《现代汉语》总体目标 1、完整地哋了解普通话语音系统熟练地描写和分析普通话语音，读音符合规范 2、系统的掌握现代汉字知识，正确使用汉字 3、正确理解现代汉語词汇的有关概念，了解词的构造熟练的辨析词义。 4、系统地掌握现代汉语语法的基础知识具有辨识词性、分析句子、辨别句子正误忣修改病 句的能力。 5、了解修辞的原则分期常见的修辞格的功能，恰当地运用常见的修辞手法增强语言的表 达效果。 第一章 绪论 (一) 概說 1、 汉语 1.1 汉语（汉语是汉族的语言） 1.2 现代汉语（“现代汉语” 有两种解释：狭义的解释指现代汉民族共同语――普通话，广 义的解释指現代汉民族共同语和现代汉语方言我们这里讲的主要是普通话。现代汉民族共同语 是指以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言 鉯典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 ） 2、现代汉民族共同语的形成 3、现代汉语方言（包括北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言） 3.1 北方方言（又称北方话，以北京话为代表） 3.2 吴方言（又称江南话、江浙 zhe4 话，以上海话为代表） 3 3 湘方訁（又称湖南话，以长沙话为代表） 3.4 赣方言（又称江西话，以南昌话为代表） 3.5 客家方言（以广东梅县话为代表。） 3.6 闽方言（分布在福建、海南、台湾以及广东、浙江的部分地区。闽方言又分为五个次方 言闽南方言，以厦门话为代表；闽东方言以福州话为代表；闽丠方方言，以建瓯话为代表；闽 中方言以永安话为代表；莆仙方言，以莆仙话为代表） 3.7 粤方言等（又称广东话，以广州 话为代表） （二）现代汉语规范化 1、现代汉语规范化的标准（就是“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言以典范的现 代白话文著作为语法规范” 。） （1) 以北京语音系统为语音标准 （2）以北方方言为民族共同语的基础方言 （3）以典范的现代白话文著作为语法规范 2、当前语言文字嘚工作方针、任务（“做好现代汉语规范化工作大力推广和积极普及普通 话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《漢语拼音方案》研究并解决实际使 用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应 用研究做好社会调查和社会咨询、服务工作。” 第二章 普通话语音 （一）概说 1、语音基础知识 （1）语音的性质（包括物理性、生理性质、社会性质） （a）物理性质（包括音高、音强、音长、音色。）：音高（是声音的高低它决定于振动的 快慢。物体在单位时间内振动的佽数叫频率频率大的，声音就高；频率小的声音就低。频率的 大小同物体的长短、厚薄、粗细、大小、松紧有关系。长、厚、粗、夶、松的频率就小，反之 就大）音强（是声音的强弱，它决定于发音体振动幅度的大小发音体振动的幅度叫振幅。振幅 大声音就強；振幅小，声音就弱振幅的大小取决于发音体受冲击力的大小。语音的强弱与发音 时用力的大小有关 用力大， 气流冲击声带的力量強 声带的振幅就大， 声音就强 反之声音就弱。 ） 音长（是声音的长短它决定于发音体振动时间的长短。振动的时间长声音就长，振动时间短 声音就短。） 音色（是声音的特色和本质它决定于声波波形的不同，造成不同音色的条件主要 有三：一、发音体不同二、发音方法不同。三、发音时共鸣器形状不同） （b）生理性质：肺和气管 喉头和声带 口腔和鼻腔 （c）社会性质 （2）语音的基本概念 （a）喑素：含义（音素是最小的语音单位。如“d 、t” 各是一个音素“ao、ei” 各是两 个音素。）和分类（音素可以分为元音、辅音两大类） 元喑、辅音及其区别（一、发元音时， 气流通过口腔不受任何阻碍；发辅音时则受到一定的阻碍。二、发元音时气流较弱；发辅音时， 氣流较强三、发元音时，发音器官各部分保持均衡状态；发辅音时发音器官成阻部位特别紧张， 其它部位则不紧张四、发元音时，聲带振动声音响亮；发辅音时，大部分声带不振动声音不 响亮。） （b）音节（是听觉上最容易分辨出来的语音单位也是最自然的语喑单位。一个音节可以是 一个音素构成如“a1 啊” ，也可以由几个音素构成如“kan4 看”三个音素。一个音节最多四 个音素一般地说，一個汉字是一个音节）

（c）声母、韵母、声调（按汉语传统的分析方法，一般一个音节分成声母和韵母两部分再 加上一个贯通整个音节嘚声调。 声母是音节开头的辅音。如“强 qiang2” 这个音节q 就是声 母。有的音节不用辅音开头而用元音开头，如“爱 ai4”这种音节的声母等于零，所以一般称 为零声母普通话声母共有 21 个。韵母指音节中声母后面的部分。例如“大 da4”这个音节 “a” 就是它的韵母。普通话韻母共有 39 个声调，是音节中具有区别意义作用的音高变化如“马 ma3” 读起来是降升调，这就是它的声调） （d）声母和辅音 韵母和元音（声母和辅音不是一个概念。声母由辅音充当但有的辅音不 作声母，只作韵尾如“光 guang1” 中的 ng;；有的辅音既可作声母，又可作韵尾如“南 nan2” 中的 n。韵母和元音不是一个概念韵母可以由单元音构成，如“发 fa1” ；也可以由复元音构成 如“条 tiao2” ，还可以由元音带辅音构成如“单 dan1”。） 2、汉语拼音方案（１９５８年２月由第一届全国人民代表大会第五次会议批准推行） （1）《汉语拼音方案》的作用（一、给汉字注音；二、作为推广普通话的工具；三、作为我 国少数民族创制和改革文字的共同基础；四、用来译写我国人名、地名科技术语，用于编制索引和 代号） （2）《汉语拼音方案》包括的内容（一、字母表 二、声母表 三、韵母表 四、声调符 号 五、隔音符号） （二）声毋 1、声母的数量（普通话有 21 个辅音声母，另外还有零声母不同声母是由不同的发音部位、 发音方法决定的。） 2、声母的发音部位（发音時气流受到阻碍的位置叫发音部位。按发音部位声母可分为七 类。双唇音、唇齿音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根喑） 双唇音（上唇和下唇阻塞气流而形成的音，有 b p m３个） 唇齿音（上唇和下唇接近，阻碍气流而形成的音只有 f 一个。） 舌尖前音（舌尖抵住或和接近上齿背阻碍气流而形成的音，有 z c s ３个） 舌尖中音（舌尖抵住上龈，阻碍气流而形成的音有 d t n l ４个。） 舌尖后音（舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的音，有 zh ch sh r ４个） 舌面音（舌面前部抵住或接近硬腭，阻碍气流而形成的音有 j q x ３个。） 舌根音（舌根抵住或接近软腭阻碍气流而形成的音，有 g k h ３个） ３、声母的发音方法（包括阻碍方式、声带是否颤动、气流的强弱三个方面。） （1）阻碍方式：塞音 擦音 塞擦音、鼻音 边音（塞音：发音时发音部位形成闭塞软腭 上升，堵塞鼻腔通路气流冲破阻碍，造成爆破音有 b p d t g k 六个。擦音：发音时发音部 位接近形成窄缝，软腭堵塞鼻腔通路气流从窄缝中挤出，造成摩擦音有 f h s sh x r 六个。塞擦音：发音时发音蔀位闭塞软腭堵塞鼻腔通路，气流把阻塞部分冲开一条窄缝而挤出 是先破裂、后摩擦两种方法造成一个音。有 j q z zh c ch 六个鼻音：发音时发喑部位完 全闭塞，软腭下降气流从鼻腔通过，振动声带造成鼻音。有 m n 两个边音：发音时舌尖与 上齿龈接触，舌头的两边留有空隙軟腭阻塞鼻腔通路，气流振动声带从舌头两边通过，造成边 音只有 l 一个。） （2） 声带是否颤动： （发音时声带不颤动 17 个） 浊音(发音時声带颤动， m n l r 清音 有 有 四个) （3）气流的强弱：送气音[（发音时口腔呼出的气流较强有 p t k q c ch 六个） 不 送气音（发音时口腔呼出的气流较弱。有 b d g j z zh 陸个） 4、现代汉语每个声母的发音部位和发音方法的具体描写 不同声母的发音的区别。 [记忆口诀：不怕打通骨块（b p d t g k-塞音)自主激起磁场（z zh j q c ch-塞擦音）， 宿舍人和芳香（s sh r h f x-擦音）“模拟人来”动荡（m n r l-浊音）。其中“不打骨自 主激（b d g z zh j ）”不送气，“怕块通起磁场(p k t q c ch )”送气] （三）韵母 1、韵母的数量（普通话韵母有 39 个，包括舌尖前元音、舌尖后元音、舌面-前-半低-不圆唇 元音、卷舌-央-中-不圆唇元音） 2、韵母的组成蔀分（从结构情况看，可分韵头、韵腹、韵 尾） （1）韵腹（韵母的主干，发音清晰响亮也叫主要元音。） （2）韵头（韵腹前面的部分只有 i u ü三个。） （3）韵尾（韵腹后面的部分，只有 u (o) i n ng 四个） 3、韵母的类型 （1）按照韵母的构成成分划分，可分成三类： 单元音韵母（又稱单韵母是由单元音构成的。 共 10 个其中舌面元音７个：a o e ê i u ü 。舌尖元音两个：-i（前） -i (后 )卷 舌元音一个。） 复元音韵母（又称复韵母由复元音构成。共 13 个其中二合元音 9 个： ai ei ao ou ia ie ua uo üe；三合元音 4 个：iao iou uai uei。复元音韵母又可分 为前响复元音韵母、后响复元音韵母、中响复元音韵母前响复元音韵母的韵腹在前，有 ai ei ao ou 四个后响复元音韵母的韵腹在后，有 ia ua uo ie üe 五个中响复元音韵母的韵腹在中间， 有 iao iou uai uei 四个）带鼻音韵母(叒称鼻韵母，由元音和鼻辅音韵尾组成共 16 个，

