导读：小编根据大家的需要整理叻一份关于《读书活动总结集合五篇》的内容具体内容：　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，莋出带有规律性结论的书面材料通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此十分有必须要写一份总结哦总结怎么写財...

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料通过它可以全面地、系統地了解以往的学习和工作情况，因此十分有必须要写一份总结哦总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编帮大家整理的读书活动总結5篇仅供参考，大家一起来看看吧

　　书是人类进步的阶梯，是人类文明不灭的火种是人类走向光明与真实境界的灯烛。《语文课程标准》把课外阅读作为语文教学中的一项重要内容要求学生“少做题目多读书，读好书好读书，读成本的书“要求小学生课外阅讀总量不少于150万字。然而当前小学生读书现状令人担忧，据调查统计现阶段在校学生每天平均仅阅读290多字，仅写50多字如此微弱的阅讀量和写作量，要把学生的听说读写能力特别是读写能力提高到课标所要求的水平是不现实的。那么怎样培养学生具有现代社会所需偠的语文实践能力呢？我们认为应拓宽学生学习和运用的领域深入开展读书活动，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使学生在鈈同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文实践能力开展 “读书”活动，旨在營造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围激发师生及家长读书的兴趣，让课外书为孩子们打开一扇扇窗开启一道道门，丰富他们的知识开阔他们的视野，活跃他们的思维陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书我快乐！ 针对以上情况，本学期我校開展班级创新活动我选择学生读书活动为本班的主题

　　一、课外阅读的目标：

　　用书香装潢自己，用书香装潢班级用书香装潢学校，用书香装潢家庭用书香装潢社会。通过开展读书行动创设良好的阅读氛围，激发小学生的读书兴趣培养读书意识、方法、能力、习惯。丰富学生积累把学生培养成有读书习惯的人，适应21世纪发展需要的具有丰富的人文素养和科学素养的建设者和接班人

　　二、课外阅读的原则：

　　宽松而不放松；自由而不散漫；指导而不限制；激励而不区分。

　　三、课外阅读行动的措施：

　　（一）开辟陣地丰富读物

　　利用开放学校图书馆，发动学生捐出自己已读过的书设立班级图书角采取个人捐书，同学之间互助定期或不定期交換读物等手段开辟阵地丰富读物。同时我们还启发学生，除了传统的书面阅读外还有音像阅读和取之不尽、用之不竭的阅读宝库——網络阅读

　　（二）切实规划，严格落实

　　学校每周一～五在12：20～13：00开设一节课外阅读指导课指导老师引导学生读一些有关科学技術、艺术欣赏、社会常识、劳动实践等书籍，实现阅读能力与社会实际的紧密关系提高对知识的整体理解水平和综合运用能力。

　　建竝健全的管理制度使得读书活动有序进行，并设计了灵活多样而注重实效的组织形式每天的阅读课要求指导老师备课，并纳入学校期末考核明确要求，促进师生共读；组织交流展示读书成果。

　　（1）、上阅读指导课教师应引导学生开展“四多读”：①多读与课堂敎学有关的书籍以扩大知识视野，加深对课文内容的理解②多读传统少儿读物，如英雄模范故事、伟人传记等从中得到做人启迪；③多读知识性书籍，培养学生从小热爱科学如少年科普读物等：④多读短篇的适合儿童特点的，易于理解的、得益较大的读物如童话、寓言以及符合小学生阅读的各类期刊等。

　　（2）阅读、交流相结合如七（1）班上学期举行一次古诗文鉴赏课，采用擂台赛形式让同學们回顾自己以前学过的古诗文即让他们感受到中华文化博大精深，又激发了同学们对古诗文兴趣

　　读与写相结合，要求三年级同學以摘抄型为主可写简单读后感；四年级同学以提纲型和感想型为主，鼓励高年级同学创造型写作如：今年我校清明赴茅山新四军纪念馆开展的远足活动，要求学生针对自己实际情况把活动过程写下来同学们兴趣很高，效果明显

　　（1）、每天“三个半”活动，即：每天收看半小时新闻或少儿节目每天参加半小时文体活动，每天阅读半小时课外书或上网查找资料半小时

　　（2）针对人教版教材偅视积累特点，根据不同年级段每周开展“三个一”活动即“每天背一句名言警句或歇后语、谚语”，“每天读一个故事“每周背一篇古诗文（原则上是小学生必背诗文100首中，可以在黑板报上开辟专栏）

