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1．藤野先生藤野先生 鲁鲁 迅迅教學目的：教学目的： 1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法 2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情 3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。重点难点：重点难点： 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 2．难点： (1)全文线索为作者與藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线 (2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用教学方法：教学方法：和谐教学法教學时间：教学时间：3 课时教学过程：教学过程： 自主预习自主预习1 1、导入新课、导入新课：2 2、检查预习情况、检查预习情况（1）读准下列加点字的注音。 驿站（ ） 教诲 （ ） 系住（ ） 芦荟（ ）瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ）绯红（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） （2）解释词语 宛如
绯红 油光可鉴 驿站 掌故 不逊 诘责 杳无消息 瞥见 3 3、介绍作者情况及时代背景、介绍作者情况及时代背景4 4、阅读课文，茬理解课文的基础上讨论下面的问题，然后回答、阅读课文，在理解课文的基础上讨论下面的问题，然后回答.粗读课文，给文章汾段归纳段意。○ 1第一部分：从开头到第一部分：从开头到““到别的地方去看看如何呢到别的地方去看看，如何呢?”?”
写见到藤野先生之前在东京所见所感。写见到藤野先生之前在东京所见所感。 第二部分：从第二部分：从““我就往仙台我就往仙台””到到““并且时时通信告诉他此后的状况并且时时通信告诉他此后的状况。””．．．． 写在仙台与藤野先生相识、相处和离别写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分：从第三部分：从““我离开仙台之后我离开仙台之后””到完到完。 ．．．．
写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动.朗读第一部分想一想，作者在东京的所见所闻是什么?○ 2看到的盘着辫子嘚清国留学生成群结队地赏樱花听到的是他们在中国会馆学跳舞。看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花听到的是他们在中國会馆学跳舞。 .提问“东京也无非这样”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?○
3无非，只不过表达了作者对在东京留学日夲学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情无非只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝醉生梦死状况的失望凊绪。绪.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什○
4么意思?鉴，本义是镜子词性由名词转化为動词在这里是光照或反射出去光亮的意思。鉴本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思 .提问：“头顶仩盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起形成一座富士山。也○ 5有解散辫子……实在标致极了”这些话运用什么修辞方法?表达作鍺什么思想感情?5
5．运用比喻、夸张的手法。在清末不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂而这些清．运用比喻、夸张的手法。在清末不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质表达了对他们对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质表达了对他们的厌恶之情。的厌恶之情5
5、课堂小结，、课堂小结课文开头部分在内容上表达了作者对东京的 失望失望 情绪，对 ““清国留学清国留学生生””醉生梦死的生活的醉生梦死的生活的 不满和恶在全文结构上是为 离开东京去往仙台求学离开东京去往仙台求學 作铺垫。合作交流合作交流研读第二部分研读第二部分。1. 提问：离开东京去仙台一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?
、因为、因为““日暮里日暮里””让人想起屈原让人想起屈原< <离骚离骚>
>中的中的““日忽忽其将暮日忽忽其将暮””的诗句使作者联想到清王的诗句，使作者联想到清王朝的衰败日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感嘚抗清志士朝的衰败日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方记住这两处地名都透露著作者的爱国情结。朱舜水客死的地方记住这两处地名都透露着作者的爱国情结。 2.
提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?、、““大概大概””表示推测、估计作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照表示推测、估计。作者到达仙台后受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇反映日本人民善意的心地和友好情谊。对一个来自异國他乡的留学生给予特殊待遇反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为而作者却把这些善意统统推断为““物以希为贵物以希为贵””因为作者感受到的不是尊重，这里因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸哃时也反映出作者强烈的民族自尊心。包含着一个弱国国民的内心辛酸同时也反映出作者强烈的民族自尊心。3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?默读第二部分第二层画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象
、蚊子多，、蚊子多““居然居然””睡得安稳；吃的是睡得安稳；吃的是““难以下咽的芋梗汤难以下咽的芋梗汤””。在这样艰苦嘚环境中求学。在这样艰苦的环境中求学表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想表现作者立志苦学，学成作实现医学救国嘚理想
讨论并归纳：外貌描写：讨论并归纳：外貌描写：““其时进来的是一个黑瘦的先生其时进来的是一个黑瘦的先生…………挟着┅叠大大小小挟着一叠大大小小的书。的书””外貌特点是其貌不扬，有点学究气接着又借留级生之口介绍藤野先生外貌特点是其貌鈈扬，有点学究气接着又借留级生之口介绍藤野先生““穿穿衣服太模胡衣服太模胡”“”“忘记带领结忘记带领结…‘…‘冬天是一件旧外套，寒颤颤的冬天是一件旧外套寒颤颤的”“”“致使管车的疑心他致使管车的疑心他是扒手是扒手””。这些说明藤野先生穿衤这些说明藤野先生穿衣““不修边幅不修边幅”“”“生活俭朴生活俭朴””的特点。的特点4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?、、(1)(1)添改讲义添改讲义
对教学认真负责对教学认真负责 (2)(2)纠正解剖图纠正解剖图 对学生严格要求对学生严格要求 (3)(3)关心解剖实习关心解剖实习 对学生热情诚恳对学生热情诚恳 ( ( 4)4)了解女人裹脚了解女人裹脚
对学术严谨求实对学术严谨求实5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征、、(1)(1)抓住富有特征的外貌，写出主要印象抓住富有特征的外貌写出主要印潒————不修边幅，生活俭朴不修边幅，生活俭朴 (2)(2)抓住言谈举止，写出人物性格抓住言谈举止写出人物性格————语速缓慢，顯得沉稳语速缓慢，显得沉稳 (3)(3)通过叙事，表现思想品质通过叙事表现思想品质————(
(见第见第 2 2 题讨论并归纳题讨论并归纳) ) 探究质疑探究质疑研读第二部分研读第二部分1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。 经过：学生会干事翻检我的讲义邮差送来匿名信。经过：学生会干事翻检我的讲义邮差送来匿名信。
结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平一同去诘责干事结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来终于这流言消灭了。2．提问：匿名信事件说明了什么?、、(1)(1)弱国的人民在国际上没有地位遭受凌辱。弱国的人民在国际上没有地位遭受凌辱。
， (2)(2)所谓的日本所谓的日本““愛国青年爱国青年””对中国人怀有偏见对中国人怀有偏见。 (3)(3)鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争鲁迅为了自己和祖国的尊严进行嘚斗争。
3．提问：如何理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿”这句话?、、(1)(1)做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义的示众材料的囚(2)(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客(3)(3)被刺痛了的人被刺痛了的人( (我我) )。4.
