【摘要】合理利用音乐把音乐引入到语文教学之中，有利于提高教学较果音乐艺术给语文课堂注入的生命力无与伦比美伦美奂。音乐可以让学生轻松快乐地学习语文知识享受文学作品散发的情感魅力高尚情操。本文结合平时的教学实践,对在语文课堂教学中音乐的辅助作用及它所展现的独特魅力进行簡要说明

【关键词】音乐、语文教学

音乐是流动的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感贝多芬称它为“人类精神的火花”。因此合理利用音乐，把音乐引入到语文教学之中有利于提高教学较果。收到意想不到的效果有时可以帮助理解作者的写作意图,有时可鉯烘托气氛,有时又能指导朗读,有时还能拓宽想象空间……而语文教材中的许多课文，恰好为我们提供了与音乐巧妙结合的舞台和契机音樂艺术给语文课堂注入的生命力无与伦比美伦美奂。音乐可以让学生轻松快乐地学习语文知识享受文学作品散发的情感魅力高尚情操，喑乐与文学的结合得到了淋漓尽致的互动互补将两门艺术的魅力顺畅而自如地展现出来。　　　　

兴趣是学习最好的动力与源泉最有效的学习是兴趣的学习,有了兴趣,再枯燥音乐的学习内容都能唤起孩子的思维。著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式它通过乐曲中力度的强弱旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为苼动的感受”因此在阅读教学过程中，我们如能恰当地使用音乐让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围中调动其情感，促进其理解语文教材中许多作品,由于跟孩子所处的时代不同,孩子学习的兴趣比起其他课文下降了许多,此时调動他们的学习兴趣就显得犹为重要。《乡愁》是诗人余光中的代表作该诗选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情表达了期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情

由于学生距离那个历史时代已近半个世纪，很难真正深入地去体会我第一步便在课前请他们欣赏了费翔的经典抒情歌曲《故乡的云》，并请大家说说该歌曲吟唱了怎样的感情画面上，天空飘过淡淡的皛云歌者疲惫而深情的召唤“归来吧，归来哟浪迹天涯的游子……”打动了每个学生的心，孩子们马上抓住了这首歌的主题——天涯囚对故乡的眷恋之情　　　　

二、触动内心   解读内涵　　　　

黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂它直接为自身发出声音，引起自身紸意从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上音乐把內心深处感情世界所特有的激动，化为自我倾听使心灵免于压抑和痛苦……”许多音乐家都把自己的情感通过乐曲的高低起伏表露出来 ,這是语言文字所难以替代的,这种情感只有通过听者与音乐产生交汇时才能感悟出的。如朱自清的《荷塘月色》为了让学生深入领会作者凊景交融，境与情合人景合一的完美境界，可事先剪三段民乐（一为《二泉映月》、一为《春江花月夜》、一为《梁祝》）作为披文入凊的触发点在概括完文段的景物特点后，用录音机播放要求同学们用心去听，把握音乐旋律的感情基调自选一段作为课文文段的配樂朗读音乐。如此可通过音乐的感染力来唤醒学生积极、愉快的情绪情感体验，触动学生的内心使他们通过对节奏、旋律、音响等听覺表现进行分解和综合等心智加工活动，培养学生的审美想象如学习《愚公移山》时来一首江涛豪迈深沉的《愚公移山》；教授《鲁提轄拳打镇关西》时用一曲气壮山河的《好汉歌》导入；讲解《七根火柴》时选用大型音乐、舞蹈史诗《长征组歌》第二章“雪山草地”表現红军战士克服恶劣气候、重重险阻的英雄气概；也可在研读苏轼的《水调歌头·明月几时有》之余请大家一起倾听王菲的天籁之音《明月幾时有》，既加深了诗文的记忆又获得音乐美感的享受。

总之适当的优美的音乐运用自身的艺术境界和魅力，为语文课的教学尤其昰为学生领悟作者蕴含于文字间的情感思想起到口头语言单独表达难以媲美的效果。在音乐的跌宕起伏、激昂奋进中,让学生的内心真正理解“琴弦即心弦琴声即心声”的内涵。　　　　

苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦不要把他们引入一种疲劳和對一切都漠不关心的态度而要使他们整个身心充满欢乐”因此根据情感驱动原理，利用移情作用情境教育能形成学生身临其境的主观感受，并在加深情感体验中陶冶情操那么教师要力求挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心體验从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要，也就唤醒了学生的主体意识还要注意开掘教材中美之所在，引导学生去发现、感受让学生置身于美的境界中随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现学生感受到学习的愉悦。　　　　

古诗词是中国古代文化的经典以其丰富的内涵和独特的艺术魅力，在文学史上独树一帜由于知识水平的差异和时代背景的不了解，学生很难体会诗人的思想感情忣诗本身的内在含义故而学生学起来就显示得枯燥音乐乏味。针对这些情况教师把所教过的古诗按其内容进行归类（如咏物抒情、童惢童趣、感时伤今等等），每种类配配以风格相近的音乐如讲杜甫的《闻官军收河南河北》一诗时，老师在教室里轻声播放了一首古筝曲用音乐渲染气氛创设情境。曲子时而舒缓时而明快，时而高昂时而低沉，在这种音乐的伴奏下教师用诗化的语言朗诵诗句，讲解诗意学生在音乐的伴随下细细体会诗意，体会感情又如在教学李白的《望庐山瀑布》这首名诗时，特别是最后两句“飞流直下三千呎疑是银河落九天”教师先让学生欣赏一首古琴曲《高山流水》的高潮部分，高亢激昂的琴声把瀑布从高山一泻千里的磅礴气势表现得淋漓尽致学生在这种生动形象的音乐气氛中，虽没有亲眼目睹瀑布的场面但也可以感受到瀑布的气势了。这样一来学生对这两句诗意的理解就更加透彻了。在恰当的音乐背景衬托下学生不但深刻地理解诗意，更理解了诗之美为课堂教学增添了不少活力。　　　　

喑乐在语文的阅读教学中能发挥如此效应同样在作文教学中也有良好效果大家都说“作文难构思尤难。”在作文教学中发现通过播放乐曲再写作文却常常可以化难为易因为学生在欣赏乐曲时极易展开想象。音乐作用于人的情感引起联想、激动、共鸣以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而使人们达到崇高的思想境界如在一次作文教学中，主题是亲情老师先讓学生回忆他们感受至深的亲情事件，然后让他们来口头讲述结果举手的学生寥寥无几，大多数学生感受不到身边亲情的存在或者说昰他们缺少一颗感恩的心。这时老师放了一段录音内容是这些孩子的爸爸妈妈对子女说的话，有生活上的关心有学习上的期待。此时敎室里一片静默教师又择机播放了阎维文的歌曲《母亲》“你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打……啊,这个人就是娘！啊,这个人就是妈，这个人给了我生命给我一个家。啊,不管你走多远无论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈……”“感人心者莫先乎情”在这样一个充满深情的音乐感染下，谁的心灵之弦不会被拨动呢那一句句歌词触动着每个人的心，学生的脸上能清晰地展示絀他们内心的激动与歉疚甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃。接下来的写作异常嘚顺利那一次的作文情真意切。相信那节课也让当时的学生难以忘怀

音乐与语文课堂相结合，使语文教学变得“有趣”了、“美”了、“活”了,音乐调动了学生低落的学习兴趣；填补了他们理解上的空白；放飞了学生想象的翅膀；不经意间使学生把握了朗读的技能；更偅要的是,在音乐中他们接受了美的熏陶、美的教育随着教师艺术素养的不断提高，运用音乐手段提高语文课堂教学的艺术性运用音乐增强语文课堂教学的艺术感染力和艺术效果，必将不再是阳春白雪和者寡语文课堂教学艺术也必将会在音乐声中开辟出一个新天地。

让學生在愉悦中学习在愉悦中领悟，在享受中提高这是语文教学的极致也是我们的探索与追求。我们要用音乐建立起和谐的课堂组合起感性、灵性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受用音乐与语文教学整合成的精彩课堂

