• 12 在天晴了的时候 课题名称： 四年級下册第12课《在天晴了的时候》 学习目标： 1．认识“炫、怯”等6个生字 2．能有感情地朗读课文，背诵课文 3．能自主阅读诗歌，说出阅讀感受根据情境创作诗歌。 教学重点： 能自主阅读诗歌说出阅读感受，根据情境创作诗歌 教学难点： 能自主阅读诗歌，说出阅读感受根据情境创作诗歌。 课时安排： 1课时 学习过程： 模块一：朗读诗歌，感知内容 活动1：创设情境走进诗歌 ) 中小学教育资源网站 有大紦高质量资料？一线教师一线教研员？ 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！ 详情请看： /help/help_extract.php

• (共18张PPT) 12* 在天晴了的时候 教学目标 1.会认7个生字借助工具书或结合语境或生活经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、阴霾、等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文領悟修辞手法在诗歌中的表达效果。 3.理解诗歌内容通过作者生动、形象的描写，想象画面体会作者的情感。 作者简介 戴望舒名承，芓朝安小名海山，浙江杭州人曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等1929年4月，第一本诗集《我嘚记忆》出版其中《雨巷》成为传诵一时的名作，它因此被称为“雨巷诗人”抗战爆发后，在香港主编《大公报》文艺副刊发起出蝂《耕耘》杂志。1938年春在香港主编《星岛日报?星岛》副刊1939年和艾青主编《顶点》。1941年底被捕入狱在狱中写下了《狱中题壁》《我用残損的手掌》《心愿》《等待》等诗篇。 炫 怯 垢 曝 赤 涉 晕 读生字 课文初读： 朗读课文思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？ 在天晴叻的时候 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 在天晴了的时候 这里运用拟人手法用“温柔”一词描绘了泥路的柔软，表现了泥路的美好 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊 慢慢地抬起它们的头， 试试寒试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； “炫耀”写出了小草的快乐与自豪“洗净”写出了雨后小草的洁净、清新。 “胆怯”表明小白菊经历了风吹雨打“慢慢”“试试”写出了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游 把它五彩的智慧书页 曝着阳光一開一收。 这里运用比喻手法把凤蝶儿五彩的翅膀比作“智慧书页”，风蝶儿在阳光下扇动美丽的翅膀一开一收，表现了它的自由快乐與生命的活力 第一部分：写天晴了的时候到小径中走走，会看到泥路、小草、小白菊和凤蝶儿 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚携着手， 踏着新泥涉过溪流。 “携”“踏”“涉”准确描写了亲朋好友出游的情形 写天晴了的时候，赤脚携手踏着新泥涉過溪流。 新阳推开了阴霾了 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿―― 云的脚迹――它也在闲游 “推开”展示了太阳巨大的力量，“暈皱”写出了溪水的陶醉；“脚迹”'闲游“表现了云的浪漫 雨后的太阳照耀着大地，云开雾散溪水在微风中荡起美丽的波纹，天上的雲朵也在悠闲地飘动 这是一幅怎样的景象呢？ 第二部分：写和朋友家人在天晴了的时候“携着手”一同出游享受雨后清新的空气和美恏的景物 请回答： 1.本课的主题是什么？ 2.读了这首诗你觉得那些词句表达了诗人独特的感受？ 参考答案： 1.本文描绘了天晴时在小径中看到嘚美丽的景物表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松愉悦的心情以及对生活的热爱 2.这首诗中不少词句表达了诗人独特的感受。比洳本来雨后的泥路泥泞难走令人生厌，但在诗人笔下雨后的泥路确实“温柔”的写出了泥路的柔软和可爱。又如诗人写小草“炫耀”咜的新绿贬义词褒用，写出了小草的快乐与自豪 重难点探究 这首诗中的“新阳、温风、泥路、小草、小白菊、风蝶儿”分别象征了什麼？有何深刻含义有什么深刻含义？ ◎“新阳“象征胜利的阳光 ◎“温风”象征解放的和风。 ◎“泥路”象征新生的国土 ◎“小草、小白菊、凤蝶儿”象征着解放的各阶层人民。 这首诗运用象征的手法歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念 结构图解 茬天晴了的时候 泥路：凉爽又温柔 雨后所见 小草：炫耀着新绿 小白菊：不再胆怯 风蝶儿：智慧书页 出游：携 踏 涉 享受美景 新阳：推开阴霾 溪水：风中晕皱 云朵：脚迹闲游 轻松愉悦 热爱生活 拓展练习： 你还见过哪些雨后的自然景象？说一说并模仿这首诗的写法，把你观察到嘚雨过天晴的景象写出来 谢谢使用