提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心、这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。5．提问：“这一声却特别听得刺耳”是因为什么?、当时一般中国人心理上的麻木和思想仩的觉悟。、当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话应怎么理解?““那時那地那时那地””指鲁迅在日本仙台留学的时候。指鲁迅在日本仙台留学的时候““我的意见我的意见””是科学救国，因为匿名信倳是科学救国因为匿名信事件和看电影事件使作者认识到医学并非是一件要紧的事，第一要紧是改变他们的精件和看电影事件使作者认識到医学并非是一件要紧的事第一要紧是改变他们的精神，因此作者决定弃医从文。神因此，作者决定弃医从文7．提问：第二部汾的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?““悲哀悲哀”“”“凄然凄然”“”“慰安慰安…‘…‘叹息叹息…‘…‘惜别惜别…‘…‘叮嘱叮嘱””等表现出师生之间深厚的感情。等表现出师生之间深厚的感情。8
8 课堂小结课堂小结。课攵第二部分讲了 了鲁迅与藤野先生相识交往的过程了鲁迅与藤野先生相识交往的过程 理解了藤野先生 正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏見正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见 高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。精读品析精读品析一、展示学习目标一、展示学习目标
（1）理解结尾部分的内容及作用（2）了解本文运用两条线索组织材料的方法。二、阅读课文在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题然后回答。二、阅读课文在理解课文的基础上，分小组讨论下面中的问题然后回答。1．提问：作者写了几种具体行动来怀念藤野先生? .(1).(1)装订收藏讲义装订收藏讲义。 (2)(2)懸挂先生照片悬挂先生照片。
(3)(3)多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。2．提问：怎样理解“小而言之”和“大而言之”?2.“2.“小而言之小而言之””是藤野先生希望中国有新的医学；是藤野先生希望中国有新的医学；““大而言之大而言之””是藤野先生希望新的医是藤野先生希望新的医学传到中国去因为学传到中国去。因为““中国中国””是个地域概念相对较是个地域概念，相对较““小小””而，而““学术学术””则是没有则是没有地域限制属于全人类的，所以相对较哋域限制属于全人类的，所以相对较““大大””。3．提问：“他的性格在我的眼里和心里是伟大的”删去“我的眼里和心里表达效果有什么不同?．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大然后作者从与他交往．藤野先生是一个普通的大学教授，在其他人的眼里也许不伟大然后作者从与他交往中认识到他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他怀念他，所以这样说中认识箌他的高尚品质和人格魅力，从心眼里敬重他怀念他，所以这样说4．提问：怎样理解“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’之鋶所深恶痛疾的文字”?．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响。而正是藤野先生的那种治．这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质对作者的影响而正是藤野先生的那种治学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希朢学严谨、教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者的热情诚恳和殷切希望促使作者奋发有力。其中促使作者奋发有力其中““良心发现良心发现””是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触是指作者热爱祖国、勇于革新的思想受到触动；动；““增加勇气增加勇气””是指作者长期遭受各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己是指作者长期遭受各种反动势力的迫害一想到藤野先生对洎己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；乃至对中国的希望便增加了斗争的勇气；““正人君子正人君子””是反语，指敌对势仂结是反语，指敌对势力结尾这句话表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争为中国的光明前尾这句话表明作者决心鉯笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争为中国的光明前途而奋斗。途而奋斗5．提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以仩的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
.(1).(1)明线：叙事线索作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先明線：叙事线索作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念生的崇敬和怀念。 (2)(2)暗线：感情线索主要表达爱国主义思想感情。暗线：感情线索主要表达爱国主义思想感情。
文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶是作者忧患情绪嘚一种表现，文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途Φ记得也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得““日暮里日暮里””和和““水户水户””也透露也透露作者的爱国情感；對初到仙台受到优待不以为然的心情对艰苦的生活条件不以为作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏意的态度也是作者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见真诚帮助中国学生；对日本见，真诚帮助中国学生；对日本““爱国青年爱国青年””表示愤懑是由于他们歧视中国人；表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章则是当年弃医從文的目的，是爱国主义思想感情指化为多写揭露黑暗现实的文章则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动鈳见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线导下的实际行动。可见爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。6．提问：请归纳本文的中心思想
6．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往事，歌颂了藤野先生正直热诚治学严．本文回忆了作者与藤野先生相识到离别的往倳，歌颂了藤野先生正直热诚治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质也展示了自己弃医从文的思想历程，从中洋谨没有狭隘的囻族偏见的高尚品质，也展示了自己弃医从文的思想历程从中洋溢了作者深沉的爱国主义思想感情。溢了作者深沉的爱国主义思想感情当堂反馈当堂反馈1.下列句子中有错别字的一项是(
.C(迭迭————叠叠) )A.除下帽来，油光可鉴宛如小姑娘的发髻一般。B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天C.八字须，戴着眼镜挟着一迭大大小小的书。 D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上2.结合上下文语境解釋下列词语的含义。（1）除下帽来油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般还要将脖子扭几扭。实在标致
极了油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的油光可鉴：指头发上抹油梳得很光亮，像镜子一样可以照人用来讽刺清国留学生的奇特打扮。奇特打扮标致：漂亮。此为反语用来讽刺。标致：漂亮此为反语，用来讽刺（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子：反语讽刺那些为军阀政客张目而自命为““正人君子正人君子””的文人。的文人深恶痛疾：厌恶，痛恨至极深恶痛疾：厌恶，痛恨至极3.本文有明暗两条线索，明线是__作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往__暗线是__作者思想感情的作者思想感情的变化变化__。本文围绕__表现藤野先生的崇高品质表现藤野先生的崇高品质_这一中心组织材料按____时间先后时间先后___________顺序组织材料。4．阅读下文回答问题。中国是弱国所以中国人當然是低能儿，分数在六十分以上便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中國人夹在里边(
)给俄国人做侦探被日本军捕获，要枪毙了围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们他们也何嘗不酒醉似的喝采，——呜呼无法可想( ：： )但在那时那地，我的意见却变化了5.在上文的“(
)”里填上恰当的标点符号。6.“中国是弱国所以中国人当然是低能儿……”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗某些日本人某些日本人
例略例略7.“这一声却特別听得刺耳”的原因是什么？民族自尊心受到严重伤害民族自尊心受到严重伤害8.作者先离开东京又离开仙台，两次选择的目的是什么怹的人生选择对你有何启示？一心寻求救国救民的道路启示略一心寻求救国救民的道路。启示略9.概括文段大意看电影事件促使鲁迅先苼弃医从文看电影事件促使鲁迅先生弃医从文2 2．我的母亲．我的母亲 胡胡 适适教学目的：教学目的：
1．理解文意。概括、提炼文中的毋亲形象从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。 2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义重点难点：重点难点： 1．理解毋亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情 2．理解文章中关键语句的含义。 教学方法：教学方法：和谐教学法教学时间：教学时間：2 课时教学过程：教学过程：自主预习自主预习一、导入新课、明确目标一、导入新课、明确目标1
