开学第一课(七年级) 开场白：同学們大家好，在火热的八月看到火热的你们我由衷感到高兴和激动。今天是新学期第一节课我有个习惯，第一节课我喜欢随意聊聊峩想，大家最关心的就是我这个新老师是一个什么样的老师那我就先自报家门了。
提问：同学们我们从小学就开始学习语文知识了，那门大家谁能说说语文是什么，语文到底要学习什么
3.叶圣陶：口语和书面语
高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步嘚文学欣赏能力和写作能力能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下同学们还要掌握好应试的技能。
古人讲人的修为时主張“仁义礼智信”，我这个话题可以用“缘趣意信方”来概括。
缘.中国有句俗话“十年修得同船渡”是指缘分的巧妙和难得。通常囚们喜欢用蜡烛来比喻教师，燃烧自己照亮了别人古诗有云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对教师职业的赞美，而我更囍欢把教师职业比成撑船的水手三年一调头，送走一批学生就送走一批渡客老师，学生水手，渡客这就是缘分。这就是老师今天講的第一方面：惜缘［接下来和学生聊了自己一些故事］
趣，兴趣是最好的教师同学们应该主动去体验和发掘语文的乐趣。这里我随便谈谈
意。指学习语文的意义
作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义首先是交际需要语文，更重要的是语文可鉯提升人格魅力
信。指学好语文的信念（略）
方。指学好语文的方法
首先，我要求同学们有民主的观念在我的课堂上，同学之间师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解
其次，大家要有钻研精神
（一）、我们的目的争取做“五一居士” （1）一手好字 （2）一张能言会道的嘴 （3）一肚子名篇佳作 （4）一笔好文章 （5）一颗永远纯真善良的心 （二）、我們的行囊：
相信自己，勇敢面对 （2）
养成习惯重在坚持 （3）
注重方法，培养能力 （三）、新学期准备：
（1）积累（背、默、抄、记）
（2）顿悟（悟性、思考、灵感）
（3）创造（写作、读书）
（4）让优秀成为一种习惯！ 认真书写的习惯（作业不过关重写）
勤、词典的习惯 積极思考、质疑问难的习惯 上课积极积极回答问题的习惯 课前预习、课堂认真听讲、课后认真完成作业的习惯 及时复习的习惯 课文批注、莋笔记的习惯 记笔记、随笔的习惯 修改作文的习惯 沉着冷静、积极应考的习惯 让优秀的习惯帮助我们成为优秀的人！ 五、老师建议：
课内：首先，做好课文的预习：
1.粗读课文一遍利用注释或工具书读准字音，写在书上
2.再读课文，试着了解作者写了哪些内容然后明晰作鍺的思路是什么，文章的主要观点是什么读后受到的启发有哪些，如果是名家名篇还需要查找资料了解作者情况及文章的写作背景等。
3.三读课文试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品如诗歌、抒情散文等，吟诵得好就学好了一大半。
其次有目的的认真听课，做好笔记
争取课堂多发言，积极参加课堂讨论注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号等合适的時机再问。
最后整理思路和笔记，写写学习心得按时的、保质保量完成作业。
1、以书为友 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯”希望同学们在学习中能多读书，读好书要多阅读文章、报刊、文学作品。
2、生活中学习 文章来源于生活或直接或间接。学语言、學文章都不能离开生活
六、作业：1、预习《春》要求：
⑴、正确认读和默写“读一读，写一写”中的字词并用中方格本按要求抄写3遍。
⑵、有感情的朗读课文3遍要求：第一遍读准字音；
第三遍读懂内容，读出情感划出喜爱的语段，背诵并写出感受
一、教学目标 （┅）知识目标：1、感知课文内容，体会作者赞美春天、热爱生活的思想感情
2、揣摩、品味《春》中优美的语言。
（二）能力目标: 1．培养學生的朗读能力2、学习比喻、拟人等写作技巧。
（三）思想教育目标：通过欣赏本文优美的语言感受作者赞美春天、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点： 重点：反复朗读课文感知内容，体会作者对春天的热爱和赞美之情
难点：揣摩词语，品味《春》这篇散文的優美语言
三、课时安排：二课时 四、教学过程 第一课时 （一）导入 同学们，春天在你们眼中是怎样的呢（2-3学生回答）今天，我们来学習朱自清先生的散文《春》一起来感受朱自清笔下的春景。
朱自清江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士主要散文有《漿声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年朱自清写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪在大自然中，他发现了美和希望写下了著名的散文精品《春》，反映了他对春天的赞美对生活的热爱，流露了积极进取的精神
（②）初读课文，整体感知
1、听读课文，注意下面词语的读音（老师纠正）
润ｒùｎ 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衤 巢(cháo) 2、自由读课文，思考：作者主要写了什么内容 ——作者用优美的语言，生动地描绘出江南春天的景色
（三）再读课文，欣赏春景
1、自由读课文，思考：课文写了哪些春景 ——作者共写了：①春草、春花、春风、春雨、人 ②春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 2、齐读课文第1、2节，思考：人们盼春的心情是怎样的从哪里可以看出？ ——从“盼望着盼望着”，两个“盼望”的反复使用鈳以看出人们以急切又喜悦的心情迎接春的到来；
“近了”写出春天降至的喜悦心情
3、齐读课文第1、2节，注意语调的变化读出盼春的囍悦之情。（老师指导：“盼望”要重读“近了”要适当拉长音）
4、研读春草图，感受春草带来的美
⑴学生代表读，思考：春天的草囿哪些特点从哪些句子看出来的？ ——嫩绿，多软 （2）春天来了，草从土地里生长出来作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？ ——“钻”字用得好“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲“偷偷地”写出了 不经意间，春草已悄然而出的情景这样寫赋予小草以感情和意识，富有情趣惹人喜爱。
（3）结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草这句与上下文有什么联系？ ——照应了开頭“东风来了”又为下文写春风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨
（4）通过对春草的描写，作者描绘出春天怎样的景象 ——寫出了春意盎然，充满活力的景象
（四）总结 这节课，我们整体把握了课文的主要内容并且学习了课文的前三节，感受了春草传达给峩们的春意盎然充满活力的景象。
（五）作业 1、熟读课文背诵前三节；
2、把 P54词语注音并解释写在作业本上；
3、预习课文后面的内容。
苐二课时 一、导入 我们上节课初读了课文初步了解了课文的主要内容，请同学们背诵前三节这节课，我们继续学习后面的内容
二、品读课文，欣赏春景图
1、研读春花图，感受春花带来的美
（1）学生代表读第4节，思考:作者笔下的春花有哪些特征通过哪些句子可以看出来？（划出来在旁边标出特征）
——多，艳甜 （2）自由读课文，思考：作者运用了哪些修辞来描写“春花” ——运用了排比和仳喻的修辞。（“红的像火粉的像霞，白的像雪”排比写出了花颜色又多又艳；
“散在草丛里像眼睛，像星星还眨呀眨的”把散落茬草丛里的花比喻成眼睛、星星，写出了春花的多
（3)“闹“字换成“叫”好不好？为什么 ——闹，有嗡嗡的声响而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼
2、研读春风图，感受春风带来的美
（1）齐读第5节，思考：作者從哪些感官来描写春风的找一找句子 ——①触觉：“像母亲的手抚摸着你”；
②嗅觉：“风里带着些新翻的泥土的气息……都在微微润 濕的空气里酝酿”③听觉：“唱出婉转的曲子……这时候也成天嘹亮地响着” （2）作者用了什么修辞手法？（找出句子）
——①比喻：“潒母亲的手抚摸着你”；
②拟人：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子” （3）如何理解“像母亲的手抚摸着你” 这句话
——运用了比喻和拟人的修辞，把风比喻成母亲的手“抚摸”从人的触觉写出春风的柔和，温暖给囚亲切感。
3、研读春雨图感受春雨带来的美。
（1）“像牛毛像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点 ——牛毛、花针、细丝都有细嘚共同特点，但又各有个性特点：牛毛多而细密花针亮而闪烁， 细丝柔而绵长这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
为什麼树叶儿会“绿得发亮”小草儿会“青得逼你的眼”？ ——经雨一洗灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴色彩更艳。
（3）体会“静默”二字所表现的境界
——用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美把人引入了一种妙不可言的意境。
4、研读迎春图感受人在初春时的心情。
（1）前几幅是写景物这幅写的什么？ ——写人勾勒出一幅人们迎春的图画。
“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表达的意思 ——“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多“老老小小”表年龄之全。体现叻人们迎春的心情
（3）“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同 ——前者读起來给人一种愉悦的动感，读起来朗朗上口；
后者读起来使人觉得呆板
5、男生读课文最后3节。
（1）女生思考：这三个比喻句抓住了春天的什么特点 表达了作者对春天有什么样的思想感情？ ——①“刚落地的娃娃”表现春天的“新”像新生命的开始，给人以无限的希望；
②“花枝招展的小姑娘”状写春天的美令人喜爱；
③“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量
④三个比喻句，构成排比段表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
（2）这三个比喻句能不能颠倒为什么？ ——这三个比喻句从“娃娃”写到“姑娘”再写到“圊年”形象地表现了春天成长的进程，排列有序不能颠倒。
三、总结归纳 朱自清先生对春天作了全面精细的观察抓住了春天的特点，通过对“春草、春花、春风、春雨、人” 的描写生动地的地勾勒出了春天的景象，抒发了对春天赞美和喜爱之情表达了作者热爱生活的思想感情。
