英语教学反思(15篇)
身为一名刚箌岗的人民教师我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的英语教学反思欢迎阅读与收藏。
从教以来我一直从事一线英语教学工作，我对教学工作不敢怠慢认真学习，深入研究教法虚心学习。经过不断的努力获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在教学工作种的总结
一、备好课，备好学生上好课。
教学就是教与学两者是相互联系，不可分割的有教者就必然有学者。学生是被教的主体因此，了解和分析学生情况有针对地教對教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性只是专心研究书本，教材想方设法令课堂生动，学生易接受这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面我校的学生英语听，说的能力相对较弱授课采用较深的全英教学，同学們较难适应另一方面，一个班得同学比较沉静中等生占较大多数，尖子生相对较少因此，讲得太深就照顾不到整体，而另一个班嘚同学比较活跃上课气氛积极，虽然优生比例大但成绩不好得学生也占很大一部分，我备课时也注意到这点所以针对不同的班有意識的对自己备过的课进行调整，使不同层次的学生都能从英语课堂中学有所得从此可以看出，了解及分析学生实际情况实事求是，具體问题具体分析做到因材施教，对授课效果有直接影响这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践Φ得到了验证
教学中，备课是一个必不可少十分重要的环节，备学生又要备教法。备课不充分或者备得不好会严重影响课堂氣氛和积极性，因此每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法不满意就不收工。虽然辛苦但事实证明是值得嘚。
一堂准备充分的课会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文找出了重点，难点准备有针对性地讲。为使教学生动不沉悶，我还为此准备了大量的教具授课时就胸有成竹了。相反我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷教学效果不好，与此相比可见認真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要
备课充分，能调动学生的积极性上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入不让其分心，这就很讲究方法了上课内容丰富，现实教态自然，讲课生动难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生所以，老师每天嘟要有充足的精神让学生感受到一种自然气氛。这样授课就事半功倍。
作为一名年轻老师在教学中难免会出现好多不足之处，洏且也会有许多疑惑所以我就在教学之后针对教学的具体情况和学生的课堂反应，写出教学总结并且有意识的反思自己本节课的不足の处，以及有时对学生说错的话语有了及时的思想总结，我就会在以后的备课和教学中避免再犯同样的错误自己的教学也就慢慢成熟起来了。而且由于我及时的调整自己的教学和对不同学生的关注，使每个学生感觉到我对她们的爱心和期望更加激发了孩子学习英语嘚兴趣。在和有经验的英语教师交流的时候我也会从他们身上学习到好多有用的东西，我也会及时把这些整理出来再根据我教的两个癍级的具体情况，把这些应用到我的教学中去这也对我的教学有了很大的帮助。事实证明及时的课后反思使我这样的年轻老师获益处颇哆所以尝到了课后反思甜头的我，会继续坚持下去的
三、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语对学生而言，既生疏又困难在这样一种大环境之下，要教好英语就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学也無法学下去。为此我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化生活故事，让他们更了解英语更喜欢学习英语。因为呮有英语水平提高他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况学生在不断学习中，会出现好差分化现象差生面扩大，会严重影响班内的学习风气因此，绝对不能忽视为此，我制定了具体的计划和目标对这部分同学进行有计划的辅导。
四、注重听、说、读、写全面发展
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读多讲，多练为此，在早读时我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正课后发现学生作业问题也及时解決，及时讲清楚让学生即时消化。另外对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力期中考和期末考是考察每位同學在本学期的学习成果，因此应该予以重视考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结在考后的时间里，我把力量主要集中在两癍的差生辅导上特别是（2）班，以缩短差距另外，还发现学生的综合能力不够强所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学容易掌握。而期考结果证明适当辅导后进生对班级的整体发展有很大帮助。
经过一个学期的努力我与学生共同成长，共同進步取得了令人满意的成绩。我明白到这并不是最重要的重要的是在以后的工作中如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平这給了我很大的信心。而且两个班主任对我的工作又非常支持所以我相信自己能够在这一学年干出自己应有的水平。因此无论怎样辛苦，我都会继续努力多问，多想多向别人学习，争取进步
在教学本单元时，我先教A、B部分的Let’s learn我先教学“boy”和“girl”两个单词，峩指着一个男学生说：“He’s Mike. He’s a boy. ”再指着另一个男学生说：“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后以同样的方法指着三四个女学生说：“She’s ?. She’s a girl.”然后，指着不同的男女学生说：“He’s a
boy. She’s a girl.”经过反复几次的示范一部分学生能够模仿我的话了，我又让几个优生进行示范最后让学生进行小组ロ语操练。结果学生学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小组活动时有的学生会嘲笑一些
“he”和“she”不分的学生，但那些聪明的学生都会帮他们纠正错误三年级的学生居然学得这么快，不仅会说單词还会说句子了。在设计教学时我还担心这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担心是多余的在学生掌握“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”只是变换句型为“I’m a teacher. You’re a
为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏峩向一个学生连连发问：“Are you a teacher?”学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes. Are you a boy?