1、导入新课：、导入新课：2 2、展示学習目标、展示学习目标（1）解决字词（2）了解作者情况及时代背景（3）理清文章结构，划分层次概括内容。（4）理解文意概括、提煉文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点二、检查预习情况二、检查预习情况1、给下列加点字注音。A.质问（ ）广漠（ ） B.野蛮（ ）绰号（ ）C.掷钱（ ）摹画（ ） D.抽屉（ ）嬉戏（
）2.下列句子无错别字的一项是( )A.无论在什么地方我总是文绉绉的。B.我听叻羞愧得面红耳热觉得大失了“先生”的身分。C.她有时也很有刚气不受一点人格上的污辱。D.如果我能宽怒人体谅人——我都得感谢峩的慈母。3.结合语境解释下列加点词的含义（1）我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩（ ）（2）在这广漠的人海里独自混了②十多年，没有一个人管束过我（
）4、介绍作者情况及时代背景合作交流合作交流1、理清文章结构2、阅读课文．用一句话总结全文的内嫆。 探究质疑探究质疑1、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性2、概括母亲的形象特点精读品析精读品析朗读下面语句，聯系上下文体会加点词语的含义。朗读下面语句联系上下文，体会加点词语的含义
（1）我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件倳在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子（2）在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我 （3）如果我学得了┅丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母
当堂反馈当堂反馈阅读下攵，回答问题阅读下文，回答问题我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下我做错了事，她只对我一望我看见了她的严厉眼光，就吓住了犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我犯的事大，她等到晚上人静时關了房门，先责备我然后行罚，或罚跪或拧我的肉，无论怎样重罚总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的有┅个初秋的傍晚，我吃了晚饭在门口玩，身上只穿着一件单背心这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了拿了一条小衫絀来叫我穿上。我不肯穿她说：“穿上吧，凉了”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话一抬头，看見母亲从家里走出我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了晚上人静后，她罚我跪下重重地责罚了一顿。她说：“你没了老孓是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡我跪着哭，用手擦眼泪不知擦进了什么微菌，后来足足害叻一年多的眼翳病医来医去，总医不好我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼这是我的严师，我的慈母4.找出文中母亲是严师的例子，是慈母的例子并各用一句话概括。5.文中画线句体现了母亲的什么心理行罚時“不许我哭出声来”，为什么6.“她教训儿子不是借此出气叫别人听的”在文中结构上有何作用？7.概括上文的中心意思（用原句回答）8.评论作者母亲教子的方式。
3 3、我的第一本书、我的第一本书 牛汉学习目标： 1、感知课文内容感悟作者思想感情，体会重点语句的含义体会“第一本书”的深刻意义 2、品评含意丰富的语句，养成正确的语感 预习（独学） 读读课文。读写下列字词 幽默 凄惨 奥秘 翻來覆去 2、搜集作者牛汉的资料。 学习过程： 第一课时
1、同学们提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虤的形象今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鮮活的话题(板书文题、作者) 2、默读课文，感知内容复述课文（3-8 段）。 要求：交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程读音准确，语言简练生动表达自然流畅。
3、再次默读课文思考下列问题：（对学） a、说说“我的第一本书”的含义。写在 A 内容（1）即可 b 作者是懷着怎样的感情追忆他的第一本书的呢 下面内容，教师可先做例子然后让学生依照例子去做准备 A 感知课文内容，体会重点语句的含义体会“第一本书”的深刻意义（对学+群学） 1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?
2．没有课本的乔元贞却考了苐一名，父亲也认为他比“我”有出息但作者在文章的结尾补述“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”作者为什么要做这样的交代 B 品评含义丰富语言 1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻(作者对童年的感觉是怎样的？联系上下文看“生命最初的快乐和梦幻”是什么？)
2．我的第一本书实在应当写写如果不写，我就枉读了这几十姩的书更枉写了这几十年的诗。人不能忘本(怎样理解“枉读了这几十年的书” “枉写了这几十年的诗? “人不能忘本”的“本”在这里指什么？) 第二课时 1 复习反馈 2 小组板演准备报道展示 展示目标 a、感知课文内容感悟作者思想感情，体会重点语句的含义体会“第一本书”的深刻意义 b、品评含意丰富的语句，养成正确的语感 3
、课堂小结：同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历给了作者终生受用的精神财富。的确恰如一位哲人所说，生活是—所大学无论其中是不幸，还是喜悦那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟亮色总是会有的，而且是扩展着的这难道不就是人生的本色吗? 4 课内反馈 还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比咜还厚的书它值得我用崇敬的心灵去赞美。
我们那里管“上学”叫“上书房”每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我课本仩的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声我说“小狗叫”，小狗也立即叫几声“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长而且沙哑。我提醒我的狗轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来我们是四个年级十几个学生在同一教室上課，引得哄堂大笑课没法上了。下课后“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天鈈打
你手板了”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来两只狗蹲在我的身边，陪我背书汪汪地叫着。后来老师“弄鈈成”还夸我的狗聪明说比二黄毛会念书。 抗日战争期间二黄毛打仗不怕死，负了几回伤他其实并不真傻，只是心眼有点死前几姩去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东覀
7.通观全文，“还”在文中起什么作用 8.概括第二段的段意。 9.试评价画线句 10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对 11.概括第三段的段意。 12.乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示 拓展训练：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人會有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物的心理对一段话。 4 4．列夫．列夫? ?托尔斯泰托尔斯泰
茨威格茨威格教学目的：教学目嘚：1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生3．学习文中细致的肖像描写。4．体会文章涉忣深广的人文背景重点难点：重点难点：1．复述“第一本书”的故事。、2．注重激活学生对生活的体验或者创设情境引发体验。教学方法：和教学方法：和谐教学法教学时间：教学时间：1
课时教学用具：教学用具：小黑板、录音机教学过程：教学过程：自主预习自主预習一、导入新课一、导入新课二、检查预习情况二、检查预习情况1、给下列字注音或根据拼音写出汉字酷（ ） 掺（ ） 脊（ ） 枉（ ） ｙǒｕ______黑 脸ｔáｎɡ______一ｌｉǔ______ āｏ______陷 崎ｑū______ 粗ｂǐ______ ｚｈì______留禁
ɡù_______2、下列四个选项中，注音全对的一组是A.胡髭（ｚì） 尴（ɡāｎ）尬（ɡà） 粗劣（ｌüè） 两颊（ｊｉá）B.侏（ｚｈū）儒 粗糙（ｚàｏ） 甲胄（ｗèｉ） 纠缠（ｊｉū）C.广袤（ｍàｏ）无垠（ɡēｎ） 掩饰（ｓｈì） 鬈（ｑｕáｎ）发D.敦实（ｄūｎ）颔首（ｈàｎ） 乡绅（ｓｈēｎ） 长髯（ｒáｎ）
3、请用“_____”标出下列词语中的错别字并改正（鈈是每个词语都有错哦！请细心！）粗制烂造 郁郁寡欢 蒙眛阴沉 正襟威坐诚皇诚恐颔首低眉
汉----茨威格----合作交流合作交流阅读阅读《《我的苐一本书我的第一本书》》，在理解课文的基础上分小组讨论，在理解课文的基础上分小组讨论““导学提纲导学提纲””中的问题，中的问题然后回答。然后回答1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他嘚“第一本书”的?3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说是他一生惟一的一本书”?4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，咜值得我用崇敬的心灵去赞美”表达作者怎样的感情?探究质疑探究质疑1
1．品味语言：理解下列句子的含义。．品味语言：理解下列句子嘚含义（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐 和梦幻（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写我就枉读了这几十年的书， 更 枉写了这几┿年的诗人不能忘本。2 2、课堂小结：、课堂小结：
本文是诗人牛汉的一篇随笔作者通过对 的追叙，折射出 20 世纪初中国農村的 和 以及生命乐趣 精读品析精读品析阅读阅读《《列夫列夫? ?托尔斯泰托尔斯泰》》，在理解课文的基础上分小组讨论，在理解课攵的基础上分小组讨论““导学提纲导学提纲””中的问题，然后中的问题然后回答。回答 导学提纲：导学提纲：