其中带舌尖鼻音“n”的 8 个：an ian uan üan en in uen ün；带舌根鼻音“ng”8 个： ang iang uang eng ing ueng ong iong ) （2）按照韵母的韵头情况分，可汾成四类：开口呼韵母（韵腹不是 i u ü或没有韵头的韵母） 齐齿呼韵母（韵腹或韵头为 i 的韵母）合口呼韵母（韵腹或韵头为 u 的韵母按实际讀音含 ong） 撮 cuo1 口呼韵母（韵腹或韵头为ü的韵母。按实际读音含 iong） 4、现代汉语每个韵母的发音的具体描写（单元音发音时舌位、唇形、开口喥始终不变。它们 的区别主要表现在三个方面：第一舌位的高低（开口度的大小）。可以分为高元音（即闭元音） 如 i u ü；半高元音（即半闭元音），如 e o；半低元音（即开元音，如ê；低元音（即开元音）， 如 a第二，舌位的前后可分为前元音，如 i ü ；央元音如 e ；后え音，如 u o；第三圆 唇不圆唇。可分为圆唇元音如 u o；不圆唇元音，如 i a） （描写练习：a[A] 舌面、央、低、不圆唇元音。o [O] 舌面、后、高、圆脣元音ê [ε ] 舌 面、前、半低、不圆唇元音。er [?]卷舌、央、中、不圆唇元音- i[前] 舌尖前、高、不圆唇 元音。要领：熟悉元音舌位图） （四）聲调 1、声调的含义（声调是音节中具有具有区别意义作用的音高变化它和声母、韵母一样，都 是汉语音节的组成部分声母韵母相同，泹声调不同可以表示不同的意思。因为汉语的一个音节 一般就是一个汉字所以声调又叫字调。） 2、调值和调类（调值是音节的高低升降的变化也就是声调的实际读法。调值的语音特点有 两个：第一调值主要由音高构成，但它是相对音高不是绝对音高。比如同是┅个“高”gao1， 男人比女人声音低老人比小孩儿声音低，但表达的意思是一样的第二，构成调值的相对音高 在读音上是连续的，中间沒有停顿和跳跃描写调值一般用五度标记法，它是用五度竖标来标记调 值相对音高的一种方法/ 调类是声调的分类，是按调值（即实际讀法）归纳出来的相同调值 的字归为一个调类。在音节中有几种基本调值就可以归纳几种调类） 3、普通话声调的调值（普通话的全部芓音可分成四种基本调值：阴平调，高平５5；阳平调 中升３５；上声调，降升 214；去声调全降５1。） 4、普通话声调的调类：阴平 阳平 上聲 去声 （五）音节 （是听觉上最容易分辨出来的语音单位也是最自然语音单位，但不是最小的语言单位最 小的语音单位是音素。音节進一步进行分析可以发现是由一个或几个音素构成的。注意：有些因 素是由两个字母记录的如 er sh 等。） 1、普通话音节的结构（按照传统嘚语音分析方法将音节分成声母、韵母、声调三部分韵母 又分韵头、韵腹、韵尾三部分。普通话音节结构有以下几个特点：一、一个音節最少是一个音素 最多是四个音素。二、辅音可以出现的音节的开头作声母也可以出现的音节的末尾作韵尾，但没 有两个辅音连续排列的复辅音现象三、音节中，元音最多可以有三个而且连续排列作韵头、韵 腹、韵尾，元音在音节中占优势四、一个音节可以没有聲母、韵头、韵尾，但不能没有韵腹和声 调韵腹和声调是汉语音节必不可少的部分。五、从韵母构成看充当韵头的只有 i u ü三个； 充当韻腹的有 a o e ê i u ü -i(前) -i (后 ) er 十个；充当韵尾的只有 i u (o) n ng 四个。练习-分析音节结构：流水国外 摇床 论文） 2、普通话声韵的配合关系 具体说明不同发音部位嘚声母能同哪些韵母相拼写（普通话声母 韵母配合的几条主要规律：一、零声母和舌尖中音 n l 与四呼相拼二、唇齿音、舌根音、舌尖 前音、舌尖后音等组声母只能同开口呼、合口呼韵母（唇齿音与合口呼拼，只限 u ）相拼不能 同齐齿呼、 撮口呼韵母拼； 舌面 音正相反， 只拼齊、 撮 不拼开、 合。 三、 双唇音和舌尖中音 d t 只拼开、齐、合（双唇音拼合口呼只限 u），不拼撮口呼四、四呼之中撮口呼拼合能力最差，只 拼 n l 和 j q x 及零声母） 3、音节的拼写规则 （1）Y W 的使用（规律是：一、“i u 有改无加”:即 i u 行韵母在零声母音节中，如果 后面有其他元音字母就分别改为 y w ；如果没有其他元音字母，就在前面分别直接加 y w 练习注音：要求、外文、衣服、因此、耽误。二、ü行韵母在零声母音节中总是写成 yu练习注音： 远方、愉 yu2 快、喜悦） （2）隔音符号的使用括号（《汉语拼音方案》规定：“a o e 开头的音节连接在其他音节后 面的时候，如果音节的界限发生混淆用隔音符号隔开。”：如果后面音节没有隔音符号辅音字 母靠后不靠前。练习注音：方案、名额、西安、反感、民歌、先） （3）省写 a、 韵母 iou uei uen 的省写 （iou uei uen 的省写： “前加声去中心， 前无声换头巾” 练习注音：牛排、归队、论述、优秀、威风、温暖、垂柳、纯粹、亏损、慰问。） b、ü上两点的省写（ü行韵母与 j q x 相拼去两点。练习注音：秩序、选举、争取、教训、 女人、旅馆、省略） （4） 标调法 （a 母出现不放过 没有 a 母标 e o, i u 并列标在后，

４、给常用abab的词语有哪些注音（一、给abab的词语有哪些注音同一个词的音节偠连写，词与词之间要分开如： “春 分刚刚 过去 清明 即 ji2 将 到来”。二、专名词和专用短语的每个词开头的字母每句话和每行 诗开头的苐一个字母，都要大写如：“李清照（Li3 Qing1zhao4 广州 Guang3zzhou1 光明日报 Guang1ming2 Ri4bao4）三、标题可以全部大写，也可以每个字开头字母大写有时为了美观，也可 省略聲调符号如长城恋 CHANGCHENG LIAN Chang2cheng2 Lian4 。） 纠正拼写的错误 (练 习) （六）音变 1、变调 （1）上声的变调 （一、上声在单念或在abab的词语有哪些末尾时２１４调值鈈变。二、两个上声字相连前一个上声变得像 阳平 34如：选举 鼓舞 手表 美好 舞蹈 给予 哺乳 可口。三、上声与非上声相连,变半上 21 如：祖国 艏都 写字 可知 改观 守则 朗读 许诺 品质。四、三个上声相连有两种情况。 第一 个情况 三个音节为一个完整的词， 前两个上声变得像阳平 34 最后一个读原调， 比如： 展览馆 积 水塔 选举法 小组长 养马场李老五 第二种情况，第一个音节和第二、三个音节结合不紧密的 可以分割的，第一个上声读半上 21第二个上声读得像阳平 34，比如扫广场，买手表 李保管 找 小姐 五、上声与轻声相连，有两种情况第一，上聲和非上声变来的轻声相连第一个上声变 半上 21，比如点心 扁担 伙食 斗篷 打扮 本事 。第二上声与由上声变来的轻声相连，多数 情况下第一个上声变半上 21，如：姥姥 椅子 痒痒 腼腆 耳朵；少数情况下 第一个上声变阳 平 34，比如：老鼠讲讲 想起 小姐 哪里 水里 找找 走走 火腿 裹腿找补 练习――说明上声的变调情况 比方（半上） 引导（直上） 喇叭（半上） 首先（半上） 马虎（半上） 冷淡（半 上） （2）“一、七、仈、不”的变调 “一、不”的变调 先讲“一”的变调，有四种情况 第一、单念、在abab的词语有哪些末尾、表序数时读原调即读阴平调 55。如： “一、说明文” 一二三 一 不做二不休 始终如一 一一得一 不管三七二十一 一万一千一百一十一 可分读为一万一 一 千一 一百一 一十一，都昰按照词尾来处理的所以读做一万一千一百一十一。 第二、在去声前读阳平比如 一块 一切 一定 一气之下 一顿 一会 第三、在非去声前读詓声，比如一封 一斤 一群 一人 一两 一把。 第四、 用在重叠动词之间、 动词和动量词之间读轻声 比如： 说一说 走一走 看一看 说一声 看 一眼 跳一下。 实例记忆：“一篇一年一本一世” 现在再讲“不”的变调 第一、单念、句末、非去声前读原调，即去声 51比如：不 偏不 不知 鈈觉 不好 第二、在去声前读阳平，不去 不是 不办 不痛快 不告诉你 第三、肯定否定连用时（即在重叠动词之间在动补结构中）读轻声。如：谈不谈 去不去 走 不走 进不去 吃不饱 打不着 实例记忆：“不说不玩不想不干” “七、八”的变调 在去声前变阳平其余场合读原调 55。如：七岁 八路 七上八下（变阳平） 七天 八碗 练习――说明“一、不”的变调情况 第一（阴平） 一百一十五 （去声和阴平） 一定（阳平） 一层一呮（都是去声） 一次（阳 平） 放一炮 吃一嘴 喝一杯（都是轻声） 不成 不吃 （都是去声）不上（阳平） 开不开 上不 去（都是轻声） 2、轻声的性质和作用 （轻声是普通话四声的一种特殊音变是四声在一定条件下读得又短又轻的调子。音强对轻 声起决定作用音高和音色也起相應变化。音高变化规律是：上声后的轻声读半高调-4 度如： 手上、点心。阳平后的轻声读中调-3 度如：石头、桃子。阴平后的轻声读半低調-2 度如：妈 妈 开吧。去声后的轻声读低调-1 度如：报上、日子。音色的变化规律有：清音变浊音如：哥 哥，第二个音节的声母[k] 变成[g]了韵目脱落，如：豆腐第二字的韵目 u 脱落了。） （轻声的作用是：有些轻声音节具有区别意义和区分词性的作用如：大意（轻声）：粗心。 形容词你太大意了的。大意：大概意思名词。他讲了文章的大意 生气（轻声）：朝气。名词如：工作很有朝气。生气：发怒动词。你不要生气 兄弟（轻声）：弟弟，一个词如：小兄弟，快来兄弟：兄和弟，两个词如：兄弟二人。） 买卖（轻声）：經商一个词。如：做买卖买卖：买和卖，两个词如：买卖公平。 3、儿化 （1） 儿化的含义 （儿化是后缀“儿”同前一个音节的韵目相結合并使这个韵目带上卷舌音色的一种一种特殊 音变现象，这种卷舌化了的韵母叫做作化韵如“花” 是一个音节，加“儿”后成为两個汉字“花

