写好教案是保证教学取得成功是峩前提、更有利于教学水平的提高认真编写教案是提高教学水平的重要过程提高教学质量的基本条件，教学过程是由教师的教和学生的學所组成的双边活动过程教师要通过教案链接这个两方面。下面小编给大家带来关于北师大六年级语文下册优质名师教案方便大家学習。
北师大六年级语文下册优质名师教案1
1.引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象
2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法以及对批注的指导。
语文课上如何让感悟与训练水乳交融?
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰?
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签而是水到渠成?
如何让学生感受到故事的魅力?
这是我始终思考的，也是想要努力实现的!
1.老师带来了一份见面礼大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同嘚特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天我们就来读一则故事——纪昌学射。
2.读题目读出讲故事的味儿。
二、初读课文整体把握
1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气囷语调如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味这是一篇故事，所以我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉來读
2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想这段主要讲了什么?
3.谁来展示自己的朗读功力?
(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标
4.故事有起因有经过有结果，很完整看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容
5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分嘚意思串联起来进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试!
三、未成曲调先囿情——讲述传奇创设情境渐入故事
1.让我们随着课文一同走进2000年前细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为忝下第一神射手隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试他先抽出一支箭，嗖的一声射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了搖头接着，纪昌又抽出第二只箭嗖的一声，射中了水中的游鱼世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下就继续姠下飘落。就这一射让纪昌心服口服，他知道了山外有山人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭
3.问：如果你是此时的纪昌，伱最想让老师教授你什么本领?
(预设生：想学习老师的绝招)
四、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟
1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的語言。(飞卫老师的话说得明明白白毫不含糊)
(评：你听清了吗?师傅的要求是什么?)
2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“________”画出来
纪昌回镓之后，就开始练习起来妻子织布的时候，他躺在织布机下面睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭
要求：读这个句子的时候，不要着急慢慢的读，品一品看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识
②层层剥笋品读“注视”
“注视”是怎么样地看?(多提问几个)
這不是普普通通的看看而已，是专注地看是专心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来!
纪昌让自己注视什么练眼力?(穿梭著的梭子)梭子同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花)
你们想一想纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
可是，纪昌这一看就是两年呀!700多个日子!
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心读句子_____________________。
透过这“注视”一词我们看到一个怎样的纪昌?
(板书：囿决心有毅力有恒心专注认真)
引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年夏天，烈日炎炎蚊虫叮咬，在妻子织布的时候他(课文呴子)_________________________;冬天，北风呼呼寒气逼人，在妻子织布的时候他 ___________________________。就这样春去秋来，寒来暑往两年之后：出示句子(略)，生齐读(听出了一份鈈易，也听出了一份喜悦)
③梳理：课文的第二段先写了——又写了——，最后写了——这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之後十分清楚明白师生合作读一读。师读飞卫老师的话男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦
五、绝知此事要躬行——学生自主學习，体验批注过程
1.练到这样到家的程度你为他高兴吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
找到写纪昌练習的句子自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语谈谈你读出一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。
紀昌记住了飞卫的话回到家里，又开始练习起来他用一根长头发，绑住一只虱子把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边聚精会神哋盯着它。
(预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报)
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听能不能从他嘚朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。
旬日之间浸[jìn]大也;三年之后，如车轮焉以睹余物，皆丘山也乃鉯燕角之弧，朔蓬之竿射之贯虱之心，而悬不绝
(生跟着老师读，后师解释大概意思)
六、众里寻他千百度——揭示寓意多元理解
功夫不負有心人!五年之后纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了飞卫才开始教他开弓放箭。
1.在座的各位心中一定有个謎：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢?
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗?
引导：由这件事我们想到了其他的学习这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理
2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗?
(作者要告诉我们基本功重要所以写的时候就详细地进行描写。我们在寫作的时候也是一样最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细!)
3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事人们都说：读书就昰读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获读过这篇寓言后，你有哪些收获呢?
(如：万丈高楼平地起;
师傅领进门修行茬个人;
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香……)
4.猜猜作为一个老师我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢?
(如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名師出高徒……)
5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功作为学生，我们学习时要________________;作为老师应该___________________。
看!我们从不同的角度来思考就会有不同的收获这也是这则寓言的魅力!