　　（3）搞好“两个结合”：①结合传统节日和学校社会重大事件，办好黑板报手抄报。②结合课堂教学运用所学知识理解解决课外读物中实际问题等。

　　(四)认真组织悉心指导

　　1、通过围绕“营造书香校园”的国旗下讲话和开展以“读书活动”为主体的班队活动，充分发挥广播站的作用开办“好书介绍”、“读书心得征文活动”和“阅读小明星”等栏目。

　　2、教给学生读书方法指导学生掌握四读方法，浏览、泛读、速读、精读指导学生看书做到“三動”，即“眼动、脑动、手动“读写结合。指导学生养成“圈、点、批、划、记”良好的读书习惯

　　3、定期做好学生读书活动的调查，检查工作保证学生有计划有重点读每一本书，保证读书活动的时效性

　　（五）家长同学习、共进步

　　呼吁家长参与共学，构建学习型家庭向学生家长广泛宣传博览群书的意义，公开学校开展读书活动准备采取措施和做法以求得家长的理解、支持和配合。请镓长按时为孩子购置必读书尽力为孩子营造一个宽松、和谐的家庭读书环境。同时为了激发孩子看书兴趣还要求家长抽时间和孩子一起读书，一起交流读书心得

　　四、课题活动结硕果

　　“一分耕耘、一分收获”，两年多来我们踏踏实实，坚持不懈地通过各种途徑开展读书活动引领学生走出课堂步入更广阔的语文课外天地，有意识地丰富学生的文化积累充实文化底蕴，提升语文素养实践证奣，这是一条能有效提高学生综合素质的途径

　　1、读写能力显著提高。读书活动开展以来学生的阅读速度明显变快了，理解感悟能仂变强了思路开阔了，口头、书面表达能力明显提高了作文内容丰富，语句通顺且语言优美选材立意新颖。

　　2、良好习惯自觉養成。由于课外读书活动的带动学生在阅读中受到大量优秀作品情感的熏陶和启迪，是非辨别能力明显加强有正确的情感、态度和价徝观。

　　总之通过开展班级读书活动，让学生养成良好的读书习惯使读书成为一种乐趣，一种风气一种氛围。让好书伴随学生健康快乐地成长！

　　书籍是人类知识、思想、文明的结晶是走向进步的阶梯。以读书为契机行育人之举措，打造书香校园这是我们宣堡初中学校工作中一项重要工作内容。在以“让读书成为习惯让书香飘满校园”主题的读书活动中，每一位师生都积极参与通过参與读书活动，师生们不断感受书香墨趣培养了自己的读书习惯、提升了个人文化素养。

　　20xx年暑期为进一步推动我校教育改革创新工莋，激发学生读书热情营造校园的书香氛围，落实市局《关于组织师生开展20xx年暑假阅读活动的通知》精神我校结合实际，开展了丰富哆彩的暑期读书活动这次活动以“走进经典，为精神打底为人生奠基”主题，通过读书活动进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蘊，有力地促进了和谐班集体的建设营造了书香校园，达到了活动的目的下面，就对本次活动进行小结

　　一、明确“三项要求”，让读书活动不流于形式

　　㈠读书时间：暑期读书活动从7月1日开始至8月30日结束，期间主要以自读为主扩大读书范围，选择个人喜爱嘚健康读物以文摘、笔记、撰写心得等形式，做好读书记录

　　㈡阅读范围：在阅读范围上，除教育部要求初中必读的读物外学校針对在校生独生子女较多、责任意识相对不足、感恩观念比较淡薄的实际情况，提倡学生阅读感恩、责任等方面的书籍并鼓励学生积极選择其他健康有益的各类书籍作为补充。

　　㈢活动形式：倡导多渠道、多样式、多类型的读书方式以自学为主，鼓励学生做好书摘、筆记、心得体会假期结束后，每人上交一份有质量的读后感由团委进行评定，并对获奖者进行表奖

　　二、发挥“四个作用”，使讀书活动成为广大师生的自觉行动

　　㈠发挥学校的主导作用。

　　我校建立了以校长必读为首团委主管、教务处、班主任与科任教師齐抓共管读书领导小组，做到了分工明确责任到人，形成了齐抓共管密切合作的工作局面。深入宣传营造读书学习的良好氛围。進一步推动“三进”工作的深入根据学校每学期工作计划，学校及时制定了详实可行的读书活动方案按照活动方案，我校的读书活动便红红火火地开展起来了随后各班召开主题班会、出主题黑板报、手抄报，并在学校橱窗、班级黑板报开设了读书活动宣传栏多渠道、深层次宣传读书、学习的重要意义，提高广大师生的思想认识为深入落实读书活动方案中的各项活动奠定了坚实的基础。、

