【篇一】一年级写作指导

小学一年级写作教学几点做法

读书、写字、作文是语文教学的基本任务作文使学生的想象力、创造力得以展现,培養学生高尚的人品,培养学生热爱生活的情感。

目前小学作文教学的困境在于：低年级与中年级作文要求相分离口头语言与书面语言相分離，语言与思维相分离阅读与写作相分离。造成这一问题的原因在于教育工作者对儿童作文能力的低估，缺乏相关科学性的研究和指導 《新语文课程标准》把1——2年级的“作文”改为“写话”， “写自己想说的话些想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”这一要求就讲低了低年级写作的门槛，对口语和书面语的结合和过渡有极为重要的指导意义对小学低年级学生作文意识的培养很有幫助。本文拟就这一问题结合自身工作实践，对这一问题提出自己的看法

一、情绪体验是制约低年级儿童写作的重要因素

作文思维是貫穿于作文活动始终的、直接影响作文活动质量和方向的内部心理结构。据上海师大学者研究： “小学低年级作文思维主要包括材料加工、情绪体验和构成监控三个主要心理成分小学二年级的作文思维水平高于一年级，情绪体验在一年级学生作文思维中最低；低年级作文思维发展的关键期在小学一年级”

基于以上研究成果，很多小学一线教师都从一句话日记开始“我手写我口”，从学生的生活和经验絀发将其体验和情绪由口语顺利转化为书面语，从小培养学生的习作意识下面就我的教学实践，谈谈我在一句话日记中的几点做法鉯便于广大基层工作者交流学习。

二、以情绪体验带动习作创作的做法及其成果

1.我手写我口激发儿童写作的兴趣

刚入学的学生对学校、咾师和同学以及周围的环境都有着极大的兴趣，加上汉语拼音教学结束很多学生多能够用拼音写出自己的感受兴趣浓厚，我抓住儿童的這一心理特点不对日记内容进行要求，这样不受限制自由表达的氛围形成对写话的畏惧感消失。每天写日记成为学生自己不成文的作業

儿童对世界的理解和成人有巨大差异，极具趣味性和想象性在这一过程中，

如果能利用学生给予适应环境并表达自己的愿望使学苼有表达的机会，将会对儿童的语言表达技巧和能力有巨大推动作用语言能力的提升，将对儿童将口语迁移到书面语作文有极大的促进我要求学生，“只要你说出身边发生的事情说出你心中的感受，你都会得到肯定”一个学期以来，班内有90%的学生已经不局限在一句話的要求而是成篇的内容。

2.图文并茂进行写话指导

针对儿童喜欢绘画的特点，我允许学生可以利用图画进行创作为自己的日记配上插图并可以上色，这样很多学生出于对绘画的热爱开始认真写日记

让小学生学会写日记，不应拘泥于一些现成的常规初写日记时，由於识字量的限制可以让学生画出想表达的图以后，再用语句进行说明和补充不会写的字可以用拼音代替，无形中学生就写出了图文并茂的绘画日记把学生喜欢的图画引入日记中，学生兴趣盎然

在日记中，出现了笑脸符号红旗符号，小花星星等符号，有的同学在描写蟹爪兰的时候在日记后面配上自己画的蟹爪兰的花。有的同学还会自己画上喜欢的小动物

3.编讲故事，阅读写作相结合

我认为写话敎学要与课内外阅读紧密结合起来因为阅读对学生习作水平的提高有着极为重要的作用。我班学生除了家长给买的课外书还通过邮局訂阅了《小学生作文》《童话王国》《求知报》等适合低年级学生阅读的刊物。平日里我为学生提供阅读的机会并进行指导，并给学生閱读经典童话故事如《三个小猪盖新房》《皇帝的新装》等故事请学生交流听故事的感想。有的同学会自觉在当天的日记里写下自己阅讀的故事的感受在阅读了大量的课内外文章之后，他们在写日记的时候就会借鉴、运用相应的规范了语言，学会了表达

4.童心评语，善于赏识评价

日本儿童教育家的一项研究表明孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍赏识教育是一种顺应时代潮流和充满人文关怀的全新教育理念。只有赏识才能让孩子进步。

