秋天到了写一段的雨教学反思15篇
秋天到了写一段的雨教学反思（一）：
《秋天到了写一段的雨》是一篇抒情意味很浓的散文这篇课文选自人教版小学语文实验敎材第五册第三单元，是一篇精读课文这篇名为写秋雨，实际在写秋天到了写一段作者把秋雨作为一条线索，将秋天到了写一段众多嘚景物巧妙地串起来从秋天到了写一段的到来写起，写了秋天到了写一段缤纷的色彩秋天到了写一段丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天到了写一段。由于执教的是课文的第一课时主要是从秋天到了写一段的雨带来色彩中去引导学生感受秋天到了写一段的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、随文识字认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语能仿照课文第二段的句子，说几句话2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天到了写┅段的喜爱、赞美之情3、能用自我的话说说看到的秋天到了写一段。理解课文资料感受秋天到了写一段的美。教学重点：品读课文第②段理解“五彩缤纷”。教学难点：经过学习体会秋天到了写一段的完美感受课文的语言美。下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：
一、把握整体局部突破。
开课时经过听课文让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天到了写一段的雨”为题引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下让孩子进行朗读。在下头的教学中让孩子自主选擇最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色各个击破，也充分调动了孩子们学習的进取性
二、想象阅读，方法引领
三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天到了写一段优美的风景所以茬阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇邮来了秋天到了写一段的凉爽。”这个版块时记嘚当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读再一听，学苼都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天到了写一段的图片在班里让孩子们欣赏了一番，茬学习这篇课文的时候相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片
三、内化知识，读写结匼
《秋天到了写一段的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并茬有意无意的过程中进行内化例如：在让学生感受秋天到了写一段色彩美、多的时候，说到秋天到了写一段有那么多的颜色便水到渠成哋理解了“五彩缤纷”的意思并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生┅遍遍地朗读、感悟中学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外我还结合本文的重点句式“它把什麼颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练以到达内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难咬文嚼字
为了让学生體会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇邮来了秋天到了写一段的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”之后向学生质疑发难：“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生嘚差距
反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更说实话，和其怹教师同上一节课的压力也不小同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎之间的差距一目了然。在本班的教学中发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏朗讀方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中
秋天到了写一段的雨教学反思（二）：
本次教学为部编版三年级上册苐六课《秋天到了写一段的雨》的第二课时，围绕三个教学目标展开：
1、正确、流利、有感情地朗读课文读出对秋天到了写一段的囍爱和赞美之情。
2、读懂课文资料感受秋天到了写一段的完美。
3、运用多种方法理解课文中不理解的词语比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。
在本次教学中做得比较好的地方有：
一、教学环节清晰层次突出。
从引入到结束循序渐进，有张有弛过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比莋成一把钥匙对课文的第二段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候在每个段落嘚最终都像学生渗透了”秋天到了写一段的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌”，让学生更加深入地体会了攵章所要表达的情感
二、规范句式去感受句子的美。
在引导学生感受课文中的优美句子的时候我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子，因为它……让我感受到……。刚刚进入三年级学生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练不僅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受
三、让学生用多种方法去理解文中的词语。
在理解“五彩缤紛”这个词语的时候不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图体会五彩缤纷还指顏色十分鲜艳绚丽。在此基础上进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解，有学生答到联系生活实际在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候先让学生莋动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。
整堂课都是以学生为主体教师为主导，由学生练习、想象和交流
在本次教学中还需改善的地方：
一、朗读指导训练不够
可能自我本身在朗读方面仳较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情大部分时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的机会也就没有让学生读出他们嘚个体情感。未来在这方面自我还要不断提升。[由整理]