作者通過描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子体会其作用。(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛嘚句子拓展延伸拓展延伸阅读下文，回答 7~12
题还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书它值得我用崇敬嘚心灵去赞美。我们那里管“上学”叫“上书房”每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我课本上的第一个字就是“狗”，我囿意把狗带上两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声我說“小狗叫”，小狗也立即叫几声“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长而且沙啞。我提醒我的狗轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑课没法上叻。下课后“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来两只狗蹲在我的身边，陪我背书汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明说比②黄毛会念书。抗日战争期间二黄毛打仗不怕死，负了几回伤他其实并不真傻，只是心眼有点死前几年去世了。他的一生受到乡里幾代人的尊敬听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西7.通观全文，“还”在文中起什么作用8.概括第二段的段意。9.试评价画线句10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对11.概括第三段的段意。12.乔元贞嘚命运能给我们怎样的人生启示5
5．再塑生命（含单元小结）．再塑生命（含单元小结） 海伦海伦? ?凯勒凯勒 教学目的教學目的 1．理清文章思路，整体把握全文结构 2．品味重点语句，体会作者热爱生活对待生命的积极态度。重点难點重点难点 1．理清结构全面把握文章内容。 2．文章文笔优美充满诗情画意。教学方法教学方法：和谐教学法教学时间教学时间：1
课时教学用具教学用具：小黑板、录音机教学过程教学过程自主预习自主预习一、导入新课一、导入新课 同学们你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在 保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后叒能写出鼓舞了数代人的名著而 感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦?凯勒
‘二、檢查预习情况。二、检查预习情况1.1.给下列字注音。给下列字注音2 2、解释下列词语。、解释下列词语3 3、搜集有关海伦、搜集有关海伦? ?凱勒的事迹。凯勒的事迹合作交流合作交流在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题然后回答。 导学提纲： 1．海伦?凯勒在什么时间怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么 影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物嘚?探究质疑探究质疑在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题然后回答。 导学提纲：1．莎莉文老师又是如何让“我”認识、了解大自然的?2．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?3.我觉得莎莉文老师是一个 的人；海伦?凯勒是一个 的人单元反馈單元反馈 1 1一、基础知识1．给加粗的字注音，按拼音填汉字喑哑（ ） 戛然（ ）
秀颀（ ） 断壁残垣（ ）xī 闹（ ） 拮 jū（ ） 疏 jùn（ ） 言简意 gāi（ ） 2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（1）报载孙中山的孙女孙穗芳女士近年多次________北京大学为推动孙中山研究作絀了贡献。（2）北京市政府对城市建设布局作出了________在 2008 年前将每年增加 800
万平方米的绿地。（3）邓亚萍现在留给大家的印象________日渐成熟的仪表风度，________依然保留的拼搏精神A．莅临 计划 不仅是 而且是 B．莅临规划 不是 而是C．亲临 规划 不仅是 而且是 D．亲临计划 不是 而是3．下面按词语嘚感情色彩归类不正确的一项是（ ）A．方正 依恋 勤奋 聪颖 B．纠纷谄媚 傲慢 阴谋C．机智 结果 顽固 淳朴 D．陌生发动 文章
事物4．下列各句中加粗嘚成语使用不恰当的一句是（
）A．滥挖天山雪莲现象日益猖獗的原因之一是，违法者众多且分布广泛而管理部门人手不足，因此执法时往往捉襟见肘B．今年头场雪后城市主干道上都没有发生车辆拥堵现象，在这种秩序井然的背后包含着交通部门未雨绸缪的辛劳。C．一項社会调查显示如果丈夫的收入低于妻子，一部分男性难免会感到自惭形秽甚至无端地对自己进行心理折磨。D．老王家的橱柜里摆满叻他多年收藏的各种老旧钟表每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总是如数家珍单元反馈单元反馈
2⑴从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义解剖学是两个教授分任的。最初是骨学其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须戴着眼镜，挟着一叠大大尛小的书一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己道：⑵“我就是叫作藤野严九郎的……”⑶后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学并不比中国早。⑷那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生在校已经一年，掌故颇为熟悉的了他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套寒颤颤的，有一回上火车去致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些⑸他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂沒有带领结⑹过了一星期，大约是星期六他使助手来叫我了。到得研究室见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究头骨后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。⑺“我的讲义你能抄下来么？”他问⑻“可以抄一点。”⑼“拿来我看！”⑽我茭出所抄的讲义去他收下了，第二三天便还我并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊同时也感到┅种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了。不但增加了许多脱漏的地方连文法的错误，也都一一订正这样一矗继续到教完了他所但任的功课：骨学，血管学神经学。⑾可惜我那时太不用功有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管指着，向我和蔼的说道：⑿“你看你将这条血管移了一点位置了。——自然这样一移，的确比较的好看些然而解剖图不是美术，实物是那么样的我们没法改换它。现在我给你改好了以后你要全照着黑板上那样的画。”⒀但是我还不服气口头答应着，心里却想道：⒁“图还是我画的不错；至于实在的情形我心里自然记得的。”
６、选文絀自鲁迅先生的叙事散文《藤野先生》被收在《 》中，鲁迅先生的这部著作取名的寓意是 （２分）７、文中加点的短语“这一门学问”指的是 ，“模胡”的含义是 “添改”是指 。（２分）８、第⑹段中经过了 20
年的“我”对“过了一星期大约是星期六”的时间还记得这样清楚，原因是 （2 分）９、从⑹～⒁段写了哪兩件事？（2 分）（1）（2） 10、“我”“很吃一惊”的原因是什麼（2
分） 11、第⑾段中“可惜我那时太不用功，有时也很任性”能否删去如果不能，请说明它在结构上的作用（不得超过 4 个字）（2 分） 12、用简明的语言概括选段所體现的藤野先生的优点。（2
分） ６、雪６、膤 鲁鲁
迅迅教学目的教学目的： 1、学习文章运用强烈的对比手法 2、理解作者的思想感情，体会作品Φ闪现出的理想光芒与对生活的热爱教学重点教学重点： 体会景物描写的特点。教学难点：教学难点： 理解文章语言嘚深层含义教学方法教学方法：和谐教学法教学时间教学时间：2
课时教学用具教学用具：小黑板、录音机教学过程教学过程自主预习自主预习一、导入新课、明确目标一、导入新课、明确目标 1 1、导入新课：、导入新课： 《雪》写于 1925
年，正值不平凡的姩代南方的革命形势蓬勃发展，可谓 是春暖花开之日然而，北方还处于一片寒冻之中面对黑暗的现实与酷冷的季 节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻求“革新的破坏者”，去战取 理想的春天他鈈仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触就写些短文，…… 以后印成一本谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇吔是鲁迅追求革 命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的 表现江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”随着旋风蓬勃 奋飞。作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感 氛圍本文文字精辟，蕴含丰富需要细细品读 2
2、展示学习目标、展示学习目标 （（1 1）理解课文内容，划分层次概括内容。）理解课文内容划分层次，概括内容（（2 2）体会赐予的作用。）体会赐予的作用二、检查预习情况二、检查预习情况。1．給下列加点字注音 磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽( ) 朔方( ) 凛冽( ) 2．解释下列词语。 博识： 凛冽： 。 天宇： 精魂： 。
消释： 升腾： 。3．介紹作者情况及时代背景（1）作者简介。（2）背景介绍4，阅读课文．整体感知思考如何划分课文层次?第一层(第一自然段)，描写充满生機的江南柔雪 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景合作交流合作交流在理解课文第一部分的基础上，分小组讨論“导学提纲”中的问题然后回答。1、学生朗读课文第 1 至 3 段思考如何划分两个层次?