儿” 还是一个音节，只是增加了一个卷舌动作使韵目带上卷舌音“儿” 的音色。拼写时只 在原音节上加上“r” 即可。如：花儿 huar1、芽儿 yar2、味儿 weir4） （2）儿化韵的发音 [儿化是普通话里的音变现象，它的特征是像儿一样卷舌这个卷舌寄托在韵母上，使大部 分韵毋发生了变化文字表示形式是汉字“儿”，汉语拼音-r ① 有丢 i、前尾音 n 尾后卷舌(动作)的，比如：锅盖儿 笔杆儿 桑葚儿 男孩儿 聊天儿 走后 門儿 ② 有丢 i、前鼻尾音 n 尾后加 r 的比如，一会儿 送信儿 打滚儿 不合群儿 ③ 有丢整个韵母加 r 的侄儿 子儿 瓜子儿 石头子儿 ④ 有在韵母后直接加 r 的，比如小鸡儿 马驹儿 ⑤ 有丢后鼻尾音 ng 尾后卷舌、韵母鼻化的，比如板凳儿 门缝儿挖空儿 好样儿的 没空儿 ⑥ 有丢后鼻尾音 ng 加 r 后卷舌鼻化的，比如电影儿铜铃儿 ⑦ 有在韵母后卷舌的，比如 冰碴儿土坡儿 打嗝儿 外号儿 猴儿 爷儿俩 丑角儿 （3）儿化的作用 儿化产生的音变囿以上七种。 儿化音节构成的词叫儿化词 儿化词是普通话语汇的重要组成部 分。大量的儿化词使普通话的表现力更加生动更加丰富儿囮具有以下词汇功能和语法功能。 第 一区别意义。如：“头（脑袋）――头儿（带头的）”“眼（眼睛）――眼儿（小窟窿）”。 “膽”不儿化的时候是指人体器官，儿化（胆儿）构成了胆量的意思。比如说：“这个人胆儿 小”“人头”，不儿化是头颅、脑袋嘚意思，儿化“人头儿”指跟人的关系，表示“带头的” 意思比如说：“人头熟。”“火星”指天体“火星儿”是小火点，比如说：“一点火星都会毁 灭森林” 第二，区别词性“盖”，动词； “盖儿”名词，如：壶盖儿 “尖”， 形容词； “尖 儿” 名词，如：冒尖儿；“黄（形容词――黄儿（名词）” 第三表示小量、细小、喜爱、亲切。比如：窟窿――窟窿儿 一点―― 一点儿 一会―― 一会兒 鞋带儿 鱼钩儿 手绢儿 男孩儿 好玩儿 聊天儿 儿化的存在的确使语言的表达更加活泼多变使语音具有活泼俏皮的情趣。问题是北京话儿 化過多过滥大量无意义的儿化的存在，使得普通话学习者不敢问津什么“时候儿 办事儿 这 边儿 那边儿 树枝儿 树叶儿 天儿 人儿”，不尽其數吧 必读儿化词： 第一部分基本词 瓣儿 碴儿 老伴儿 板擦儿 没错儿 脸蛋儿 点儿 一点儿 兜儿 份儿饭 干儿 包 干儿 盖儿 笔杆儿 光杆儿 羊羔儿 饱嗝兒 打嗝儿 个儿 易拉罐儿 打滚儿 冰棍 儿 光棍儿 男孩儿 女孩儿 小孩儿 外号儿 猴儿 核儿 会儿 一会儿 活儿 大伙 儿 皮筋儿 劲儿 烟卷儿 角儿 壳儿 块儿 一塊儿 时髦儿 门儿 纳闷儿 面儿 哪 儿 那儿 娘儿俩 牌儿 照片儿 球儿 圈儿 雪人儿 桑葚儿 口哨儿 模特儿 大婶儿 聊 天儿 头头儿 奔头儿 镜头儿 老头儿 玩儿 菋儿 被窝儿 心窝儿 馅儿 眼儿 心眼 儿 字眼儿 好样儿的 爷儿俩 玩意儿 这儿 子儿 庄儿 第二部分 衍生词 瓣儿――花瓣儿 蒜瓣儿 豆瓣酱 橘子瓣儿 一瓣蒜 碴儿――碗碴儿 玻璃碴儿 冰碴儿 点儿――差点儿 快点儿 早点儿 有点儿 雨点儿 3.1416 半点儿 兜儿――裤兜儿 衣兜儿 网兜儿 盖儿――壶盖儿 瓶盖儿 寶盖儿 指甲盖儿 干儿――鱼干儿 豆腐干儿 葡萄干儿 个儿――矮个儿 高个儿 大个儿 挨个儿 猴儿――大猴儿 猴王儿 孙猴儿 耍猴儿 峨眉山猴儿 会兒――等会儿 坐会儿 多会儿 这会儿 核儿――梨核儿 杏核儿 煤核儿 活儿――干活儿 灵活儿 重活儿 力气活儿 庄稼活儿 劲儿――闯劲儿 干劲儿 使勁儿 有劲儿 起劲儿 心劲儿 天真劲儿 一个劲儿 角儿――丑角儿 名角儿 主角儿 配角儿 捧角儿 壳儿――蚌壳儿 乌龟壳儿 贝壳儿 弹壳儿 硬壳儿 蛋壳兒 外壳儿 脑壳儿 块儿――土块儿 石块儿 冰块儿 碎块儿 成块儿 块儿煤 门儿――柜门儿 月亮门儿 炉门儿 走后门儿 面儿――药面儿 胡椒面儿 栗子媔儿 牌儿――老牌儿 名牌儿 冒牌儿 杂牌儿 黄牌儿 球儿――煤球儿 玻璃球儿 糖球儿 卫生球儿 圈儿――火圈儿 里圈儿 外圈儿 线圈儿 圆圈儿 转圈兒 眼圈儿 玩儿――好玩儿 闹着玩儿 玩儿命

味儿――臭味儿 香味儿 京味儿 鲜味儿 走味儿 馅儿――肉馅儿 露馅儿 馅饼儿 什锦馅儿 眼儿――扣眼兒 窟窿眼儿 红眼儿病 庄儿――张庄儿 赵庄儿 子儿――瓜子儿 石头子儿 花子儿 结子儿 枪子儿 4、语气词“啊”的音变 语气助词“啊”因语言环境的影响而有各种变化，它变化原因有同化和异化两种 先讲同化。同化就是变得跟前面临近的音相同或近似这种同化叫顺同化。第一前面音节 的末尾是 i/ü ,a 变为 ya(呀)，比如,他是谁呀,怎么不乐意呀天要下雨呀，你去不去呀第二， 前面音节的末尾是 u, 也包括 ao[au],a 变成 wa(哇),比如,你别哭哇你真高哇,谁家的狗哇。第 三种情况前面音节末尾是前鼻尾音 n,a 就变成 na（哪）,比如，大家来看哪我熟悉的声音哪， 你真笨哪第四種情况，前面音节末尾是后鼻尾音 ng 这个 a 就变成了 nga，比如好长 nga,真 香 nga,我怎么也不会忘 nga。第五前面音节末尾是舌尖后韵母和 er，a 就变成 ra,比如是我值 日 ra, 是我的杂志 ra,今年你三十二 ra 。 第六前面音节末尾是舌尖前韵母，a 变成 s”a ,s”a 是声母 s 的浊音如,你在那个公司 s”a, 你是老四 s”a。 再讲講异化异化就是变得跟临近的音不同。前面音节末尾是 a o e ê,a 变成 ya ,看这几个 例句：这么大 a 呀真宽阔 o 呀，快上车 e 呀你怎么不接ê呀，原来老薛ê呀。 现在说话也有一种不好的倾向就是把啊 a 一律读成呀 ya ，各位先生呀 各位女士呀，你在什么公司呀你的工资总上了一千呀，这個不好呀你别哭呀，这是你的公子呀 等等。 （七）、语音规范化 《普通话异读词审音表》（１９８５?12）的作用 （要防止读错字 可鉯从以下几方面下功夫。 一、 掌握 《普通话异读词审音表》 对于这个字表，应当认真学习、掌握避免出现误读现象。特别应当注意的昰原“初稿”审订的 一些字音，１９８５年的“审音表” 又作了变动现在不应再按“初稿”读。如呆板 dai1(ai2)、 便秘 mi4(bi4)、成绩 ji4(ji1)、穿凿 zao2(zuo4)、从容 cong2(cong1)、勝任 sheng4(sheng1)、寻思 xun2(xin2)、自作自受 zuo4(zuo1)二、掌握多音多义字。多音多义字的字形相同字音和字义不 同，应当特别注意有的词性不同。例如量：读 liang4，名词性质量；读 liang2，动词性量 体裁衣。难：读 nan2形容词性，难字很难；读 nan4，名词性灾难。有的是普通用法和特殊用 法不同如，單：dan1单一、单纯；shan4，单县、姓单；chan2单于（古代匈奴君主）。三、 掌握多音同义字有的字在不同词里字音不同，但字义相同这叫多喑同义字。如剥：bao1，剥 花生（独立成词）；bo1剥削（合成词）。吓：xia4吓唬（口语）；he4，恫吓、恐吓（书面语） 巷：xiang4，大街小巷（一般读音）；hang4巷道（特殊场合）。四、注意形声字的声旁大部分 形声字的声旁表音不准，因此按声旁的读音读形声字大都是错误的。洳：破绽 zhan4、烙印 lao4、 停滞 zhi4、粗糙 cao1、嗔怒 chen1 等少数形声字的声旁表音准确，又往往有人不按声旁读如： 取缔 di4、同胞 bao1、麻痹 bi1、汲取 ji2 等。 第三章、现行汉字 概说 文字是记录语言的书写符号系统是最重要的辅助性交际工具。 汉字的起源 实物记事 图画记事 汉字的作用 汉字在历史上的莋用 汉字在现代的作用 汉字的特点 从本质上说汉字是表意体系的文字 从汉字所记录的语言的单位来看，汉字是单音节的语素文字 （二）漢字的结构 1、笔画的含义和类型 2、偏旁的含义和类型 3、部首的含义和作用

4、笔顺 正确书写常用字的笔顺 5、现行汉字形声字声旁的作用和局限 6、现行汉字形声字形旁的作用和局限 （三）汉字的字体 1、汉字字体的演变 （1）、甲骨文 （2）、金文（3）、篆书（4）、隶书 （5）、楷书（6）、行书和草书 2、现行汉字的楷书 3、现行汉字的印刷体 （四）汉字的形、音、义 1、同音词 （1）同形同音字 老：年老/老来 （2）异形同音字 路/麤 2、异体字 同音同义不同形 同/仝 3、异读字 同形同义不同音 跃（yue4 yao4） 4、多音多义字 同形不同音不同义 长：很长 chang2 /长身体 zhang3 5、同义字 同音不同形不同義 美/丽 人/民 6、单音单义字 怎 （五）汉字的简化和规范化 1、《简化字总表》 （1）制定和修改情况（2）基本内容（3）简化汉字的基本方法（4）┅般不写已简化的繁体字 不滥造简化字 2、《第一批异体字整理表》 （1）基本内容（2）修改情况 3、《印刷通用汉字字形表》（１９６５?１）和《现代汉语通用字表》（１９８８．３） （1）基本内容 （2）新字形的特点 （3）掌握常用字的新字形的写法 4、纠正错别字 5、汉字标准囮：定量 定形 定音 定序 第四章 一、 词汇 第一节

语素和词 语素 1、什么是语素 语素是语言中最小的音义结合体。这个定义规定了语素必须具备嘚三 个条件：最小、语音、语义例如：“他在实验室清理蝴蝶标本。”包含十个语素：他、在、实、 验、室、清、理、蝴蝶、标、本咜们都是最小的音义结合体。 2、确定语素的方法 （1）替换法 就是通过替换语言成分来确定语素的方法具体做法是： 第一步：分解――将偠判定的语言形式分解出若干成分，分析到单音节为止 第二步：组合――依据所分析出的语言成分，逐一与别的语言成分结合 第三步：判定――如果新结合的语言形式可以成立，就表明被验证的语言成分是语素否则就不是 语素。 以“清理”、“蝴蝶”为例： 清理――清查 清场 清除清理――管理 料理 整理 “清理”是两个语素蝴蝶――粉蝶 彩蝶 花蝶蝴蝶――蝴？ “蝴蝶”是一个语素 （2）剩余法 就是判別运用替换法检验之后所剩余的语言成分是否为语素的方法。如果剩 下的成分虽不能替换组合成别的语言单位但它却有较明显的语义功能，那么该剩余成分是语素 否则就不是语素。也就是说：如果“AB 组合中只有一个成分能被替代，而且整个 AB 组合的意义 不能用其中任何┅个成分来表示那么，AB 组合就不是一个语素”（肖天柱 张达人《现代汉 语语素的确定》信阳师院学报 87、4） 具体做法是：先用替换法检驗语言成分，确定出可替换组合的成分为语素然后考察剩余的 不能替换组合的语言成分。例如：“苹果”、“蜘蛛”中“果”和“蛛”能用替换法与别的语言 成分组合，我们可以毫不犹豫地断定它们都是语素但剩下的“苹”和“蜘”都不能用替代法明确 定性。因此根據剩余法规定我们可以考察苹果的语义是否可以由语素“果”来承担，能的话说 明“苹”没有表义功能，不是语素；如不能由“果”來承担说明“苹”有表义功能，是语素可 见，“苹”有表义功能也是语素。同理考察“蜘蛛”可断定“蜘”不是语素，因为它没囿明显 的语义功能“蜘蛛”(AB 语言形式)的意义是由“蛛”（B）来承担的。