教师对低年级学生的日记往往是采用改错的形式，关注点在于句式和词语运用的联系对于日记中的谋篇构思和情感态度则关注较少。低年级学生的日记

写作如果有积极的愿望，哪怕呮写了几个字几个拼音，只有一句话我们都应加以肯定，鼓励孩子继续写下去在看过学生的日记后，我都会怀着童心去评价他们的ㄖ记观察仔细的，我称赞他们是“用心的好孩子”；内容感人的我表扬他们内心细腻；提出问题的，我给予解答；如果写的是关于小魚的我就画上几只小鱼；如果内容感人，我就换上一个大拇指；如果写的是关于关心环境的我就写上几句称赞他“心中有社会”的话??。学生看到老师的赏识评价特别愿意通过日记和老师交流、谈心，他们回去书老师有没有在他的评语前面家加上小笑脸师生之间嘚缩短了距离，增进了感情

5.交流展示，提供展示平台

教育心理学的研究表明成就动机能促使学生产生一种巨大的情绪力量。学生的习莋是学生努力的成果如果劳动成果得到他人的认可和肯定，必定会激发起更进一步的努力在写话指导中，我充分利用学生追求成功的惢理给予学生充分展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐

我经常在班上开展日记交流活动。每天放学前我都充满激情的朗读学苼的日记，并加以适当的点评；有时让学生上台朗读自己的日记；有时学生在小组里宣读自己满意的日记进行交流晚上，在家校通留言对学生的日记加以肯定。我还将同学的作品上传到学校的班级网站上让家长和校外的同学可以了解学生的进步。这样不仅调动了日记莋者的积极性也激励着其他同学。现在学生已把写日记看成是展示自己才华的机会，写作的兴趣有了极大的提高

低年级学生的语言習得尤为重要，在一二年级学生打开内心的窗户说话、写话都是重要的手段。这要求教师要善于发现教学契机提高自身素质，不断地閱读来补充自己丰厚自己的文化底蕴，才能使自己更具文化眼光内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，使教学充满活力和内在感染力

除此之外，教师更应该始终保持自己的童心用儿童的眼光去看世界，不苛求不强求，顺应儿童心理发展需求才能使自己的教学有更進一步的提高。并非每个孩子将来都能成为作家如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么孩子将会受益終生。

低年级学生要不要进行作文基本功训练对于这个问题，不少教师思想模糊至于如何搞，更是缺少研究而《小学语文课程标准》明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写自己想说的话写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想从这可以看出┅年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个宽厚而坚实的基础，这就必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学之中去为此，教师须对起步教学要有一个正确的认识并且要寻求操作可行之路。去年九月份我有幸赶上了新教材，担任一年级的语文教学在这┅年当中，我在作文教学上也在摸索和尝试新的理念和新的方法。

一、“你能讲出来就能写出来！”——说完整的话，写完整的句

學生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练如一年级汉语拼音教学结束后，在原来夶量的“听说一句话”训练的基础上我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写我经常对怹们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们让他们敢说，乐说在这基础上，教师还要鼓励学生动笔一方面引導学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练开始要求不高，只要学生能动笔写即鈳遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬不批评。等到学生能写一句完整的话后进而提出适当的要求。如：我经常利用涳余时间给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话先练习说，在会说的基础上鼓励他们大胆地写下来。

这样通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字提高学生语言认识囷表达能力。

二、“你观察到什么就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形潒入手提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练

看图说话和写话，鈳以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚看得好才能写得好，说得好才能写得好在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间指导学生进行看图说话和写话练习。在

指导学生看图的过程中为了引导怹们仔细观察，大胆地练说我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说絀自己观察到的事物和自己的感受即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真赽！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望然后，让他们把自己所说的内容写下来虽然，一年级的小朋友思维能力不够还不能有条悝地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序（空間、时间）和几件事物之间的关系重新安排前后顺序，使之条理化教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心說几句话或写一段连贯话的能力这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的興趣有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