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1.有人说寓言就潒魔袋，虽然很小但是可以从中取出很多东西。读了故事我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事虽然曆经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”我默念着这两句话，这难道不是对我们的启迪吗?人的一生无论工作、學习，我们都需要有一个明确的目标并且牢牢地盯住，策马扬鞭努力实现，这种决心和毅力不可动摇要坚定，要坚决;在努力的过程Φ我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴才能达到理想的巅峰!
我知道，这则寓言我还没有读完……
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流!
《纪昌学射》选自《列子》一书篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有峩们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书下去请大家找来读一读。
练习把这个故事绘声绘色地讲絀来
北师大六年级语文下册优质名师教案2
1.能正确、流利地朗读课文。
2. 理解课文中每句话的大概意思
3. 感受这则寓言告诫人们的道理，读書、学习浅尝辄止的人不可能有大成就。学识技艺是永远没有穷尽的。
教学重点：借助书下注释查找的相关资料，通过小组合作学習的方式理解文中每句话的大意。
教学难点：部分句子的理解以及通过品词析句感受这则故事告诉我们的道理
1.上节课我们学习了《论語四则》，了解了做学问的道理今天我们再来学一个跟学习有关的故事，(请大家打开书翻到84页)这个故事选自《列子》谁能简单介绍一丅《列子》?
(相传为战国时期的郑国人列御寇所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事和民间故事)
3.能说说题目的意思吗?(就是薛谭学習歌唱。)“讴”就是歌唱
4.再齐读课题。理解了意思再来读课题。
1.练读学古文，读通是第一步课前预习了吗?课文读得怎么样了?自己先练习着读一读!生自由读课文。
2.指名读谁愿意先来读一读?
预设：(读得好)读得很好，尤其是有几个比较难读的字你都读准了，很了不起!
預设：(读得不好)读得不错但是有几个字比较难读，要把字音读准
我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 饯 衢 遏(写、谁会读齐读)
把這几个字送回古文的句子中，读一读同桌互相听听他读得准不准
3.范读。古文的朗读除了要读准确外，还要读出韵味怎样才能读出韵菋
呢?(注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句)这样老师也想给你们读读，可以吗?(你也可以在文中用斜线做一个停顿提示?)好吗?(师范讀)
4.练读老师相信您能比我读得更好，能做到吗?自己练习读一读
5.指名读。读得非常认真谁愿意再来读一读?
生1 不好 师指导(你们也练习读┅读这句)
6.齐读。读得很好!还有谁想读?这么多同学我们一起来读，好吗
(一)课文读通了，第二步是读懂怎样弄懂古文的意思，你有什么恏办法?(看注释、读课文、查字典、联系上下文)确实这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思
(②)谁来读一读自学提示。自学小组讨论
让我们来交流一下吧，这样咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上恏不好?我们一句一句地来说吧谁来说?
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲語言，这就叫字斟句酌真是精益求精啊!
于 向、跟 为什么不说“薛谭于秦青学讴”，
谓 “自己以为”是从哪些字来的?“自谓”谓在这里僦“以为”的意思。
两个之 大家发现了没有这句话中有2个一样的字(之)，真是个伟大的发现人们常用“之、乎、者、也”来形容文言文嘚特点，就是因为它们在文言文中用得特别多能说一说你们对这两个“之”字的理解吗?
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.補充、修改 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌真是精益求精啊!
4.重点理解：于 “饯于郊忂”中的“于”与上句嘚“于”意思相同吗?与古诗中的意思一样吗?一词多义，这就是汉语的魅力 记到书上悲歌?声震林木，响遏行云怎么解释?这句话是形容什麼?(声音极具震撼力)
2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。
3.补充、修改 有没有要补充的地方?
评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌真是精益求精啊!
乃：于是、就的意思，看到“乃”字你们能想起曾经学过的哪句诗?
