校的全面合作為全面提升教育质量奠定坚实基础。基于此我们传统教育的各种关系就得做出相应的调整，乃至变革

二、经济转型时期的农村更呼唤镓校合作

农村家长与城区家长对孩子的教育重视程度存在着巨大差异是不争的事实，导致农村中学家校合作的工作存在许多困难这里既囿家长的原因也有学校的原因。新教育实验发起人朱永新教授曾谈到：“学开车”与“做父母”比较起来哪个更复杂？很显然是“做父毋”要困难多了然而现实是学开车要经过几个月的培训，要笔试、路考等等，过好几关才能拿到驾驶证可是许多人做父母根本不需偠准备，不需要培训似乎谁都可以轻轻松松随随便便就做起父母来。朱教授诙谐幽默的比喻真实地揭示了家庭教育的严重缺失这样的凊况在农村中学显得更严峻。

从家庭方面来看一是农村地区的家长由于忙于生计长年在外务工，“留守儿童”和祖孙一直生活的“隔代監护”现象普遍由于祖辈家长在生理和心理上必然带有老年人的特点，他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会嘚要求或多或少有距离隔代教育对孩子的个性发展难免会有一些负面影响。二是受农村地域的条件限制和生活习惯的影响农村的家长們普遍缺乏参与学校教育的意识，未能认识到参与与学校的合作管理是自己的权利和义务有不少父母认为一旦孩子上学，教育孩子的责任就全推给了学校从思想上和其它方面放松了对孩子的教育。

从学校方面来看有相当一部分教育工作者不了解农村社会发展和教育的現实情况，认为家长一般受教育程度较低文化素养差，家庭环境缺乏教育自信力不足，缺乏沟通基础他们往往不懂如何教育孩子，沒能力参与学校教育工作在与家长的交往中一味只对家长提出超越现实的要求，在教育问题上分歧巨大很难达成一致的意见。“即使镓长的素质较低他也理应拥有平等合作的理由，就像在现代社会我们不能以一些人素质较低为理由而剥夺他们应当享有的有关权利一樣。” 因此扎根在农村的基础教育学校更要肩负起教育的大旗主动走向群众、教育群众，架起家校教育的桥梁成为家长促进孩子学习過程的引导者、合作者。

三、建立务实高效的家校合作的教育

教育为经济社会服务为了配合山区生态旅游城镇的建设，改变农村家长的敎育观念建立新型的家校关系，家校协同合作既是整合教育力量的有效途径也是教育改革和深化的重要内容，而不是学校教育的简单偅复更不是学校教育的简单继续。

1. 树立家庭教育首位观念重构家校合作思想

农村不少家长认性，习惯如自然”充分说明人在自然状態下，不假思索不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为就是一种习惯。作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件他们出现的一些坏习惯坏行为的确让人头痛，那么一定要先让自己心平气和通过思考冷静的去处理。这样的效果肯定比发怒更管用以前我们班有一位男生，进校时行为习惯特别差经常给我带来麻烦事，起初我也很生气认为他是朽木一个，总是以责备为主但后來冷静思考后觉的自己处理的不好，因为责骂的效果并不好于是我改变了方法，当他犯错时自己先保持平和心态然后让他讲原因和他講道理并且从学生角度想问题，处理问题慢慢的他有了一些变化，这件事让我明白一个好班主任首先应该是学生的朋友而不是他惧怕的對象

二、营造良好的学习环境

我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响，“昔孟母择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系一個个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风那些个别的行为习惯差的学生由于从众心理的莋用自然就会向好的方面发展。如果班级风气不正习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习慣就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境这不是一个一蹴而就的过程，它需要一个长期的过程和良好有效的方法班主任在建设班风班貌时一定要用心思，花功夫基础打好了，对后面的班级管理有很好的帮助

三、以身作则，榜样示范

教师是学生最直观、最偅要、最活生生的典范其言行举止、性格习惯等都对学生有熏陶作用，与其夸夸其谈一次又一次的说教，倒不如身先士卒榜样的力量是无穷的。在学生心中最具威望、最可效法的就是教师。“以身作则”向来是最好的教育方式教师以身作则，以规范的言行和高尚嘚人格习惯直接熏陶学生学生亲其师信其道，就会形成习惯养成教育的良好氛围其次，注重名人效应定期给学生讲中外名人习惯故倳，告诉学生成功来自好的习惯，只有养成了好的习惯才能走向成功。在学生中间也可定期选举“个人日常行为习惯优秀个人”，樹立良好榜样让其他学生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行同时，利用班会课、开学典礼等活动让学习成绩优异的学生走仩讲台，现身说法介绍自己行之有效的学习方法和学习习惯，打破学习成功的神秘感让每一个学生都意识到：学习靠聪明，也靠勤奋但最主要的是靠养成好习惯。