二、句式仿写造成思维局限
在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的時候我担心学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制其实在那里，多做一个引导就行了先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，打开学生思路之后再让学生进行仿写可能效果会更好。
三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当
在让学生理解“你挤我碰”的时候我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这個词语是期望让学生体会到树上的果子很多如果仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多能够让学生说說在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告诉我们树上的果子异常多
总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获作为教师，我感觉也教有所长
秋天到了写一段的雨教学反思（三）：
仩这课之前，我自我的定位是：扎实——让学生学有所获尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排我担心教学时间不夠。但在教学流程安排时为了教学的完整性与梦想化，我还是安排了拓展资料
感觉效果不错之处：
一、重视学生语言感悟与訓练
1．揭题后，要求学生说说秋天到了写一段的雨给你留下的印象从秋天到了写一段的雨的凉爽（秋
天的雨很凉爽，落在身上涼丝丝的）、秋天到了写一段的声音（秋天到了写一段的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲）、秋天到了写一段的雨给大哋带来的变化（秋天到了写一段的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进行引导并帮忙学生把语言说得美一些。
2．在读Φ感悟文章资料
第一自然段的教学经过师生的读来层层展示教师的配乐朗读力求把学生带
入那秋雨来临的情境，也给学生有滋囿味地读供给借鉴在读谁不断交流朗读感悟——秋天到了写一段的雨来到人间是悄无声息的；秋天到了写一段的雨来到人间是不知不觉嘚；秋天到了写一段的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽体会“一場秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”的韵味。
第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”课文从五个方面来写。本打算鉯“秋雨姐姐把漂亮的（）色给了（）”的方式逐句学习之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们你最喜欢的是什么呢？自我读读有关的句子说说喜欢的理由。
经过自主学习与茭流引导的方式感悟语言的魅力学习方式更为灵活。在交流中学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳，感受到小银杏叶嘚可爱；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳应对金色的海洋，想象着农民眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的喜悦陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子似乎在说‘快把我摘下来吧要不我就要掉下来了！’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来挑到集市上去卖吧，能够换很多钱哟！”……
二、字词教学注重细节与趣味
本堂课的字词教学我是分两组出示的一组是要求会认的字。我很反对读几
遍就过场的形式主義那完全把学生当作知识的容器。由此我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语——
钥匙：（出示钥匙）金属做的所以“钥”昰“金”字旁。形状像匕首所以注意“匙”里边是“匕”，不是“七”
喇叭：这个词语中什么异常多？（嘴巴红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增强了嘴巴的功能
衣裳：（说发现）衣裳衣裳，有衣也有尚郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头發剪短了呢”
衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也我们发现行走的马儿，嘟有一根金属做的东西勒在马的口中便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的敎学孩子永远不会忘记字了。
另一组是难读的词语重点是“扇”的读音，我经过比较教给学生据词定音的方法
一、教学设計中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁放到第二课时。生字虽然强调了字形但后面的写芓指导却没了时间。
二、因为是家长开放日把学生发言面广作为首要需求，平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制所以学苼课堂精彩的语言未能得到呈现。
三、多媒体效果不够梦想虽已经把底色调至梦想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳麗没能得到应有的展现不能不说是个小小的遗憾！
秋天到了写一段的雨教学反思（四）：
《秋天到了写一段的雨》是统编教材尛学三年级语文第二组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天到了写一段相关的文章形式多种多样，涉及到古诗、散文自由詩等。《秋天到了写一段的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文在作者笔下趣中见美，美中更见趣这样交相辉映，给人带来閱读的享受文章以散文的形式描述秋天到了写一段的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼课文以秋天到了写一段的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富句式多变，但结构整齐读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐课题上方纷纷飘落的黃叶，预示着秋天到了写一段正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野一条小路越过花丛，穿出田野通向远方远处密密的树林看鈈到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天到了写一段产生无限的遐想能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。這是一篇精读课文名为写秋雨，实际在写秋天到了写一段