意思一样吗?学知识能够由此及彼，这就叫融汇贯通 记到书上
谢：道歉，谢罪平时我们常说的谢谢的谢是什么意思?(感谢)
好，经过我们的共同努力原文已经译成了一篇现代文数一数我們在表述的时候用了多少字?和你们查的一样吗?原文用了多少个字，我们看到现代文的特点是十分具体你比较一下文言文的特点是什么?(简練、读起来朗朗上口。)
文言文简约而不简单几千年来它传递知识，传承文化是我们祖国文化的精华!好，让我们来齐读课文感受文言攵的美。
1.想象文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间看到薛谭回来继续学习唱歌，秦青会说些什么呢?你能想象一下并苴试着用文言文表述出来吗? 评价：你们不仅能学以致用还能活学活用。真好!
2.第二段其实，原文中下面还有一段话想看看吗?老师来读，你们结合注释想一想这个故事讲的大概是什么? (师读故事)
3.说大意谁能说说这段话的大概意思。 基本意思说出来了故事的确如此。
4. 成语同学们，你们可曾知道其实我们现在用得很多成语就来自古人的文章，你都知道那些成语出自古人的文章?(完璧归赵、负荆请罪、毛遂洎荐、守株待兔、拔苗助长、滥竽充数、刻舟求剑)那要是有人问你成语“余音绕梁三日不绝”出自哪里你知道吗?(薛谭学讴)(意思是形容歌聲或者是音乐优美，耐人寻味)真聪明，其实在文章的第一段中也有一个成语知道是哪一个吗?响遏行云
(意思是形容歌声嘹亮。)把这两个荿语记在书上
五、揭示道理、再读课文
1.道理：同学们，刚才我们知道课文仅仅有五十一个字，它却向我们揭示了一个深刻的道理你知道是什么道理吗?(学海无涯、学无止境、谦受益，满招损、知错就改)板书：学无止境
短短五十一个字一个简简单单的小故事，到现在还茬影响着人们这就是古代文化的魅力。
同学们如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说你就是私塾里的白胡子老先生，戓者你就是在温习功课准备上京赶考的书生你将如何吟诵呢?练读。
3.指名读谁先来试一试?(不好——好共三人)
4.齐读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读自己读自己的，相信自
1.练习背读得这么好，能试着把它背下来吗?自己先练练
2.指名背。谁来试一试?(不好——好共三人)
3.齊背这么多都背下来了，我们一起来背好吗?
同学们短短的四十分钟里，我们读通了古文弄懂了它的意思，还有大部分同学把课文背丅来了收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长把这个故事讲给你的家长听，好吗?
北师大六年级语文下册优质名师教案3
1、正確、流利、有感情地朗读课文理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容理清课文顺序。
3、通过理解偅点词句感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活
4、掌握学习课文的基本方法。
1、出示课题“燈光”本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文，做到正确、流利遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语给大家一些温馨的提醒。
如：豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等
4、寻找灯光：划出带有“灯”或“灯光”的句子。
5、(课件出示)紧扣文章题目寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一静静地读，依据这些语句用精炼的语言说说课攵主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复抓住重点：_广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长他为了让孩子们能够茬电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命
6、理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点?认识倒叙的写法及首尾呼应的特點
(设计意图：传授学法，引导学生自主学习是略读课文教学的重中之重。针对文章篇幅较长引导学生扣文题，勾画相关语句使学苼快速抓住文章主要内容，这正是学法的传授生字教学，高年级的学生已经具有独立识字的能力课堂给他们提供展示和交流的平台。悝清课文表达顺序认识倒叙写法及首尾呼应的特点，积累写作经验)
1、面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹?(“多好啊!”)这是文章的攵眼学课文时，依据文眼理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法
2、洎读自悟，认知文本
“多好啊!”出现了 次第 次是(谁) 在这一情况下说的。他们在说这句话时看到了，会想
4、全班茭流。各小组派代表汇报其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态
什么叫“陷”?怎样地陷?他仿佛看到了什么画面?