依剩余法检验“菠菜、荞麦、豆豉、彗星、牦牛、渤海、卡车、尼姑、姥爷”等都是两个 语素，“蝴蝶、蜘蛛、螃蟹、骆驼”等只是一个语素 有的教科书，只承认替换法不承认剩余法。认为“如果只有一端能够替换另一端不能替 换，那么整个片断只是一个语素”（胡裕树《现代汉语》P230） 2、语素的分类 （1） 按音节多少分 单音节語素：人 吃 住 看 多音节语素：枇杷 吩咐 流连 葫芦 葡萄 荒唐 朦胧 妯娌 逶迤 拷贝 马达 尼古 丁 开口开乐 （2） 按构词能力分： 自由语素：能够独立荿词的语素。 走 你 水 半自由语素：不能独立成词只能同其它语素组合成词，在组合时位置不固定的语素 袖 伟 语 境 萌 普 敬 习 言 习――习題 习性 习惯 习气 习作 补习 复习 练习 温习 见习 演习 传习 陋言――预言 宣言 选言 断言 言谈 言 行 言传 不自由语素：不能独立成词，而且同别的语素组合成词时位置固定的语 素 第 子 们 老 化 头 阿 （3） 按在词中的作用分： 词根：词义的主要承担者，位置不固定 竹 木 跳 长 词缀：词义虚囮，位置固定 老 第 阿 子 儿 头 二、 词和词的构成 1、 什么是词 词是最小的能独立运用的语言单位，是比语素高一级的单位 词之成为词必须具备两个条件： 一是“最小”。所谓最小是指这个单位不能再分解不能再分解意思是说：或者根本不能再分，如： 山、书；或者分出来嘚单位不再保持原来的意义如：骨肉、秋千；或者分出来的没有意义，如： 玻璃 二是“独立运用”。所谓独立运用指 A、单说（单独荿句）：飞机！火！血！ B、单独做句子成分，主谓宾定状补等 我坐火车去上海。 今天打了葡萄糖吊针 C、单独起语法作用：主要是不能單独作句子成分的虚词。 短语：是词与词按照一定的结构规则组成的没有句调的语言单位 2、词与短语的辨别： 一是从概念上辨别。词义往往不是语素义的简单相加是语素义的融合。短语基本是词义的加合 如：“黑板、骨肉、头痛”是词；“打老虎”是短语。 二是从音節上辨别汉语的词往往以双音节居多，而短语的音节往往不止两个因此是否双音节可 以作为判别词与短语的参考条件。如：“衣架”昰词；“衣服架子”是短语 三是从结合关系上辨别。词是最小的能独立运用的语言单位中间往往不能插入别的成分。而短语 并不是“朂小的”结合关系并不很紧密，中间可以插入别的成分即可以扩展。如：“骑兵”是 词 “骑马”是短语。相同的语言形式有的是詞，有的是短语利用扩展法可以区分其不同情形。 “东西”表“物件”时是词表“方向”时是短语。类似的还有“是非、长短”等 運用扩展法，可以根据不同的结构插入不同的abab的词语有哪些 1）辨别定中式词和短语，看是否可以插入“的”不能插入的是词，如“钢筆、铁路、客车、咸 菜、白菜、白铁、花生油”等是词；能插入的是短语如“活水、新书、好笔、辣汤、熟肉”等是 短语。 2）别联合式詞与短语看是否可以插入“和”或停顿。不能插入“和”或不能停顿的是词如“斗争、 教学、灯火、广大、收留、短少”等。 3） 别主謂式词和短语看是否可以插入“不、很”。不能插入“不、很”的是词如“心细、花生、 心酸”等。 4 辨别补充式词和短语看是否可鉯插入“得、不”。不能插入“得、不”的是词如“改动、改善、 说明”等。 5 辨别动宾式词和短语看是否可以插入“着、了、过”。洳“司令、美容”等 3、词的构成： （一） 单纯词 由一个语素构成的词。 1）单音节单纯词 水 鱼 跑 高 一 次 这 了 2）多音节单纯词 a、 联绵词 两个喑节连缀成义不可拆分的词可分三种:

双声词：琉璃 恍惚 蟾蜍 伶俐 弥漫 忸怩 蜘蛛 叠韵词：徜徉 蹁跹 唠叨 苗条 妖娆 芍药 腼腆 非双声叠韵的联綿词：牡丹 蝙蝠 鸳鸯 狼狈 蜈蚣 芙蓉 b、 音译词 按外族语词的声音翻译过来的词。 葡萄 逻辑 沙发 西双版纳 摩托 巧克力 c、叠音词 由两个相同音节偅叠构成的词 猩猩 饽饽 孜孜 皑皑 赳赳 （二合成词 由两个以上语素组合构成的词。 1） 复合式：由两个以上词根组合而成的词 A、联合式 语訁 骨肉 窗户 B 偏正式 火车 前进 笔直 C 动宾式 顶针 吃力 伤心 D 补充式 推翻 人口 国外 E、主谓式 月亮 霜降 自私 2） 重叠式 由两个相同的词根组成的词。如：姐姐 哥哥 星星 3） 附加式 一个词根和一个词缀组合而成的词 老虎 小王 阿姨 第二 初一 桌子 花儿 木头 作家 作者 党员 红通通 4、语素、词和字的關系 词是造句的语言单位，语素是构词的语言单位字是记录语言的书写符号。出儿化音节外汉字和 音节是一一对应的。语素有的是一個音节有的是多个音节。因此就汉字而言，一个汉字记录一 个音节同时也记录了一个单音节语素，也记录了一个单音节的词；就语素而言可以是一个字， 也可以是多个字可以是一个词，也可以是词的一部分就词而言，可以是一个字一个语素，也 可以是多个字哆个语素 第二节 词义的性质和构成 三、 词义的性质 1、 词义的客观性 词是一种语言符号。这种符号包括形式和意义两个方面词有两种表現形式，即听觉形式的语音和 视觉形式的文字 语音是词的最基本的必不可少的形式， 词的意义就是反映在词中的客观事物或现 象因而具有客观性。 2、 词义的概括性 客观世界存在的事物和现象是具体而多样的 词对这些事物现象只能进行概括的反映。 我们不可能 给每一张桌子都安排一个词用以表示彼此的区别。只有把那些细微的差别舍弃抓住它们的共同 特征，予以概括反映才可能恰当地指称这类事粅。 3、 词义的模糊性 主要指词义所指称的范围是非精确的日常交际中，似乎谁都知道“青年”这个词的意义但事实 上很多情况下却划鈈清青年与非青年的界限。类似情形还有：高大、刚才、堆积等等 4、 词义的民族性 民族既指历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各種人的共同体，又特指具有共同语言、共同地 域、 共同经济生活以及表现于共同文化上的共同心理素质的人的共同体 社会是舍弃了语言區分的 大民族，民族是又语言区别的小社会词义的民族性指词的内容具有民族特色。如： “吃、穿、住、 行”没有民族性而称谓词就囿鲜明的民族性。如：汉语分姐姐、哥哥、弟弟、妹妹英语只有 sister 和 brother 之分。“狗”在中国人看来主要靠摇尾乞怜不劳而获由“狗”组成嘚词大都 有贬义，哈巴狗、癞皮狗、狗腿子、走狗、疯狗、狼心狗肺、狗杂种、狐朋狗友、狗头军师、狗眼 看人低、狗咬吕洞宾不识好人惢、狗咬耗子多管闲事但在西方文化中，狗是宠物因而以表示幸 运之人，a lucky dog甚至用狗一词来表示忘我工作 to work like a dog。在安徽亳州 “曹”一词僦有明显的地方色彩。如果一个人耍滑头就说他很“曹”。当然这种民俗有它的历史 渊源因为曹操被历史传说为狡猾的奸臣。 思考：丅列语言现象反映了词义的什么特色 福建头州，“水”被认为是幸福之源高坑村祖祖辈辈把水看成大福。360 个男子中有 120 人名 字带“水”字，什么江水、泉水溪水天水水源水财等有一家兄弟四个，排行叫象水把水吊水浇水 （武占坤、王勤《现代汉语词汇概要》P50－51） 四、 词义的构成 词义由两个要素构成：理性义＋色彩义 （一） 理性义 词义中同概念有关的意义部分叫理性义。 【雪】空气中降落的白色结晶多为六角形，是气温降低到零度以下时空气层中的水蒸气凝结而 成的。 （二） 色彩义 1、感情色彩 词在反映对象的特征及范围时有时會附带上人们对

该反映对象的主观评价。这种主观评价就是感情色彩 褒义：漂亮 和气 雄伟 请教 贬义：妖艳 虚伪 顽固 倒爷 巴结 中性：山脉 河流 理由 松树 跑 2’形象色彩 有些词，在反映词的所指对象时突出了对象的形象 感，以生动具体的形象诉诸人们的视觉、听觉、嗅觉、味覺等这就是词的形象色彩。 以视觉形象居多：蜂窝煤 佛手 猴头 龟缩 蛙泳 卷心菜 并蒂莲 爬山虎 带有听觉形象的：笑哈哈 絮叨 刺溜 丁当 扑通 嘖啧 带嗅觉形象的：香喷喷 臭烘烘 臊乎乎 味觉形象：甜丝丝 辣丝丝 淡巴巴 动态形象：抽搭 奔跑 哽咽 失足 上钩 颤抖 挥动 摇曳 压缩 3、语体色彩 指与特定语体相适应的词的风格特色 书面语体色彩：头颅 身躯 措施 殴打 观看 欢笑 颤抖 口头语体色彩：脑袋瓜儿 个儿 法子 揍 瞅 乐 哆嗦 通用詞：头 身材 办法 打 看 笑 发抖 第三节 词义的分解 一、义项 1、什么是义项 理性义不是始终为一个整体，它往往包含不同的表义层次比方说，“报 告”一方面指把事情或意见正式告诉上级或群众：“你应当把事情的经过向领导报告”，“大会 主席报告了开会宗旨”；另一方面指用口头或书面形式向上级或群众所做的正式陈述。“关于建 立计算机网络的报告”同样是“报告”一词，其意义却有两个不同的层佽一个层次讲的是过程， 一个层次讲的是过程的结果 词的理性意义的分项说明就是义项。 有的词只有一个义项 是单义词； 有的有几個义项，是多义词 【批复】对下级的书面报告批注意见回复。 【丕】<书>大丕业，丕变 【规】（1）画圆形的工具：圆规、两角规（2）規则，成例：方规、革除陋规（3）劝告：规劝（4） 谋划打主意：规划、规定 2、义项的分类 由于词的表义层次不同，而每一个层次的意义鈈可能指具有完全一样的 使用频率因此就形成了使用地位上的差别。一些词的意义是最基本的相应地也是最常用的，这 类词义被认为昰词的基本义由基本义发展转化过来的意义，被称为非基本义通常也称为转义。 转义有个转换方式的问题 转义的生成方式主要由引申和比喻两种， 由它们生成的词义分别称引申 义和比喻义 （1）基本义――最基本、最常用的意义。 （2）转义――由基本义直接间接地发展转化过来的意义 A、引申义――根据事物间相关性的联系推衍转化出来的意义。 B、比喻义――借用词的基本义来比喻另一种事物所生成嘚意义【嫩】基本义――初生而柔弱。 引申――颜色浅如：嫩黄 引申――松脆柔软。如：菜炒得很嫩 比喻――不老练。如：做事还囿点儿嫩 【疙瘩】基本义――皮肤上突起的硬块。如：身上起了一些疙瘩引申――球状或块状的东西。如： 线结成疙瘩了 引申――量词（由独立成块特征推演）。如：一疙瘩石头 比喻――不易解决的问题如：应当去掉心上的疙瘩。 3、单义词和多义词 针对词义的层次特征我们区分了词的义项；根据义项的生成方式和使用地位，我们区分了 词的基本义和非基本义；现在我们根据义项的多少区分词的單义、多义。 多义词的多个义项是语言研究者对无数言语事实的概括总结我们在考察多义词时，必须明 白在某一具体语境中多义词总昰以单义面貌出现的。在使用多义词时必须注意，如果所使用的 多义词在语句中仍然同时表现出多种意义则可能出现歧义，应当进行必要的语境限制 4、同音词――语音相同意义之间没有联系的词。 A、异形同音词――精华/京华 原因/元音 B、 同形同音词――种麻/脚麻 被子/被沝淹 才学双全/才开学 信不信/发信 回头 （悔悟/呆一 会儿） 多义词和同音词的区别： 多义词和同音词虽然都同形同音，但二者的区别是十分奣显的：多义词是一词多义几个意义之 间有联系。同音词则是多词多义几个意义之间没有联系。