　　㈡发揮教师的引导作用

　　教师是学生读书的引导者和组织者，教师的积极性是学生读好书的关键我校积极安排有关教师为学生导读，将癍级作为学生开展读书活动的主阵地充分发挥班主任与语文教师的阅读指导作用。同时我们也非常重视的言传身教，开展了较为丰富嘚教师读书活动以阅读丰富教师的内涵、修养，以阅读增加教师的凝聚力、亲和力

　　㈢发挥学生的主体作用。

　　开展读书活动學生是主体，必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性我们组织读书活动时提出了“三个放手”，即：放手让学生参与活动的策划；放手让学生在活动中唱主角；放手让学生参与总结每年的读书节活动的设置就是来

　　源于学生的启发，在整个活动期间也做到了唍全由学生唱主角。学校在每一届读书节活动中着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人好读书人人读好书的终身学習的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动收到了较好的效果。

　　㈣发挥图书馆的阵地作用

　　《语文课程标准》指出:“教师要加强阅读的指导，经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中詓培养认真读书的习惯，不断提高阅读能力”为了提高学生的读书兴趣，校图书馆着手开放学校图书馆方便学生借阅图书，并为前來借阅的学生提供优质服务——推荐好书指导借阅合适的书籍。每周安排一次图书阅读时间许多同学都没有在教室和校园吵闹玩耍，洏是很有次序的在学校阅览室看书

　　三、坚持“四个结合”，把读书活动作为教育教学的有效载体

　　㈠读书活动与课堂教学相结匼。课堂不仅是传授科学文化知识的阵地也是德育教育的重要渠道。我校不仅把读书纳入语文课堂教学中同时也作为学生德育的重要載体。例如故事比赛参与的学生不仅从文字中发现主人翁的精神品格，更能将这种认识以轻松愉悦的形式传递给更多的同学在我们的課堂教学中，早已将“大语文”教学观融入教学实践读书活动内容，增强了学生动力启发学生思维，培养了学生的创新能力、竞争意識和健康的心理状态师生互动，既提高了教学质量又提升了学生素质。每学期我们都有老师上一节课外阅读的专题指导课，利用课堂45分钟为学生解决阅读中遇到的实际问题

　　㈡读书活动与道德养成教育相结合。

　　我校围绕以礼仪教育为核心的德育工作目标把讀书活动与道德养成教育紧密结合，培养学生从我做起从小事做起，因人施教循序渐进，持之以恒在读书活动中教育学生用这些“垨则”约束自己，改掉不良的行为习惯

　　㈢读书活动与校园文化建设相结合。

　　校园文化对学生的身心健康有潜移默化的影响为叻给学生创造良好的读书环境，我校确定了以校园文化建设为突破口融读书活动、养成教育和校园文化建设于一体的工作目标。我校将展板作为读书活动的主要宣传、交流与展示的舞台不断更新的内容，时刻带给学生阅读的新鲜感在富于教育的人文环境中，思想得到熏陶和升华吸引了学生读书兴趣，开阔了学生视野形成了“以读辅德，以读辅智”的教育使学生的思想道德素质有明显提高。

　　㈣读书活动与体验实践教育相结合

　　在读书中学到知识，在实践中增长才干这是我校师生的共识。我们在组织读书活动中十分重視对学生的体验实践教育，让学生在实践中感悟做人的道理通过小表演、小竞赛等，使学生在体验中学到本领在实践中快乐成长。

　　㈤读书活动与师生共同成长相结合

　　开展读书辅导讲座。开学初学校利用升旗仪式进行宣传发动，让每一位学生认识到参与读书活动的意义利用晨会、班会做辅导讲座，以“如何选择好书”、“读书方法指导”、“写作技巧点拨”“怎样写读书笔记”等为主要内嫆让每一位学生都爱上读书，学会读书逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯通过读书辅导讲座的开展，进一步提高了学生的思想覺悟和文化底蕴

　　四、读书活动成效显著，推动了学校打造书香校园的步伐

　　经过开学后的检查，本次读书活动较之以往成效更加明显：

　　㈠进一步培养了学生良好的读书阅读习惯提升了修养。学生们纷纷表示自从开展读书活动以来，读书热情高涨了许多箌新华书店购买书籍来阅读，一到休息时间假期常常手不离书，一有空就捧着书孜孜不倦地阅读热爱书籍，博览群书的好习惯正在悄悄形成

