1．知识目标：学会本课中的生字理解课文中出现的词语。
2．技能目标：有感情地朗读课文体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力背诵课文。
3．凊感目标：在读中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣 调动学生的生活经验和凊感体验，谈自己的切身体会
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情并调动学生的生活经验和凊感体验，培养学生细心体察生活细节的能力
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美品味文章的语言美。
师：同学们你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方当你和妈妈在一起时，你有什么感受
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步再来感受一下吧。（板书课題：7、走月亮）
1．教师朗读课文配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
2．学生自读课文（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文达到全班师生集体正音。）
3．分段检查（开火车分段朗读课文）
此時教师可向学生介绍云南、洱海、白族使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
5．认读生词（自读，指读开火车读）
教师此时要特別注意指导“载”的读音，在这里是“运载（ zài ）”
6．让学生说说自己记住生字的方法。
三、初读课文整体感知
1．通过读课文，谁能說说“走月亮”是什么意思
2． 本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后你有怎样的感受？
师：这节课让我们再次随着作者一起和阿媽手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文然后找出最喜欢的自然段，多读几遍并试一试谈谈自己的感受。
1．学生可能谈到秋天月夜的美好
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和照亮了??照煷了??也照亮了??” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学苼根据文本展开想象月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光”“卵石间有多少可愛的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水闻到了溪水中山草和野婲的香味，看到倒映在溪水里的月亮看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
苐六、七自然段：我们走过了那么多的地方耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样
①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2．当作者看到这么媄丽迷人的景色时内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴还有没有其他原因呢？让我们再来读一读找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色该有哆么幸福哇！
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景更感到幸福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小煋星，好像也在天上走着走着??月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗不，阿妈就是那美丽的月亮“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美教师可随機进行
三、调动学生的生活实际，谈感受