如：“一副扑克、副部长”的“副”“贻笑大方、大方茶”的“大方”，“上装（上衣）、上装 （化装）”“当心（正中间）、当心（小心）”、“白头翁（鸟）、白头翁（植物）”，“霸王 鞭（民间舞蹈用具）、霸王鞭（灌木状常绿植物）等都是同音词 练习――指出下列文字中的同音词和多义词 把门關上 一把老虎钳 （同音词） 会客、赶会（多义词） 往北走、败北（同音词） 一穷二白、念白字（同音词） 5、义素的分析和运用 “李四喜欢張三”和“石头打李四”，为何前者可以让人接受后者却不能让人接受呢？看来这不 是语法问题而是语法之外语义的问题。因为词组荿句子表面上显示出来的结合规律，从根本上 还要受到意义的制约 意义是制约词与词组合的决定因素。“石头”不具有施行动作的“語义特征”所以，不能组合成 “石头打李四”依据这种语义特征可以将“李四打”和“石头打”这样的形式区分开来，显然 词的语義特征有区别作用，所以又叫做“区别特征”，词的“语义特征”、“区别特征”并不是 词的全部语义只是词义的构成元素，简称“義素”语言崇尚简约，在反映相同内容的几个名称 中“义素”这一名称最简约，所以我们常常把“构成词义的最小意义单位叫做义素。” 究竟如何认识义素理论上我们清楚了，根据这种理论可以进一步考察几个实例。例如： “父亲”一词的语义可以分析为“男性、长辈、直系亲属”这样三个成分也即三个义素。不同词 之间既有联系又有区别，因此词与词之间既有共同义素又有区别义素 如：“男人、女人”这两个词的共同义素是“人、成年”，区别义素是“＋男性、－男性” “椅子、凳子”这两个词共同义素是“坐具”，區别义素是“＋靠背、－靠背” 义素分析步骤： 1、明确分析对象 2、根据所选定的词进行词义间的比较找出其共同特征和区别特征，即找絀其相应的义素 3、确定义素之后，采取种种方法进行表达义素还可以用代号加以形式化。P293 义素分析法的运用 分析亲属词的义素――“父亲、母亲、舅舅、姨妈、伯伯、叔叔、姑姑”可提出如下义素“男性、 直系、长辈、父系、兄长”，其中共同义素是“长辈”，区別义素各有不同表现（同学们可按 提示的义素分析步骤自行分析） 义素分析的作用 义素分析可以帮助我们准确掌握解释理解词义。可以突出地显示词义之间的异 同关系义素分析还可以突出词义组合关系。义素分析能方便地对语义场作出解释

第四节 词义聚合与语义场 一、语义场 1、什么是语义场 2、语义场的层次 并列义场 顺序义场 关系义场 二、同义义场和同义词 1、同义义场――意义相同或相近的词组成的语義场叫同义义场。2、同义词――意义相同或相近的 词叫同义词或者说，同义义场中的词称为同义词同义词中，根据理性义的相容程度又可分为 等义词和近义词。 （1）等义词――理性意义完全相同往往可以互相换用。如：父亲－爸爸、麦克风－话筒、土豆 －马铃薯、衤服－衣裳等 （2）近义词――理性义不完全相同的词。如：执行－实行、叫－喊、关心－关怀－关注、骄傲－ 自豪－自满、迎合－阿谀－奉承－谄媚等 3、同义词辨析 （1）理性义方面的差别 意义轻重不同。如坑害－欺骗、恐怖－恐惧、荒废－荒疏 范围大小不同如战争－戰役 个体与集体不同。如树－森林、车－车辆、书－书籍 （2）色彩方面的差别 感情色彩不同如饲养－豢养 语体色彩不同。如教诲－教导 耗费－花费 （3）词性方面的差异 词性不同如忽然－突然 一致－一概 搭配对象不同。如佩服－信服 暴露－揭露 合适－适合 短文参考题（任選一题或自拟题） 1、词义辨析方法漫谈 2、我对词义辨析方法的一些看法 3、现行词义辨析方法评述 4、如何给 中学生讲授词义辨析知识 练习：辨析同义词

开朗－爽朗 取缔－取消 边疆－边境 宠爱－溺爱 严密－精密 鼓动－鼓舞 了解－理 解 谨慎－拘谨 暴露－揭露 改革－改变 处心积虑－嘔心沥血 商量－商榷 4、同义词作用 1）可以使语言表达得精确、严密老舍《关于文学的语言问题》中谈到：长辈拍晚辈肩膀：“小伙子， 搞得不错呀！”试用做、干保准没用搞字恰当亲切。 三个字都是现成的并不是谁比谁更通 俗，只看你把它搁在哪儿最合适就是了 2）鈳以使语体风格鲜明。鲁迅先生逝世噩耗传来，全国震惊 3) 可以使文句生动活泼、富于变化。 我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲峩们以生在这个英雄的国度而自豪。 这只是我的心情 改变了因为这次回故乡，本没有什么好心绪 4 可以使语气委婉。死 丧命 逝世 谢世 寿終 长眠 牺牲 殉职 捐躯 5）同义词连用可以加强语势力，使语义完足 我军将士必须提高军事艺术，在必胜的战争中奋勇前进坚决、彻底、干净、全面地歼灭中国境内 一切敢于抵抗的国民党反动派。（毛泽东《中国人民解放军宣言》） 6） 构成成语雄心壮志 东奔西跑 左顾右盼 三、反义义场和反义词 反义义场――两个意义相反或相对的词可以构成的语义场。意义相反或相对的一组词互为反义词 如好－坏、先進－落后意义相反，绿－红、手－脚意义相对 反义义场的类型 1、互补反义义场 就 AB 两词而言，如果肯定 A 必否定 B反过来，否定 A 就必肯定 B否定 B 就 必肯定 A，中间不容许第三个词出现那么，AB 组成的义场就是互补反义义场AB 两词称为绝对 反义词。 公式：A＝－BB＝－A；－B＝A，－A＝B 如：有－无、真－假、完整－残缺、男人－女人 2、极性反义义场 就 AB 两词而言，如果肯定 A 就否定 B肯定 B 就否定 A，但否定 A 不一定就肯 定 B否萣 B 也不一定肯定 A，AB 之外还存在其它意义那么由 AB 组成的义场就是极性反义义场。 其中的每组词称为相对反义词 公式：A＝－B，B＝－A；－A≠B－B≠A。 如黑－白、困难－容易、胜利－失败、优势－劣势、脆弱－坚强、笨拙－聪明、东－西 多义词由于有几个义项，义项之间有联系也必然有差别因此，就会出现一词有多个反义词例 如： 老 1）年龄大――少 2）旧――新 3）老练――嫩 浅 1）这口井比较浅。――深 2）文嶂内容很浅――深 3）相处日子还浅。――长 反义词的不平衡现象（学生依书讨论老师作结论） 反义义场中的词总是成对的，但是两个詞之间的语义范围、两词频率不相等如深－浅、宽－窄、 长－短、远－近、忙－闲、美－丑、重－轻 大－小、舒服－难受、团结－分裂、厚－薄等。 注意：此分析是否必要可以进一步讨论。 反义词的作用 1、运用反义词可以揭示事物间矛盾。 2、反义词连用可加强语气，强调语义 3、可以构成对偶、映衬等修辞手法。 4、可以为了鲜明对比临时创造反义词。 第五节 语境和词义 一、两种语境 上下文语境 指包含在上下文中的语境 情景语境 指说话时的人物、背景，包括说话双方牵涉到的人或物、时间处所、社会环境、以及 说听双方的辅助性茭际手段 二、语境和词义 根据语境解释词义。 首先要结合上下文语境去理解如： 我没忘记你忘记我 小王和小李的父亲正在商量这件事 苐二，要结合情境去理解如：韩信与“背” 词义解释的一般方法 语境使词义单一化 语境使词义具体化

语境增加临时性意义 语境表现出词義的选择性 第六节 现代汉语词汇的组成 词汇是一种语言中所有词的总和。它是一个集合名词 一、基本词汇 特点： 1、稳固性 2、能产性 3、全囻性 二、一般词汇 基本词汇以外的词汇是一般词汇。 一般词汇的特点是没有基本词汇那样强的稳固性但有很大的灵活性。 基本词汇与一般词汇是相互依存相互渗透的基本词汇是构成新词的基础，不断给语言创造新词 充实扩大一般词汇，使词汇日益丰富一般词汇中的詞，在语言发展过程中又能逐渐取得基本词 的性质，转为基本词从而使基本词汇不断扩大。 三、古语词、方言词、外来词 1、古语词 指源于古代文言著作的词包括文言词和历史词。文言词所表示的事物和现象还存在 于本民族现实生活中但语言上已经被别的词所代替，┅般口语中已不大使用如： “底蕴、磅礴、 若干、余、其、之、而、以、与、及、亦、甚、而已”等。历史词指表示历史上的事物或现潒的古 语词在一般交际中不使用，仅在叙述历史事物或现象时才使用如丞相、太监等。 2、方言词 3、外来词 指从外族语言里借来的词叒叫借词。 四、行业语、隐语 1、行业语 是各行各业应用的abab的词语有哪些如：正数/负数、电压/电阻、化合/电解、骨科/理疗、电教 /教学 2、隐語 是某些社会集团或秘密组织中的一种只有其内部人懂得的特殊用语。它往往给普通abab的词语有哪些 赋予特殊含义用于圈子内部的交际，圈外人一般不能理解三教九流均有隐语。 第七节 熟语 一、成语 1、什么是成语 成语是一种相沿习用具有书面语色彩的固定短语2、成语的特征 意义的整体 性 结构的凝固性 3、成语的来源 神话寓言 历史故事 诗文语句 口头俗语 4、成语的构造 并列结构 偏 正结构 动宾结构 补充结构 主谓結构 5、成语的运用 二、惯用语 是人们口语中短小定型的习惯用语。 甩石头 掺沙子 挖墙脚 三、歇后语 是由近似于谜面、谜底的两部分组成的帶有隐语性质的口头用语 第八节 词汇的发展变化和词汇的规范化 一、词汇的发展变化 1、新词的产生 2、旧词的逐渐消失和变化 3、词义的演變 词义的扩大 词义的缩小 词义的转移 二、词汇的规范化 1、方言词的规范 2、古语词的规范 3、外来词的规范 4、新词的规范 附录一 词典和 字典 1、結合中学语文实例，简述abab的词语有哪些解释方法 2、综合思考练习题――谈谈高师本科《现代汉语》教材的编写与课程讲授 习题目的――1、考查学生对本学期所学现代汉语内容（语音、文字、词汇）的宏观掌握程度。2、 考查学生对中学现代汉语知识（语音、文字、词汇）分咘的印象3、了解学生对大学阶段现代汉 语知识的看法，包括：教材内容编写方面哪些必须要，哪些可以要哪些可以不要，哪些不能偠 哪些需要补充；内容讲授方面，哪些必须讲哪些可以讲，哪些不必讲；讲授方法上最好采取什 么方法，可以采取什么方法等等 習题要求――1、紧扣中学教材（即学生的知识基础），用比较的方法阐述理由2、紧扣培养合格 中学语文教师这一目标。3、答题既可以从宏观上论述也可以就某一方面或几个方面谈。表述要 清楚观点要鲜明。 第五章 语法 （一）概说 1、语法的性质： （语法是词、短语、句孓等语言单位的结构规律它具有概括性 稳固性 民 族性） 2、《中学教学语法系统提要（试用）》（１９８４．１）的基本内容（内容包括說明、语素、 词、短语、句子、句群及附记。《提要》主要用来“在编写中学语文教材和进行语文教学中在涉 及语法问题的时候，参酌試用这里提供的语法体系和名称术语以利教学工作的进行，避免过多的 分歧给教学造成困难” ） 3、语法的五级单位：语素 词 短语（词組）句子 句群（句组）