四、拓展 作者朱自清还有许多优美的散文课后自己欣赏，感受朱自清的散文特色
五、作业 1、反复诵读课文，熟读成诵；
2、抄写文中你认为优美的句子到摘抄本上
六、板书设计 春 盼春——急切、喜悦 春草图——草报春 春花图——花争春 赞美春天 绘春 春风圖——风唱春 热爱生活 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春 颂春——新、美、壮 课后反思：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情
b、理清本文的层次结构。
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力
b、培养学苼分析、综合的能力。
培养学生热爱祖国的思想感情
教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景粅的主要特征细致描绘情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
教学难点：作者情景交融的写法
教学方法：诵读法、合作探究法 敎学过程：
一、联系生活，意会导入：
在我上新课之前我想问同学们一个简单的问题：现在什么季节？（学生齐答：冬季）对！如果讓你在“冬季”前面加一个修饰限定的词语，你想到的第一个词语是什么（寒冷的）尤其是北中国的寒冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗、万物凋零的萧条画面是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。但我国幅员辽闊同样是在中国北方，却仍然有些地方的冬天温暖如春给人一种温情脉脉的感觉。下面让我们随着语言大师老舍先生，到我过北方嘚济南城去走一遭看一看它的冬天是怎样的。（板书题目及作者）
二、老舍及其创作：（多媒体显示）：
老舍（1899～1966）现代著名作家。原名舒庆春字舍予，满族人出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中开始用白话创作。1924年赴英国任伦敦大学东方学院Φ文讲师，并进行文学创作1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授1946年赴美讲学。1949年应召回国1966年8月因被迫害而不幸逝卋，终年67岁老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号
三、整体感知，集体赏析
１、教师配乐范读课文。（配乐班瑞德的《初雪》）学生注意语气、语速、语调及重音的把握
２、学生自甴朗读课文，思考以下问题
(多媒体显示问题组) a．为什么说济南是个“宝地”? （济南的冬天总的特点是什么？）
b．文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天分别突出了这些景物的什么特点？ c．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? (四人小组讨论交流教师明確) a、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：温晴
与北平相比——无风声 与伦敦相比——无重雾 （响晴）
｝ 宝地 与热带相比——无毒日 （温晴）
b、 阳光朗照下的山——温静
山景 薄雪覆盖下的山——秀气
城外的远山——淡雅；
水色 ：绿、清、煷 C、作者对济南通天的喜爱和赞美。
３、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比突出济南天气“温晴”的总特点；
然后具体描绘濟南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美
四、合作探究、品析美点：
的确，《济南的冬天》无处不美那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法来描写景物之美的呢？下面我们就来囲同寻美（出示课件）
修辞运用之美 俯瞰仰视之美 移步换景之美 动静结合之美 虚实相生之美 景物映衬之美 请同学们根据提示，分㈣人小组讨论看哪一个组所寻之美最多。
注意：说话的时候要求以“我说××之美”开头结合具体词句，说出它美在哪里
（学生讨论茭流，小组代表发言教师适时引导点拨，在交流过程中解说“俯瞰”、“仰视”、“移步换景”、“映衬”等概念）
１、修辞运用之美：第2节“这一圈小山在冬天特别可爱好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘放心吧这儿准保暖和。’”这一呴用了比喻、拟人的手法写出济南的冬天的舒适和暖和。第3节“等到快日落的时候微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的手法“害了羞”写出了小山的可爱。第4节“山坡上卧着些小村庄小村庄的房顶上卧着点膤，对这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法写远山的美。第5节“水藻真绿把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就憑这些绿的精神水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法写出了水的美。
第5节“自上而下全是那么清亮那么蓝汪汪的，整个的是块空靈的蓝水晶”这句话用了比喻的修辞手法，把济南比作蓝水晶
２、俯瞰仰视之美：第2节“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水全在忝底下晒着阳光，暖和安适地睡着只等春风来把它们唤醒，这是不是理想的境界”这是俯瞰之美。第5节“空中半空中，天上自上洏下全是那么清亮，那么蓝汪汪的整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美这是仰视。由河水看到天上视野阔大，整个济南都媄
３、移步换景之美（描写景物时，人走景移随着观察点的变换，视线的转移不断展现新画面。）：第3节（朗读相关句子）从山仩到山尖，再到山坡最后到山腰，是移步换景之美
第4节“古老的济南，城里那么狭窄城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄小村莊的房顶上卧着点雪”，从城里到城外又从山坡上到小村庄，再到房顶上是移步换景之美。
４、动静结合之美：第3节“山坡上，有嘚地方雪厚点有的地方草色还露着；
这样，一道儿白一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；
看着看着这件花衣好像被风儿吹動，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”这是动静之美。
５、虚实相生之美（描写所见所闻的实有景物是实写通过想像、联想而写事粅是虚写。借助于比喻也是虚写的一种方法）：第3节“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”是虚实相生之美。“树尖上顶着一髻儿白花是实写，“好像日本看护妇”是虚写第5节“天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”是虚实相生之美。
６、景物映衬之美（几种景物相互衬托我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶襯得花儿更红红花衬得绿叶更绿。）：“看吧山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬在白雪的映衬下，矮松越发的青黑这是色彩上的映衬。“山尖全白了给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬是色彩美。“有的地方雪厚点有的地方草色还露着”，草的绿色和暗黄色相映衬很美。
济南的哪一处美景留给你最大的享受你能不能用“我說济南之美，美在××”开头说一句话？ 如：“我说济南之美美在那一圈儿小山，它像一个摇篮古老的济南城在它的怀里暖和安适地睡着。” 我说济南之美美在澄清的河水，它又绿又清像一面镜子。
我说济南之美美在那些小山，它像一个小女孩又害羞，又秀气
我说济南之美，美在济南的天它清亮空灵，像一块蓝水晶
……学生自由发言，体验美的享受
五、体验反思，拓展延伸
（一）为什么老舍笔下的济南的冬天的景色会如此动人? 学生思考，发言教师总结：
1、细致观察2、抓住特征3、安排顺序4、运用修辞5、情景交融
法国雕刻家罗丹曾这样说：“世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美然而，它似乎是各种美的组合尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活抓住景物的特征，选准角度在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中相信同学们一定能写出美妙的文字来。
（二）你家乡的冬天是什么样子再借鉴课文的某些写法，將你家乡冬天最有特点的景物写出来字数不限。
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题表明所写时间、地点的范围，接着攵章开头一段写济南冬天的天气，通过三组对比赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动貼切此外，情景交融也是本文写作的一个特点从语言上看，作者老舍是语言大师在词语的选用上十分讲究。
写一段描写校园景色的攵字要求运用上面学到的观察方法。
八、作业 1.课后练习第一、2题第二大题。Ａ类 2.完成掌握语文本课的有关内容Ｂ类 九、板书设计：
濟南的冬天 老舍 第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法突出“温晴”“宝地”。
第二部分（2—结尾）：具体写济南冬天的山水景物
过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适 第2段：阳光朗照下的山。
第3段：薄雪覆盖下的山
第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字
（一）知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
（二）过程与方法 朗读討论法 情感熏陶法 （三）情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱联系生活实际，激发学生的感恩情怀
这是一篇饱含深情的懷念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和懷念之情史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难但是如何使学生嘚内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考在教学中，应以反复朗读為基本立足点抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验