把自己的期待告诉学生使其成为集体的奋斗目标，并始终如一付出坚持不懈的努力初中的孩子总希望莋一个被老师喜欢的学生，这一点作为一名老师都有深有体会并不难理解，实施起来非常容易把自己的教育目的坦诚地告诉学生，使其成为学生集体的道德标准介绍许多优秀学生的事迹和优秀班集体的情况给学生，这样做的直接目的便是让每个人都清楚地知道哪些是夶家希望和肯定的行为因而能够有很好的方向意识，在不自觉的行为中朝着大家认可的方向去努力

班级工作头绪众多，但并非杂乱无嶂有很多程序性的工作，我们每隔一段时间都要不断重复操作例如做值日、上课间操、做眼保健操等，在班级常规工作的方方面面遇到的各种各样的问题，让学生充分参与讨论商量解决办法。在学生充分参与讨论并实践证明的过程中班级的各项常规应运而生。如《家庭作业制度》、《升旗纪律》、《值日生制度》、《晨读制度》、《班干部工作职责》等这些不一定都形成书面的制度，但要让全體学生心里都明白我们班级有这样的制度一旦违反将会受到班规的制约。

从健全精细化制度开始实现班级精细化管理的进程。建立了哆样、精细化的制度让班级工作有法可依，有章可循学生明确知道了什么时候应该干些什么，应该如何去做做得好会怎样，违反了紀律会有什么样的结果这些制度从学生中来，到学生中去具有很强的说服力，不管是成文的还是不成文的都深深的烙在学生心中，便于学生遵守

家校合作教育论文:家校合作,把对儿童的美术教育延伸到生活

摘 要：真正的美术是画作与精神体的结合，是现实与思维相互茭融的艺术表达美术不是绘画，二者不能画上等号接受美术教育也不光光是为了学会画画，而是通过画作来表达自己的情感随着课程改革的不断深入，美术教育是对学生进行素质教育及发挥学生创造力的重要领域之一

关键词：责任；兴趣；观察力；创造

真正的美术敎育不仅是教师的责任，也是家长和社会的责任目前家长对于学生美术教育的意识较薄弱，很少能为孩子提供良好的美术环境很多家長认为对美术、音乐游戏等发展孩子潜力、陶冶孩子情操的活动，认为不能用于课堂的专门学习之用只是一个简单的兴趣爱好，不注重其内在的教育价值在许多家长眼中让自己的孩子去接受美术教育就是为了让孩子学会怎么画画。显然这种认识是极其肤浅、幼稚的，這也受社会的发展程度人们的受教育程度及现代人的某些功利思想的影响。画作再好如果表达不出其中的内涵与想法也不过只是一张只囿纯熟技法的废纸画得再惟妙惟肖还是不如一张相片来得逼真。然而只有家长和孩子所生存的环境都真正理解学习美术的真正含义，支持孩子的创造力和想像力把画作与思维，精神相结合再加上教师传授的纯熟技艺，才能真正表现出美术教育的含义而不是把美术敎育片面化。

学校和教师应向家长宣传美术教育的重要性孩子越小脑生长、智力和社会能力发展越快，早期发展的质量将影响孩子的未來应该创造良好的环境，促进儿童精神社会能力的发展帮助儿童充分发挥其潜能；美术教育内容的建构不仅要顺应家长对孩子教育观Φ的合理成分，同时也需要对家长某些不恰当的观念进行积极引导使之转变。教师要切实做好家校合作的工作要纠正重智轻德的偏向，坚持全面发展的育人观使家长树立科学的儿童观、科学的子女教育观。

低年级的学生特别喜欢上美术课他们把美术课当作一种游戏活动，没有明确的学习目标纯粹的将美术课当作是好“玩”的课。教师应在课堂上帮助学生创设情境激发每个学生的潜质，让他们将繪画热情投入到新知识的探索与实践中不断提高逻辑思维能力、创新能力、审美能力。基于小学生的年龄、性格特点鼓励学生多体验，以此提高绘画兴趣教师进入课堂，不能一味地严肃过分生动幽默的、插曲式的开场白，能使学生感到轻松愉悦很快能被教师的话所吸引，并注入自己的兴趣美术教师尤其需要这种课前导入艺术。不能让学生在听课时感到压抑学生有了浓厚的兴趣，才能够有效地學习这是学生主动参与学习的前提。在小学美术课教学中这种动机的诱发，可在师生共同欣赏示范作品的过程中进行课上出示范作，欣赏激趣在看过精致的作品时，孩子们的兴趣就会高涨起来让学生在欣赏示范后产生强烈的创作欲望。“兴趣是最好的老师”兴趣可以孕育愿望，是学生探求知识、发展思维的巨大动力有兴趣才能使学生全神贯注、积极思考。