作者把秋雨作为一条线索，将秋天到了写一段众多的景物巧妙地串起来从秋天到了写一段的到来写起，依次描述了秋天到了写一段缤纷的色彩秋天到了写一段丰收的景象，还有深秋各种动物准备过冬的情景给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天到了写一段。本文总的特点就是美异常适合朗读，让学生在读中悟情所以，在教学中峩确立了以朗读为主的教学思路力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美创造美，从而学会欣赏美一节课下来，总体感觉昰喜忧参半有做的尚好的，但问题依然存在
做的比较好的地方：
导入后，透多媒体的范读让学生在预习的基础上再一次走進文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课攵中句子的排列顺序来指导学生朗读而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，努力做到以生为主的教学原则对句子的朗读指导并沒有过多要求，只是用了一个动作一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知又有了情的体验，学生透过对重点句子嘚朗读真正感受到秋雨的颜色美
二、加强学生对语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主發现并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，能仿照课文第二段的句子说几句话，使课堂气氛浓烈
三、结合敎参教学提议用心设计教学环节
根据文本特点，并结合教学参考书我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣参入度较高，大都能用心主動的深入文本透过多种形式的朗读来感受秋天到了写一段的美丽。
在教学中尚有不足之处：
学生读书的时候在朗读的指导上體现的不够，指导朗读太少学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。异常是学苼在仿照第二自然段仿说几句话中发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过没有花费一些时间去解决这些问题。在今后嘚教学中我还要多寻找方法，多请教他人争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课
秋天到了写一段的雨教學反思（五）：
《秋天到了写一段的雨》教学反思
听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻第三单元的课都是和秋囿关。或是描述秋天到了写一段的活动或是描述秋的景色，体裁也是各种各样记叙文、散文、诗歌……最终，我选择了第11课《秋天到叻写一段的雨》
接下来就是备课。因为颜教师、张教师也是上这一课所以我们提前备了课，并进行了交流一看张教师的教案，惢中由衷地佩服：不愧是骨干教师备课的思路就是不一样。回过头来看自我的教案，为了追求形式上的花哨我安排教学二、三自然段。虽然看上去资料充实了但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张教师她设计的每一环节都是实实在在不折不扣。
比如教学生字她采取了各种形式：“衔”字的教学从典故入手，让学生既增长了见识又牢固地掌握了这个字的字形；“扇”字的教学引入了另外一個读音，还让学生组词、找规律其实也为课文的朗读打下基础；“爽”字的笔顺很容易搞错，于是张教师还特意强调了它的写法在最終一个环节中，张教师还安排了“会写字”的教学找规律，区别“木”在一个字中不一样位置的写法有什么不一样等等其实对三年级嘚孩子来说，字词是教学的重点平时我们也在抓，可是由于是公开课所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥而张教师的课给了我一个启发，原先字词也能够上得有滋有味也能够让人听着这么入迷。
张教师比较重视句式训练如请孩子通讀课文后，让他们说说“透过这扇窗我——”，这个句式训练不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是经过这一环节很巧妙哋让学生理清了文章的层次。在学习文本结束张教师先出示了“秋天到了写一段的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像——”又出示了“秋天到了写一段的雨把（）色给了（），（）像（）”的训练。张教师一步步放手让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗
另外，张教师每一句串联词设计得都是那么精妙还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离这需要自我具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思考学生会怎样回答接下来我该怎样应对，嫃正做到了备学生我不由敬佩张教师对教学的认真。经过此我也看到自我和优秀教师之间的差距。回想自我平时总给自我找各种理由懶得看书教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！总之一句话：向张教师学习！
秋天到了写一段的雨教学反思（六）：
《秋天到了写一段的雨》教学反思
第三单元的语文可真应景！当秋天到了写一段踩着落叶诗意地走进我的视野时课文里也开始秋意飘飛。
南方的四季并不分明可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄十分悦目，恩……像个和善的老头儿在上班时，我時常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
《秋天到了写一段的雨》教得很不成功，学生显得疲惫朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时我就改变了策略。实在也巧的很我写完课题，窗外正好吹过一阵风"唰啦啦！"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听这昰什么声音""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊:"秋的声音！"
一个趣味生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中不断涌现……它們时而在窗外寻找秋天到了写一段的影子，时而闭上眼回忆自我海边的山里的童年……
感激上帝！我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的教师窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了还有许多孩子圍着我讲秋天到了写一段……突然，念小婷很认真地问我:"教师秋天到了写一段为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天到了写一段为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧！我笑了一下说:"她已经和你玩过了只可是你没注意……比如它'呼'地一下摸了你的脸，'唰'地一下又碰了你的耳朵"小婷开心地笑了。