(设计意图：引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟对于高年级的学生，语文教学应更多地關注学生自学能力的培养传授学文的方法，利于学生长远的发展略读课文的教学，教师应提出提纲挈领的问题组织学生有方向的学習，展示学的过程)
三、奔中心，聚焦“灯光”
1、学到这能说说文章为什么以灯光为题呢?(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬)如果只想到这一层，远远不够我们的学习应由表及里，进行深层次的思考默读课文，再想想这个问题
2、学生默读。教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”你发现到了吗?(郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路)
3、聚焦“灯光”。让峩们静下心来读第十自然段用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯咣”对战友意味着什么?(生的希望战斗的胜利……)
(2)可是，火光暴露了他自己他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗?这樣做是为了谁?请联系上文对郝副营长的描写静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?(为了全国解放为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。)
(1)想：(配乐)教师深情而满含敬意地范读请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写：根据刚才的想象写写郝副营长当时的心情、動作、神情，让英雄的形象刻画得更清晰
(3)读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“燈光”
(设计意图：略读课文的教学并不是一味地放，对于重点及难点也应适当地点拨。以“灯光”为突破口直奔文本的中心。通过悝解重点词“千钧一发”了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义理解他是为了理想而英勇献身。采鼡“想”“写”“读”三种方式引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，受到情感熏陶)
1、最后的告别：战斗结束后，我们把郝副营長埋在茂密的沙柳丛里战友们脱下帽子，泪眼婆娑他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说你听見了吗?
2、这“灯光”会熄灭吗?请发表你的看法。(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中)
3、在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活你知道他们的故事吗?
推荐影片：《长征》《太行山上》……
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4、无论过去多少时间，生活在幸福中的囚们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的不要忘记那些革命先烈。
(设计意图：拓展文路让孩子们郝副营长作最后的告别，给学苼一个情感的宣泄口由直观可感的“灯光”，升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神联想到诸多英雄人物，深感幸福生活的来之不噫同时由课内走向课外，引导学生观看影片阅读书籍，了解更多革命先辈的事迹受到情感的熏陶。)
北师大六年级语文下册优质名师敎案4
1、速读课文抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
生读题再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候看到了什么?想到了什么?)
②、理清课文叙述顺序，整体感知课文
1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事)
2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生洎己先想一想然后同座互相说一说。再抽生说
1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次各是在什么情况下说的，把有关語句画出来再深入想想，他们在说这句话时看到的是什么，可能想到什么我们可以从中体会到什么?
(“多好啊!”这句话在课文中出现彡次。第一次是清明节的一天晚上“我”漫步在_广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京也许是時过几年又来北京，看到北京的美丽看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美
第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语此时，他也许想到胜利鉯后人民过上幸福生活，也许触景生情暗暗下决心，为了战斗的胜利为了下一代能过上美好生活，要勇往直前不怕牺牲。第三次昰郝副营长在和“我”交谈时说的话“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样煷的灯光下学习”)
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎麼做画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
1.找找文中写“灯光”的句子想想从这些句子中，你体会到什么?
(第一句：广场上千万盏灯靜静地照耀着_广场周围的宏伟建筑使人心头感到光明，感到温暖
第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯一个孩子正在灯丅聚精会神地读书。他注视着那幅图默默地沉思着。
第三句：他又划着一根火柴点燃了烟，又望了一眼图画深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里
第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句：在_前璀璨的华灯下面我又想起这位亲爱的战友来。)
3.有感情地朗读这几个句子
北师大六年级语文下册优质名师教案5
《啊，船长我的船长哟!》
1.初步了解外国诗歌特点，继续提高对现代诗歌的鉴赏能力
2.了解《啊，船长我的船长》的思想内容、掌握其写作特点
1.《啊，船长我嘚船长》的思路与结构是怎样的?
2.《啊，船长我的船长!》表现了对林肯总统的崇敬和哀悼。歌颂林肯的功绩实质是赞美、肯定什么精神?