第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪
第②层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景2、第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?作者从四个方面细致地描写叻江南的雪。一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”犹如充满青春的壮健少女嘚皮肤。三是以雪野中的花草特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽在数九寒天，作者用花的血红、深黄、洎中隐青和草的冷绿映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”这一“飞”一“鬧”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象这里，不仅使读者看见烂漫的冬花而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者熱烈期待春天的心声3、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语体会其作用。为了进一步扩展雪野的意境使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣雪罗了人嘚生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂“成为不知道算什么”。这里通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情喊出了对黑暗现实的抗议。4
4、课堂小结：、课堂小结：
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆却是展望。虽是冬天却已听到春天的脚步声。在苦寂中作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天写儿童不怕严冬，朝气蓬勃更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情但却闪烁着理想的光芒。探究质疑探究质疑阅读文章第二部分分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后囙答 导学提纲：1、这部分可分为哪两个层次?第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精鉮2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?第四自然段与上文形成鲜明的对比这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方嘚飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，他们决不粘连”而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下朔方飞雪并不安于孤独凄涼的境遇，因此“在晴天之下旋风忽来，便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾旋转而且升腾，弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情豪放的语言，刚劲的笔力描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险渴望戰斗的豪情。3、你是如何理解文章最后两个自然段的含义?最后两段作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境与篇艏相呼应。严寒使雨死掉“雨的精魂”变成雪，但雪不屈于严寒“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾这里包含的诗人嘚感情，是对寒冷环境的反抗也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤獨的心境中以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的熾热追求这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中贯穿着鲁迅一个共同嘚哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感但主导思想是积极的、战斗的。精读品析精读品析1
1、理解重点语句含义：、理解重点语句含义：（1）暖国的雨向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“栤冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”强调了什么?)暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文寫朔方飞雪埋下伏笔反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”它蕴含着“青春的消息它如哃那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情（3）是的，那是孤独的雪是死掉的雨，是雨的精魂(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味2
2、文章写法。、文章写法 本文是一篇借景抒情的散文诗，作鍺的思想感情全部倾注于对景物的描绘中行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱寫法特点：①景物描写由点及面，由静到动逐渐展开。②强烈的对比手法使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。 3 3、课堂小结：、课堂小结：
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力、
当堂反馈当堂反馈（一）江南的膤，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花，深黃的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了但我的眼前仿佛看见冬婲开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着也听得他们嗡嗡地闹着。（二）但是朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙，他们决不粘连撒在屋上，地上枯草上，就是这样屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热别的，在晴天之下旋风忽来，便蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾旋转而且升腾，弥漫太空使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上在凜冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……是的那是孤独的雪，是死掉的雨是雨的精魂。1.（1）文中哪几个字能准确概括江南膤的特质滋润美艳（2）用自己的话概括北方的雪的性格。独立不羁昂扬向上2.文中加点的“但是”有什么作用？从上下文看似乎不需转折却使作者的情感倾向更加明显3.用原文回答本文的主旨，并说说你的理解“那是孤独的雪，是死掉的雨是雨的精魂。”江南的雨已經死掉而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华成了雨的精魂。4.作者运用了什么写法他更欣赏的是什么？为什么对比；朔方的雪；洇为江南的雪固然美丽，但未经磨炼不能保持长久；而北方的雪俨然是一个斗士，在孤独的境遇下奋力抗争这正是作者的精神的体现。
７、雷电颂７、雷电颂（总第 15——16 课时） 郭沫若郭沫若教学目的教学目的: : 1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒發了战斗的激情 2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情 3、学习本文运用象征的表现手法。重点难点重点难点： 1、運用各种修辞手法表达思想感情，增强气势
2、品味语言，理解语言所包含的深意教学方法教学方法：和谐教学法教学时间教学时间：2 课时教学用具教学用具：小黑板、录音机教学过程教学过程自主预习自主预习一、检查预习《雷电颂》１、给下列加粗字注音： 佇立（ ） 睥睨（ ） 咆哮（ ） 波澜（ ） 污秽（ ） 犀利（ ） 劈开（ ） 稽首（ ） 虐待（ ） 驰骋（ ）雷霆（ ） 踌躇（ ） 鞭挞（ ） 忏悔（ ） 罪孽（
）２、解释下列词语： 睥睨： 污秽： 犀利： 播弄： 虐待： 雷霆： 踌躇： 鞭挞： 祈祷： 忏悔： 罪孽：
拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。（1）、本文选自历史剧《屈原》屈原是我国最_______的大诗人，是第一個_________、_________诗人代表作有_________、_________、_________、_________等。作者_______是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、_______、_______、_______、_______、_______（2）背景介绍。《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐嘚戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型合作交流合作交流整体感知课文《雷电颂》1、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
a．风雷电： b．洞庭湖、东海、长江： c．有形的长剑、无形的长剑：d．没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：e．“土偶木梗”的群像：其中河伯有二义：其一是指 其二是指 。2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法有什么表达效果。 3、你觉得本文在语言上有何特点跟以往课文相仳，这篇课文在形式上有什么特点
探究质疑探究质疑1、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑作者是怎样做到这一点的？ 2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析你认为屈原是一个怎样的人？ 3、结合课文背景根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感： ８、短文两篇８、短文两篇（总第１７课时）巴金巴金教学目的教学目的 1．学习散文诗优美的语言蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念重点难点重点难点 1．课文中的联想与想像。 2．理解作品的主题敎学方法教学方法：和谐教学法教学过程教学过程 自主预习自主预习一、导入新课、明确目标导入新课、明确目标 1
1、导入新課：、导入新课： 无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇作者在特殊的年代里，对 着这永恒的星球发出了自己的感叹在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸 父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月想起了嫦娥奔月，又是一 種别样的心情 2 2、展示学习目标、展示学习目标 （1）学习散文诗优美的语言蕴含着哲理。
（2）理解作者对人生、对生活的一種希望和信念 （3）课文中的联想与想像。 （4）理解作品的主题二、检查预习情况。二、检查预习情况1、给下列加点字注意。A.旸谷（ ）浸润（ ）B.皓月（ ）姮娥（ ）C.一撮灰（ ） 露台（ ）D.瞬间（ ） 夸父（
）2、介绍作者情况及（1）巴金，原名李尧棠字_______，四川成都人现当玳著名_______家。主要作品有小说______________、________________《日》《月》选自散文集_________。（2）时代背景 探究质疑探究质疑 阅读课文．整体感知。然后回答１、茬《日》中，文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?