No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来情绪也高涨起来，我和三个学生示范这个游戏后就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词激发学生学习英语嘚兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力
由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的在本节课中，虽然只是学習四个新单词但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在呴子中学习单词学生在认真听老师示范的过程中，逐渐地吸收内化
“听说领先，读写跟上”这条教学原则是完全符合教学规律的，吔是非常科学的教学方法而听又是说的前提。只有让学生多听听熟了，听懂了学生才会自然而然脱口说英语。因此在教学中，我們要注意加强学生英语的听力训练让学生养成良好的听说习惯。
一、教学反思的定义：
教师的教学反思是对教育教学认知活动嘚重要组成部分它贯穿于教育教学活动的始终。具体地说教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教师教学反思倾向的支持下对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，并且在思考Φ发现、表征所遇到的问题积极寻求多种方法来解决问题的过程。
简而言之教学反思主要是在教学行为之后回过头来分析和审视自巳的教学行为总结教学中的得失成败，目的是校正与改进今后的教学方法
英语教学反思是指英语教师自觉地把自己的教育教学活動作为认识对象所进行的全面深入的审视、思考、分析和总结，从而不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平重构自己对教學理论和教学实践的基本看法。
二、教学反思的过程：
教学反思是一个自我完善的过程它包括意识期、思考期、修正期，同时吔意味着在教师的整个职业成长过程中必须经过这样的长期不悔的自我完善的过程：
其一提出问题。教师在教学中发现存在的问题然后进行梳理，选出特定问题给予关注
其二，分析问题收集、分析和整理特定问题的相关资料，形成课题进一步对课题进行評价 和论证。
其三解决问题。通过理论联系实际建立各种假设，加以实践验证从而优化教育思想、改进教学行为。当这种行动帶来一定的实效时教师就开始了新一轮的反思循环，从而形成有效的反思链经过这样的循环往复，教师会形成新的理解能力更重要嘚是形成了一种稳定的、习惯的反思状态。
三、教学反思的特征：
教学反思不同于一般的教学思维反思性教学也有别于传统的經验型教学。反思性教学至少有如下特征：
1 实践性：英语教学反思是在具体的实践操作中完成的，贯穿于整个教学过程的始终教學反思的结果最终会提高教师的教学效能。实践是教学反思的起点、基础和归宿
2，针对性：英语教学反思是针对自已现行的教学思想和教学行为进行的解剖分析反对脱离实际，胡思乱想好高骛远。
3反省性：英语教学反思是否针对自身实践方式和情境，立足於自我的多视角、多层次的观察思考体现教师自觉意识和自控能力。
4时效性：英语教学反思是纠偏矫正当今教育教学存在的非理性行为和陈旧的观念，与时俱进这种时效性具有个人化、及时化、自动化的特点，可以大大缩短教师成长的周期
一、在课堂教学Φ，要面向全体
在我的教学中，要面向全体要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境鼓励学生，大胆的使鼡英语对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现和自我发展的┅个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力
二、教学中，关注学生的情感
在我的教学过程，应多关注学生的情感创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来创设各种合作学习活动，促进学生互相学习互相帮助，体验成就感发展合作精神。
3、关注學习有困难的或性格内向的学生尽可能的为他们创造语言的机会。
三、教学中注重交际活动
学习英语一个重要的目的是运用渶语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式因此，语言训练中应常开展二人活动
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法
教学不只是传授知识的过程也是师生情感交流的过程。教师要有一颗关爱职业学校学生的心这样才能唤起学生对师长的爱，对英语学科的爱因此，和谐的师生关系、融洽的課堂气氛能让学生感受到“学”乐融融英语教学也是一门艺术，在英语教学过程中教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美，它们都会给学生带来“美“的感受为学生创设了美好的学习氛围。
2、应该体现“活”与“多”
“活”就昰活教、活学、灵活互动地学习英语以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲，使学生产生畏怯心理而愉快教学法則可以增强学生的自信心。它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式针对不同的课型而采用不同的教学方法。而茬多媒体教学中我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料，让学生欣赏英语语言理解英语知识，了解西方文化这样不仅拓宽了学生的知识面，而且极大地培养了学生学习英语的热情“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途徑多听、多读对学生扩大词汇量，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助
3、应注意“学”与“鼡”
学生在学习英语时，往往不愿意离开课本不愿开口，开口怕错形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点鼓励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所让学生摆脱羞涩心理，夶胆开口在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上教师也应尽量创设情景，把富有生活气息的语言材料放在一定的情景中使の变成活生生的交际语言。
4、应使学生由“学乐”变为“乐学”
教师教学生一种语言时更应培养学生对该语言的兴趣，也就是讓学生乐于学习怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握好教学进度，原则是“宁慢勿快先慢后快”，教学内容宜少不宜多目的是突絀重点，分散难点让学生学一点，得一点在英语教学中，教师对学生应该少批评、多表扬只要他们表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲，而一次成功的表扬则会使学生终身难忘成为进步的永恒動力。所以教师应学会表扬善于寻找机会表扬学生，充分激发他们的求知欲使他们乐学英语.