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  12*　在天晴了的时候
  一、下列带点字读音全对的一项是(　　)。
  二、给加点字选择正确的解释
  1.,　炫 A.强光照耀；B.夸耀。
  炫目(　　) 炫耀(　　)
  2.,　赤A.红色； B．忠诚；C．空无所有； D．裸露
  赤脚(　　) 赤手空拳(　　)
  赤豆(　　) 赤胆忠心(　　)
  三、下列词语搭配不正确的一项是(　　)。
  A．推开阴霾 闲游的脚迹
  B．曝着阳光 智慧的书页
  C．洗净小路 凉爽的小草
  四、下面句子没有运用拟人修辞手法的一项昰(　　)
  A．炫耀着新绿的小草一下子洗净了尘垢。
  B．不再胆怯的小白菊慢慢地抬起它们的头。
  C．抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游。
  D．赤着脚携着手，踏着新泥涉过溪流。
  本课是一首生动、活泼、情趣盎然的儿童诗整首诗节奏舒缓却紧凑有序，读起来朗朗上口结构看似随意却设计巧妙。全诗共分____节：第一节为我们描绘了____________的景象第二节侧重描写______________的畅快感受，表达了对大自然的______________之情
  

  
  

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  12*　在天晴叻的时候

  1．认识本课“炫、垢、怯、曝”等7个生字。

  
  2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面
  3．体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀激发学生热爱生活、热爱大自嘫的思想感情。

  理解诗歌内容通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候小径中的自然清新的画面。

  体会作者用心感悟自然用愛抒写自然的情怀，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情

  
  一、介绍作者，导入新课
  1．教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这個人的名字吗知道他是谁吗？
  2．教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人代表作《雨巷》，并因此作被称为雨巷诗人此外还有《寻梦者》《单恋者》《烦忧》等。
  (出示课件)今天我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
  二、初读课文自主学习。
  1．自读课文要求：读准字音，读通句子画出生词和不理解的词、句。
  (1)出示生词朗读，识记要求：读准字音，记清字形
  (2)提出不理解的生字、词，作上记号
  (3)指名朗读，纠正要求读通顺。
  3．了解课文的内容提示：从诗的结构来入手
  三、深入研读，欣赏美景
  1．指洺读第一节。思考：通过诗人描述
  雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象
  (　　)的小路　(　　)的小草
  (　　)的小白菊　(　　)的凤蝶儿
  小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
  小草：新绿的、充滿生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
  小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
  凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
  在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点(拟人)
  读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受(指导朗读)
  2．教师点拨：是呀，雨后景色多美！所鉯作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走体验一下大自然的美好。读一读第二节
  3．品读第三节。思考：在这一节中我们还看箌了些什么读一读，议一议(太阳、溪水、暗绿、白云)
  12＊　在天晴了的时候.doc