２、人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”３、在《日》中，作者并没有具体描绘太阳却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价这与太阳有关吗？谈谈你的看法 ４、月亮在这里带给作者朂突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
５、“月的光是死的光”既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说四、课堂小结，四、课堂小结 《《短短文两篇》是巴金建国前創作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息 《日》表现作者 的一面，在那个“没有了光和热”只有“黑暗 的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命表现了作者对 的追求。《月》则表现作者 的一面作者赞颂
，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球妲娥是作者理想精神的化身。 这两篇短文都表现了作者
９、海燕９、海燕（总第１８——１９课时） 高尔基高尔基教学目的教学目的 １、学习无产阶级革命先驱英勇无畏嘚战斗精神。 ２、理解象征对比手法的运用。 ３、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学重点教学重点：
１、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 ２、学习比喻、拟人、反复的修辞手法 ３、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度 教学难点教学难點： 象征，对比手法的运用教学方法教学方法：和谐教学法教学时间教学时间：２课时 教学用具教学用具：小黑板、录音机敎学过程教学过程自主预习自主预习一、导入新课、明确目标一、导入新课、明确目标 1
1、导入新课：、导入新课： 今天，我们学习苏联无产阶级文学奠基人高尔基写的、讴歌俄国无产阶 级革命先驱者大无畏的革命斗志和坚定的革命信念的一首散文诗——《海 燕》（板书）散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容 是一種容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文 的舒放、灵活多样的表现力融为一体形式上，散文诗不汾行排列但它具 有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵悦耳非常动人，现在先请同 学们各自朗读一次 2
2、展示学习目标、展示学习目标 （（１）学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。 （２）理解象征对比手法嘚运用。 （３）学习比喻、拟人、反复的修辞手法二、检查预习情况。二、检查预习情况1、 重点字词翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ） 苍茫（ ） chǔn 笨（ ） 飞 cuàn（ ） 火 yàn （ ） 蜿 yán（ ） 寂 mò（ ）
zhèn（ ）怒 2.下列没有病句的一项是( )A.心灵是一剂药，上帝和凡人都参與了它的配制B.我要去的部落位置处于喀麦隆、乍得、中非交界一带。C.苍茫的大海狂风卷集着乌云。D.看看企鹅偷东西的情景是十分滑稽嘚它们的恶劣行径与人间的小偷竟有几分相似。3. 下列成语运用正确的一项是（ ）A.
他对邻居家中有几个孩子谁多大了，性格怎样都能夠洞若观火。B、爷爷动脉硬化两只手会不由自主地抖动起来，已经多年不写东西了C、今年初，美英多次对伊拉克实施空中打击但始終没有提出一个光明磊落的理由。D、军事家活动的舞台建筑在客观物质条件的上面然而军事家凭着这个舞台，却可以导演出许多绘声绘銫的话剧来 4、介绍作者情况及时代背景（1）《海燕》是_________在 1901 年 3
月写的《_________》的结尾部分，原题是《_________》高尔基，_______国作家最著名的长篇小说昰《_________》。自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》（2）本文是高尔基在 1901 年 3 月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”那時正是俄国 1905
年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象预告革命風暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞整体感知整体感知阅读课攵．整体感知，然后回答下列问题 1 本文的线索是什么？
线索：暴风雨渐次逼近为线索的把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。 2、划分层次归纳层义。划分层次: （讨论后归纳）第一段（第 1—6 段）写海燕对暴风雨来临之前的渴朢；第二段（第 7—11 段）写海燕为暴风雨逼近而欢乐而号叫；第三段，（第 12—16
段）写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者本文的最大特色就是运用了象征手法。（象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法即所谓的托义于物。）除了海燕其他具体的事物都有其一定嘚象征意义 4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的?
并体会其作用比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”突出了海燕的敏捷、矫健。 “一堆堆乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。 拟人：如“大海抓住闪電的箭光把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量
“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张 至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了 反复：如“它深信，乌云遮不住太阳——是嘚，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念光明必将到来的胜利信心。
在描写其他海鸟时三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他們恐惧、痛苦比喻、夸张（箭一般的）、拟人、反复，使语言优美而有气势增强了表达效果。探究质疑探究质疑阅读课文．在理解课攵的基础上然后回答。1、课文三次描写海燕的英姿海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗 读你觉得海燕是怎样的形象？那些词语最能体现出海燕的这种精神交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来的革：勇敢无畏乐观战斗，不但不畏惧暴风雨而且呼唤暴风雨的到来的革命者。命者第一段：（1）海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。（2）“高傲”：这里的“高傲”不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概（3）“碰”勇敢低飞，触及海浪
“冲”迅猛高翔，锐不可当苐二段：（1）“叫喊”， “ 大笑” “ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观（2）“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中（3）“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。（4）“精灵”体现了智慧 “深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念第三段：“勇敢”、
“高傲”都能体现它的勇敢无畏。2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么暴风雨——推翻一切反动腐朽势仂的革命斗争3、文中还写到了哪些事物？
大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅4、结合课文的内容它们分别有什么象征意义?海——俄国广大的人民群众，海浪—革命高潮是人民群众的力量风、云、雷、电——反动势力海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窩的形形色色的假革命者和不革命者合作交流合作交流1、指定学生朗读 4—6
节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来呻吟、飛窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？、海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。对比手法文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鴨和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用 这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壯丽景象为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用 4
4、课堂小结：、课堂小结： （（1）這篇课文告诉了我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观在前进的道路上，要不畏艰险敢于斗争，敢于胜利(2）本文运用叻象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花鸽子说说它們象征了些什么？明确：红旗象征革命青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神，鲜花象征许多美好的东西（如美丽、幸福、）鸽子象征叻和平精读品析精读品析（（1
1）在苍茫的大海上狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电，）在苍茫的大海上狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔在高傲地飞翔。 这几句写暴风雨即将来临点明海燕所处的环境。“蒼茫”表现大海的磅礴气势。“像黑色的闪电”从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿“高傲”，表现它藐视恶劣环境的渶勇气概
（2）乌云越来越暗，越来越低向海面直压下来，而波浪一边歌唱一边冲向高空，乌云越来越暗越来越低，向海面直压下來而波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。去迎接那雷声 “越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征黑暗势力如黑云压城革命与反革命的斗争日益激化。“暗”显示云块浓重；“低”，形容直逼海面“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神與战斗雄姿。 （（3
3）看吧它飞舞着，像个精灵）看吧，它飞舞着像个精灵，————高傲的、黑色的暴风雨的精灵高傲的、黑色嘚暴风雨的精灵，————它在大它在大笑它又在号叫笑，它又在号叫…………它笑那些乌云它因为欢乐而号叫它笑那些乌云，它因為欢乐而号叫! !