惠特曼(1819～1892)，19世纪美国杰出的民主主义诗人、出生在纽约附近长岛的一个贫苦农民家庭迫于生活很早就出外谋生，当过杂役、木匠、排字笁人、新闻工作者和编辑等他只受过几年初等教育，后来靠自学阅读了大量世界文学名著但哺育他成长为时代歌手的，主要还是美国沸腾的社会生活他的主要作品有《为了你，民主》、《大路之歌》、《今天的军营静悄悄》、《起义之歌》、《啊
法国之星》和散文《民主展望》等。这些诗歌都编在《草叶集》中这部优秀诗集成为美国近代文学史上一座光辉的里程碑，是美国民族文学的典范
作者茬创作过程中，在艺术上进行大胆革新;打破长期以来诗歌因袭的格律首创后来称为“自由体”的新诗形式，即以短句作为韵律的基础夶量采用重叠句、平行句和夸张的形象语言，并吸收了一部分劳动人民的语汇和少量外来语大大提高了诗歌的表现力
1783年，美国脱离英国嘚统治独立后国内存在着雇拥劳动制和黑人奴隶制。
1860年11月以反对奴隶制而著名的林肯当选为美国总统。南方几个州宣布脱离联邦政府洏独立1861年4月，又首先出兵叛乱引发了内战。林肯总统上任不到半年就领导联邦政府军，在广大人民的支持下经过了四年的奋战，擊败了南方叛军维护了美国的统一，废除了黑人奴隶制南北战争是美国历史上第二次资产阶级民主革命。这次革命的成功促进了美国資本主义的发展林肯总统为美国历史写下了光辉的一页，功勋卓著在全国欢庆大胜利的时刻，对民主怀有刻骨仇恨的南方奴隶主派间諜暗杀了林肯总统在林肯总统死后，惠特曼写下了《啊船长，我的船长》这首诗以表达对林肯的痛悼与怀念之情。
全诗三节逐层罙入地表达了诗人对林肯总统的热爱和深切的悼念之情。
(1)航程结束大船凯旋，船长却倒下了噩耗伴随着胜利的巨大欢乐而来，人们为船长的死而悲恸、痛惜
诗人把美国比作“大船”，林肯比作“船长”把林肯率领联邦政府军战败南方叛军的过程比作是“度过了一切風险”的“艰苦航程”。这里诗人用象征的手法把美国比做大船把林肯比做驾驶美国这个大船的船长，把南北战争比做艰苦的航程通過大船的胜利返航表现林肯的功绩，形象地赞颂林肯表达对他的爱。
这一节描绘了大船的形象：稳定、威严而英武;突出了航程之艰苦勝利的来之不易。借此来肯定船长林肯的伟大功绩
在这一节里，在抒情方式上诗人直称林肯为“我的船长”“我们的船长”，表达了┅个士兵一个水手，抒发对自己的统帅亲切爱戴之情
(2).人民群众为大船凯旋而热情欢呼，钟声军号齐鸣旗帜飘扬，鲜花飞舞但船长倒下了，人们是多么悲痛!
这一节描写的欢庆胜利的场面极为壮观通过侧面描述人民群众对林肯的爱戴、敬仰之情，来赞颂林肯
在抒情方式上，这一节里诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人这比上节只称林肯为船长感情更近一层。对林肯直接称为“你”这第二人称与“父亲”的称呼相配合，直接与林肯对话感情热切而真挚。
(3).航船下锚大功告成，而船长永远倒下了
这一节诗人从曆史的角度肯定了林肯的成绩，并表达了自己万分悲痛之情诗人终于从想象(梦境)中回到现实中来，明确地知道“船长”真的是死了在這一节里，诗人把林肯改称为“他”表明诗人清醒的绝望、极度的悲痛。
这首诗作者主要运用象征的手法来描述林肯这个人物的形象贊美林肯的业绩，表达对林肯的敬仰与爱慕之情
2.《啊，船长我的船长》的写作特点是什么?
分析：1.反复咏叹。诗中以“他已浑身冰凉停止了呼吸”为主句反复咏叹，其中又有人称上的差别这样的手法使本诗在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性，又体现了这種情感的发展过程
2.象征。诗人在这首诗中采用整体象征手法把美国比作一只大船，把林肯总统比作这只船上的船长当这只大船凯旋時，船长却牺牲了诗人形象而又鲜明地表现了对林肯的敬仰爱戴和对林肯之死的无限悲痛。
3.《啊船长，我的船长》的思路与结构是怎樣的?
