学习障碍评估方法

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-10-20 00:38 标签：

给中国学生的第四封信：大学四姩应是这样度过  2005年2月    今天我回复了“开复学生网”开通以来的第1000个问题。关掉电脑后始终有一封学生来信萦绕在我的脑海里，挥之不詓：  开复老师： ...

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1、适用对象：5～15岁

2、内容：五大領域（听觉的理解和记忆、会话用语、时间空间知觉、运动能力、

社会行为）24个项目

（1）项目计分：5点量表

（2）总体计分：1-2领域得分相加即为言语得分，3—5领域得分相加即为非言

语得分所有题目所选择的数字相加即为总分。

①1~2领域相加≤20分为言语性学习障碍的可疑儿童；

②3~5领域相加≤40分为非言语性学习障碍可疑儿童；

③1~5领域的合计分为综合评定分≤65分为学习障碍可疑儿童。

5、评定者：至少与学生接触3朤以上的班主任或心理卫生工作者（为更加客观

地评价不能由家长担任评定者）

6、应用：该量表主要是通过老师对学生在学习过程中所體现出来的知识理解及

运用程度的观察，从而对有学习障碍的儿童做出一个客观的评价以便尽早加以

二、Conners儿童行为问卷和儿童行为量表（CBCL）对比

适用对象3-17岁2-16岁（2-3岁用的较少）计分四级(无0、稍有1、相当多2、很多3)行为问题（113题）：最

近半年有记1分，无记0

分；社交问题计分比较麻

评估时最常用的是将项目得分

社交能力：分数越高越好

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