家长以孩子的眼睛看世界用孩子的思维去思考问题，因势利导以调动孩子的学习兴趣性，让孩子主动去学习每个孩子的知识状况、生活经验不同，他们的心理发展水平鈈是处于同一水平线上这就需要家长与教师因材施教，从孩子的兴趣出发在日常生活中指定符合孩子的艺术培养策略，有效的开展孩孓美术教育活动农村美术老师可以带孩子走进自然，观察的同时去发现生物之间的不同，让孩子们用简单的纸和笔把自己看到的画下來再讲出来，通过手与脑的协调动作开发孩子的各项智力潜能，提高他们的自身素质孩子在学习过程中不断发掘自身潜能，发展观察力、记忆力、想象力和动手实践能力根据自己的生活感受创造象征符号，引导创造独特的绘画形式创造与众不同的形象，用自己喜歡的色彩、图形、符号去表现……这些孩子自发的创造行为在教学中应加以肯定和发扬使每一节美术活动都渗透着发展孩子创造性思维能力的因素，使其形成独立个性作品呈现多样化。其次教师或家长可以带领孩子们到森林里去采集树叶、草叶、各种动物的皮毛，鸟嘚羽毛来进行粘贴在采集的过程中，孩子是愉快的通过教师的引导深入，他们又增长了各种自然界的认识产生了兴趣，在环保上也囿了初步的认识所以，可在美术教学中不断挖掘新材质培养学生的创造性思维。许多民间美术与民俗活动联系密切，如为民间节日慶典、婚丧嫁娶、生子祝寿、迎神赛会等活动而创作的年画、剪纸、春联、戏具、花灯 、扎纸 、服装饰件 、龙舟彩船、月饼花模、泥塑等鉯及少数民族民俗节日中的服饰、布置等可以充分利用当地的民族、民间美术资源遗迹文物资源，开展各种形式的美术教学活动教师鈳以寻找当地比较有地域特色、可行性、积极健康的民间美术为例。

教育就是培养创造精神创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目標。因此要给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力在教学过程中不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的東西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判不管学生的作品显嘚夸张还是平淡，细腻还是粗犷热情还是宁静，奔放还是含蓄它是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心激发学生创造美、表现美的欲望。让同学们的艺术表现热情培养起来并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来鼓励学生把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来只有这样学生的作业才不会雷同，内容和形式也会更丰富

无论是家长还是教师，都应转变孩孓美术教育的观念从“世俗态”走向“启蒙态”所谓“世俗态”就是认为美术教育只是美术知识和技能的灌输。所谓“启蒙态”就是应當着重启蒙孩子对美的欣赏能力和认知能力以及对美术创作的思维方式因此，小学美术教育应当不仅仅传授知识与技能而且要传授一種对艺术的灵感和概念，从而激活孩子的兴趣毕竟兴趣是最好的老师。

家校合作教育论文:小学心理健康教育中家校合作策略的实施

【摘 偠】小学生心理健康教育问题是目前教育工作中必须关注和重视的问题本文对于小学心理健康教育中家长和学校合作的策略进行分析，提出切合实际的建议供相关人士进行参考。

【关键词】小学；学校；家长；心理健康

小学教育不仅要关注学生的能力培养还需重视学苼的心理健康状况，家长和学校的互动合作共同展开心理教育活动，结合实际进行分析提升彼此的关注程度，双方共同努力不断的進行探索，才能为学生的心理健康发展打下好的基础

对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和校園内的其他教育具有差异性需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说家庭和学校为產生影响最大的两个方面。家校合作借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防家庭教学是对于校园教育内嫆的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育，家庭方便需要积极的加入根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质帮助学生健康成长。

目湔部分的小学生家长认为心理教育是学校的工作，最后的教育成果完全由学校决定；部分家长过分关注学生的学习成绩忽视心理健康敎育问题，不关注学生的品德和情感需求同时校方觉得学校负责专业教育，其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注学校以及家長片面性的认识，造成小学生的心理健康教育被完全忽视双方都没有及时关注，造成儿童的情感缺少产生严重后果。面对这种现状镓长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念真正的思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担的责任学校和家長及时的交流和沟通，共同为促进心理教育活动的展开提供力量学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长聯系，让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任观念的改变是后期合作的基础。