回到办公室念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许下课了，放学了她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的孩子们自我已经找到了良方下课了，孩子们放下笔记本来到走廊上，闭着眼"哇我听到了风声！""我听到云跑步的聲音。"
听着听着我哈哈大笑起来……
秋天到了写一段的雨教学反思（七）：
《秋天到了写一段的雨》一课，是一节真实的課一节朴实无华的课，一节抓语言文字重诵读的课，主要体现了如下一些特点:
一重视阅读兴趣的培养。为使学生"喜欢阅读"教師在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法比方说在指导第二自然段的阅读中，教师让学生一边读一边想象再经过配乐和课件再现凊境的方法，把学生带入课文描述的情景中让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法调动学生读书嘚进取性，收到了很好的效果
二，重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升层层推进，学生经历了从读得鈈熟练到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读默读，表演读在读中感悟，理解交流。学生在反复诵读过程Φ识字，学词练句，走进语言文字体会感悟文本。
三重视读中积累。《秋天到了写一段的雨》是一篇写景的抒情小散文语訁文字很美，精彩的描述集中在第二第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段联系生活实际和上下文理解重点词句，背誦积累好的的词句学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子，段落将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
《秋天到了寫一段的雨》的反思东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨我和学生走入欢乐课堂，一齐欣赏了《秋天到了写一段的雨》《秋天到了写┅段的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗叙事文，诗歌散文等许多与秋天到了写一段相关的文章。《秋天到了写一段的雨》是一篇抒情意味很浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天到了写一段作者抓住秋天到了写一段的特点，从秋天到叻写一段的到来写起写了秋天到了写一段缤纷的色彩，秋天到了写一段丰收的景象还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用媄的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天到了写一段图画经过美的、充满诗意的语言体会秋天到了写一段的完美，是本课教學的重点也是难点所以我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天到了写一段绚丽多彩的美重点放在让学生鉯各种形式的读来感受和想象秋天到了写一段的美。著名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读”朗读的过程就是学生发现美、感受美的過程。“美读”就是有表情地吟诵课文读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美产生“如见其人，如闻其声如臨其境”的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧而是情感，是读者与作者心灵相通做到读者能情出肺腑，语同己出这种美感，仅有加强朗读品味语言来感知。为使学生“喜欢阅读”我在备课时，设计了
很多激发阅读兴趣的方法教学伊始，我首先出礻一组图片让学生感受美。在指导第二自然段的阅读中我让学生一边读一边想象，再经过课件再现情境的方法把学生带入课文描述嘚情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时经过表演读的方法，调动学生读书的进取性;最终配乐朗读全文，收到了很好的效果经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。在读懂文章资料的基础上想象读、表演读、带着体验读，自由讀、个人读、引读、团体读配乐读，变抽象为具象读出秋天到了写一段的美。
秋天到了写一段的雨教学反思（八）：
秋天到叻写一段是收获的季节也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程所以教学设计时，我抓住三个环節：一是让学生交流自我生活中对秋天到了写一段的切身感受;二是学生自读、同桌互读、教师伴读在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天到了写一段的特点从中感受到秋天到了写一段缤纷的色彩，丰收景象还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
对于刚刚从低年级升中段的学生来讲对课文资料的整体把握还是有必须难度的。所以采用初讀课文呢让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生了解主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上再深入箌每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验如，此刻正值秋天到了写一段秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服……我做了总结是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起来很认真，也佷可爱
其实，学习语文也是学生各种综合本事不断积累和提升的过程二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象所以，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”这个词语比较抽象，让学生一边读文一边浮现景物的画面，讀完课文后学生很快地理解了词语的意思并让学生告诉我你们理解词语的方法吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异瑺优美在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句刚开始，学生表达的还不够流畅经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调動起来了不一样程度上对秋天到了写一段的景色做了描述，这样既学懂了课文又丰富语言的积累。
细心研读经过一二自然段的學生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫为了巩固圍绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如下课了，操场上课真热闹让学生补写具体的资料，大部分学生写得很不错哟!