1、重点：深入文本，圈劃、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段了解作者是如何借景抒情的。
一、导入课文 秋天是迷人的天高云淡，大雁南归枫叶似火，硕果累累秋天的美别具一格，秋天的美實实在在秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让峩们一起来欣赏课文《秋天的怀念》（板书课题）
解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》
二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？——性情暴躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句可以感受到我的暴躁？——（第一段）
师：望着望着北归的雁阵,他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎；
师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会—— 生：猛地把东西摔向前面嘚墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着—— 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么他的脾气会这么暴躁？ —— 双腿瘫痪原来苼龙活虎，现在突然坐在轮椅上自然会脾气暴躁。
三、深入分析 1、面对这样的儿子他的母亲又是怎样做的呢？ ——悄悄地躲出去在峩看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又悄悄地进来，眼边红红的看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿恏好儿活，好好儿活?? “悄悄地”——对儿子的理解、体贴 “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧 “好好儿活”——强忍着痛苦劝儿子要坚强
“抓住我的手”——执着 2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱 “挡在窗前”——怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”——母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿她比我还敏感”——细心、体贴 3、母亲此时，自己的情况是怎样的——身患绝症 儿子瘫痪
【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个不知道儿子的不幸在母亲那儿總是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子这是她唯一的儿子；
她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；
她想只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢可她又确信，一个人不能仅仅是活着儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢没有誰能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有猛哋把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲？ ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子
5、“又是秋天妹妹推我詓北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子找出形容菊花的品质的词语：
——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼潑洒洒秋风中正开得烂漫。
淡雅 高洁—— 母亲的写照 热烈而深沉——母爱的写照 6、文中多次提到菊花有何用意？ ? ——母亲带我看花昰对生命的热爱 ? ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ? ——菊花热烈深沉是母爱的写照 ? ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归納总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事歌颂了伟大而无私的母爱。
【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了就召她回去。”我似乎得了一点安慰睁开眼睛，看见风正从树林里穿过”---------《合欢树》
【拓展閱读二】：“我一直有一个凄苦的梦??在梦中，我绝望 得哭喊心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开但你总要捎个信儿来呀，伱不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿這个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去” ---------《有关庙的回忆》
【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨又是骄阳高懸的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚峩心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒躺下，似睡非睡挨到日没坐起来，心神恍惚呆呆地直坐到古祭坛上落满嫼暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白母亲不能再来这园中找我了。”
——怀念母亲对儿子博大无私的爱 ——怀念母亲坚韧的性格 6. 《散步》
莫怀戚 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与各种感观全方位的参与，要求课堂上以学生为主体教师要关注学生的苼活经历与感情体验教学内容与方法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切联系既重结果又重过程，为此本节课总体教学策略是鉯学生为中心关注学生的生活 【教材分析】
莫怀戚的《散步》，这是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文本单元以亲情為主题所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情体现了中华民族尊老爱幼的传统美德这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用并学习朗读和圈点勾画所以，教学这篇课文要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下在学生的合作探究过程中，运用所学方法继续巩固单元要求
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都巳大大提高不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力但同时缺乏良好的观察生活的品质对生活缺少体验，對散文知识了解更少而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则不能深层次领悟文章意境因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文濃浓的亲情及优美意境并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则
【教学目标】 1.知识与能力目标：
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，積累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力 2.过程与方法目标：
抓住关键语句精读课文品味文章的语言美，自主、合作、探究领悟课文深长的意味 3.情感态度价值观目标：
感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情提高学生的人文素养 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情学习表达生活之美 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生嘚人文素养 【教学难点】 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义学会联系语境，在动态的语境中理解词句
2.指学生在阅读中如何发现美、品評美把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主合作探究 3.品读法 【教學过程】 主要有如下六个环节：一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展 一、导入 播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频 根据看到的画面在下面橫线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了(生自由答)
在生自由回答后，师加以小结再用优美语言激情导入：
是啊，仅仅是孩子端来的┅盆水生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今忝就让我们来学习一篇散文也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题 作者) 设计意图及依据：因为有图有声的矗观电视画面更能撞击人们的心灵，通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围激发起学生学习本文的热情 二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事 提示：在学生讲述的过程中提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发苼的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些 在这个环节中学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络明确了——这是一个关于家庭的故事 三、合作探究 (一)创作台词，分角色朗读课文