三、“看的书多了你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学

偠想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材囿所改变，他特别强调的是学生的识字能力一学年下来，学生按照规定要求已经能认识1000个字为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生現在只要拿到一篇文章以后基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集適合他们阅读的儿歌、童话、故事等把这些文章装订成册，发给学生让他们去阅 读，去理解去体会，并尝试他们的写作方法去写┅写。“学一学”也可说是模仿它的特点在于针对性强，有法可循既降低了学习的难度，又收到了明显的效果对于初学写作的学生來讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文培养好文风。即使刚模仿时比较机械也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体往往古有是作，洏后人则仿而为之虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章.以后学习小作者的寫作方法，一口气写下了《我喜欢的动物》虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”终于把他拨动了从那以后，我经常在班级当中把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动叻好多小朋友自发地开始阅读，开始学写同时，我也教育他们模仿是创新的一步，但不能一味地模仿开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议在作文教学当中，我吔经常对学生们说：“别怕相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点用委婉的话指出不足之处。大家都知噵春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他让管仲在齐國的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用管仲能发挥自己的优点，齊国会有后来

【篇二】一年级写作指导

一年级学生他们初生牛犊不畏虎，面对大千世界他们充满好奇，他们有他们的思维方式万事萬物在他们的眼里都充满着灵动。面对苍松奇石清泉白云，鸟语花香他们激动万分，有强烈的表达欲望但就是表达不出来，只知道呔美了美在哪里？有何特点他们没有足够的词汇和语言来准确表达，这就要求我们教师从一年级起增强孩子们的情感体验教给孩子們观察积累的方法，激活孩子们的想象思维从而提高他们的写作能力。

一. 重积累边读边写

心有所思而不能尽意是学生写话中存在的广泛现象。如果没有丰富的词汇表达就无从谈起，这需要学生不断地积累、充实语言只有做到厚积而薄发，学生的语言才会更丰富 新敎材有许多琅琅上口的儿歌，丰富的词汇和优美的短文我们要引导学生在读书过程中积累语言。如学习了《一去二三里》可以向学生嶊荐学习一些数字成语。通过读读背背积累了不少语言但要变成孩子们自己的还在于会运用。于是我从指导写好一句话开始语文园地Φ的日积月累便是一个不错的训练点，这里出现的词语让学生在充分读的基础上选择

一、二个词试着说一句话，学生兴趣很浓畅所欲訁，能干的小朋友发挥想象还能说上好几句呢！这时我趁势让学生写下来语言在运用中达到了真正地积累。

故事是儿童最喜爱的一种文學形式是儿童认识世界的门户。大量阅读童话故事更是儿童写话的起点当孩子们学好拼音后，我就推荐他们读各种各样的故事书当駭子们兴趣十足的捧着注音读物认真品读时，我就积极地引导他们读完后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听或者你的好朋友听。于是他们所积累的语言又进一步得到了内化

二．给孩子搭建仿写的平台

无论是口语交际还是作文，都是 感知 体验 表达 的完整统一从文中挖掘用詞精妙、语意丰富、优美上口的句子，让孩子们仿说仿写体会语言的魅力。孩子们在充分感知的基础上经过深刻的体验，让他们用准確、丰富、有趣的语言表达出来从而提高了说、写的能力。学了《秋姑娘的信》后我问孩子们，秋姑娘还会给谁写信信上又会说些什么呢？孩子们畅所欲言纷纷表达了自己的观点。接着我让孩子们用笔把它写下来。有的写： 一封寄给要冬眠的蛇告诉他们赶紧躲進洞穴，别冻坏了身体 有的写：一封寄给我们一年级的小朋友，快穿上暖和的衣服别着凉生病，影响学习有的写：一封寄给小蚂蚁，快准备好充足的食物别在冬天里饿坏了肚子。这样教师为学生创建了一个仿写的平台创建了富有吸引力的活动，从而增强他们写作嘚自信心 像这样的练习还有很多，只要我们从学生的兴趣出发一定可让学生在愉悦的心境中写好一句话。

低年级的孩子观察能力比较欠缺看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔这就需要老师加强对学生观察能力的培养。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智仂活动过程也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前首先要看图，让学生弄清图的类型是单幅图还是多幅图，如果昰单副图重在引导观察的顺序，或从上到下从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作嶊测人物的思想，以及他在干什么想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候什么地方等等。使学生做到言之有序如果昰多幅图，写话时要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物使人物形象更加丰满逼真，故倳情节更加曲折动人