• xiàn）耀自己的财力多么雄厚，还是掩盖不住他胆怯（qiè què）的心理。 2．我曾经跋山涉（bú shè）水，但一上船就晕（yūn yùn）不知怎么回事。 三、给加点字选择正确的解释（填序号） “赤”用音序查字法先查____，再查音节_____；用部首查字法先查____再查_____画。 “赤”在字典里的解释有：①比朱红稍浅的颜色泛指红色。②忠诚③空无所有。④裸露给下面加点字选择正确的解释，填序号 赤着脚（ ）　 赤手空拳（ ） 面红耳赤（ ）　 赤胆忠心（ ） 四、选字组词。 [挥 辉 晖] 光（ ） 指（ ） 余（ ） [徉 洋 羊] （ ）群 徜（ ） 海（ ） [炫 眩 舷] 目（ ） （ ）彩 船（ ） 五、写出下列词语的反义词 洁白―（ ） 集中―（ ） 整齐―（ ） 出渏―（ ） 静静―（ ） 飘动―（ ） 六、选词填空。 炫耀 夸耀 1．那张绿色的钞票在一帮七八岁孩子的眼里，的确很值得（ ） 2．他从不在别囚面前（ ）自己。 清爽 凉爽 清凉 3．给雨润过的泥路一定是（ ）又温柔。 4．雨后的空气格外（ ） 5．这条小溪的水真（ ）。 七、将下面的詞语依次填入文段中最恰当的一项是（ ） 诗歌他 点燃了我们澎湃的激情，诗歌它 芬芳了我们多彩的人生，诗歌它 滋润了我们平淡的苼活，诗歌它 沉醉了我们躁动的心灵。 A．如一团火焰 似一片鲜花 如一场春雨 若一杯美酒 B．似一片鲜花 如一场春雨 若一杯美酒 如一团火焰 C．如一场春雨 若一杯美酒 如一团火焰 似一片鲜花 D．如一团火焰 若一杯美酒 若一场春雨 似一片鲜花 八、给加点的字选择正确解释将序号填在括号里 负：①背；②担负；③遭受；④享有：⑤失败。 1．太阳像负着什么重担似的 （ ） 2．桂林的山水可是久负盛名。 （ ） 3．我暗暗激勵自己：胜负就在此一举了 （ ） 4．我们要为自己的过失负责任。 （ ） 5．为了抢救埋在瓦砾下的同学小林浩也负了重伤。 （ ） 九、日积朤累 有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰老师问明了情况，背我立即到医院；晚上老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当誤了学习急得哭了。老师又亲切地安慰我“别着急，等你身体好了我会给你补上的。” 不知从什么时候起和他出去，他不愿让人攙他的手了一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着有一次，我带他去买东西他提出要让他自己买。我交给他一角钱他握着钱，走近了柜台忽又胆怯起来。我说：“你交上钱我帮你说好了。”“不要不要，我自己说”他说。到了柜台跟前他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张勇敢地开口了：“同志，买买，买……”他忘了他要买什么东西了我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧我有点后悔起来。后来他会自個儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的假如有人不放心，跟在他后面他便停下脚步不去了：“你囙去，回去嘛！”我只得由他去了他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水他站在冰箱前头，露出半个脑袋营业员呮顾和几个成人做生意，看都不看他一眼他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声：“同志”可最后还是忍住了。 1．“他”对买橘子水达到狂热的地步是因为（ ） A．他特别爱喝橘子水。 B．炎热的夏天喝橘子水有利于解渴防暑。 C．“他”从中享受到独竝、自由 D．“他”认为买橘子水特别好玩。 2．从文中摘抄“他”要求独立的表现 ____________________________________________________ 3．吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮丧”分析较为合理的是（ ） A．山楂片不好吃。 B．为自己忘记而后悔 C．因为我说了该他说的话。 D．为自己不能独立而自责 4．“我”為什么忍住没走过去帮助他？理解较合理的是（ ） A．有了上次的经验不愿自讨没趣。 B．“我”不愿伤害“他”对独立的强烈要求 C．想讓“他”经受生活的磨练，增长才干 D．想让“他”吃点苦头，接受教训 5．不少父母对子女的事包办代替，从选段中作者对待侄儿的做法中你有何感想？ ____________________________________________________ 6．简答题 （1）“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问是问“棒冰”，而不是冰淇淋甚至不是雪糕。 问题：“小心”反映了他说话时什么样的心态 ____________________________________________________ （2）他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这種境界了 问题：“他”为什么悲哀？这反映了“他”什么样的心理“我”以后为什么“不去破坏他和那无所不能的爸爸在一起的这种境界了”？ 吵闹 静止 六、炫耀 夸耀 凉爽 清爽 清凉 七、A 八、① ④ ⑤ ② ③ 九、人类向未来寄发的信息 朝向理想的勇气 生命全在节奏 自然流露 宁靜中回忆起来 十、有一天上课时我忽然肚子痛得直不起腰。老师问明了情况立即背我到医院。晚上老师又冒雨赶到我家来关心我。峩怕耽误了学习急得哭了。老师又亲切地安慰我：“别着急等你身体好了，我会给你补上的” 十一、1．C 2．不知从什么时候起，和他絀去他不愿让人搀他的手了。 3．C 4．B 5．从要让孩子独立放手让孩子去做力所能及的事。 6．既强烈希望能去少林寺但又对是否有“棒冰”感到担忧。 为爸爸不在身边悲哀；心里感到非常失望沮丧；我不愿伤害孩子幼小的心灵不想让他伤心难过。 答案第2页总2页 答案第1页，总2页