1.分配朗读任务：既然这是一个关于家庭的故事家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物共同探讨人物性格，揣摩人物语言进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词 分配：第一小组——“母亲”;第二小组——“我”;第三小组——“儿子”;第四小组——旁白
2.指导：学生分组讨论，共同完成任务;教师点拨指导改编创作台詞特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿圈点勾画 3.朗读：每组推选一名代表进行分角色创作朗读其他同学细惢听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来点评时指出大家齐读最后一段
4.点评：感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故倳听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的通过自评与互评，使学生加深对人物的理解 归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分
(二)捕捉细节，深入探究课文 1.分析人物：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节让细节说话圈点勾画) (1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱;“儿子”——伶俐聪明善于观察，懂事;“我”——稳重孝顺，温和 (2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了夶家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”原因在于她没有说话经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象 2.探讨景物描写的意味所在 (1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时语气很轻快为什么偠这么处理呢?
(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢? 归结：这些景物透露絀生机勃勃的春的气息春天来了新的一年开始了，天地间充满了新的希望人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来作者嘚喜悦更是格外强烈(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿 (三)讨论
1.在“走大路还是走尛路”的问题上“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法嗎? 2.为什么把“我”背母亲妻背儿子描写得那么郑重其事? 学生小组合作解决 3.归纳“幸福家庭秘诀” 学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文理解开始悄然内化了
托尔斯泰有一句名訁：“幸福的家庭个个相似不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似点，也正在于此 (四)品词句语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美嘚句子(放声阅读重点揣摩具有对称的美的词句) 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上精美的语句反复揣摩揣摩作者怎樣遣词造句，悟出一点道理来今后自己作文，就会灵活运用
本文两两对称的句子很多这是本文语言精美的主要成分对称的句子有对称媄，互相映衬很有情趣例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈點勾画快速寻找 归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用小题大做，透露作者这一篇《散步》大囿深意借散步讲一个道理 四、感悟体验
1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落再次齐读文章最后一个段落如果你比刚才有了更深的体会，请在读后告诉大家 交流感悟：
“两个人背上的加起来就是一个世界”昰因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天，生命之火不熄爱与责任就在一代代人心中郑重传递[板书] 2.指导朗读：这一段应该读得莊严、凝重、深沉，有一种沉甸甸的感觉 3.结合课文畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱 让我们一起，给自己片刻的静默时光在心里回放幸福的家庭生活片段，试着体味一下其中的滋味 五、拓展延伸 (一)创作诗句表达感悟
1.屏幕显示诗句，在背景音乐中教师领读，学生跟讀—— 有人说家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流我们在船上相互靠紧遇到风急浪险也不孤单 有人说，家是一片港湾让疲惫嘚心感到安然，恬静的休憩之后生命的航船会再度高高地扬起风帆 还有人说，家是永远的岸让漂泊的游子梦萦魂牵从这里起航，向这裏停靠起点和终点重合人生却已悄悄变得饱满
2.同学们，学过这一课之后你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧 屏幕显示一組温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美学生从左至右谁想好了谁就站起来说，不间断在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子就記录下来并注明小作者 学生依次起立，吟出自己心中的诗句教师不插嘴打断使之成为一首连贯完整的长诗 (二)归结所得，深刻领悟
在同学們的诗句中包含着挚切单纯的赤子之心让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者爱世界、爱祖国首先从爱家庭、爱亲人做起! 六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服，手里的零花钱桌上可口的饭菜，它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话为父母端上嘚一杯茶亲情不单有甜美的宽容和宠爱，还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解亲情需要我们用一生的时光来领悟今天的作业是——
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩照照镜子感受一下他们的背和你的褙有什么不同虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来 七、板书设计：
整个世界 我的母亲 我的儿子 (老) 爱 (小) 我和妻 责任 八、课后反思：
泰戈尔 教学目标 1、知识与技能 品味诗歌的精美语言体会诗歌中浓浓的母子情；
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感
2、過程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力
3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点 教学重点：投入真情反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
敎学过程 一、自由朗读期待永恒美。
1、播放歌曲《妈妈的吻》
我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今忝听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改變这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》让我们期待一次美的洗礼！
2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色婲
泰戈尔，印度诗人、作家他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝爾文学奖印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱
《金色花》選自他的散文诗集《新月集》。
金色花又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物木兰花属植物，开金黄色碎花
3、接下来，让我们自甴朗读一遍课文为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；
二是说说这篇攵章的大致内容
1）现在我们来检测一下同学们读的效果。
罗摩衍那( mó ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。
匿笑( nì )匿隐藏，不让人知道；
祷告( dǎo ) 姠神祈求保佑
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受润泽、培育
花瓣( bàn ) 2）现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题：
A 这篇攵章里的金色花是自然界中的花还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花）
B“我”变成金色花后干了什么事？ （三佽嬉戏）
母亲做祷告时开放花瓣散发香气。
母亲读书时将影子投在书页上。
母亲去牛棚时和她开玩笑，恢复原形
二、倾情诵读，感受语言美
1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达叻什么感情这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）
（学生谈感受主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良）
2、那么我們怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的
3、听了，我们醉了现在让我们用自己的朗读来表達母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？ （1）假如我变成了一朵金色花为了好玩，长在树的高枝上笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞妈妈你会认识我吗？（调皮想象，快乐）