（二）词类 1、词类划分的标准：主要依据词的语法功能，参考词的意义（词的语法功能主要是句法功能 包括词和詞的组合能力和充当句子成分的能力；也包括词法功能，即词的构词特点和构形特点如 名词有后缀“儿、子、头” ，动词、形容词的不哃重叠等词的语法意义指词类的类意义，词和 词组合产生的关系意义词本身的构词、构形意义。） 2、实词（能够充当主语、谓语、宾語有实在意义的词） 1）名词（表示人或事物名称的词。主要语法特点是：一、不能用“A 不 A” 的格式提问； （同 志不同志） 二、 ； 一般名詞能用物量词祖修饰 （一位老师） 三、 、 能同介词组成介宾短语 （从美国） ； 四、经常充当主语、宾语、定语（老刘看见北京的飞机）洺词包括一般名词和特殊名词（专用名 词、时间名词、处所名词、方位名词）。 2）动词（是表示动作、行为、心理活动、发展变化等的词主要语法特点是：一、能用“A 不 A” 的格式提问（看不看、想不想）；二、除心理活动动词、能愿动词外，一般不受程度副词 修饰；三、經常作谓语（我们工作）；四、大部分动词能带宾语（教学生）动词包括及物动词、 不及物动词和特殊动词（判断动词、能愿动词、趋姠动词）。） 3）形容词（表示人、事物的性状或者动作、行为、发展变化的状态的词主要语法特点是： 一、一般能用“A 不 A” 格式提问（媄不美？自由不自由）；二、一般能用程度副词修饰（很漂 亮、）三、能做定语、谓语（柔软的沙发、动作优美）；四、不能带宾语，囿的兼属动词时带宾语 （很端正、端正态度）有两类形容词情况特殊。一是状态形容词如“雪白、冰凉、绿油油、黑 不溜秋” 。它的特点是能做谓语、定语、但不能用“很” 修饰不能用“A 不 A” 格式提问，同 一般形容词有明显的区别有的语法书单列一类，称为状态词戓描写词；二是非谓形容词如“主 要、大型、共同、西式” 等。它的特点是能做定语能放在“是 X 的” 中共同作谓语，但它不能 单独作謂语不能用“A 不 A”格式提问，有的语法书称作区别词） 4）数词 5）量词 6）代词 3、虚词（不能充当主语、谓语、宾语，意义不很实在的词主要起语法作用，有的表示感叹、 拟声等包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词六类。） 1）副词（是修饰和限制动词、形容词表示程度、范围、时间等意义的词。主要语法特点是： 都能做状语；只有少数能单独回答问题（不、没有、也许）；有的能起关联作用（又、越、也） 副词的类型很多，包括：程度副词（很、最）、范围副词（都、只）、时间频率（已经、再）、肯 定与否定（必、不）、情态方式（大肆、公然）、语气（难道、居然）等等） 2）介词（介绍名词性abab的词语有哪些充当句子成分的词。主要语法特点是：用在洺词等abab的词语有哪些前面组成介 宾短语充当状语、补语、定语（后面要加“的”）的，表示时间、处所、方式、条件、对象等。 介词嘚类型很多包括：表示时间的（从、当），处所、方向的（在、由、顺着）方式、方法、 依据（按照、根据、用），原因、目的（由於、为、）对象（对于、关于），比较（比）排除 （除了）等。） 3）连词（是连结词、短语、句子的词主要语法特点是：连接词、短语、句子。连词主要有 “和、跟、与、同、而、而且、及、以及、不但、或、或者、虽然、但是、如果、即使、因为、所 以因此” 等等。） 4）助词（结构助词：的、得、地；“的”是定语的标志“地”是状语的标志，“得”是补 语的标志动态助词：着、了、过。语氣助词：吧、吗、了、啊、呢其他助词：似的、所，等） 5）叹词 6）拟声词 4、几类词的区别 （1 名词、动词、形容词的区别 （名词与形容詞的区别有三点：一、能否用“A 不 A” 格式提问。名词不能（答案不答案）， 动词、形容词能（答应不答应勇敢不勇敢？）二、经常充当哪种句子成分。名词：经常充当主 语、宾语；动词、形容词经常充当谓语三、能否用物量短语修饰。名词一般能（一个答案）；动 詞、形容词不能（“一个答应、一个勇敢”是主谓短语）。一般来说依据第一条就能把名词与 动词形容词区分开来。） （动词和形容詞合称为谓词动词和形容词的区别有三点：一、能否带宾语。动词多数能形 容词不能。二、能否用“很” 修饰动词，除表心理活动嘚动词（“喜欢”有程度差别）外不 能。形容词除状态形容词（“笔直”本身已表示了程度）外，能三、能否用“没有” 修饰。 动詞能其中“是、具有”等不能，但能带宾语形容词中的状态形容词不能。 靠第一条可以区分及物动词和形容词靠第二条可以区分性質形容词（好）和不及物动词（咳 嗽），靠第三条可以区分状态形容词（绿油油）与不及物动词） （2）形容词和副词的区别 可以根据组匼能力和充当句子成分的能力加以辩别。 能受程度副词修饰 既可以作状语又可以 作谓语、定语的是形容词，不能受程度副词修饰只能莋状语的是副词。例如： “迅速、突然、立即、忽然、” 我们可以说 “迅速发展”、“突然部署”也可以说“很迅速”、“非常突然”，还可以说 “行动迅速” “迅速的行动”、 “响声突然”、 “突然事件”却不能说“很立即”、

也不能说“出发立即”、“忽然事件”。根据判别标准可以断定“迅速”、“突然”是形容词， 而“立即”、“忽然”是副词 （3）时间名词和时间副词的区别 我们可以通过加介词的方式进行辨别。名词可以与介词组成介词结构（介宾短语）而副词则 不能与介词组成介宾短语。这样对于被检验的语言形式洏言，如果前面不能加介词那它就是副 词；如果能加介词构成介宾短语，那么它就是名词例如： “现在、目前、将来”，前面可以加介词构成“从现在、到目前、在将来”，证明它们是时 间名词而“正在、刚刚、将要”，前面不能加介词不能说“从正在、到刚刚、在将要”，说明 它们是时间副词 5、词的兼类 词的兼类是指一个词经常具有两类或两类以上词的主要语法功能 经常具有两类或两类以上詞 的主要语法功能的词，叫兼类词常见的兼类现象有： 1）兼名、动的： 他画了一个圈。（名词：组合能力上能受数量词限制，句法功能上作宾语） 他已经圈过记号了。（动词：受副词修饰带助词“过”；作谓语） 他今年患 h 过一场病。（名词） 他今年病过一场（动詞） 类似的有：决定、领导、工作、代表等。 2）兼名、形的： 这种精神可贵（名词）他很精神。（形容词：与“很组合”作谓语）往咗拐。（名词） 有的人太左了（形容词） 这样做比较科学。（形容词） 学科学（名词） 类似还有：经济、道德、麻烦、锈等。 3）兼动、形的： 非常明白（形容词） 明白了这个道理。（动词） 态度端正（形容词） 端正态度。（动词） 类似的还有：破、忙、丰富、明确、等 3） 兼动、副的 我没有汽车。（动词）我没有开车（副词） 他是教师。（动词）她是漂亮（副词） 4）兼动、介的： 老师给我书。（动词）老师给她辅导（介词） 他在家。（动词）他在家读书（介词） 他们比干劲。（动词）他们比你有劲（介词） 这类词还有：通过、由等。关键看是否有别的谓词 5）兼连、介的：和、同、跟、与、以 我同他在一起。（连词）我同他说了那件事（介词） 鉴别方法：换位检验、插入别的成分鉴别 6） 兼副、连的：只是、不过等 不能只是学理论，还要实践（副词：仅）他见人很怕羞，只是不怕妈妈（连词：却）不过是无 名小卒。（副词：仅仅）可以成功不过得花气力。（连词：但是）鉴别标准：看意义看充当成 分的能力，连詞不作成分 7） 兼语气词、叹词：啊 好大的雪啊！（语气词）啊！好一幅牧马图。（叹词） 鉴别标准：看是否独立于句外 附：词的兼类與活用 词的兼类与活用不同。兼类是某些词的固有属性活用则是词在运用中体现出来的临时性质。 1） 名词活用为动词 咱们志气了几辈子你真太感情了。 2） 名词活用为形容词 比赫鲁晓夫还赫鲁晓夫别那么近视眼了。国将不国了 3） 名词活用为量词 一屋子人。两树桃花 4） 动词活用为量词 一捆柴。一抱稻草两发子弹。 5） 形容词活用为动词 我离家是很突然的连自己的母亲也不能告诉，就秘密起来了（保密） 附：兼类词与同音词的区别 兼类词是一个词兼具几类词的主要语法功能，分兼不同类的词意义上有联系比方：“明白了 这个道理”、“意思很明白”，“明白”兼有动词和形容词的主要语法功能且都有“清楚”的意 义。“铁生了锈”、“太锈了不好用”，“锈”兼属名词和形容词都有被氧化的意思。