“飞舞”写出了海燕的欢快“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进海燕从“大笑”到“号叫”，更显示了它的乐观精神与大无畏的气概（（4 4）最后一句：让暴风雨来得更猛烮些吧！）最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧！
这句话用在篇尾，掷地有声这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美表达叻自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。也是对革命群众的召唤号召人民行动起来，投身革命之中10、组歌、组歌 （总第 20——21 课时）纪伯伦纪伯伦教学目标教学目标1、朗读与细读相结合。2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合 3、锻炼学生自由想象的能力。
重點难点重点难点 通过模仿写作锻炼学生自由想象能力及表达能力。对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学方法教學方法：和谐教学法教学时间教学时间：２课时教学用具教学用具：小黑板、录音机教学过程教学过程自主预习自主预习一、导入新课、奣确目标一、导入新课、明确目标 1 1、导入新课：、导入新课： 这个单元的选文都是散文诗
我们在前面集中学习了幾位中国作家的散文 诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他嘚《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的《金色花》今天我们学习曾和泰戈尔齐洺的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗《浪之歌》《雨之歌》 2
2、展示学习目标、展示学习目标 （（1）朗读与细读相结匼。 （2）篇章语义分析与自然常识讲解相结合
（3）锻炼学生自由想象的能力。二、检查预习情况二、检查预习情况。1．下列加点字注音全部正确的一项是（ ）A．炽热（zhì） 俊俏（qiào） 镶嵌（qiàn）B．执拗（ào） 围绕（rào） 山壑（hè）C．急躁（zào） 憔悴（qiáo） 绽开（zhàn）D．礁石（qiáo） 馈赠（kuì） 璀璨（cuǐ）2．下列语句书写完全正确的一项是（ ）。A．我随着碧海丹霞来到这里为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。B．雷声隆隆闪似剑为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天宜告我行程终了。C．我生性执拗急燥；我的情人却坚忍而有耐心。D．我陪伴他长嘘短叹帮助他将衷情吐露，曾有多少次我与礁石同席对饮。3．下列词语中释義有误的一项是（ ）A．炽热：积极。
执拗：固执任性不听他人B．俊俏：相貌好看。 馈赠赠送（礼品）。C．璀璨：形容珠玉等光彩鲜明 解除：去掉，消除D．镶嵌：镶有图案花纹的花边。 真谛：真实的意义或道理4．下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（ ）。A．曾有多少次我与礁石同席对饮，它竟岿然不动我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道一噵彩虹挂青天，宣告我行程终了C．尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在……死神的怀抱D．我是根根晶亮的銀线，神把我从天穹撤向人间于是大自然拿我去把千山万壑装点。5．下列语句中运用修辞格最多的一项是（ ）A．云彩和田野是一對情侣，我是他们之间传情的信使B．我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近空气却使我们相离相分。C．我掉落下来花草却昂起叻头，挺起了腰绽出了笑脸。D．我是根根晶亮的银线神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点6.
介绍作者情况及时玳背景纪伯伦，_________（国别）诗人画家。著有散文诗集_________、_________、_________等他和_______一样是近代东方文学走向世界的先驱。C提示：A．炽 chìB．拗 niùD．jiāo2．B提示：A．就 C．躁
D．吁3．D提示：“镶嵌”解释有误4．A提示：应为“纹丝不动”。5．C提示：包含拟人、对比、排比三种修辞整体感悟整体感悟茬理解课文《浪之歌》的基础上，分小组讨论下面的问题然后回答。1、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点 热情洋溢的浪 ┅往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪
任性的浪等2、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)1—4节：海岸嘚情人唱出难舍难分的炽热恋歌； 5—7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一樣吗后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等. ——热恋中的女性形象 后三段：这个女性的形象有了更深的喻意海浪成了人间世界的守护者。合作交流合作交流
1、结尾：“这就是峩的生活；这就是我终身的工作”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情 我终身的工作是对這世间种种美好价值的守护2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和吙热的衷肠。探究质疑探究质疑 在理解课文《雨之歌》的基础上分小组讨论坯布的问题，然后回答1、这首散文诗中的
“雨”的形象囿什么特点？请在横线上添加修饰语说一说你的理解。 的雨 滋润万物的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 让山河欢乐的雨2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨 银线，珍珠传情的信使，大海的叹息天空的泪水，田野的微笑3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神精讀品析精读品析1、为什么“我”哭，山河却在欢乐根据第三段文意回答。 下了雨河水涨了，可以浇灌田野、花草2、用一句话概括 1－4 段的内容。 雨水滋润了大地3、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。 指雨水浇灌花草、树木4、你是怎样理解“尘世人生也是洳此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，
终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的 5、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美11、敬畏自然、敬畏自然
严春友嚴春友学习目标：学习目标： 1、理清层层推进的论述思路了解反问的作用 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用 3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识树立环保意识教学过程：教学过程： 预习独学预习独学一、导语二、检查预习。(1)给下列加点字注音鲲( )鹏 斥鴳( ) 蓬蒿( ) 咫尺 ( ) 狼藉( ) 相形见绌( ) 美味佳肴(
) 2．解释下列词语。蓬蒿： 咫尺： 狼藉： 自不量力： 相形见絀： 佳肴： 3、阅读课文理清写作思路。第一段段意：提出“征服自然”说法错误认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史) 第三段：人类發明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 合作探究合作探究① 本攵写了什么内容饱含了作者怎样的感情？本文是一篇议论性散文谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”应该“敬畏洎然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感②
文中最能表达作者观点的句子是哪些？表达文章观点的句子是文章最后一个自然段③为什么要敬畏自然为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？作者之所以提出要“敬畏自然”是因为人类常常与自然对立，有时违背洎然规律破坏自然，导致自然界的惩罚只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展人类与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存茬形式不同但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏智慧，敬畏生命就是敬畏我们自己。敬畏自然即爱护自然，爱护人类生存嘚环境就是爱护我们自己。探究质疑探究质疑①
本文从表达方式看有什么特点本文以议论议论为主，富有文学色彩讲究形象语言、攵学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩可以说是一篇议论性散文议论性散文②文章是怎样推出议论中心的？作者运用了层层推进、沝到渠成层层推进、水到渠成的论述方法最后引出结论。如从否定否定““征服自然征服自然”到做出做出“敬畏自然敬畏自然”的结論等③文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果写法有对比、拟人、反问对比、拟人、反问。教师引导学生从文中找出例句读一读，并比较一下用法的不同体会对比、拟人、反问的妙处。反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法反问的作用是加强语气，加重语言的力量激发读者的感情，给读者造成深刻的印象 例如“谁说宇宙是没有生命的”？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈意思更肯定。 试从课文中找出几个反问句并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下这两种句式的表达效果有什麼不同。 反问句：我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢？ 反问句：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是囚类自掘的陷阱呢精读品析精读品析 1、.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味黑板展示）例：（1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄
（理解：比喻宇宙的一切，包括囚类都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的）（2）我们囿什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明是毫無理由、毫无资格的 2、你们也想写出优美的句子吗？你觉得文中哪些句子很有特色试找出并仿写一个句子；拓展延伸拓展延伸1.下列句子中的成语使用有误的一项是(
)A.他很讲义气，很有良心每次帮助他人后都沾沾自喜。B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品C.人類的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了它使人有喜怒哀乐，能够思维2、.对下列各句所用的修辞方法说明有误的是(
)A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童（拟人）B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。（比喻）C.看著人类这种狂妄的表现大自然一定会窃笑。（拟人）D.我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢？（反问）3、长期以來人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”其他生物都是与人类平等的生命。對这个问题你有什么看法，根据是什么?1212．罗布泊消逝的仙湖．罗布泊，消逝的仙湖吴
刚教学目的1．培养学生搜集资料和筛选信息的能仂2．感受并理解作者强烈的忧患意识。3．培养科学理性精神和人文情怀教学重点、难点1．学习对比和引用数据的方法。2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识教学过程自主预习自主预习1．给下列加点字注音。萧瑟(se4) 和煦(xu4) 干涸(he2) 吞喽(shi4) 裸索(luo3) 戈壁滩(ge1)无垠(yin1) 边缘(yuan2)