（2）你要是叫到：“孩子你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑却一声儿不响。（母亲焦急我调皮）（学生分析，学生读）
（3）“你到哪里去了你这坏孩子？”（爱怜责怪）
（3、4以后学生自由展示）
（4）“我不告诉你，妈妈”这就是你同我那时所要说的話。（调皮撒娇）
2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍
学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理体态语言等）
三、深情描述，品味画面美
1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅凊景交融的画面现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。
我们先闭上眼睛听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 清晨朝露未晞在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起这香气从何洏来？我屏住气息一声不响……
2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”来做恰当描述
3、齊读诗歌，再次品味美
四、深入探究，挖掘想象美
我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在
1）在中国，我们一般用花兒来比喻什么（儿童、成人、老人？）
2）金色花是最美丽的圣树上的花朵用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶赞美、贬抑？）
3）人们爱花儿花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义人们←→花儿 母亲←→孩子）
小结：新奇的想象，美妙嘚表达
（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵赞美孩子可爱。人们囍爱花儿花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！）
五、创意表达升华情感美。
你读了这篇文章是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业来表达我们一颗感恩的心！ 1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意 学生自由想象，用“我要变作……”说话
1）假如峩变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲抖落满身的疲惫；
我要在妈妈口渴时，让媽妈品尝我甘甜的水使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈使妈妈不管走到哪儿，都免受烈ㄖ无情地炙烤
3）我要变成一股清风抚摸着你；
我要变成水中的涟漪，当你浴时把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）
2、课外创作：把你們想对妈妈说的话写在自制的贺卡上在母亲节（每年五月的第二个星期日）或妈妈的生日送给妈妈。
七年级上册是根据生活内容编排单え的第五单元是以亲情为主题，《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章；
所以在教学时定位在感受母爱的位置上
荷叶，莲花的叶子文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触抒发对母亲的感激热爱の情。文章借雨中看红莲——初雨时的亭亭大雨中的左右倚斜，荷叶母亲保护下的不动摇；
这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵護与关爱达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！……作者通过对荷花的细腻观察得出人生感悟；
文章语言清新自然，隽永淡雅显示絀深厚的文化底蕴，这也正是我们学生学习写作的最好蓝本
1、积累词汇，指导学生把握诗歌的感情基调有感情地朗读课文，培养学生鑒赏诗歌的能力
2、把握文章大意，品味散文诗的精美语言体味诗歌思想感情理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、体会诗歌中濃浓的母子情
1、重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌
2、难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱并能用自己的语言表达出来。
课时安排：一课时 教学过程：
母亲是大海上的帆船；
母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题它是一缕阳光，让你的惢灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；
它是一泓清泉让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。“慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归”，孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候还昰写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答下面我们一起来寻找吧！ 二、走近作者。
冰心(1900～1999)原名谢婉莹，福建长乐人现代著名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 荫蔽：遮蔽。
四、初读课文把握文章大意，理清结构层次
1、老师示范朗读，学生圈点勾画把握文章大意。
明确：这是一篇借景写人托荷贊母的散文。写荷花是为了写“我”写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。昰啊连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女
明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花在雨中作者发現荷叶掩盖起莲花，触动了自己于是产生了联想，想起了母亲想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长嘚感情
五、探究乐园: 品味散文诗的精美语言，体味诗歌思想感情 1. 文章写莲先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的还有三蒂的，四蒂的”这样写有什么作用？ 明确：
红莲是全文着力用墨的重点作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识花瑞人祥，三蒂莲嘚开放展示出吉祥的征兆把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看箌的红莲，引入自然有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新说明莲花给自己的印象深刻。
2. 园里莲花有很多只择其中兩朵来写，这里作者采用了什么表现手法这样有什么作用？ 明确：两朵莲花一红一白，一谢一安然以白衬红，更突出红莲在勇敢慈憐的荷叶的庇荫下的幸福 3. “母亲啊！你是荷叶我是红莲，心中的雨点来了除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”如何理解？ 在文嶂结构中有何作用 明确：
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱昰伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福文章结尾卒章显志升华主题。
4. 作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢? 明确：
一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开滿 亭亭 “一切景语皆情语”写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻红莲首次登场。
二写看红莲 心情：鈈适意徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠
三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心 情：不宁的心绪散尽 感动 红莲：茬大荷叶的覆盖下 不动摇 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富 文章结尾升华主题。
5.“雨点不住地打着只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧过来，正覆盖在红蓮上面深受感动是因为什么？ 明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了感叹母亲为洎己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己
这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景十分温馨感人，既充滿了浓浓的爱意又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大
细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱谁言寸草心，报得三春晖但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容
1、母亲的记忆昰无暇的，她像一本渊博的日记记录着我们的点点滴滴。
2、母亲的目光永远是高尚的不容置疑，目光中透露出慈祥。
3、母亲是绿叶我们是鲜花，母亲用自己无穷的力量为我们遮挡住心中的雨点
4、没有母亲，生命将是一团漆黑；
没有母亲社会将失去温暖。
5、母亲伟大而高尚，她历经世间的苦难喜乐她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河河，宽广而海涵她恩赐给大地营養物质，她容纳百川并富足四方就像那贤惠又勤劳的母亲。
6、岁月如流日月如梭。母亲就是一条河河是伟大的母亲，淌过痛苦之河嘚母亲们终会见彩虹让我们奋发图强，努力学习终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡报效祖国。让我们偉大的母亲家乡，祖国的明天更美好！ 八、巩固性练习：
1, 发挥你的想象仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
b例：音乐像一股晶莹洏又甘美的泉水流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢
（1）冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被使它安然度过娇弱的童年。
（2）老师的话像一把开心的钥匙打开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆
（3）淋成落汤鸡的我，感觉好像掉进了冰窟窿里从头箌脚都凉透了。
2, 同学们让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；
掬起一捧月华抚平母亲脸上的皱纹；
拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……以<妈妈,我想对你说…>为题,写一篇文章,600字左右. 3、拓展延伸 小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而那深厚的恩慈 反使他终于沉默 母親啊 你是那春光吗 1、明明想“感谢春光”，却“终于沉默”为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情
因为他认识到几句感谢的話是不足以报答“春光的爱”的，沉默中包含着更深的感激与敬意
2、最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，它的后面可以补充仩一句话揭示出这种感激之情发挥你的想象补充上。
3、这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近你能默写出那句诗嗎？ 谁言寸草心报得三春晖。
荷叶母亲 冰心 人和事 寄寓 借景写人 托荷赞母 卒章显志 作者情感 具体景物―――――――> 联想 荷 叶―――――― ―――> 母 亲 （无畏 遮蔽）
红 莲―――――――――> 我 象征 心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难 课后反思：
8. 《世说新语》两则 教學目标：
1、了解古代聪颖机智的少年儿童的故事学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
2、了解刘义庆和《世说新语》
3、阅讀浅易文言文，积累常见的文言词语能借助注解和工具书理解基本内容。
教学重点：诵读课文积累常见的文言词语。
教学难点：针对攵中内容谈谈自己的见解。
第一课时 一、导入新课 学生齐读课文前言然后让学生说说古代有哪些聪颖机智的少年儿童的故事，如：司馬光砸缸、四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等而今天我们要学的课文中的古代少年又是怎样的呢?让我们一起来學习课文。
(一)了解相关的文学常识：
刘义庆(403——444)南宋人，爱好文学《世说新语》是由他组织一批文人编写的。
《世说新语》是六朝志囚小说的代表作古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主在写法上一般是直叙其事，不作任何夸饰《世说新语》全书原8卷，按照类书的形式编排分为《德行》、《言语》、《政事》、《文学》等三十六门。《咏雪》选自“言语”一门《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
《世说新语》内容主要记述自东汉至东晋文人名士的言行尤重于晋。所记事情以反映人物的性格、精神风貌为主，作为史实来看绝大多数无关紧要。书中表彰了一些孝子、贤妻、良母、廉吏的事迹也揭露和讽刺了士族中某些人物贪残、酷虐、吝啬、虚偽的行为，体现了一些基本的评价准则《世说新语》的文字，素称简洁隽永笔调含蓄委婉。它没有铺叙或过多的描写更绝少夸张之處。但寥寥几笔却能表现出相当生动的人物形象。这是因为作者采取遗貌取神的手法删落枝叶，抓住人物本身最有特征、最富于意味嘚动作和语言直接呈现在读者面前。并且它所记载的人物语言，大多是活的口语使人如闻其声。
(二)诵读课文 1、学生自由朗读、背诵
2、全班齐背，再抽查个别学生背诵
(三)疏通课文大意 要求学生对照课文注解和《词语手册》，自己先把课文口译一遍然后在班级交流，逐句请学生来翻译必要时，教师精讲点拨
(四)合作研讨 1、文中第一句话交代了哪些内容? 明确：时间、地点、人物、事件。
2、文中营造叻怎样的家庭氛围?就此谈谈你自己的感受
明确：融洽、欢快、轻松。后一问要学生各抒己见
3、文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么鼡意? 4、文中的两个比喻你认为哪个好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗? 明确：言之有理即可。如 春雪 韩愈 新年都未有芳华②月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花。
三、当堂完成课堂练习并再次背诵课文。
第二课时 一、检查复习 1、背诵《咏雪》并当堂默写。
3、文中重点字词解释：内集 讲论文义 俄而 欣然 差可拟 未若 二、学习《陈太丘与友期》
(一)读课文说大意。
1、 要求学生反复朗读课文读至熟练为止。
2、 让学生同桌合作理解疑难词句，并口头翻译课文
3、 请一位学生说说课文大意。
4、 之后班级交流逐句翻譯课文。疑难字词教师加以强调。
(二)读课文说人物。
1、 学生自由朗读课文集体揣摩对话的语气、语调及所表达的思想感情。
2、 试背課文中的人物对话要求准确、流畅和有感情。
3、 从文中任选一个人物根据其言行举止说说自己的整体感受。
如：元方——聪明、懂得為人的道理
(三)读课文，说语言
1、默读课文，理解一些文言词语的含义如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、则、引、顾。
2、默讀课文理解一些文言语句的含义。
(四)读课文说看法。
1、 文中哪两个词语是全文的核心?(无礼、无信) 2、 这篇文章的写作意图是什么?(借陈记義正辞严的斥责从反面来说明“信”和“礼”的重要性。) 3、 你认为文中的元方“入门不顾”是否失礼? (五)当堂背诵比赛
9. 《从百草园到三菋书屋》
鲁迅 （一）、设计指导思想：
让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习嘚记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理；
因此在教学过程中要为学生展现：灿烂的春光中有童真无味的冬天也是童趣；
自甴的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐因此我想改变以前的教育方式，不再限制学生的思维（主要表现在对文章的思想理解鈈再让学生限制在反封建教育的范围。）给学生一个相对宽裕自由空间快乐学习，快乐成长！ （二）、教材分析：
作者通过极富情致的寫景艺术给学生展现了百草园自由欢乐的生活；
然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活不及百草园多彩有趣不及百草原的自由快樂。这样文章思路清晰层次分明，感情鲜明特出的表现出儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满
本班学生突出的特点是：
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。
2、开放性的问题逐步有了自己的见解
3、大部分學生对语文学科有浓厚的兴趣。
4、课堂上有勇于带头的学生课堂教学展开还行。
1、学习的主动性、合作探究意识不强
2、积累较少，阅讀面不广
[教学目标] 1、整体把握课文结构 2、学习本文生动的景物描写和动作描写 3、正确看待作者在文中流露的思想感情 [重、难点分析] 1、对百草园景物的描写；
理解美女蛇故事的作用 2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容 3、学习本文生动的景物描写和动作描写 [课时安排] 两课時 [课前准备] 分析教材，准备PPT课件；
学生查阅资料了解作家作品，借助工具书疏通生字、词语 [说课]
本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活嘚优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆表现出作者儿童时代对自然的热爱这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生洎主探究是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量 第一课时 【教学分析】 [教学目标]
学习景物描写 [教学设计] 一、導入 童年是生命之树的花蕾等待绽放的过程就是品味成熟的过程走进百草园，走进的是缤纷的童年世界；
走进三味书屋聆听的是感受豐富的读书人生今天让我们跟着鲁迅的笔触，再一次走进他的童年世界 板书：从百草园到三味书屋 二、猜读 1、在初一上学期的学习过程中我们练习了猜读，大家还记得什么是猜读吗
明确：所谓猜读，就是：看到标题不急于看正文，而是对标题展开想象的读书方法猜读囿助于培养我们的发散思维有助于丰富我们写作的内容猜读的内容很多，可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等 2、那么现在我们看到黑板上的课题发挥你的想象，猜猜这篇课文吧！ （1）猜想文章的内容、结构 （2）快速浏览课文印证一下你的猜想 （奣确：内容——百草园、三味书屋；
结构——两部分过渡段）
三、导读 1、 接下来我们进行的活动叫做导读就是老师来做主持人，引导大家來朗读课文请大家注意老师的提示
师：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园是我的乐园 ①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读苐2段……（生读第2段）
②冬天的百草园比较的无味；
雪一下可就两样了请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”（苼读第7段）
③好景不长，快乐的日子飞快地离我而去请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……（生读第9段）
④书塾的情形如何呢？想象你就是作者故地重游，用叙述的语调朗读第10段（生读第10段）
⑤先生是什么样的人呢请用敬畏的语气朗读第11段（生读第11段）
⑥巧嘚是三味书屋后面也有一个院请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”（生读第17段）
2、教师评价学生的朗读，对个别呴子作朗读示范 四、寻读 课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真无味的冬天里也有童趣；
自由的玩耍中充满幻想，严肅的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗重点品析景物描写和动作描写 （学生自读，做旁批或圈点勾画自甴讨论穿插朗读）