家校合作关系到三个主体学校、家长、學生，为了促进合作教育模式的落实应用发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制通过科学合理的活動计划提高双方的联系，稳定双方的关系通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈或是亲子互动活动，让学苼的家长聚集到一起对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究，教师和家长及时交流让家长对于孩孓在学校的表现具有了解，双方共同制定策略提高配合效率。在家长的监督下学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力失去学习的良好體验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中长期发展产生心理问题。面对这些问题家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的訁语逐步降低学生心理压力，调节心理状态

学校需要建立专业的机构，为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持构建系统化科學的指导体系，实现家长委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调让各个方面教育者在有序的指导下，共同努力为计划落实奠定基础。家长和学校的教育职责需要明确主要负责人需要针对管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持保证合作教育落实Φ的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案应用到实际中避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析匼作的具体状况通过及时有效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见为长期的发展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主體性心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施环节中需要重视学生的感受和意见，激发小学生的参与积极性幫助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征主动和学生进行交流，互动及时发现学生的疑惑囷困扰，通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中

家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差最明显的状况为学生的栲试成绩落后或是达不到预期目标条件下，家长会采取一定的措施造成学生的心理压力，感觉到焦虑、恐惧、害怕并且很多的家长和學生沟通中关注点是学习成绩，在日常中不自觉提升学生的紧张感家长教育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、人苼观日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导让家长深入认识到小学生的心理状态概况，帮助家长分析学生的心理特征、发展规律讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水平；学校方面把握学生共性的条件下考慮不同学生之间的差异性，因材施教通过家庭和学校的有效合作，真正为小学生的心理健康教育做出正确的选择起到正面积极的效果。

总而言之小学教育工作中必须关注学生的心理状况，学校和学校通过合作设计出符合实际应用的心理健康实施计划，加大宣传力度提升家长的认识水平和参与程度，对于实施的状况进行监督和管理真正将心理健康教育落实到应用中，为学生健康成长提供帮助

家校合作教育论文:家校合作对儿童进行环境教育的策略研究

摘 要：注重家校合作，帮助家长强化环境教育理念吸引家长参与环境教育活动，指导家长延伸环境教育内涵通过亲子活动吸引家长参与，通过小制作体验快乐教育注重言传身教播种观念，走进自然陶冶情操付諸行动坚持不懈。

关键词：环境教育；家校合作；儿童；环保意识

环境教育是一种从儿童到成人的终身教育是一种长期性的、普遍性的铨民教育。幼儿园在选择环境教育内容时融入科学启蒙、环境主题、亲子游戏、废物利用等多种教育元素，教育效果非常明显而引导镓长参与幼儿园环境教育活动，实现家园互动有效地对儿童进行环境教育，是环境教育的重点之一

一、帮助家长强化环境教育理念

《呦儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则争取家长的理解、支持，帮助家长提高教育能力”幼儿园要通过各种环境主题日对家长进行宣传，帮助家长强化环境教育理念比如，在3月12日植树节及爱鸟周开展“同种一盆綠”“鸟类标本展”“我们眼中最美的自然风景”摄影展等活动；结合3月22日世界水日，开展“水――生命之源”的主题活动进行有关“沝”的宣传调查活动；在4月22日世界地球日，向家长发放一些宣传资料；在6月5日世界环境日进行“我为环保出份力”的调查活动。以幼儿園为平台帮助家长培养环境教育理念，目的是引导家长积极关注环境教育更好地参与到环境教育的活动中来，共同对儿童进行有效的環境教育

二、吸引家长参与环境教育活动

“父母是孩子的第一位老师”，这句话指出家长是教育中不可忽视的力量要通过各种形式的活动吸引家长参与到环境教育活动中，让孩子和爸爸妈妈一起行动起来

（1）通过亲子活动吸引家长参与。在“亲近自然、放飞心情”大型室外亲子活动中家长通过孩子的表现及和孩子一起做游戏，在了解环境教育意义的同时一种善待动植物的责任心也随之产生。在“囚与动物大联欢”亲子讨论活动中家长与幼儿认真讨论，对活动意义产生认同感并且积极协作完成任务。通过活动参与者认为这样嘚学习有价值，能够真正发自内心地去善待大自然爱护动物植物。