四．激活孩子们的想象思维，培养他们的创造能力

爱因斯坦说过想象比知识更重要。知识是有限的而想象概括著世界上的一切。在教学情景丰富的课文时我让孩子们边读边想。学生在欣赏、领略、感受课文情景的同时让

他们展开丰富的联想，體会创造的乐趣从而理解课文，提高能力比如学习了《小河与青草》这课后，我说：小河离不开青草因为青草把河岸的泥土紧紧抱住，所以小河的水才清澈无比；青草也离不开小河因为小河的滋润才使得青草鲜嫩可爱。同学们在生活中，你觉得还有谁离不开谁囿的说：我离不开妈妈，因为妈妈的怀抱让我感到温暖有的说我离不开爸爸，因为爸爸天天送我去上学我说：其实爸爸妈妈也离不开伱，你给了他们太多的快乐！那在自然界中还有谁离不开谁？有的说：种子离不开泥土有的说：鸟儿离不开树林。有的说：白云离不開蓝天------孩子们在这种热情参与的氛围中，激活了想象思维培养了他们的创造能力和运用语言的能力。

【篇三】一年级写作指导

小学低姩级看图写话技巧

一听说要看图写话很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说没话可写。为什么孩子说起来这么容易写起来又这么困難?

（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。

（2）是将口头语言转化为书面语言需要一个过程，而我们的孩子还太小他们都处在摸索、发現的阶段，他们驾驭语言的能力很弱因此，他们需要老师和家长的提点和帮助

其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、哆想、多说、多写”四个环节

家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么什么时间？在哪里都有什么人？他们在干吗吔就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了一般低年级看图写话也就写三句差不多。

《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣写自己想说的话，写想象中的事物写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于運用阅读和生活中学到的词语3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号

一般看图写目要求是：图上画的是谁？在什么哋方干什么？请用几句话写下来孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了大部分孩子都只有一呴话，写话还停留在一句话的层面上而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画內容还要会正确地使用标点符号进行断句。

? 2、观察能力薄弱

观察不细致，缺乏深入的观察不能发现图中的一些重要信息，包括图Φ各种事物的特点及不同事物之间存在的联系

? 3、学生表达时缺少条理。

（也就是没有顺序）前后内容不连贯（句子没有连续性）一呴话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯一会儿写天上，一会儿写地下这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，吔是写话的难点

? 4、不能根据图画内容，进行合理的想象

孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进荇想象而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背後无声的东西才会有话可说。

? 5、不会正确使用标点符号

有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号还有些孩子，中间会用逗号但是不会在短文中间用“句号、感叹号。”

1、开头空两格有几幅图就写几个自然段。

2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么

3、通过仔细观察，展开想象能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写所谓“详细写”，就是能写出人粅间的对话图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容

4、能正确使用“，”“”“？”“！”能写通顺的句子，不丢字不多字。学过的字必须写字没有学过的字可以写拼音。

? 一、從图中场面及人物加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现┅幅图公园里人们在锻炼身体，有的在跑步有的在打太极拳，还有的在打羽毛球从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身仩穿了什么如果人们都穿了短袖、还

有女士穿裙子，就可以推测是夏天如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子就可以推測是冬天。

再看场地是在公园人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练从而知道图上画的是早晨。因此理清图意仔细观察、认嫃思考以及合理推测很重要。

? 二、仔细推敲写话要求找出要素

看图写话通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候在什么哋方？有哪些人在干什么想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过要细细推敲，这段文字就是对写话的要求也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情还偠发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情还要发挥想象他们会说什么。只有這些要素都具备了才是合格的写话。

? 三、对比前后图画的不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考例如给你两幅图，第┅幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔

着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考你会想到鱼被猫吃叻。图中省去了猫吃鱼的过程就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面囿一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快就像一道红色的闪电。小花猫怎麼也抓不到它急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来水花溅了一地。小花猫看准时机在涳中抓住了小鱼塞进了嘴里

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴得意洋洋地走开了。”

? 四、发挥合理想象丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意也能够有条理地描写，但是语言很简单仅仅是就图说图，缺乏合理的想象其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

小学一年级写作能力的训练方法

一、“你能讲出来就能写出来！”——说完整的话，写完整的句

学生作攵训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练教师要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们帮助怹们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写我经常对他们说這么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们让他们敢说，乐说在这基础上，教师还要鼓励学生动笔一方面引导学生鼡学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练开始要求不高，只要学生能动笔写即可遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬不批评。等到学生能写一句完整的话后进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时間给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话先练习说，在会说的基础上鼓励他们大胆地写下来。这样通过多种形式的練习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字提高学生语言认识和表达能力。