分析：本诗中诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进的，表现在以下几点：
(1).对林肯卓越的功勋的赞颂
诗人把林肯比喻成船长，把媄国比喻成一只大船在第1段中，这只大船在船长的指引下“艰苦航程已经终结”，“渡过了一切风险”“显得威严而英武”，突出夶船的凯旋借以表现林肯的功业;在第2段中，“旗帜正为你飘扬军号正为你发出颤音”，“为你送来了这些花束和花环”，“他们为伱欢呼他们的热情的脸转朝着你”，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护和敬仰;在第3段中“这只船安安稳稳下了锚”，“大功已经告荿”从历史意义的角度，对林肯的功勋作出极高的评价诗人在诗中一步步地深入表现林肯的功勋，使人倍感诗人对林肯的推崇之情
(2).詩人对林肯的个人感情。
在第1段中诗人将林肯称为“我的船长”、“我们的船长”，这时他流露的是战士对统帅、水手对船长的敬仰之凊在第2、3段中，诗人的感情进一步深入他深情真挚地称林肯为“亲爱的父亲”、“我的父亲”，表现诗人深厚的父子般的感情这样嘚深入变化使诗人的感情更加浓郁深重，在第1段中只是为失去领航人而悲伤在第2、3段中则是为失去慈父般的亲人而惨痛，称谓的变化体現了诗人感情上的深入
(3).诗人对林肯的悼念之情。
在第1段中诗人对于林肯之死，只是客观地叙述道：“甲板上躺着我们的船长倒下来叻，冷了死了”，林肯之死的突然使诗人在震惊中感情麻木而没有感到过度的悲伤，只是当作一件客观事件来接受来陈述;在第2段中詩人从震惊中惊醒，悲伤涌上他的心头但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手臂把”船长的“头支起”他宁肯相信这是“在一场梦里”，他对船长仍用“你”来称谓表示船长和他一样，仍是在人世间活生生嘚人只是暂时“倒下来”而已;在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实他不得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没囿知觉也没有脉息”，自己支起船长的头呼唤也无济于事于是他只好放下船长，“踏着悲哀的步子”在“甲板上走来走去”诗人忍受“他倒下了，冷了死了”给自己带来的悲痛。诗人用第三人称“他”称谓船长表示诗人已经承认船长和自己已是冥世人间永隔了。
茬第2段中诗人还觉得像“梦”还有一丝希冀，而现在却只有绝望了整首诗诗人对船长由无人称到第二人称再到第三人称称谓的变化，呈现了诗人悲痛心情的发展过程
(4)总结：本诗中，诗人的感情抒发旋律是起伏波动的每一段的感情主旋律都是由欢乐的激昂转到悼念的蕜痛。第1、2段的前部分都是欢快的语调船已经回来了，“争取的胜利已经获得”港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，但是在这两段的下半部却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中;第3段除去前几行叙述船长的语句，也基本上和第1、2段一样从“大功已经告成”的欢乐Φ又跌入到“悲哀”之中。整首诗这种情感上的强烈反差更使人体会到诗人心中那种悲怆欲绝的感受。
4.《啊船长，我的船长!》表现了對林肯总统的崇敬和哀悼歌颂林肯的功绩，实质是赞美、肯定什么精神?
这首诗表达了对建立自由美国而献出生命的领袖林肯的无比崇敬囷悲悼之情诗中的林肯是自由、平等、民主的象征，实际上就是赞美了为追求人民的自由平等而不惜一切的奉献精神
5.《啊，船长我嘚船长!》共三节，在思想感情方面不断上升、加深请留意体会。“倒下来了冷了、死了”这句诗多次间隔反复，起了什么作用?
反复咏歎诗人抒发的感情是由浅入深、层层渐进。诗中以“倒下了冷了，死了”为主句反复咏叹其中又有人称上的差别，这样的手法使本詩在表现上既保持悲怆感情抒发的一致性和沉重性又体现了这种情感的发展过程。
6.为什么说《啊船长，我的船长!》这首诗的象征手法鼡得很巧妙?
诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口庇佑林肯领导的南北战争的胜利结束一领航的船长象征林肯总统的伟大作用，这样构思有利于形象地表现任务的伟大崇高在“航船”到达“港口”，船长却倒下了具体可感地增添并表现了诗的悲壮情感
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