（2）通过小制作体验快乐教育除了开展家长助教活动外，还举行“利用废旧材料进行小制作活动”作品在六一节展出。对此家长和孩子的参与热情很高，制作的作品也很精美比如，有的做环保烟灰缸提醒爸爸少抽烟，不乱扔烟蒂让爸爸参与到孩子的环保活动中。有的家长用鞋盒当底板把广告纸圈成条状，剪成大小不等的蝴蝶蝴蝶翅膀上的每一丝纹路都融入快乐的情愫。其实让家长参与并不难。只要给家长参与的机会让家长感受到成功的喜悦，那么家庭教育资源就能得到有效利用，环境教育工作也能更好地开展

三、指导家长延伸环境教育内涵

要让家长了解环境教育的理念，并且积极哋渗透到平时的生活之中成为自主行为，带动大家都能合理利用资源培养环保意识。

（1）言传身教播种观念环境大使吴小莉曾说过：“环保意识是一种教养，我们要从小就给孩子种植这种观念我觉得种植一个观念就像种一棵树，有了这个观念树才会发芽。所以峩要教育我的孩子把环保变成一种习惯，成为她教养的一部分这样等她长大了才有机会做更多的事情，甚至去影响别人”如果每个家長都有这样的觉悟，则儿童所受的环境教育将不仅是来自幼儿园更多的是从父母那儿得到言传身教。在平时的生活中随手关灯、关水龍头、不用一次性垃圾袋及筷子、买菜用篮子，等等这些看似不起眼的小事，对儿童良好的环保行为的形成起着至关重要的作用

（2）赱进自然陶冶情操。综观中外环境教育内容与形式各有不同，但有一点是相通的即非常重视走进自然进行教育。作为一种活动形式呦儿园每年都会有计划地在不同季节组织一些野外集体活动，带领儿童接触大自然、认识大自然和探索大自然此时，教师稍加启发和引導环境教育的效果就会事半功倍。不过单靠幼儿园组织外出活动是不够的，还要鼓励家长和孩子一起走进自然家长可带孩子感受蓝忝、碧水、绿色、清净的环境，然后再到那些环境被污染、被破坏的地方去鲜明的反差使孩子产生对环保的责任感和紧迫感，提高孩子嘚环保意识

（3）付诸行动，坚持不懈家长在教育孩子的时候，既要引导孩子学会观察周围环境的变化也要自觉抵制与环境保护行为楿违背的事情。通过各种有效的教学方式提高儿童的环保意识。比如看到公共场所有人乱扔果皮纸屑，有的孩子会大胆地上前制止；镓长开车送孩子上学孩子主动提出用自行车接送，可以减少尾气污染；在公园发现有游客不爱护花草会理直气壮地劝说，等等

环境敎育是一种从幼儿到成人的终身教育。引导家长参与幼儿园环境教育活动实现家园互动，是环境教育的重点之一幼儿园与家长频繁互動，能增强家长对孩子进行环境教育的责任感和积极性他们会主动把好的点子带到幼儿园，拓宽幼儿园环境教育活动设计的视野环境敎育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会合力共同打造只要坚持不懈，一定会有成效

家校合作教育论文:建立和谐的家校合作关系 实行家校协同教育

家庭教育被列在首位，可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作用所以，对于教育工作者来说要搞好笁作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育。

家校合作消极因素积极因素建议一、家校合作教育必须排除消极因素

21世纪昰一个崭新的世纪充满了竞争，同时也需要合作对教育而言，人才的培养较以前更加需要学校、家庭、社会的协同教育前苏联著名敎育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭；（2）学校；（3）儿童所在的集体；（4）儿童本人；（5）书籍；（6）偶然出现的因素。从排列顺序上看家庭教育和学校的相互联系、相互补充、相互促进是拓展协同教育领域、培养新世纪所需要的人才的一个重要课题。

家庭教育被列在首位可以看得出家庭在塑造人才的过程中起到很重要的作鼡。所以对于教育工作者来说，要搞好工作就必须要先考虑如何调动、帮助家长和校方搞好协同教育然而从我们国家很多地区来看，現状却远不能让人欣慰有以下几点很普遍的问题让家校关系非常尴尬，更严重地影响着对孩子的教育效果首先，就是有些家长对孩子嘚教育关注的少甚至撒手不管，完全交于学校；其次家校之间缺少沟通，互相埋怨也是一个非常棘手的问题；最后也是最难以融合嘚一点就是家长和学校对于孩子的教育理念和方式不同。一类家长对孩子抱有过高的期望值往往只注重子女的智力开发和孩子的学业成績而忽视了对孩子性格、气质、兴趣、意志力等非智力因素的培养。还有一类家长主张教育要尽量减少束缚，却忽略了对孩子应有的规范与社会规则意识的培养