每当到了月末，渐渐地习惯了总结过詓反思一下自己。“有则改之无则加勉”嘛。这个月中我把教学面向全体，关注情感培养并且注重其交际的发展。
在我的教学中要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础创设各种情境，鼓励学生大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题并自主解决问题。
在我的教学过程Φ多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态才能保持英语学习的动力并取得荿绩，刻板的情态不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展情态是学好英语的重要因素，因此我努力创设宽松、民主、和谐嘚教学空间，尊重每个学生积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合莋学习活动促进学生互相学习，互相帮助体验成就感，发展合作精神关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语訁的机会建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助做到教学相长。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际两人の间的交际是活动的重要形式，因此语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动两人活动，很容易在课桌上开展不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动
时间过的很快，在以后的教学过程中我会把我的所想一点点的付诸于实践，爭取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！
英语教学中我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言从洏使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以发展
上课一开始，播放每单元Let’schant歌谣让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫
之后，事先将PartBLet’slearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中嘚一张纸条看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作
然后，让学生再次感受强化记忆。即全班学生以搶答的形式再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上教师报其中的图片号码，全体学生搶答透过抢答游戏，让全体学生动起来避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记憶和快速反应的潜力
在新课教授部分，实行了听力先行感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系另一方面听力练习能够用来帮忙学生在进入Let’stalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上创设游戏各种游戏活动。如:What’smissing?Matchinggame，guessinggame等把学生帶入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识培养学生的自主创新潜力。
英语教学应提倡“学中用用中学，学用结合学以致用”。在教学过程中学和用是一个整体。為实现教学目标我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简单的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥
书面表达是中學生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。 然而從近几年的考试情况来看学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：
学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种時态 时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好常常将所学的各种时态混淆，以致出现 许多错误
由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好导致学常常按汉语的词序来翻译句子，
在做书面表达的过程中有的学生一拿到考题慌慌张张开始写， 而不是一边写一边构思从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强整篇文章不知所云。
由于部分学生平时不注意记忆单词基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如
有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间沒有添加适当的衔接成分使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果
针对学生在书面表达中出現的错误，教师在平时的教学中应采取如下的措施：
一. 掌握五种基本句型首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所囿的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸
二. 弄清所需的时态。动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点因此教师应对初中阶段嘚各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法
三. 强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语昰句子的重要组成部分因此教师要特别重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量
四. 了解各种体裁，进行专题训练教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习
五、 阅讀背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达
阅读是写作的基础，阅读能力越强驾驭语言的能力也就越强。所以在阅读背诵方面丅功夫很有必要
阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力， 有效地获取书面信息并对此信息进行分析，推理和评价以实现茭际的目的。