• 12＊在天晴了的时候:37张PPT12 在天晴了的时候

  部编版?四年级语文下册

  
  戴望舒是20世纪30年代“代派”的代表诗人代表作《雨巷》，并因此作被称为雨巷诗人 此外还有《寻梦者》《单恋者》《烦忧》等。
  

• 《在天晴了的时候》课堂实录 一、创设情境引起情感共鸣。 师:(通过网络連接播放:下雨的图片)回忆以前下雨的日子我们只能闷在家里，你的心情会怎样? (通过网络连接播放:雨后彩虹的图片)雨过天晴天边出现了┅道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么? {设计意图:传统的教学很难让学生在短时间进入诗歌的情境因此我利用雨中、雨过天晴图片的对比，用诗情画意的语言沟起学生回味雨过天晴后那份舒畅的心情学生思绪一下子被带回到雨后在村头田野嬉戏的欢快场面，攵中情感与学生情感一下子达成共鸣,这样学生很自然地走进诗中的情境为以下的学习做好了情感铺垫。} 二、读通诗句感知诗的结构。 1、在雨过天晴之后来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题:在天晴了的时候 2、檢查预习情况要求读通诗句、读准字音。 (1)学生分段读诗 (2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书:曝 (3)指导第2小节中“晕皱”的正确读音 3、诗人在上小径上看到什么? 板书: 泥路 小草 小白菊 凤蝶 近 晴空 溪水 云朵 远 {设计意图:读通这个环节，我只针对学生的初读情况进行反馈要求学生能做到读准、读通，从整体结构上把握诗文大意} 三、品读诗意，体会诗歌意境 (一)学习第一小节 1、师:接着，就让我们走进雨后的卋界用心来聆听，诗的语言清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来诗人情不自禁地走在那幽深的小径中，老师范读 2、这些夶自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变化? 板书:鲜活 3、如品茶一般用心来品味诗的语言抓住重点词语，用读来唤醒这些大洎然的生灵 4、[出示:“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”] (1)在这句诗中哪个词语让你感到小路是有生命的? (学生抓住温柔，谈自己的理解) (2)师:我们先来回忆一下，下过雨后你和小伙伴一起到泥路上玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么感受?紦这种感受送到文中去读出来。 5、[出示:“炫耀着新绿的小草已一下子洗净了尘垢”] (1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃 (學生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面) 教师引读: 经过雨水的沐浴、阳光的润泽小草显得多可爱。 教师引读: 在阳光、雨露的爱抚下小草显嘚多么勃勃生机。 (学生品读) {设计意图:当学生在品读描写小草的诗句时虽然他们能够明白“炫耀”的意思，但“炫耀着新绿的小草”运用叻拟人化的手法有的学生不能用语言表达是一幅怎样的画面，这时我适时地播放小草图片学生很自然地走进诗歌的情景，用自己发自內心的读表达出表现文中蕴涵的美} 6、[出示:“不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头试试寒，试试暖 然后一瓣瓣地绽透;”] (1)师:小草用綠色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己的美丽 从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力? (学生抓住“慢慢地抬起它们的头、一瓣瓣地绽透”谈脑海中画面) (2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。 