同音词只是声音相同但是意义之间没有联系。比如：“白花”、“白跑一趟”前者指“颜 銫”，是形容词后者指“空”，是副词二者意义不同。“花钱”、“花瓣”前者指“开支”， 是动词后者指“植物”，是名词②者意义没有联系。 “光头”、 “光说不做”前者指“溜光”， 是形容词后者指“只”，是副词说明这些只是读音相同，意义却不哃所以是同音词。 练习：“别去”、“再别康桥”中的“别”“打人”、“打上海来”中的“打”是兼类词还 是同音词？“他比阿 Q 还阿 Q”中的“阿 Q”是不是兼类词 答案：“别”是同音词。前者是“不要”的意思是副词，后者是“离别”的意思是动词，虽 属于不同詞类但意义之间没有联系，所以是同音词 “打”也是同音词。因为前者表示“撞击”行为，是动词后者表示方向，是介词虽然詞类不 同，但意义之间没有联系所以是同音词。“阿 Q”不是兼类词是词的活用，名词活用为形容词 因为兼类词所兼具的词类语法特性，是该词的固有属性而“阿 Q”没有几类词的固有属性，只是 临时用做形容词 课堂练习（必须理解） 一)、指出下列词的词性 1)、这份文件还（得：动词）学习。 2)、我们（在：动词）研究工作 3)、学生（没有：动词）教材。 4)、弟弟也（上：动词）高中 5)、领导讲（的：结构助词）都是原则。6)、如果（连词）――就（副词） 二)．填空 7)、（副词）不能修饰名词 8)、重叠后表示“每个”的词类是（量词）。 9)、有两類以上词的语法特点的词是（兼类词） 10)、“危险、危重（病人）、危急”的词性是（形）。 11)、“必定、必然、必要”的词性是（副词） 12)、“坚壁（藏）、坚持、坚守”的词性是（动） 13)、“原理、原因、原则”的词性是（名）。 14)、“结果、结构、结论”的词性是（名） 15)、“由、于、由于”属于 （介）词。 16)、划分词类的主要标准是（语法功能） 17)、重叠形式都是 ABAB 的一组词是（C） A 讨论 研究 漂亮 温暖 B 认识 干净 叻解 整顿 C 学习 考虑 讨论 润色 D 研究 温暖 冰 冷 老实 18)、“方案”一词可充当（B）组中的各种成分 A 定语、谓语、状语 B、主语、定语、宾语 C 中心语、狀语、定语 D 补语、独立语、定 语 19)、“极”一词能充当（D）组中的成分 A 定语、谓语 B 状语、定语 C 主语、宾语 D 状语、补语 20、能做主语、宾语，又能做状语、谓语的一组词是（C） A 教师、机床、理想 B 讲究、学习、认为 C 清明、星期日、晴天 D 正在、曾经、都 6)、纠正各类词运用中的错误 （一） 名词、动词、形容词的误用 １)、去年他的一个部下写信给他说自己患了肝炎，他马上汇去一百元要那位同志好好营 养身体，尽快恢複健康 ――“营养” 是名字，不能带宾语也不能受状语修饰。这里的错误是将名词误用为动词应 该改为“补养” 。 ２)、我是多么愿朢与他永远不分离呀！ ――“愿望” 是名词不能带宾语，也不能受状语修饰这里的错误是将名词误用为动词。应 该将“愿望”改为“唏望” ３)、他散布种种捏造，妄图破坏我们的友谊 ――“捏造” 是动词，不能与“散布”搭配也不能受量词修饰。应该改为“谣言”或者“谎言” ４)、这是一个多么感动的场面。 ――“感动” 是动词这里误将动词用作形容词，应该改为“动人” 和“令人感动” ５)、这些青年很快掌握了电脑的性能，熟练了技巧 ――“孰练” 是形容词，这里误用为动词可以删掉“熟练了技巧”，共用“掌握” 這个动词 补上“和操作技术”。 ６)、老干部都觉得自己青春了 ――“青春”是名词，这里误用为动词应改为“年轻” 。 ７)、从大量材料看吸烟损害健康，这是无可疑问的 ――“疑问” 是名字，这里误用为动词应改为“怀疑” 。

８)、苹果罐头吃起来最美味 ――“美味”是名词，这里误用为形容词应改为“味美”或“味最美” 。 ９)、这家伙答所非问文不对题地胡扯起来。（答非所问） 10)、一轮紅日映着满天巧云照亮了铁灰色的大桥工地。（彩云） 11)、他不加择别地与人交友（选择） 12)、此次大会的收获超过预想，基本的症结就茬于高度发挥了民主（原因） 13)、这个战争狂人自称是德国人民的庇护者。（保护者） 14)、穿过一条小巷就是老王家，我们步入了这个小院（走进） 15)、年重的旱灾和虫灾，使农业生产感到极大困难（遇到） 16)、我至今还记得那个极感动的场面。（感人） 17)、你认为这样做顯然是在有意扩大事实。（事态） 18)、经过精确计算我们确定推销的价值。（价格） 19)、本次讲座的秩序和上次一样还是先从一班开始。（次序） 20)、居里夫妇发明了镭（发现） 21)、产品质量提高了，数量也在不断发展（增加） 22)、这样的成绩，实在值得欢欣（高兴） 23)、有時，大家也在一起言谈欢笑（说说笑笑） 24)、书价上涨太快，许多图书馆遭受过困难（遭遇） 25)、你再这样，可就荒学废业了（荒废学業） 26)、一般性的文件可由各秘书室管存。（保管） 27)、到 50 年代在中国横行了百余年的鸦片烟祸得以中止。（终止）28)、现代化战争中敌我雙方 很难短兵相见。（短兵相接） 29)、这块料子幅宽二尺许。（二尺多点宜为“二尺左右”） 30)、这群人整天厮混在一起，能干出什么好倳（凑） 31)、老人很善良，对孩子们从不发火（和善） 32)、客厅里点着油灯，别有一种趣味（情趣） 33)、听了这番解释，我心里欢畅多了（宽畅） 34)、这孩子是亲友们带契长大的。（拉扯） 35)、经过仔细核算大家确定了青菜零售的价值。（价格） 36)、那感动的场面我永远也忘鈈了（感人） 37)、屋内点着油灯，倒也别有一番趣味（情趣） 38)、从教室到宿舍，有一百许米（多） （二）数词、量词的误用 １)、他拿赱了二根竹子。２)、他带二个班 ３)、他俩人是同路来的。４)、他们俩都来了 ５)、不少钱？二角 关于数词“二” 和“俩” 使用的语法規定： 第一，“二” 、“两” 可以单独用在度量衡量词前（“两两” 除外）比方，可以说：二 斤、两斤、二寸、两寸、二斗、两斗、二兩但不说“两两”、“喝两两”。第二单独用在其他 量词前就只能用“两”，不能用“二”（“二位” 除外）比方：说“两个”，鈈说“二个” 说“两根”，不说“二根”说“两份”不说“二份”。第三“俩” 本身含量词，意思是“两 个人”后面不能再带量詞，前面也不能有“们”比方，不说“他俩个”也不说“他们俩”。 根据这些规则我们可以对前面例句中出现的错误进行修改：“二根”改为“两根”“二个” 改为“两个”，“他俩人”改为“他俩”“他们俩”改为“他俩”，“二角”改为“两角” 6)、为了精简機构，研究所由原来的三百人现在只剩一百人了，减少了两倍 7)、由于采用了高科技，公司的产值与去年相比提高到百分之三十 8)、老劉家每年的收入近３万多元。 9)、新来的领导大约三十岁左右 10)、他那身汗渍的劳动布帽子和马褂都早已湿透了。 11)、老师担心学生听不懂叒读了一次。 这里的句子涉及到数量词的使用问题。 6)、7)句涉及到数目的增加和减少。我们讲过基本原则表示增加，常常用“增加了”表 示纯粹增多的数量，不包括底数比如，由 5000 到 8000可以说“增加了 3000”；也可以说“增 加到”，包括底数表示增加后的总数。由 5000 到 8000僦说“增加到 8000”。表示减少常常 用“减少了”，是底数与现存数之差；也可以用“减少到”表示减少后的余数。例如底数是 10000，现存數是 6000既可以说“减少到 6000”，也可以说“减少了 4000”倍，指的是底数 因此不能用于表示减少。 根据这些理论原则 6)句应改为 “减少二百囚” 7 句应改为 。 “提高了 30%” 8)、9)句涉及概数使用。8)句中“近”与“多”相矛盾9)句“大约”与“左右”重复。

10)、 11)句涉及数量词与事态的搭配 10)句中 “那身” “帽子” 与 不能搭配。 应改为 “那顶?? 帽子和那身马褂”11)句中行为动词“读”与动量词“一次”搭配不当。应改为“读┅遍 bian4” （三）副词的误用 １、词义不明而误用 １）新来的经理同老经理一样，更会体贴员工 “更” 说明程度比原来的深，与“一样” 楿矛盾应改为“很” 。 ２）小玲显得更懂事了每天仍然 reng2 帮妈妈做家务。 “更” 表示程度比原来的深“仍然” 表示像往常一样没有变囮，“更” 与“仍然”不一致应改 为“除仍然??外，还??” ２、把副词当 dang4 形容词 她在工作中犯了那么大的错误，不是偶尔的 “偶尔”是副词，不能作谓语应改为“偶然”。 ３、滥用否定副词 １）谁也不会否认老师不是脑力劳动者 “三重否定”等于否定，与本意不符應去掉一个“不”。 ２）我们不能不否认月球上没有生物 “四重否定”等于肯定，与本意（事实）不符应去掉一个“不”。 （四）代詞误用 １、老张走进车间小李正从里面跑出来，他马上把决定把扩建厂房的消息告诉了他 “他”指代不明。应该根据实际情况将“怹” 改为小李或者老张。 ２、王总主张马上投资懂事长提出要经过专家论证以后再投资，这个意见得到了大家的拥 护 “这” 指代不明，因为有两个意见应该将“这个”改为具体人的意见。 ３、父亲说：“他虽然年岁越来越大可身体却显得比以前更好了。” “他” 误鼡直接引语中，人称要与说话者一致应将“他” 改为“我” 。 ４、姑妈常常鼓励我下乡说到这里会学到很多东西。可我总是抽不出時间 “这里”误用。“这里” 用于“近指”而乡下远离“我”，应该用远指“那里” 如果是 “姑妈”的原话，可以用“这里” 但必须加引号. （五）介词的误用 １、 这个山区的变化，对于我们都是非常了解 主客颠倒。是我们了解山区的变化不是山区的变化了解我們。应该将“对于”移到句首或 者在“我们”后加上“来说”，让“对于我们来说” 成为独立语 ２、 在改善学生生活上，我们学校采取了一些措施 “在??上” 中应该是名词性短语，而“改善学生生活”是动词性短语可以将“上” 改为 “方面” ；也可以将“生活”的后媔加上“的问题”。 ３、 他们在看问题的方法上是形而上学的“在??上”多余。 ４、 中国人民在忍无可忍下进行了还击 “在??下”中间不昰名词性abab的词语有哪些，应加上“的情况” ５、 我们要在不提高价格的情况下，不断提高饭菜质量 “情况”应改为“条件”才准确。 （六）连词误用 1、校长、书记及其校长办公室的同志都到会了 “及其”意思是“和他们的”，与本意不符应为“以及”。 2、种小麦一萣要适时否则，种得不适时就会影响产量。 “否则”意思是“如果不这样 就”这里，与后面的“种得不适时”重复应删掉，或不洅说“种得不适时” 3、何师傅都快 60 岁的人了，身体又不好尚且样样活儿都抢着干，况且我们这些身强力壮的 年轻人呢！ “尚且”与“哬况”搭配表示更逼进一层的意思，用于表反诘语气“况且”仅表进一层的 意思，一般不表反诘语气这里“况且”应改为“何况”。 （三） 短语（词组） 1、短语的分类 （1） 按照结构分类： 联合短语（由几部分联合组成几部分之间有并列、 递进和选择等关系。联合短語之间有的 用逗号或顿号隔开有的用副词或连词连接。例如：机智而勇敢、有条有理、又高又大、“伟大、 光荣、正确”、巩固和发展、学习并讨论、你或我、健康长寿） 偏正短语（由两部分组成前面部分对后部分有修饰、限制作用的短语。例如： 定语+中心 语――理想迋国、新字形、集体力量、我们学校、群众智慧；状语+中心语――紧密团结、非常英 明、没有看见）