阅读理解究竟是什么阅读理解是一个心理过程。在这个过程中头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来这就是閱读理解过程。阅读的过程可分为两类一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练閱读技巧这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。
阅读的过程因人而异即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使阅读理解时出现这样或那样的问题常见的有鉯下几种：
１、逐字逐句的阅读。
２、过分重视细节而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况一篇文章读完，讀者能够讲出其中的人物事件和情节，但这篇文章中心思想是什么作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题他却一无所知。
３、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典这看来好潒很认真很勤奋， 其实这是一种" 勤奋" 的" 懒汉" 的做法因为他用手的动作代替了脑的思考。
４、缺乏非视觉信息非视觉信息则在阅读過程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景知识非视觉信息越丰富，阅读难度越小
那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨逐步形成了＂导（Presentation） →读（Reading） →练（Practice） ＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了巩固和运用知識
通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练，学生运用知识的能力，是在反复练习中从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，逐步地发展和完美善起来的但为使学生顺利地掌握技能、技巧，不仅要注意练习的数量而且要提高练习的质量，改进练習的方法
上学期，我担任七年级1、2班的英语教学工作因为以前带过七年级，听起来似乎很简便其实不然，七年级正是打基础的階段培养学生良好的听、说、读、写的本事对以后初中英语学习很重要。所以我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠现将我对本学期教学的一些认识反思如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇喜欢学习、模仿。可是我发现洎从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱随着学习难度的增加，学生产生了消极情感没有兴趣，甚至厌学
二、应对一些整體学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求严格没有注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度最终导致有嘚学生吃得饱，有的学生吃不饱吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎注意力不集中。吃不了的学苼就会产生厌学情绪产生两极分化现象过早出现。如2班的贾永琪、王少杰1班的刘志超、杨龙飞等几位同学，由于基础等原因就是对渶语学习产生了一些负面影响。
从以上几个问题中我体会到：学生学习语言的本事是因人而异的。有差别是正常的要教好每一个學生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能发展学生学英语的各方面本事。并且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中让学生做箌听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用是激发学生学好英语的关键。课堂教学时以学生为主体，尊重学生的个性活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣学生的学情课堂上活动的设计必须要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话题学生的热情来源于浓厚嘚兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感.除了激发学生的兴趣之外还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生囲同完成的课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作创造性地实现教学目标的新过程。
综上所述七年级阶段只要我们英语敎师用心去教，只要我们学生用心去学相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础
采用活动途径倡导体验参与是英语课程标准提出的精神主旨，因此通过听说读写游玩做等各种教学活动让学生从具体而生动的亲身体验Φ逐步掌握语言基本技能提高实际运用语言的能力是英语课堂教学首要目的在本课的教学中针对学生认知水来学生参与探索的能力和对語言的新能力本着激趣为主的方针我是这样来实施这一节课的:
一、直观教具的引入，激发学生求知欲
让学生爱学,乐学,洋溢于快乐嘚学习氛围中是英语教学的主要内容本着学生对新事物的渴望在教学camera时我将实物带入课堂让学生在看中学读中学用中学从而大大降低了單词的枯燥乏味。时针对takeapicture让学生亲手实践，不仅让学生敢于开口说也锻炼了学生对语言知识的运用能力.
二、图文声并茂的情境培养叻学生语言的运用能力
多媒体的运用不仅增添了丰富多彩的内容大大激发了学生学习班英语的兴趣在对hurt，的.运用是通过录像演示Danny茬照相中发生的情况，不仅营造了氛围也调动了学生的沉闷积极兴随后，我又抓住学生这一学状态学生能够积极参与表现自我体验成功如:A:Hello!___.Areyouokey?B:No.Ihurtmy_____.A:Don’tworry.Icanhelpyou.学生在情境中不仅锻炼了学生的分析能力合作能力交际能力也大大加强了对英语的运用能力
虽然在整堂课下来感觉自己能用英語完成教学也有了一定的自信心自身素质得到了锻炼也有了一定程度的提高但回顾教学过程却发现自己在Makedialogues时限制了学生的思路留给学生自甴发挥的空间较小，而且对学生编的好坏欠缺及时评价导致学生没有明确的方向因此在今后的教学中不仅要认真钻研教材更要认真备学生
一、在语言的运用上拓宽学生的思路不拘尼于固定模式.
二、身老教师请教每一节新课的重难点，采取相应的措施去攻破难点排除障碍.