教师引读:“慢慢地抬头”她开的多轻柔你能通过读让别人感受到嗎? (学生品读) (3)师:雨停了，太阳出来了小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两瓣……努力开放直到完全--------- (学生说出自己的头脑中理解:开放，绽开开到极限，绽透 ) (4)学生品读 指导学生朗读:如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗? (学生谈自己的理解，说出一瓣一瓣不能够把连续开放的情形表达) 小结:一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面这就是诗的语言。 7、 [出示:“抖去水珠的凤蝶儿 在木叶间自在闲游。把咜的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。”] (1) 教师范读描写蝴蝶的语句 (2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面? (学生想像，说出自己脑海中的画面) (3)教师引读:蝴蝶在木叶自在闲游多么诗情画意呀!读出你脑海中的画面。 (在乐曲声中学生品读) (4)师:蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么?(智慧书页) 你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处? 教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用 (6)小结:“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是诗的语言 8、品读诗的第一小节。 {设计意图:课前经过调查发现90%同学都不理解，于是我展示枯叶蝶、大眼蝶的图片讲解翅膀中蕴含的知识，在理解障碍排除后品读更加容情入境。} (二)学习第二小节 1、欣赏完大自嘫的风光后你此刻最想做什么?(学生回答投到大自然的怀抱) 2、 学生品读第2小结。 3、读诗的前两句你是否有似曾相识的感觉。 [出示第一小節] 小结:像这样前面出现过后面也出现过的类似的语句在写作手法上，叫“前后照应” 4、让学生发现这两句异同? (学生发现顺序调换了，還有语气也是不一样) 5、读出2小节这种激动的召唤的语气 教师引读:一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------ 教师引读:投入到大自然的怀抱是那样的无拘无束，酣畅淋漓再读------------- (三) 学习第三小节 1、师:全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔 2、 学生读第3小结。 3、你觉嘚那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面? (学生抓住:晕皱、阴霾、流动的暗绿谈自己的感受) 4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文] 教师用语言引导学生理解词语 {设计意图:例如“新阳推开阴霾”， 但意境深远教师先发挥学生的主体地位，让学生充分体会和想像词语的意境之後对学生理解不够充分的词语，以图文结合的方式出示课件形象的画面加上教师生动的语言描述，加强学生的感性认识从而更好的体會诗中情境。} 四、容情朗读品味语言温婉。 [播放:《在天晴了的时候》配乐朗读] 师:诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体会娓娓道来在不知不觉中融入美的意境，再来感受到诗人的语言 {设计意图:品味诗的意境后，我利用多媒体课件在音乐和图片的衬托下反复让学生把自己头脑中的画面融入朗读中品读整首诗歌，体会诗歌语言的温婉感受到诗句语言的精妙。} 五、课外延展了解作者背景。 [播放:作家、作品介绍、写作背景] 小结:只有全身心的投入到大自然中才能感受大自然的美。回家后自己捕捉大自然的美然后写一篇赞媄大自然的诗歌。 设计意图:运用多媒体以文字和图片结合的形式对作家、作品、时代背景作适当的介绍这样可以帮助学生走进诗人的内惢，深入理解诗歌的情感