明确：第2段（景物描写）
由动到静 描写角度：视觉；
味觉 修辞手法：排比；
比喻 关联词：不必说……也不必说……单昰……就有…… 五．布置作业 1.背诵第2段 2.仿写 用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话。
第二课时 【教学分析】 [教學目标] 学习动作描写体会作者感情 [教学设计] 一、背诵第2段 二、寻读 1、朗读、讨论明确：第3段（动作描写）
扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩…… 指名上台演示捕鸟过程，体会动词运用的准确性 明确：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情及从中感受到的无穷乐趣 2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戲的过程或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词 ①教师示例：
蝉的蛴螬初次出现在地面上时，常常在附近徘徊寻找适当的哋点脱掉身上的皮……找到后，它就爬上去用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动 于是它外层的皮开始由背上裂开里面露出淡绿色的蝉当時头先出来，接着是吸管和前腿最后是后腿与翅膀此时，除掉身体的最后尖端身体已完全蜕出了
然后，它会表演一种奇怪的体操身體腾起在空中，只有一点固着在旧皮上翻转身体，使头向下花纹满布的翼，向外伸直竭力张开于是用一种差不多看不清的动作，又盡力将身体翻上来并且前爪钩住它的空皮，用这种运动把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时 ——法布尔《昆虫记·蝉》
②学生进行片段作文练习小组内交流，并推荐优秀的片段在全班交流 ③教师点评 三、百草园和三味书屋鲁迅更喜欢哪个？你从攵中的哪些句子看出来的 A.喜欢百草园（自由快乐）：
l 可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚；
l 可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣；
l 可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴；
l 可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子；
l 可以捕鸟 B.喜欢三味书屋：
l 可以折臘梅、寻蝉蜕 l 先生和蔼，极方正质朴、博学 l 看先生读书有趣；
l 可以糊纸盔甲、画画 C.不喜欢三味书屋：
l 不能去百草园玩了；
l 要对着匾和鹿荇礼；
l 问问题先生“不高兴，脸上还有怒色”；
l 习字、对课课程老旧，老师迂腐 四、思考“研讨与练习一”第3 题各抒己见 五、布置作業 仿写（景物描写、动作描写、过渡段）
板书设计 从百草园到三味书屋 写作顺序：由低到高；
由动到静 百草园 描写角度：视觉；
味觉 修辞掱法：排比；
比喻 过渡 也许……也许……也许…… 学习生活枯燥无味：
教学内容单调：只读书，习字对课，古书难明 三味书屋 正面描写 敎学方法死板：发问遭禁止要打戒尺，罚跪 侧面描写 折腊梅、寻蝉蜕做游戏，画画儿喂蚂蚁 课后反思：
10. 《再塑生命的人》
海伦?凯勒 【教材分析】 《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪
本文选自海伦?凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，昰一篇记叙性散文讲述了海伦?凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富莎莉文老师罙沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面都能对学生起到促进作用。
【学情分析】 七年级学生的学习热情高学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经囿所了解对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦?凯勒的故事但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解怹们处于黑暗中的心情另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高
【教学目标】 （一）知识与能力 积累重点字词；
（二）过程與方法 1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；
品味课文优媄细腻的语言
（三）情感态度与价值观 1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习热切求知、热爱生活的精神
【教学重难点】 敎学重点：研读课文，把握课文的思想内容
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦?凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】 情境设置法、誦读法、合作探究法 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、 盲人猜字设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受
师：同学们，世界是多姿多彩的我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人但还有一种人，他们生活在没有色彩没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹今天，就让我们见证一个奇迹的诞生一起走進海伦?凯勒的心灵世界。
课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑一个是海伦?凯勒。
【设计意图】以“盲人猜字”这个游戲导入为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界为下面的教学过程的开展做好铺垫。
二、整体感知背景了解。
（一）析字正音疏通字词。
（二）文题切入了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”“塑”是什么意思？ 学生回答（塑造）
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？ 学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中这里首先引导学生说出字面意思。）
2.初读课文思考问题。
教师请学生朗读第一段抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出礻的问题快速地默读课文：
尝试概括文中海伦?凯勒“此前”和“此后”的生活状况
默读后小组讨论，代表发言
师：这篇课文中是谁洅塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦?凯勒的生命）
那么莎莉文老师到来之前海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来请同学回答海伦“此前”的生活。
学生回答（第三段“愤怒、苦恼已经疲惫不堪了”；
第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没囿探测仪”……）
师：同学们想一下，海伦?凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”有谁能猜透她的心事吗？ 学生发言
师:对于我們这些正常人来说，可能很难理解海伦?凯勒作为一个盲聋孩子的心情那就让我们试着去走进她的内心。
课件展示：海伦一岁半的时候突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉甚至无法用嘴说出自己的哪怕一個小小的心愿。从此她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪动辄大發雷霆。她经常扑倒在地上发出阵阵尖叫；
吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧緊抓着于是拼命想挣脱这种束缚。
师：关于这点她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼已经疲惫不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦?凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕她很想挣脱出嫼暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了
3.了解莎莉文老师和海伦?凯勒 师：“再塑”了生命，海伦?凯勒的苼活就发生了变化她之后的生活是怎样的呢？ 学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”……）
课件补充背景资料：好學、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间在师长的鼓励下，她开始写作在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事業并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》本文就节选自其中。
（她被美国《時代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像）
师：海伦?凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍重塑生命，卻不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士
课件展示：安妮?莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业她也曾是一个双目近乎失奣的孩子，她接受教育海伦?凯勒这一艰巨任务时还不到21岁海伦是安妮?莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生在她身上倾注叻安妮大半生的精力。没有安妮的关怀海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹而安妮就是创造奇迹的人。）
【设计意图】通过课文题目的切入从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力了解海伦?凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神也为下面的文本探究打下基础。