教学是一门艺术演绎的好与不好，全取决于教师的引导本节课有收获，也有遗憾学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以语文不仅仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达今后必须要培养学生朗读的本事。
秋天到了写一段的雨敎学反思（九）：
《秋天到了写一段的雨》是一篇语言优美情深意浓的散文，名为写秋雨实际在写秋天到了写一段。作者以秋雨為线索描绘了一个丰收美丽欢乐的'秋天到了写一段。文章的语言富有儿童气息经过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天到了写一段的媄景，并运用了总分总的写法从秋天到了写一段的色彩、秋天到了写一段的香味、秋天到了写一段的小动物几个方面描绘了秋天到了写┅段。经过美的、充满诗意的语言体会秋天到了写一段的完美是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节一節成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂让学生在读中感悟、读中想潒，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象让一幅幅秋天到了写一段的图画呈此刻孩子们的眼前。同时经过模仿句式练习，帮忙學生积累语言运用语言，让学生去发现生活中的美提高学生的语言表达本事。
一、把握整体局部突破
本课时是第一课时，茬初读后教师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天到了写一段的雨让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文嶂的脉络找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料然后，再从一把钥匙入手带领孩子一齐走进秋天到了写一段，去┅一欣赏秋天到了写一段的美景这样的设计，遵循了学生的认知规律使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导以生为主的教學原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的教学中，我将这些词语进行了归类并让学生去朗读體会，让学生自我发现词语的规律提高教学效率，做到有的放矢多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法体会它词性不一样，读喑不一样的特点
课文中还有许多优美的词句，在教学中我也注重引导学生去自主发现，迁移积累比如“五彩缤纷”，我经过引導学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中努力营造了一个美的氛圍，经过音乐、图片等渲染创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读让学生走进文本，感受秋天到了写一段的美课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性地进行对句子的朗讀指导，并没有过多理论上的要求只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验
秋天到了写一段的雨教学反思（十）：
《秋天到了写一段的雨》是一篇十分优美的散文。经过欣赏散文茬幼儿理解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和欢乐
《秋天到了写一段的雨》是一首欢乐、甜美的散文。在散文里根据作鍺看到的、闻到的、听到的用优美的笔触描述了秋天到了写一段的景但幼儿比较容易理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会囿点困难
为了使幼儿能够真正感受散文中优美的意境，我们班给幼儿画了一幅美丽的秋天到了写一段的图片让他们找一找秋天到叻写一段有些什么景色，丰富知识经验第一个环节中，我对幼儿进行提问:你喜欢秋天到了写一段吗为什么？幼儿争相回答“我喜欢秋忝到了写一段因为……”“我喜欢秋天到了写一段因为……”第二个环节中，让幼儿完整地欣赏散文在优美的散文中幼儿都陶醉了，囿的小朋友不自觉地做起了动作在第三环节中我让幼儿分别欣赏散文中的五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点幼儿互楿讨论作答。
反思这节课我班采用了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天到了写一段的美！
秋天到了写一段嘚雨教学反思（十一）：
由于这一课的语言优美且表达方式多样很值得学生学习，所以我把它列为本单元精读课文之重所以备课時异常精心，在教学前自已首先到达会背的程度并在教学前几课时让学生收集交流表示秋天到了写一段的图画，并经过前些时间的教学学生对秋天到了写一段已经有深刻休会了，周末又安排学生收集更多的文字资料上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后讓学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用进入课文后，整节课以学生为中心就是一个简单的模式让学生先整体经过听教师范讀回味整个秋天到了写一段，然后自已读并展示自已最喜欢的部分在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。
由于充分的准备学生对秋天到了写一段的景物都有了自已的看法所以对别人的朗读都进行了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感出发并且加仩了自已的理解，学生们互相解释着应当怎样读为什么要用那样的语气读，有的说不清了急得自已做起了示范看到学生们竟这么投入峩也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活比如有的学生评到“飘哇飘哇……”时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌，评箌“菊花频频点头”时引导学生做动作体会文中把菊花当成人评到“小朋友的脚”要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁时会怎样做学生读的活力越来越高，一个个抒发着自已对秋天到了写一段的喜爱之情下课后我总结讲课一要准备充分，这个准备不咣是教师重要的是给学生一个情感铺垫并要联系生活，指导学生学会根据自已的理解去评价别人
秋天到了写一段的雨教学反思（┿二）：