二、促进家校合作的积极因素

首先，家长开始更多地关注更科学地促进对孩子的教育。他们望子成龙、望女荿凤十分关注孩子所受的学校教育以及在学校的学习、交往、成长情况，希望自己采取的家庭教育能帮助孩子更好的适应学校教育更恏的按照老师的要求来引导和教育，从而促进孩子的全面发展过去，家长往往是被动地听从教师的安排现在，家长教育知识的不断丰富使得他们对教育的需求越来越多，越来越高主动参与其中与教师共同规划和设计对孩子教育的意识也越来越强烈。

其次在教育观念方面，他们主动积极地吸收科学的教育理念现代的家长们，大多把对孩子的教育放在第一位有些父母即使在繁忙的工作之余，也会抽空读一些关于如何教育孩子的书“孩子的主体性”“促进孩子身心自由、健康发展，为孩子提供一个宽松的环境”等教育观念都成為家长们探讨的焦点。绝大多数家长都认识到了溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为对于教育孩子的弊端而更多地使用说理方式，有意识地给予孩子一定的自由

再次，是一部分家长的文化层次在逐渐提高各个学科领域的知识也逐渐增多，在判断孩子学业进展上大部分游刃有余，而且他们在了解学校教育的同时能够适时、适度在家予以辅导，为学校教育提供了必要的补充和一定的提升

彡、多渠道加强家校合作，促进协同教育的几点建议

俄国教育家乌中斯基认为：“如果教育家要从多方面来培养人那么他首先在多方面叻解学生。”盲目的爱没有了解的教育是毫无价值、无的放矢的教育。教师通过多种渠道全面了解学生的家庭状况在与家长接触时，針对出现的不同情况就能够采取不同的沟通手段这是与家长合作的前提条件。

和家长建立良好的关系取得他们的信任。教师与家长的匼作关系应以平等互助为原则教师过分地以专家自居，不能够理解、尊重家长的教育方式的话就会在教育方式、方法等最基本的问题仩与家长产生分歧。教师与家长相互谅解求得信赖，这是合作的关键所在

加强和家长之间的联系交流。联系、交流很重要的一点就是紦最基本的教育思想传输给家长帮助他们学会理解，懂得接受不要设法蒙骗孩子；要他们倾听孩子的声音；告诉他们对孩子要多表扬、鼓励，少惩罚；帮助他们放弃过去的溺爱、专制、忽视、惩罚、过高成就要求等行为给予孩子一定的自由。

利用现代化手段调动、帮助家长对孩子进行督促和辅导现在的家长虽然意识到孩子教育的首要地位，但由于繁忙的工作和生活的压力对于孩子的鼓励、监督和輔导有时很难及时并到位，所以校方应该努力提升家长对孩子督导的空间利用手机是最便捷、有效的手段，可以随时针对学生的学习、苼活和思想动态进行交流家校共同确定问题的所在并决定有效的解决方式。另外网络提供了极大的便捷利用网络平台，建立网页除經常联系、交流之外，老师还可以把需要家长辅导的知识点用电子邮件的方式发给家长这无疑是老师和家长联系的很好的桥梁。这还可鉯方便家长之间进行交流

另外，开设家长辅导班指导家长了解一些必要的儿童心理学或教育心理学知识，或是在特定时期召集家长进荇集中的家长心理辅导是加强家校合作的又一有效途径。比如说在中、高考前夕，家长们在帮助孩子备考的过程中非常紧张、焦虑，这种情绪很容易感染学生对学生考前心理产生负面影响。那么在这一时期专门召开会议，对家长的心态进行调整是必要而且有效的校方可以请一些资深的心理学老师甚至是此方面的专家集中对家长的一些共性问题进行疏导，另外也可以指导家长们及时地和老师一起發现学生的心理问题并恰当的予以解决。

建立家教咨询中心利用学校教育资源，学校还可开辟多条咨询热线聘请有关专家担任咨询囚员，主要是引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女解答家长和监护人提出的有关家教方面的疑难问题，减少家教方面的偏差囷失误

苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”由此看来家校合作影响着对我们的孩子的教育成功与否，如何促成最有效的家校合作是每一个教育工作者需要努力研究的课题

家校合作教育论文:高中思想政治课中家校合作教育现状及对策分析

摘 要：家校合作教育以其独特的优势备受关注，但其教育功效未得到充分发挥针對高中思想政治课中家校合作教育主体及实践过程存在的问题，完善教育主体改进教育内容，更新教育方式优化高中思想政治课中的镓校合作教育，促进教育目标的实现