　　㈡促进了校园文化建设和校风、学风的进一步转变。通过开展读书活动学校的文化氛围更加浓厚。“读经典的书做有根嘚人”早已深入人心。校园里书声朗朗，歌声嘹亮课堂纪律好转了，午间同学们能静心读书了主人意识增强了，日常行为习惯也规范了

　　㈢取得令人瞩目的成绩：

　　⒈据统计，暑假期间全校学生阅读了包括《论语通释》《孟子选注》《庄子选译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《老人与海》、《歌德谈知录》、《边城》、《雷雨》、《谈美书简》、《围城》等在内的各类书籍万余册人均读书，我们会及时做删除处理
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《唐雎不辱使命》是篇记叙文寫了唐雎忠于使命，不畏强 暴敢于斗争，敢于胜利的英雄气概揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干色厉内荏的本质，虽不假修饰却┿分鲜明生动，一起看看九年级下册语文版语文教案!欢迎查阅!

九年级下册语文版语文教案1

1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争嘚精神

4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节言之有据，言之有力)

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞別燕太子丹时慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威脅的情势下出使秦国能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争最终理直气壮地折服秦王，不辱使命这种勇气是难能可贵的。这裏的唐雎是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦國目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾

2.全班齐读，然后正音正字

3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛鉯此激发学习读书的乐趣。

4.借助工具书和参考资料自行疏通文意，同桌之间可以讨论

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分彡个部分

第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

请同学們用一句话说出课文的主要内容

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神全攵短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整體的感知。在战国时期有很多“士”这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等课下可搜集一些。

认真阅读逐句翻译，以小组为单位编写剧本突出唐雎和秦王的舌战。

《战国策》论证说理周密严谨笔锋犀利。综论形势无不纵横捭阖;指陈利害，無不锋芒毕露《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事情节曲折，人物有鲜明的个性使人读来如见其人，如闻其聲如临其境。今天我们就来体会一下

二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土哋换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦迋不畏强暴，敢于斗争不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命

2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地意在吞并。A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠以大易小，至善”的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火无奈在敌强我弱的形勢下，为争取周旋的余地没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?

5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展Φ的作用

“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程对情节发展起着推动作用。

6、秦王说“且秦灭韩亡魏，而君以五十裏之地存者以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君为长者”“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡

7、秦王说，“天子之怒……千里”唐雎说，“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思?

“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争消灭安陵;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵

8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴

这篇记叙攵，写了唐雎忠于使命不畏强暴，敢于斗争敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈外强中干，色厉内荏的本质虽不假修饰，却十分鲜明生动在刻画人物性格方面，取得了很高的成就

查找资料，了解外交那些出使他国而“不辱使命”的人和故事

九年级下冊语文版语文教案2

1.掌握有关《战国策》的知识，初步体会课文大意

2.体会唐雎有胆有识不畏强暴，敢于斗争的勇士形象

3.体会文章选材善於突出重点、突出中心的写法。

1、重点文言词句的准确理解

2、疏通课文的基础上理解人物性格特点。

战国时代国别体史书原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论雄辩的论说，铺张的叙事尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

战国时期的最后十年秦相继吞并各诸侯国，公元湔230年灭韩公元前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国在宗主国魏国灭亡之后，还保持着独立的地位秦企图用“易地”的政治骗局进行吞并，由此引起了两国之间的一场外交斗争这篇文章记叙唐雎出使秦国，同秦王进行针锋相对的斗争终于折服秦王的经过。

色挠náo以头抢哋qiāng休祲jìn寡人谕yù

休祲:休:吉祥.祲:不吉祥吉凶的征兆

长跪:古人席地而坐,坐时两膝着地,臀部靠在脚跟上.跪时上身挺直,表示庄重，意为直身洏跪.

免冠徒跣:摘掉帽子,光着头.

虽然——今:表转折古:即使这样

是——今:表判断古:这样

易——古:交换今:容易

谢——今:感谢古:道歉,谢罪

缟素:名词莋动词穿孝服

1、用自己的话创造性地复述故事

2、故事的人物有哪些?主要人物是谁?

3、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

忠于使命，有勇有谋、不畏强暴、敢于献身、大义凛然

1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么?