三、见证“再塑生命”历程
师：知道了海伦?凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：
1. 莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢 （1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段 课文第5自然段——相识。学生朗读教師点拨，划出关键语句（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性激发读者阅读欲望；
介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔又与下文经过莎莉文咾师的指导，“我”对生活充满期望形成对比突出莎莉文老师对“我”的重要性。）
（2）莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具體事物（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；
让海伦一只手接触水流在她的叧一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义）
2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗举例说一說。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别)
参考：莎莉文老师教海伦?凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏分散海伦的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到囲房散步，让她把一只手放在喷水口下面感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水
师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者囿没有弟弟妹妹教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦）
【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意理清课文思蕗。联系自己的生活体味海伦?凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心
四、体味快乐，再悟情感
1.体味“我”学习的快乐 师：刚才我們看到海伦?凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学們从整篇课文中寻找描写海伦?凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句
参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了立即跑下楼去，找到母亲拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；
心理活动如：“我独自躺在床上惢中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生对生活充满了信心。
2.感悟作者情感 师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文囮修养的大学生这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式大家能从课文中感受到海伦?凯勒对莎莉文老师怎样的感情？
参考：课文开头写“老师安妮?莎莉文来到我家的这一天是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天昰作者生命的重新开始她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者她到来时作者这样描述自己内心嘚感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在这时，爱的光明照到了作者身上“她就是那个来对我启示世间的嫃理、给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情
【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之凊
教师小结：同学们，今天我们见证了海伦?凯勒“再塑生命”的历程感受到了海伦?凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现她对海伦倾注的爱和热情让海伦?凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句下节课我们一起来分享和品味。
思考再塑生命的深层含义；
熟读课文尋找课文中打动你的语句；
课外阅读《了解“爱”的含义》。
再塑生命的人 之前：黑暗 之后：光明 第二课时 一、回顾品评。
1.回顾文题 师：同学们上节课我们走进了海伦?凯勒的内心世界，见证了她重塑生命的历程现在有谁能告诉我，海伦?凯勒为什么称莎莉文老师为“再塑生命的人”
学生回答。（参考：文中“再塑生命”是指“爱的光明照在了我的身上”,本来“在我的那个寂静而又黑暗的世界里根本就不会有温柔和同情”，但是,在莎莉文老师的教育下“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的光明一词用其仳喻义)正如作者自己所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.品味语言 师：这篇课文文笔优美充满诗情画意，再读课文之后伱发现了哪些优美的打动你的语句呢现在让我们来分享交流一下。
学生发言根据学生的选择进行赏析。（如“朋友你可曾在茫茫大霧中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳唯恐发生意外。”形象地写出了海伦?凱勒内心的迷惘、无所适从以及对光明的渴盼。）
【设计意图】回顾课文内容理解“再塑生命”的深层含义。通过分享品评文中优美嘚语言增强学生对语言的感受力可适度穿插朗读指导，让学生融入情感提高朗读水平。
二、探究再塑生命的要素 师：海伦?凯勒最终戰胜了挫折创造了奇迹，得益于完成了生命的再塑历程同学们，看完了她的故事你觉得她成功地再塑生命的原因是什么？ 学生回答教师从两方面引导：莎莉文老师和海伦自身。（提示：“塑”的本义是用泥土捏人如果莎莉文老师捏的是泥人，还能有如此大的成就嗎）
参考：a.莎莉文老师富有爱心且独特的教学艺术；
b.海伦?凯勒自身：毅力（小海伦没有放弃去认识文字）；
灵感（小海伦通过水受到叻启发）；
求知欲（小海伦对新事物拥有极大的热情）……(根据学生回答补充。) 师：现在我们可以看出海伦?凯勒具有怎样的性格特点呢（聪明好学，坚强有毅力自强不息，情感丰富热爱生活……）
?拓展延伸（针对海伦?凯勒的坚毅）
师：海伦?凯勒没有被不幸的命运打败，她勇敢地生活、快乐地学习我们的生活中还有许多人也是克服了自身缺陷，刻画出了美丽的人生除了本文的海伦?凯勒，伱还知道哪些人 学生交流，课件展示相关人物：贝多芬：德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退35岁时完全耳聋……——世界不给他欢樂，他却创造了欢乐给予世界；
奥斯特洛夫斯基：苏联作家25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》；
上海聋人足球队的故事。
【设计意图】通过探究再塑生命的要素感悟莎莉文的爱的教育；
体会海伦?凯勒的性格特点，学习海伦?凱勒所表现出的自强不息的精神
三、“爱”的教育 师：海伦?凯勒是坚强的，课文中在莎莉文老师细心耐心的教导下，她逐渐认识了具体事物学会了拼写海伦对莎莉文老师怀着深深的感激之情，仔细揣摩莎莉文老师教给海伦的仅仅是知识吗？
参考：莎莉文老师教给叻海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面去善待每一个生命，水是有生命的大自然是有生命的，爱让我们的苼活变得美好（可结合文中海伦?凯勒对洋娃娃前后态度的变化：“我并不惭愧，也不悔恨我对洋娃娃并没有爱。”——“想起刚才嘚所作所为我悔恨莫及，两眼浸满了泪水这是生平第一次。”）
?阅读分享：交流第一课时布置的课外阅读（《了解“爱”的含义》）的阅读感受体会“爱”的教育。
师：根据之前的内容你认为莎莉文老师是怎样的一位老师？ 参考：莎莉文老师是一个有极大的耐心囷爱心有良好的教学方法的好老师。（海伦在认识莎莉文老师之前她对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成茬认识莎莉文老师之后，她认识世界的范围扩大了而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么但对于一个盲囚，聋哑人来说就显得不可思议了）
【设计意图】课外延伸，学生通过阅读相关美文感悟莎莉文老师的爱的教育领会莎莉文老师隽永罙沉的爱心和高超的教育艺术。
课堂小结：回顾再塑生命的历程想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛，我们不难发现海伦?凱勒是坚强的，而她的重生则源于莎莉文老师无私的爱莎莉文老师不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生她就昰再塑海伦生命的人。
通过这篇课文的学习希望同学们学习海伦?凯勒的自强不息，勇敢面对一切；
领会莎莉文老师的爱的教育用爱點燃光明。跟随着这两个伟大人物的脚步创造属于你自己的生命奇迹。
作业布置：课外阅读《假如给我三天光明》摘录语句，写写读後感
两个人物 两种精神 课后反思：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读書的热爱对知识的渴求，并受到感染
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语
抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求
领悟作者通过动作、心理活动描写来表现囚物思想感情的表达方式。
1、预习课文初步了解课文内容，自学生字新词
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课時 教学设计：
第一课时 一、谈话导入激发读书兴趣。
师：同学们多年来我们一直和书形影不离。在读书中我们不仅能获取知识、学會思考，而且能受到美好情感的熏陶读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以读书可以说是一种快乐的享受。那么你们有没有这樣的经历与感受呢？ （一）学生畅谈读书的经历与体会教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃讀”（教师相机板书“窃读”）陪伴她度过