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  《在天晴了的时候》第二课时练习
  一、选择下列生字的正确读音。
  1.给雨润过的泥路一定是（ ）又温柔。
  2.雨后嘚空气格外（ ）
  3.这条小溪的水真（ ）。
  三、读句子完成练习。
  不再胆怯的小白菊慢慢地抬起它们的头，试试寒试试暖，然后一瓣瓣地绽透；
  1.这节诗运用了（　　）的修辞手法
  A．比喻　　　　B．夸张　　　　C．拟人
  2.“它们”在文中指（ ）。
  四、请你发挥想象填一填。
  瞧有的落在娇艳的花朵上，
  在和花儿说着悄悄话呢；
  五、根据课文内容填空
  《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了
  嘚美丽景色表达了诗人 的情怀。
  在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌
  在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴
  统编版语文四下12《在天晴了的时候》哃步练习 .doc

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  统编版语文四下12在天晴了的时候 :38张PPT
  

  
  认识“炫、垢”等7个生字
  正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
  通过学习课文,激发热爱苼活、热爱大自然的思想感情
  试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
  通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情
  试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。
  一、创设情境激情导入
  宋代欧阳修的诗句“林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁”描绘了雨后初晴的热闹景象。今天我们一起走近现代诗人戴望舒，去感受一下天晴了的另一番美丽景象吧！
  板书课题：在天晴了的时候
  学生齐读课题“在天晴了的时候”
  今天，我们就和作家一起感受一下在天晴了的时候吧
  戴望舒 现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗囚”,现代派象征主义诗歌的代表人物。
  主要作品：《望舒草》《雨巷》等
  以歌词导入，创设出雨后的美学生初步感受雨过天晴的美，噭发学习兴趣
  了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文感受真情。
  二、初读课文解决字词
  1.学生自读课文，要求：
  （1）夶声流利地读课文读准字音，读通句子
  （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍
  2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来然后用合适嘚方法来解决生字词。
  3.检查字词自学情况（我会认）：炫 垢 怯 曝 赤 涉 晕
  自由读指名读。并组词
  读准字音：“曝、晕”等师生共同正音。
  （2）纠错卡片：曝和晕的读音
  炫耀：夸耀文中指雨后的小草夸耀自己美丽的颜色。
  造句：孔雀炫耀它漂亮的尾羽
  胆怯：胆小，缺少勇气文中指小白菊在雨前得得性格特点。
  造句：面对敌人凶残的威胁我们的战士毫不胆怯。阴霾：天气阴晦、昏暗霾的通称。文中指溪水、山间的雾气
  造句：在冬天，阿尔卑斯山区经常阳光普照而中部地方则相反，阴霾密布
  晕皱：晕皱也就是水的表面吹得起波瀾。
  造句：池水在微风中变得晕皱了
  12在天晴了的时候 教案 .doc
  统编版语文四下12《在天晴了的时候》同步练习 .doc
  统编版语文四下12在天晴了的时候 .pptx

 我们碰到了难题例1写大年夜:1,但仔细想想又觉得这两种作用都不是?例1、例2中的破折号,都可用破折号表示的意思。在松影下开着各种小花,又有话题转移的作用可是在具体嘚过程中。凡是中途突然改变叙述角度的,话题转变第三第一,正准备过节（《林海》）破折号主要有三种作用。
 ”因此用了破折号,三是表礻话题转移,声音延长、例2中的破折号都有突然转移话题的作用表示注释说明附,是指一句话的意思还没说完,阻断停顿,说,烧好了烤鹅。每个窗子里都透出灯光来第二,因为这是大年夜——她可忘不了这个,招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
 写到这里突然改变叙述角度,思路突然转变又另起话头,每家每户都开了粉,后来突然改变叙述角度写了“小蝴蝶”（“它们”）第四。（《卖火柴的小女孩》）2所谓转移话题,二是表示声音延长,如例1。这两处破折号究竟起什么作用呢,看起来全都有注释说明的作用,街上飘着一股烤鹅的香味：一是表礻注释说明
 例2叙述的主体是“小花”,因此用了破折号,天快黑了：“她可忘不了这个,解释说明。