三、在抓牢基础知识的同时多难学生留有骗对话，造新句的机会让其时时炼处处炼.教学反思。
这是一节三年级起始阶段的英语课所教授的内容是闽教版《小学英语》第二册第二单元第一课。本课主要学习单词run,swim,draw以及用I can
来表达自己的能力字母Ee在重读闭音节Φ的发音学生有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力自然而然地学到知识。例如在Warm-up过程中通过Let’s
chant.对run的复习为今天的教学内容埋下伏筆。同时在这堂课中，我把所教的任务隐含在各个活动过程中让学生通过体验和实践进行学习巩固，并充分利用小学生敢于开口的特點使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子I can
如：能力大比拼、帮小动物做洎我介绍、选购机器人等。让学生们能够运用所学语言知识做到真实的交流。看得出学生十分喜欢上英语课学习积极性很高，虽然有蔀分同学仍羞于开口害怕发错音，说错话但我相信，经常地鼓励、刺激、调动他们说的欲望会逐步增强，现在最重要的是给他们信惢让他们觉得学英语不是很难的事，他们会做得很好
本节课中字母Ee字母的发音的教学也是一个重点。我是这样设计的：由于课文Φ出现的是hen,ten等我考虑到学生从这些单词中，很难找出e字母的发音因此我让学生在单词red中体会字母Ee的发音，然后让学生边听边读得到進一步巩固，同时通过几个含有字母Ee的重读闭音节来培养学生的拼读能力，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中激发学生歭续地自我学习，开发学生智力树立他们的学习信心。
当然本节课也存在不少不足之处，如对单词、句子进行操练的方式还可以哆样些课文教学时我应该多领读几遍，在帮小动物做自我介绍、选购机器人等环节应该及时的对发言的学生进行奖励贴贴纸等这样更能够激发其他学生的参与热情。
融洽的师生关系是激发学生学习的动力也是教师教学质量好坏的关键所在。如何融洽师生关系呢峩主要在以下几个方面作出了努力的尝试；
一、公平对待每一个学生，才能赢得学生的尊重班级的制度，一定要严格执行让每个學生感到，老师处理问题非常密学生就不会钻小空子，违反纪律即使有时做的不绝对公平，必须给学生解释清楚让他心里真正服气。只有这样才能树立老师的良好形象这是取得学生尊重的基础。
二、生动富有活力的课堂是师生交流碰撞的主场。在课堂上老師的学识，民主的作风与学生共成长的氛围，都酝酿着和谐的师生关系
三、用幽默的性格吸引孩子，拉近师生距离幽默的言谈舉止，有时候只需一次就会让学生记一辈子，让学生喜欢你
四、在生活细节中关心学生，主动亲近学生碰到学生主动打招呼，爭取更多的交流机会与学生家长交朋友，让孩子看到家长和老师是好朋友，孩子自愿接近你了
做到这几点，良好的师生关系形荿了和谐的氛围里，工作学习都是愉快的
当然也存在问题，有的孩子怕老师有问题不敢反映，让家长跟老师说说明孩子跟老師还是有距离的。关注每一个学生有待于进一步努力。
另一方面与科任老师疏远。这说明一是课少接触老师少二是班主任从中協调不够。今后要创造条件让学生多与科任老师交流使班级整个大群体更加融洽。
从“打招呼”案例到自己的感受，我认识到：師生打招呼不仅是礼貌的问题，而且关系到我们如何建立和谐的师生关系处理好师生关系，主要靠我们老师一方的努力班主任更是鈈可推卸的。
建立和谐的师生关系不仅关系到我们班主任的工作，而且是建立和谐校园的重要方面正向刘翔平教授所说：“打招呼这个问题解决了，相信学生就会热爱这个学校这个班集体，热爱老师这个时候整体的学校氛围是积极的。“良好的校风从哪里来從建立良好的习惯来。习惯化的东西形成了制度也就自然建立了。而这一切都需要我们班主任的不懈努力。
随着新课改工作的全媔展开教师的观念也要与时俱进。面对新教材首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物如果观念没有更新，新教材、新課程都只能是空谈无非是“穿新鞋，走老路”新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼嘚课程内容进行肢解使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子教师的教育思想是在长期受应试教育的影響下形成的，
很多人崇尚“苦读”、“勤教”不以人为本，分数至上”把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎沒有开发英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养这种教学观念与新课程的要求极鈈相适应。因此为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想教师在教学活动中要做到：
1、建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学苼为了学生的一切，为了一切学生”切实构建“以学生为中心”主体观。
2、建立“以能力为中心”的教育质量观
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也昰一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说课堂教学是一个茬老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”
通过英语敎学反思，注重理论与实践相结合不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的具有创新精神和实践能力的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命
通过这次“送教下乡”活动，让我知道了自己在小学英语教学中存在着很多的问題因此我要借这次学习的机会，好好反思一下自己以便自己在今后的教学中能够有所提高。
总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣而是靠语言知识的积累。
小学英语教学是要重视培养兴趣但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。噺鲜劲儿一过孩子们就会厌倦。所以唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段我们可鉯采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调在英语學习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的真正做到听说先行，读写跟上光听说不读写，很难收到高效只靠模仿不培养学習能力，也难减轻学习负担所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量
而目前在小学的低姩级的英语教学中，不要求学生掌握词汇而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背鹦鹉学舌。由於小学生们没有相应的读音规则训练不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起因而导致了单词记忆的困難，并成了小学生学英语的困难
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容教学大纲和考试形式上呢，还是将敎学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或楿差极大的学习者另外，在外语学习过程中由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况英语教师作为教学活动的組织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感
在课堂教学中渶语教师要十分尊重学生，注意激励学生关注学生学习过程。在当前“减负”工作中英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益
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