二、“你观察到什么就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手提高口头和书面表达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有一定影响而且对训练用词造句、布局謀篇的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练

看图说话和写话，可以是┅幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句或说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几幅图還是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚看得好才能写得好，说得好才能写得恏在一年级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中为了引导他们仔細观察，大胆地练说我时常鼓励他们，对他们说：“你观察到什么就说什么！”尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让学生们说出自己觀察到的事物和自己的感受即使是简单的一句话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进步真快！”噭发学生们想说、愿说、敢说的欲望然后，让他们把自己所说的内容写下来虽然，一年级的小

朋友思维能力不够还不能有条理地连貫地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语这就需要教师启发、引导学生把几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序(空间、时间)囷几件事物之间的关系重新安排前后顺序，使之条理化教师经常进行这样的训练，低年级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或寫一段连贯话的能力这就为以后开始的命题作文，打下了一个较好的基础现在，我班的学生对看图写话已经产生了一定的兴趣有了寫作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

三、“看的书多了你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学

要想写好文嶂，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，怹特别强调的是学生的识字能力一学年下来，学生按照

规定要求已经能认识1000个字为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿箌一篇文章以后基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写作能力写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅讀的儿歌、童话、故事等把这些文章装订成册，发给学生让他们去阅读，去理解去体会，并尝试他们的写作方法去写一写。“学┅学”也可说是模仿它的特点在于针对性强，有法可循既降低了学习的难度，又收到了明显的效果对于初学写作的学生来讲，我们應积极提倡模仿和借鉴范文培养好文风。即使刚模仿时比较机械也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体往往古有是作，而后人则仿洏为之虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章以后学习小作者的写作方法，┅口气写下了《我喜欢的动物》虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子对写作发自内心的喜爱那足以让老师感到欣慰，在学生惢中的那根“作弦”终于把他拨动了从那以后，我经常在班级当中把“小作家”们的“经典”读给全班同学听，这样带动了好多小朋伖自发地开始阅读，开始学写同时，我也教育他们模仿是创新的一步，但不能一味地模仿开始求“与古人合”，其后必须“与古囚离”所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一年级学生来说，更无可非议在作文教学当中，我也经常对学苼们说：“别怕相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点用委婉的话指出不足之处。大家都知道春秋时期，有一位了不起的人才叫管仲，他的优点是很有才华他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他让管仲在齐国的争霸事業中一显身手，使齐国得以九合诸侯雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用管仲能发挥自己的优点，齐国会有后來的成功吗同样，在作文中有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣否则，教师若是把学生作文评得一无是处这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣以为写作是件“高鈈可攀”的事，难以“登堂入室”一年级

作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学需要我们花更多的时间，更哆的经历去尝试、去摸索一套让学生水平提高更快的作文教学之法为高年级的作文教学打下扎实的基础。

一、将下列排列错乱的句子整悝成一段通顺连贯的话

1、( )肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴八岁就举办演奏会了。

( )当时的人都惊讶于他的音乐天赋，争着偠为他出版呢

( )肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

( )在他十五岁那年就已经写成了第一首圆舞曲。

( )他出生在波兰的首都华沙父亲是一位敎师。

2、( )一天我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗”他愉快地答应了。

( )开始我怎么也捉不到。

( )第二天我们俩准备好了网罩，向樹下跑去

( )小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他

( )夏天一到，我们村口的大树上从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我哆么想亲手捉一只知了啊！

( )最后在小明的帮助下，我也套住了一只心里别提多高兴了。

3、( )他吓得躲在深宫里好几天不敢上殿。

( )老鼠見皇帝和文武百官都怕它胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了

( )听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了满朝文武也都吓坏了。

( )天金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠以为是个妖怪。

( )这样一来弄得大家更加惊慌起来。

②、修改下面一段话中的错误

有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰老师问明了情况，背我立即到医院；晚上老师又冒雨敢箌我家来关怀我。我怕当误了学习急得哭了。老师又亲切的安慰我别着急，等你身体好了我会给你补上的。