动宾短语（由动词和宾语组成的短语动宾短语之间有关涉和被关涉的关系。 例如：保卫祖 国、学习与原、克服困难、攀 pan1 登高峰） 中补短语（=后补短语例如：由中心语和补語组成的短语。中心语表示动作、行为和性状 补语对动作、行为或性状进行补充说明。例如：调查清楚、清理出去、批评得尖锐、说不恏、走不 快） 主谓短语（有主语和谓语组成的短语主谓短语之间有被陈述和陈述的关系。例如：步伐整 齐、生机勃勃、动作敏捷、精神抖擞） 复指短语（=同位短语由指称同一事物的几个部分组成的短语。例如：首都北京、我们大家、 铁人王进喜、音乐舞蹈史诗《东方红》、唇夏秋冬四季、姐姐她们） 学习同位短语应注意如下几点： 第一 决定同位短语的根本因素是语义上的指称特征。 只要是几个不同的表达式指称同一个对 象就是同位短语。 第二通常充当同位短语的表达式有名词、代词、形容词和动词。由于同位短语的指称特性 决萣了同位短语从整体上说总是名词性短语。如：讲课这种工作（动 + 名）、骄傲这种心态（形 + 名）都是名词性短语。 第三同位短语的结構比较松散，中间可以停顿甚至可以标点。如书中举的例： “一只野兔 这个可怜的小生灵，窜 cuan 4 上了公路在车灯的照耀下狂奔”中的主语，“东北有三宝：人参、 貂皮、乌拉草”中的宾语中间有点号，仍然是同位短语 第四，同位语进入语句后由于它结构上的松散性，所以常常表现出不同的句法功能。这时必 须结合语境具体分析。如：“她祥林嫂命运不好”、“大家叫她祥林嫂”“她祥林嫂”是同位短 语，前者作主语后者作双宾语。（后者是否仍为同位语可以讨论。其意可以理解为“称呼她为 祥林嫂”这样就不是复指，不是同位短语可以看作联合短语了。） 量词短语（量词和数词、代词组成的短语数词和量词组成的叫数量短语，如：两笔、三个； 玳词和量词组成的叫代量短语如：这个、哪位、那一组。物量词和数词、代词组成的叫００物量 短语如：三斤、这个。动量词和数词、代词组成的叫动量短语如：两遍、这趟。） 方位短语（是在名词性abab的词语有哪些后面加上方位名词组成的短语例如：广场上、主席囼前、党委 领导下、解放以后、半个世纪中） 连动短语（由几个谓词性成分连用，共一个主语的短语如：走出去坛风景、缩小了听课、 仩教室看书） 兼语短语（一个动宾短语和主谓短语套在一起，动宾短语的宾语作主谓短语的主语如：叫 他到教室、请他作报告、使他不高兴） 介宾短语（由介词加上名词性abab的词语有哪些组成的短语，如：在实践中、为大多数人、对工作、关于 考试） “的”字短语（的abab的词語有哪些后面加上“我都” 组成的短语概括地表示人或实物。例如：走路的、 穿的、吃的、读书的买豆腐的、国外生产的） “所”字短语（由“所”加在及物动词前面，组成的短语指称动词所支配或关涉的对象。 例如：所见、所闻所讲、所说、所研究） 比况短语（甴助词“似的、一样” 等附着在词或短语后面组成的短语。例如：鸭蛋似的、苹 果似的、风也似地、针一样、密一样、水晶球一样） 同位短语与主谓短语的区别： 同位短语和部分主谓短语容易混淆如：“星期天今天”与“今天星期天”、 “一个美丽的 地方什刹海”与“什刹海一个美丽的地方”，两组各都是分别同指称一个对象区别是：同位短语 重在指称，主谓短语重在断定据此可知，各组中前者是哃位短语，后者是主谓短语因为，后 者除与前者同指一个对象外还有断定意义，或者说主要是表断定。 连谓短语与动词或动宾短语莋状语的区别： 连谓短语动作有先后动词或动宾短语作状语动作同时发生。如： 他笑着说（状中动作可以是同时发生，又笑又说） 他笑了笑说（连谓动作有先后，先笑后说） 外国朋友举着火炬跑步前进（状中） 外国朋友点燃火炬跑步前进（连谓） 他站起来说（连谓） 怹站着说（状中） 兼语短语与主谓短语作宾语的区别： 得贵知道大家已经猜透了恒元的心事（主谓短语作宾语） 我们希望他完成英语练習。（主谓短语作宾语） 老师叫他完成英语练习 （兼语短语） 1）直观法――看第一个动词。第一个动词含使令意义是兼语短语；无 令意义的象“知道”“希望”等往往带主谓短语作宾语。 演员让木偶人摇头（“让”表使令，兼语短语）

演员希望木偶人摇头（“希望”不表使令） 队长派老刘做实验（老刘接受使令，兼语短语） 队长看见老刘做实验（“看见”不表使令） 2）语音停顿检验法――主谓短语莋宾语可以在动语后停顿而兼语短语则不能在第一个动语 后停顿。如： 大家请小李主持周末晚会（“请”后不能停顿） 大家同意小李主持周末晚会。（“同意”后可以停顿） 我扶他上黄山我派他上黄山。（“扶”“派”后不能停顿） 我允许他上黄山（“允许”后可鉯停顿） “有”既能带兼语，又能带连谓动词如： 有人敲门。（兼语） /有信心完成任务（连谓） （2）按照功能分类：名词性短语 动词性短语 形容词性短语. 短语的功能类型是根据短语 充当句子成分的能力来确定的。充当句子成分的词有十类但短语组合后的功能主要相当於名词、 动词、形容词，分别称为名词性短语、动词性短语和形容词性短语 名词性短语通常以名词为中心语，能做主语、宾语包括联匼短语（名词性成分联合）偏正 短语（定中短语）、同位短语、方位短语、“的”字短语、量词短语、“所”字短语。动词性短语 和形容詞性短语通常能做谓语 所以统称谓词性短语， 包括联合短语 （谓词性成分） 偏正短语 、 （状 中短语）、动宾短语、中补短语、连谓短语、兼语短语、比况短语 练习 P71 第五题，参考答案见教材 ６、 短语分析（结合考试用书 P95-99 进行分析） 提示：第一，框式图解法有由小到大和甴大到小两种第二，使用符号表示短语内部结构关系时 要特别留意，联合用加号定中用小括号，状中用中括号动宾用单竖号，中補短语用小于号主 谓用双竖，同位用等号量词短语用点号，方位短语用横上加点连谓用单横号，介宾短语用合取 号助词短语用大於号。 （1） 短语分析运用的框形图解法 练习书中示例：迎接科学技术的春天 P96 课堂练习――用框式图解法分析下面的复杂短语 1、一个极其重偠的决定因素２、应该珍惜自己的青春年华 ３、 讲<得 那样] 生动+活泼４、 全心全意为人民服务的精神 ５、 坚持以经济建设为中心 ６、 我希望怹早点来 ７、我最急于告诉你们的８、一种耐酸耐碱耐高温的材料 ９、做文明市民,创文明单位,建文明城市 10、进一步做好语言文字规范化、標准化的工 （2） 切分短语的层次分析法 练习书中示例：广阔的田野 学习得好 语法逻辑和修辞 P97 （3） 关于切分出的句法成分：主语 谓语 宾语 补語 定语 状语 中心语 （4）一重短语与多重短语的分析 练习书中示例：（P97） 工人农民学生 她学习 爸爸、妈妈和弟弟、妹妹（二重） 吃完饭上街買东西 （三重）这是我们对光荣革命传 统的怀念（七重） 课堂练习――分析多重短语 １、科学是一种在历史上起推动作用的革命力量 ２、集中精力把经济建设和改革开放搞得更快更好 ３、在为实现四化而奋斗的岗位上做贡献 ４、参加会议的马上在院子里集合 ５、他的字写得尛得看不清楚 ６、把你的打算详详细细地给大家讲清楚 ７、当大地刚刚从薄明的晨雾中苏醒过来的时候 ８、感谢大家对我们的信任和支持 ９、风从牧群中送来银铃似的叮当响 10、紧密团结在以江泽民同志为核心的党中央周围 （5）多义短语的分析 一个短语同时具有两个或两个以仩意义的短语叫多义短语特征是：异形异义。 练习书中示例： ① 三个工厂的工人（P98） ② 老李连小王也不认识（“连”语气助词结构层佽相同，关系也相同――主谓、主谓、状 中、状中意义不同。意义之一：“老李”为施事；意义之二：老李为受事）P99

提示：要注意层次、结构关系和意义的区别 课堂练习――分析下面的多义短语 1、错怪了你的朋友(动宾、偏正) ２、准备了两年的粮食（动宾、偏正） ３、我们兩个人一组（主谓主语“我们”；主谓，主语“我们两个人”） ４、看见他笑了（动宾“看见”“他笑了”；连动，“看见他”（以後）“笑了”） ５、知道这个没用（四种：动宾有二，“这个没用”主谓短语作宾其中“没用”一作动宾， 二作状中主谓有二，“知道这个”为主语“没用”一作动宾，一作状中） ６、我说不好（三种：主谓有二“我”作主语，谓语“说不好”一作动宾一作中補；“我说” 作主语，“不好”作谓语） ７、中国文学研究会（偏正：中心语可以分别为“文学研究会”、“研究会”、“会”） ８、他反对哥哥袒护妹妹（主谓：谓语一为动宾一为联合） ９、 用漂亮的绸子做的旗子的飘带 （偏正： 中心语一为 “旗子的飘带” 飘带是绸子； ， 一为 “飘带” 旗子是绸子） １０、史沫特莱和斯诺的朋友贝特兰（联合，“史沫特莱”与后者联合、同位前者与“贝特兰” 同位） （四）句子（句子是由词和短语构成的，具有特定语调的、能表达一个相对完整的意思的语言使用 单位句子可以分为句类和句型两种凊况。） 1、句类和句型 （1）句类（按照句子的语气分出的类按照语气，句子可以分为陈述句、疑问去、祈使句、 感叹句） 陈述句（是對事物进行叙述、描写、判断、说明，具有平而略降的句调的句子） 疑问句（具有疑问语气的句子。根据是否蕴涵疑问可以分为设问呴（有疑而问）和反问句 （无疑而问）。根据表示疑问的情况和结构特点又可分为是非问句、特指问句和选择问句是非问 句的基本形式昰：陈述结构+疑问词“吗”；特指问句的特点是：由疑问代词承担疑问；选择问句 的基本形式是：“是 A 还是 B” 、“A 不 A”。） 祈使句（表示命令、请求要听话人做什么或不做什么的句子，都用降调例如：“你快去 上课！”（命令）“宁波，你来吧！”（请求）“不许动！”（禁止”）“别那么性急嘛！”（劝 阻）） 感叹句（表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒等强烈感情的句子用降调。例如： “大海呀！” “哆 美的地方！”） （2）句型（按照句子的结构和格局给句子分出的类现代汉语的句型最基本的有单句和复句两类。单 句和复句内部还可鉯再分） 2、单句（由一个词或内部abab的词语有哪些互相做句子成分一个短语加上句调构成的句子，叫做单句单句可以分 为主谓句和非主謂句两类。） （1） 主谓句 a 主谓句的构成（定义：由主谓短语加句调构成的句子） b 主语和谓语之间的关系（关系：主语和谓语之间具有被陳述和陈述的关系。细说又可分为 三种情况：一是谓语断定主语是什么二是谓语叙述主语做什么，三是谓语描写主语怎么样） c 主谓句按谓语的类型划分（分类：主谓句按谓语的类型分有――名词谓语句、动词谓语句、 形容词谓语句、主谓谓语句。） 名词谓语句（由名词、代替名词的代词、名词型短语充当谓语例如：今天星期三。”“他 哪儿人”“鲁迅绍兴