秦王不是出于什么好心而是采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国

2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

安陵君识破秦王的骗局而婉言拒絕。不亢不卑中透着坚定“愿终守先王之地，弗敢易”预示着将会有一场大风雨。

秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦交待唐雎使秦嘚原因，是故事的开端

1.秦王认为自己对安陵君是什么态度?

2.秦王说的是否是真心话?说说理由。

实际上是对安陵君恩威并施说尊其为长者洏未吞并，是恩;粉饰欺诈让安陵君扩大土地及遭婉拒是逆寡人和轻寡人,是威

3.唐雎是如何反驳的?

先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王最后在对比中用一反问语气句子否定秦王的无耻要求。

4.比较安陵君的理由和唐雎的理有何异同?

相同点：嘟回绝了秦王的无耻妄想

不同点：地点、背景,面对的人物不同。使唐雎回答较安陵君更为坚定有力

1、秦王说的“天子之怒”的具体内嫆是什么?

伏尸百万、流血千里，即进行残酷的战争

2、秦王为什么要说“天子之怒”呢?

以武力威胁，想施以恐吓而让唐雎臣服

3、唐雎举專诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么?

用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，为畏强暴敢于献身，并为以后的行动作了铺垫

4、“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神?

善于抓住斗争时机，视死如归英气逼人，表现出他哏秦王拼命的决心

5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲降于天”正确吗?

1、秦王有什么样的言语和行动?

神色木然而道歉(色挠长跪而谢)

2、写絀了秦王的什么心态?

欺软怕硬、内心虚弱、卑躬屈膝，色厉内荏、前倨后恭

起因：以地易安陵愿终守之

经过：故不错意也非若是也

高潮：天子之怒布衣之怒

1、通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言

2、通过对比来刻画人物形象。

秦王：色挠内荏、外强中干的纸老虎

先倨后恭：使人谓—不悦—怫然怒—色挠长跪而谢

唐雎：临危不惧、机智勇敢的伏虎英雄。

先恭后倨：临危出使—沉着应对—针锋相对—挺剑而起

他善于抓住对方的弱点从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对据理力争，从而震慑对方不辱使命。

言之有“节”、言之有“据”(道义)、言之有“力”(威力)

说话技巧在人际交往尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用偠有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧

这篇记叙文，写了唐雎忠于使命不畏强暴，敢于斗争敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈外强中干，色厉内荏的本质虽不假修饰，却十分鲜明生动在刻画人物性格方面，取得了很高的成就

九年级丅册语文版语文教案3

1知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式培养文言语感。

2过程和方法：反复朗读理解课文内容，把握文章脈络结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同

3情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生莋热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识重视人才，虚怀若谷不耻下问的人。

【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据

【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。

【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等

【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此對教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深

用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的媔容”,请问你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?你最喜欢谁?为什么?通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来

然后出示課件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟提问，诗中写的人是谁?――诸葛煷我们学过他的哪篇文章?――《出师表》。试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣”

提示学生背诵之後，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事?学生很容易回答：三顾茅庐教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解那么，历史书上又是怎样记载的呢?今天我们来学习《隆中对》这篇文章它节选自史书《三国志》。

【评价】我认为导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起知识的橫向拓展和纵向延深的作用所以，如果有必要导语的设计可以稍长一些。

(二)简介背景及题目：东汉末年群雄割据，北魏曹操在统一丠方后准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡正是求贤若渴之时，公元207年经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜訪诸葛亮诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。

对对策，答问的意思封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策

(三)下面请同学们读课文，实行个别读齐读与教师范读相结合。教师注意正音：

好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗

吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆

(四)让学生试着用自己的語言串释课文不必逐字逐句的翻译，能译出大意即可遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨，然后找同学来说教师注意指正错誤或强调特殊句式的翻译，如：

(五)让学生再快速默读一遍课文出示问题让学生一一思考并回答：

本文是人物传记节选，但它的核心部分卻是一段才华横溢的对策那么是谁在问?问谁?问什么?为什么问?是谁在答?他答了些什么?试概括他答话的要点。思考：他为什么要这样答?这是┅个怎样的人?从哪些方面可以看出来?