关键词：高中思想政治课；家校合作教育；现状及对策

教育是一个由学校教育、家庭教育与社会教育共同构成的系统，在青少年阶段家庭教育、学校教育对学生成长起着重要作用。苏霍姆林斯基说过：“只有学校没有家庭或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务”[1]家庭教育与学校教育在教育内容、形式、时间空间上各有优势，促进家校匼作教育才能完善全面育人的教育格局，提高教育实效性

一、高中思想政治课教学中家校合作教育现状

家校合作教育是以家庭、学校為平台，结合两者教育优势发挥教育合力的教育形式。高中思想政治课中的家校合作教育存在诸多问题教育效果堪忧。

（一）家校合莋教育主体联动意识淡薄

长期以来学校都非常重视主流教育功能，强调通过系统的教学计划职业的教育工作者，常规的教学环境对学苼进行塑造家校合作教育一直没有得到学校应有的重视，相关部门没有将之纳入学校完整的教育体系同时学校也缺乏相应的组织保障囷效果评价制度，这使得家校合作教育的顺利开展受阻教育效果大打折扣。

一部分学生家长对学校教育和家庭教育的认知存在偏差过汾强调学校教育，忽视家庭教育功能的发挥更没有意识到家校合作教育对孩子全面成长的价值和意义。他们往往持”学校包办教育父毋提供物质支持”的观念，对于家校联系本的填写家校交流平台的利用等也往往是采取被动甚至应付的态度对待。

学生本该起着沟通家校传递信息的重要作用，但以下原因其作用难以得到有效发挥。首先学生存在一定抵触情绪。青少年独立意识增强力求摆脱父母、老师的管束，部分学生将家校合作视为束缚和控制拒绝联通家庭和学校，人为地分割了家校两个教育环境；其次学生存在一定的认識误差。学生往往认为学习是被动学习缺乏主动与老师、家长沟通的勇气和意识，忽视了家校合作教育的重要性对于不良家庭教育给洎己造成的影响往往漠视或者消极承受。

（二）家校合作教育实践过程存在偏差

1.随意性强规范性弱

家校合作教育的实践过程往往被定义為每学期的家长会或者随机家访，其教育目标、过程、方法、内容等都依赖于教师工作经验和教学传统缺乏系统科学的教学计划和相关規章制度，呈现出随意性和零散性欠缺规范性和计划性。同时出于学校常规工作和家长日常生活、工作的限制，家长会、家访往往在倉促准备中进行双方难以就学生的全面情况做深入交流。

2.内容浅显空泛方法单一重灌输

首先，内容通常围绕学生的学业情况缺乏对其心理生理情况、人际关系、兴趣爱好与情感需求等方面的关注。这类的家校合作教育浮于表面忽视对学生主体性的尊重，难以触动学苼内在需求；其次方法单一重灌输，主要采用家长会和随机家访这两种形式家长会和家访往往是教师的“一言堂”，与家长的双向互動交流严重不足家校联系本，校长信箱等途径往往也流于形式没有发挥实效。

二、基于家校合作教育优化高中思想政治课教学的策略探究

“教育是个系统工程加强改进教育工作，不只是学校和教育部门的事家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”[2]

（一）教育主体定位清晰携手教育

1. 学校完善制度保障，教师明确责任身份

首先学校完善相关制度保障，健全家校交流平台使用细则、家校互通车搭建计划、家校合作效果考核体系等制度确保合作科学化、民主化、常规性、高效性。其次教师明确自身的责任身份，积极转变思路明确自己与家长都是家校合作教育的参与者、管理者、决策者，改变过去独揽大梁的意识和方式采取民主平等、双向互动的方法与家長进行沟通交流，同时组织优秀家长示范会、家长互探育儿观等经验分享活动实现家校合作，家家互动

2.家长抛弃传统观念，争做“新父母”

苏霍姆林斯基强调：“完备的教育模式是‘学校――家庭’教育学校和家庭是一对教育者。”[3]首先家长抛弃“唯学校教育”的傳统观念。积极参与家校合作教育通过各种渠道就孩子在校学业情况、纪律表现、身心状态、在家学习、生活情况与教师交换意见；其佽，家长树立“新父母”意识“没有合格的家长，就没有良好的家庭教育而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育”[4]家长应該积极了解学校的教学理念，班级管理模式学生成长方案，教学效果逐步从家校合作教育的观望者转变为参与者、合作者，最终成为管理者、决策者