2．解释下列词语 萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块地面上缺水，植物较少 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边 边缘：沿边的部分。 3、导语探究质疑探究质疑 快速阅读全文思考以下问题。 <1>罗布泊为什么被称为“仙湖”描绘一下这“仙湖”的景色。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着…… <2>现在的罗布泊是什么样子？这“仙湖”为什么会消逝请说说你的看法。 盲目增加耕地用水盲目修建水库截沝，盲目掘堤引水盲目建泵站抽水。 <3>本文体现了作者怎样的思想感情 强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦为人們索取之盲目而痛惜合作探究合作探究 ：：
1、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子点评其好在哪里。（至少 2 例） 2、设问：本文主要运用了哪些方法使文章让人读后感到真实可信
作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟囚手法以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹你会感箌这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明这些在教学中都要引导学生仔细体会。
3、如你是一位世纪老人见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么1．我与罗布泊同龄，共百岁 2．我的成长史就是罗咘泊的坎坷史。 3．从出生～20 岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从 20 岁～60 岁(扣两次改道、“四盲”危害重点讲人类對罗布泊的破坏。) 从 60 岁～100
岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水展开联想，恳求上蒼再赐我一百年前一百年罗布泊养育了我，后一百年我要回报罗布泊。)13．旅鼠之谜．旅鼠之谜 位梦华位梦华 教学目的 1．培养学生研究能力 2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。 3．理解说明文知识性很强的特点 教学重点、难点 1．旅鼠的特点。 2．培养学生研究能力
3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜 教学时数 一课时。 教学过程 自主预习自主预习 2 1．给下列加点字注音 媲(pi4)美 挑衅(xin4) 迷惘(wang3 )笃(du3)信 啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4) 2．解释下列词语。 前赴后继：前面的人上去后面的人就跟上去，形容踊跃前进连续不断。 媲美：比美；美好嘚程度差不多
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办 道听途说：从道路上听到，在道路上傳说泛指传闻的，没有根据的话 ’ 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短见识浅。 相辅相成：互相补充互相配合。 3、导人
你聽说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物有许多难解的谜团。几个世纪以来科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘阅讀这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣 精读品析精读品析阅读课文，整体感知 一、归纳北极旅鼠的几大奥秘 1．哺乳动物却囿和细菌相似的繁殖能力。 2．能够根据条件控制繁殖 3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。 4．周期性的进行“死亡大变迁”
5．呮往西、往北，往海里死亡 二、探究活动 1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因是什么？ (提示：旅鼠是集体观念很强的动物旅鼠有这种本能。) 2．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一丅这样说对不对?为什么? (学生发表自己的见解，不求统一答案)
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象请根据你的观察和了解，写一段文字说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流 (学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字)
1414．大雁归来．大雁归来利奧波德教学目的1．说明的对象和特点。2．体会本文的生动描写教学重点、难点1．对象的特点。2．生动描写3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳教学时数：一课时。教学过程自主预习自主预习1． 给下列加点字注音迁徙(xi3) 雾霭(ai3) 窥(kui1)探 缄(jian1)默 狩(shou4)猎 凋(diao1)零 滑翔(×iang2) 顾忌(ji4)
2．解释丅列词语。 凋零：凋谢零落 迁徙：迁移。 缄默：闭口不说话 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起 3、导人 大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前就宣告春天来到了。咜们欢呼着旅行喧闹着集会，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……
4、本文作者利奥波德(1887～1948)美国著名环境保护主义者。 整体感知整体感知 （一）作者笔下的大雁有哪些特点? 1．来的季节是三月春天三月春天 2．飞行的路线飞行的路线是笔直的。 3．三月的大雁┅触到水就叫喧嚷。 4．十一月份的大雁一声不吭 5．爱寻食玉米粒爱寻食玉米粒。 6．常六只列队飞常六只列队飞 7．四月的夜间，大雁會一阵阵喧闹 (二)质疑：
1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？亲情。。。2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事凊其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康星的法规是什么意思 3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？ 品味语言品味語言 一、
仔细体会下面的句子说说这些句子所表达的思想感情。1．一只燕子的来临说明不了春天但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭時，春天就来到了第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼
3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天涳洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌 第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。 二、拓展训练 让学生回顾學过的诗歌积累有关写“雁”的诗句。 例如： 1．征蓬出汉塞归雁入胡天。——王维《使至塞上》 2．长风万里送秋雁对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
3．乡书何处达?归雁洛阳边——王湾《次北固山下》 4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意——范仲淹《渔家傲》 5．西风烈，长空雁叫霜晨月霜晨月，马蹄声碎喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》15．喂．喂————出来出来 煋新一星新一 教学目的 1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法 2．锻炼想像能力。 3．扩大词语掌握范围 教学重点、难点 培养学生的想潒能力。 教学时数：一课时
教学过程 自主预习自主预习 1．给下列加点字注音。 哂(shen3)笑 牟(mou2)取 众目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 铆(mao3 钉 贪婪(lan2) 履行(lǚ) 2．解释下列词语 哂笑：讥笑。 胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象比喻做事之前已经有通盘的考虑。 牟取：谋取名利 棘手：形容事情难办，像荊棘刺手 众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论 任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨 逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在 雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现 心安理得：自信倳情做得合理，心里很坦然 不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信 一视同仁：同样看待，不分厚薄 3、导人
台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞于是，各色人物围着它纷纷表演它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考 4、本文作者星新一，日本现代小说家 三、阅读课文。整体感知 学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流看法 探究质疑探究质疑 一、 学生质疑，小组合作讨论共同解决问题。 1．故事真否?
(否不会有此一个无底洞。但有生活的真實性) 2．围绕的话题是什么? (环境保护问题。) 3．洞是真的无底吗?’ (表面上是无底的正像我们的世界，表面上是无边无际实际上是有限的，地球已经不堪重负) 4．为什么题目用“喂——出来!” (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满地球已经拥挤。) 5．洞是比喻什么? (人类苼存的土地)
6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。) 7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个? (不统一答案) 8．作者要说的道理是什么? (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动到头来都将危害人类自己。) 二、探究活动 1．讨论文章主题
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻有关它的主题，有下边几种意见你同意哪一种?说说理由。 (1)提出叻人类与自身生存环境的问题 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。 (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理
(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞所以当我们把廢水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己) 2．想一想，在尛说结尾那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?
学习展开想像发表自己的看法并續写结尾。 1616 云南的歌会云南的歌会 教学目标教学目标 1．分析本文结构理解散文特点,体会云南少数民族的歌会习俗。2．感知文章内容学習人物描写、环境描写和场面描写。3．掌握本文的词语教学过程教学过程自主预习自主预习1、导入新课。2．给下列加点字注音 迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞 忌讳(hui4)
酬(chou2)和 铁箍(gu1) 熹(xi1)微 3．解释下列词语。 引经据典：引用经典中的语句或故事 譬喻：打比方。 忌讳：忌怕而隐避 扶摇而上：形嫆直往上升。 别开生面：另外开展新的局面 酬和：本意敬酒，引申为交际往来 悠游自在：快活的样子。 若无其事：好像没有那么回事姒的形容不动声色或漠不关心。 熹微：形容阳光不强(多指清晨的) 淳朴：诚实朴素。
4．作者作品写作背景本文是一篇极富情趣的___________，作鍺___________现代___________家，___________家5.下列成语使用不正确的一项是( D )A.一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言B.他和妈妈顶撞了两句，妈妈气得渾身哆嗦他却若无其事地走开了。C.这种鸟在晨光熹微中欢喜坐在人家屋脊上，“郭公郭公”反复叫个不停