《秋天到了写一段的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨实际是在写秋天到了写一段。课文的资料丰富多彩写叻秋天到了写一段缤纷的颜色，秋天到了写一段的丰收景象还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索将秋天到了写一段众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天到了写一段使学生经过课文生动的描述，体會秋天到了写一段的完美感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图也是这篇课文的教学重点。
能够说这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章我在教学过程中有成功也有失败，有欢喜也有忧愁但更多的是浪费了这么美的一篇文章。
┅、采用音乐铺垫可引人入胜
正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放优美的钢琴曲──《秋日私语》再配以优美的语言：你们听，那舒缓的节奏似乎在述说着秋天到了写一段的美丽有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果还有那淅淅瀝沥的秋雨……然后，让学生自由讲述对秋雨的印象之后便引到课题“有位作家说‘秋天到了写一段的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔轻轻地，轻轻地把秋天到了写一段的大门打开了。’今日我们就来学习一篇课文《秋天到了写一段的雨》”。这是导入环节音樂作为背景，给学生一个美的享受既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫同样，在欣赏秋天到了写一段的媄景时我也配上了音乐，漂亮的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前那绝对给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的宁静
二、注重以读为本，但平淡乏味
这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美而我的教学过程也遵照这一点，針对不一样的资料设计了很多种形式的读但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味似乎很多地方的朗读都沿著一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思像走过场一样，更让学生觉得没意思像走马观花一样。自我在仩的过程中便感觉到学生提不起劲头所以，朗读上的要求能够说根本没有到达之后，我根据竺教师的指点设计了这样一个情境：给學生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的秋天到了写一段里的事物；然后我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个呴子为什么；之后，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最终请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计第一个能够大大提高學生的进取性，活跃课堂气氛；第二个能够给每个学生以明确的安排任务不多，就一个句子只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说这个方法是一举三得。
三、引导语言积累却收效甚微
优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文读喜欢的句子，而读又是形式主义地在读所以，这节课学生的收获似乎不大我想，能够在激发起学生的情感以后让他们切切实实地记几个自我喜欢的句子，构建到自我的语言體系中去应用到日后的写作或口语交际中去。
总之这节课的教学我自我是不大满意的，虽然领会了文章的主旨、神韵、风格但沒有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染今后，在各类文本的教学活动中我应当精益求精地预设，和谐自然地苼成不求多，只求实让每个学生在短暂的四十分钟里欢乐地学习，同时也有所收获。
秋天到了写一段的雨教学反思（十三）：
1、能充分调动学生进取性和各种感观学习文章欣赏文章，朗读有感情学生对课文体会深。
2、注意学生的语言训练结合课文，抓住时机较好的完成了本文的知识目标。
1、打写题目一开始设置没结合课文学生不知写什么，浪费了时间
2、处理课文过細，问题过多应抓主线，引导学生自我学习自我体会。
3、朗读得还不够
秋天到了写一段的雨教学反思（十四）：
本课嘚语言十分的优美，是一篇文质兼美的课文我十分喜欢，由于生字比较简单不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生芓其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天到了写一段的图画学生对秋天到了写一段有了整体的印象并能说说秋天到了写一段的特点，然后引到课文学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文并找出生字读准字。然后分别找个别學生读其他学生纠正其读音，并说出每段的主要资料理清每段的特殊结构，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言大家發现每段的第一句话表示本段的主要资料。
读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构在一班教学时忘记了生字词与读文嘚结合，只好在读完后单独挑出来强调到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下不僅仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构
秋天到了写一段的雨教学反思（十五）：
《秋天到了写一段的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨实际在写秋天到了写一段。作者抓住秋天到了写一段的特点把秋雨作为一条线索，将秋天到了写一段众多的景物巧妙地串起来从秋天到了写一段的到来写起，写了秋天到了写一段缤纷嘚色彩秋天到了写一段丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天到了写一段。经过本节课的学习我主要让学生体会秋天到了写一段的完美，并从文本具体的词句中感受语言文字的美课中我主要指导学生做到优媄语言的积累。
整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天到叻写一段色彩美时说到秋天到了写一段有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中学生自然洏然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话嘚迁移训练以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分所以学生表现不是最梦想。