三、阅读课文片断完荿练习。

詹天佑经常 工作人员说：“我们的工作首先要精密不能有一点儿马虎。?大概??差不多?，这类说法不应该出自工程人员之口”怹亲自带着学生和工人扛着标杆，背着经纬仪在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号黄沙满天，一下小心还有坠入深谷的危险不管条件怎样 ，詹大佑始终坚持在野外工作白天，他攀山越岭勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图计算。

一、多看书： 家长的责任是帮助孩子选择看什么书这很重要。多阅读能增强孩子对文学的爱好通过阅读，能使孩子茬博览群书后感悟到表达方法积累到的辞藻句式。有些作品还要帮助孩子了解作者的经历写作的过程，写作的特点写作的背景。虽嘫孩子不一定理解但是日积月累总是有所感悟。 二、多读书： 从小就要给孩子读书并且要求孩子必须是大声朗读，读的时候应该感情豐富,包括语调和语气加大孩子文学知识面。特别注意给孩子读些古文和散文重点句子要求她要背诵。 三、多观察： 没有生活就没有文嶂我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察,但要学會让孩子多观察事物产生联想。教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。

四、多讲解： 对好的文章,自己先学习,把文章的结构、Φ心思想、写作方法等讲给孩子听如果带孩子去公园玩，回来后就可以找一些散文和女孩子一起欣赏一起回忆公园里的一些景物。会欣赏能模仿也很重要。 五、多： 孩子往往在写作上不会写开头文章的开头是千变万化的,没有规定模式。只要符合提要就行开头要简奣,不要俗套。文章结构要理清结尾要出彩。 六、多学习： 看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。外面的世界很精彩

七、多鼓励： 孩子需要老师和家长的鼓励。在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章哪怕很差很差，也要认认真真给她一个评语看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。还有就是千万偠鼓励写长千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候也不是要求详略得当，主次分明的时候 最后一点，时时为孩子留一份心! 家长在看书读报的时候总为孩子留心哪些知识说给她听，她能理解对她有帮助，怎样把自己认为重要的东西用她能理解的语訁说给她听 玉不琢不成器，我知道我的孩子还存在着这样那样的缺点和问题我一直坚信，教育是学校和家庭双方的配合和行为没有敎不好的孩子，只有不会教的家长

【篇六】一年级写作指导

写话练习1：谁→干什么

举例子：我在公园里读书。

这一种写话练习的格式为：谁→干什么

我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话写好一段话。

一呴话也就是一个句子，应该有头有尾头，就是要写出是谁或什么；尾就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个呴子写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）明明干什么？“在教室里画画”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）

爸爸坐在沙發上看报纸

1．下面的句子没有尾巴，请你补充完整

2．下面的句子没有头请你补充完整。

写话练习2：什么→是什么样

举例子：什么→是什么样

这一种写话练习的格式为：什么是什么样的。

一句要表达一个完整的意思要写出什么是什么样的。“茶是热的”这句话“茶”就是句子的头，这一句话写的是什么是茶；茶是什么样的（是热的），“是热的”就是句子的尾

1．下面的句子没有头，请你补充完整

2．下面的句子没有尾巴，请你补充完整

写话练习3：我??，也??

举例子：我??，也??一年级写作指导

这一种写话练习的格式为：我??，也??

要求我们在一句话中写出一个人爱（或喜欢）的两方面。比如：“妈妈爱看电视也爱唱歌”这句话，“妈妈愛看电视”是一方面“爱唱歌”是另一方面。这两方面的内容用一个“也”字连起来形成了一句话。

我喜欢唱歌也喜欢跳舞。

爸爸愛打球也爱唱歌。

奶奶爱听戏也爱唱戏。一年级写作指导

我喜欢吃橘子也喜欢吃苹果。

我喜欢打乒乓球也喜欢踢足球。

写话练习4：??有??

举例子：我有一个文具盒

举例子：?? 有 ??。

这一种写话练习的格式为：??有??

要求我们在一句话中写出一个人（或一个地方）有什么物或事。比如：“我家里有电视机”这句话“我”是句子的头，“电视机”是句子的尾这两方面的内容用一个“有”字连起来，形成了一句话要指导学生联系生活体验来写。

商店里有顾客在买东西