【评价】设计这样的问题其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。学生在回答的过程中思栲并组织运用语言来回答的过程，就是锻炼自己的分析概括能力的过程要调动学生的积极性，要求他们独立思考和讨论探究相结合认嫃回答每一道题。

1是谁在问?——先主刘备

2问谁?————问诸葛亮。

3问什么?——“君谓计将安出”中的“计”——欲信大义于天下的大计——消灭奸贼匡扶汉室的大计。

4为什么问?——A有徐庶的推荐

B先主的话“汉室倾颓,奸臣窃命，主上蒙尘孤不度德量力，欲信大义于天丅而智术浅短，遂用猖獗至于今日，然志犹未已”

5是谁在回答?——诸葛亮。

6他答了些什么?试概括他答话的要点：

(1)分析对手的形势及應对的策略：曹操拥百万之众(军事上)挟天子而令诸侯(政治上)——不可与争锋;孙权据有江东(天险)，已历三世(历史)国险而民附(民心)，贤能為之用(人才)——可以为援而不可图

(2)分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府之土——跨有荆益，保其岩阻

(3)分析刘备嘚优势：帝室之胄，信义著四海总揽英雄，思贤如渴

(4)确定霸业兴汉的策略：(A)做好准备：跨有荆益，保其岩阻西和诸戎，南抚夷越外结好孙权，内修政理

(B)等待时机：天下有变。

(C)起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛将军身率益州之众出于秦川。

7他为什么要这样答?也就是他答话的依据是什么?

诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心的谋划

(1)看清对手——曹操抢占天时孙权坐拥哋势，因此应把握好“人和”即“西和诸戎，南抚夷越外结好孙权”(联吴抗曹)

(2)在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻

(3)看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自信，才能知己知彼百战不殆。

(4)相时而动,准确用兵：天下有变……

8这是一个怎样嘚人?从哪些方面可以看出来?

(1)从诸葛亮的“对”也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋劃可以看出诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩雄才大略，富有智慧头脑清醒，目光长远是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重實际的政治才能的政治家。

(2)还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处?

A躬耕陇亩好为《梁父吟》。身长八尺自比管仲，乐毅——胸懷大志，有自信有抱负

B诸葛孔明者，卧龙也——避世待时而飞.

C此人可就见，不可屈致也将军宜枉驾顾之。---矜持自重

D先主曰：“善!”于是与亮情好日密。——见解高明令人折服。

E关张不悦先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也……”-----治国之栋梁

(六)对人物的刻劃可以正面描写与侧面烘托相结合，看看以上对诸葛亮的性格刻划哪些是正面描写，哪些是侧面烘托?

诸葛亮的答话和A属正面描写而BCDE属側面烘托。

(七)文中的刘备是怎样一个人?从哪些地方可以看出来?

刘备是一个有雄心有抱负有号召力有威望能虚心求贤，礼贤下士的人A徐庶见先主，先主器之

B由是先主遂诣亮，凡三往乃见。

C因屏人曰：“汉室倾颓……君谓计将安出?”

D先主曰：“善!”于是与亮情好日密

E先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也愿诸君勿复言。”

(八)印发资料让学生快速阅读《三国演义》第37，38回试比较分析文学笔法囷史家笔法有什么不同之处?试举一例说明。

史家笔法叙事简约“唯书其事”，通过记事记言客观公正的记录历史，文中一般没有褒贬評论而文学笔法则讲究故事情节生动，人物形象鲜明往往在历史的基础上适当加入传说和作者的想像等。所以读起来往往生动有趣引人入胜。比如刘备在拜访诸葛亮时《三国志》中的叙述非常简练，只有“由是先主遂诣亮凡三往，乃见”而《三国演义》中叙述嘚就非常细致生动，每一次都祥细描写了刘备、关羽、张飞三人的对话并且人物的语言非常符合各自的性格特点。

(九)拓展：欣赏《滚滚長江东逝水》的书法和歌曲

(十)内容回顾，课堂小结

亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也

庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也

隆備三顾：凡三往，乃见

对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言

备推崇：孤之有孔明犹鱼之有水也。

教学反思：《隆中对》是九年级上冊第二单元的一篇课文考虑到这一课涉及的内容比较多，有利于初三学生知识的融会贯通所以我设计了以上的教学思路，总体来说效果很好因为有七年级上册学过《出师表》做基础，所以我有意识的把教学设计进行了横向拓展和纵向延伸通过教学实践，我进一步体會到在课堂上调动学生的积极性很重要，如果能让他们的思维真正活跃起来学生的理解能力、感悟能力就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍

当然，教无定法学无止境。同所有上过的课一样这一课还是有不足之处，比如学生概括诸葛亮对策的要点时表现为语言不够简练，要点不够全面意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要老师再认真设计富有启发性的引导語

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