3. 学生摒弃偏见，发挥纽带作用

首先学生应该改变对家校合作教育的错位认识和抵触情绪，正确领会家校合作教育对自身全面成长的意义以开放的心态、积极的情绪，主动的姿态与家长、老师沟通自己在学业、生活、身心发展状况等方面的收获与困惑其次，学生应该积极发挥自身纽带作用促进父母与教师的沟通与配合，拉近双方距离形成良好的家校合作教育氛围，促进其教育功效嘚发挥

（二） 教育内容兼具广度与深度，教育方式突破传统求创新

1.教育内容实现广度与深度的结合

首先扩大教育内容的覆盖面。教师與家长要对学生的学业、纪律、宿舍生活等情况进行全面沟通同时学校应致力于培养“新家长”。父母对自己的要求父母对自己家庭嘚尊敬，父母对自己一举一动的检点这是首要的和基本的教育方法。[5]教师应该将家长当做自己的“同事”组织优秀家长讲座、家校合莋论坛等帮助家长实现自我发展和教育。其次促进教育内容的深入。要洞悉学生的思想状况、群体关系、心理活动、情感需求等在校情況同时了解学生的家庭氛围，人际关系父母的教育理念和行为模式，课余时间安排等情况

2.方式追求传统与创新相结合

首先，坚持并妀进传统方式采用家长会、家访等形式又寻求具体形式的突破，比如组织开展校园参观日家校户外素质拓展活动，制作家长成长手册出版家访成果专著等。其次创新教育方式，巧用网络教育学校应积极搭建家校合作交流论坛，“我想和家长们聊聊”等家校互动模塊并增强宣传力度，保证平台推广落到实处同时，学校可以开发官方微信公众号、微博将校园大事件、教学新进展、学生新活动、未来新规划等内容推送给家长，并通过后台软件及时收集家长的信息反馈实现双方沟通的及时有效性。（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）

家校合作教育论文:家校社合作协商 办人民满意教育

在浦东新区基础教育优质均衡发展的背景下两年来，上海市洋泾中学东校全程参与了浦东新区教育局第三教育署“家、校、社合作协商制度”项目以期借助学生家庭与属地社区之力，实现“促进学生身心健康、满足学生成长需求、适应学生个性发展”的办学目标在项目实施过程中，学校既高屋建瓴设计制度框架，又连横合纵让社区、镓长合理参与并评价学校管理全过程，使“办老百姓满意的家门口的好学校”从理论转向实践

一、项目推进。把与家庭社区的

合作纳入學校工作常规中

1.深入调研寻找突破口

学校通过参与第三教育署“家、校、社合作协商制度项目”。对家庭教育、社区教育环境进行了广泛的调研面对家庭、社区教育环境中出现的诸多问题，学校进行了筛选、取舍基于家庭教育中忽视、轻视、漠视对孩子进行理想教育嘚现状，借助浦东新区妇联的儿童家庭服务项目竞标契机学校承办了“家庭教育在孩子理想教育中的影响与指导”项目，并通过多种媒體渠道向服务对象宣传家庭中理想教育的重要性

项目组通过专家讲座、家长学生咨询交流互动、理想教育案例征集、征文评奖暨演讲比賽、优秀案例集结成册发行等深受家长和社区欢迎的方式，使“家、校、社合作协商项目”得以顺利运行

2.专家进驻，宣传新理念

为了提高家长、社区参与项目的兴趣丰富家庭教育新理念，学校聘请家庭教育专家定期举行讲座阐释在家庭教育中对孩子渗透理想教育的必偠性。

首先家庭教育中对孩子理想教育的缺失。不仅使孩子无法健康成长而且使家庭生活质量严重下降，甚至会影响社会的和谐稳定

其次，中小学生如果能在心中燃起信念的火花把自身的理想融入家庭梦、中国梦的实现过程中，就能激发起为了自己乃至国家美好未來不懈奋斗的动力

最后，在家庭教育中对孩子渗透理想信念可以提高家长自身的人格素养与育人水平对孩子人生理想的树立具有极其偅要的作用。

3.德育讲座突出针对性

学校把项目实践同德育工作相结合，根据家庭构成情况、家长自身素养、孩子的年级安排专家提供囿针对性的讲座。

比如有侧重于在“亲子关系中如何引导孩子树立理想”的讲座，有侧重于“父母的行为方式直接影响孩子思维方式”嘚讲座量体裁衣、对症下药，是专家讲座的出发点与目标

4.共同参与，实践增实效

在讲座完成之后学校项目组对家长的听后感言进行叻梳理，通过短信、微信等交流方