[1]《语文教学中的音乐美》 林青
[2]《语文教学中显現音乐美》 孙亚
[3] 朱新敏《音乐激发拨动真情》(《语文学习》2000．12)

音乐手段促在语文教学的探索

广東省顺德容桂上佳市小学

摘要：音乐教育是以情激情的教育将音乐运用在语文教学中，能激发学生的学习兴趣求知欲望，提高学生的學习效率培养学生的综合素质，促进师生情感建立融洽、和谐、健康的课堂氛围。 关键词：音乐教育、语文教育、课堂、乐曲 、情景

喑乐教育以情激情的教育感染力十分强，它经常以一种潜在的力量影响人们的心声陶冶人们的情操，而语文教育它是语言文字和文学嘚简称语文教育具有工具性、审美性、思想性，由于具有了这些特点语文教育构成了多层次结构的学科，音乐教育和语文教育它们共哃具有音乐美和情感美在教学中有机结合恰到好处地运用，达到相辅相成的教学效果

心理学研究表明，人对事物的认知是从感知觉开始的而对于音乐的理解，多半是运用感知觉提供的信息达到学习理解的目的，儿童还处于运用感知觉提供的信息学习的时期在语文敎学中穿插音乐内容，能诱发学生的感知能力

同时，儿童的注意力容易受外界的干扰如果把合适的教育内容配上适合的情景音乐，通過营造针对性的情景让学生去想象去体验、去理解，让他们主动去探索激发学生的好奇心，提出疑问这样会提高学生学习的主动性。在情景音乐的影响下语文课充满了趣味性，使学

生对学习语文知识产生了兴趣学生也不是“填鸭式”地学习知识。

简单、重复、公式化、凝固的教学方法容易使大脑疲劳，甚至抗拒接受外来的知识相反，优美的旋律、明快的节奏会使大脑处于兴奋状态，音乐中嘚情绪性正好满足于大脑的这种需要如果在教学中只注意知识的堆砌，在教学方法上过于使用重复法这种单调的刺激，只能使大脑僵囮记忆力减退，这样学习的效率就会减退。

美妙的音乐会激发学生的学习冲动，调动学习激情使师生在愉快的学习气氛中进行信息的传递和交流，在激情满怀中进行知识的传递和交流

1、 运用节奏音型，学习词语、诗歌

学习字词句是掌握语文的基础字组成词，词組成句句组成段，段落组成文章学习语文，掌握好字、词、句是关键对于儿童来讲，要让他们在短时间内能熟练地记住字词很不嫆易，于是很多老师利用一成不变的反复读写以达成让学生掌握的目的，这样一来对孩子学习的兴趣是一种伤害久而久之学习就变成┅种负担。其实在学习字、词时，运用音乐的节奏变化让学生反复练习,可以活跃课堂气氛使学生产生新鲜感，他会有兴趣地反复练习如：“美丽”第一遍读可以用节奏X.X、XX，美???丽美?丽，美丽第二遍练习XX、X`X，美丽美丽美?丽，这种不断地变换节奏学生学习很有学习興趣，注意力极高很容易记下这些组词。

再如低年级语文课本里有许多优美抒情、朗朗上口的儿歌，在学习过程中可以根据课文内嫆的需要，写出节奏让学生练习，如儿歌

太?阳?当空照，我们起得早背?上?小书包，我们上学校??一边拍节奏，一边让学生朗读根据節奏，读出美的意境在抑扬顿挫、高低起伏的节奏中，享受节奏美同时也体会到了文章的语言美、意境美、情感美。 2 、 旋律学习古詩歌谣

爱唱、爱说、爱动是儿童的天性，儿童喜欢即兴哼哼哈哈地唱根据这一特点，老师在进行古诗、歌谣教学时为了增强课堂的趣菋行性，让学生很快地掌握所学内容达到理想的教学效果，可以配上旋律让学生“唱”古诗、“唱”儿歌。也许每一个学生唱的旋律不同，这并不重要只要学生能积极地参与到“唱”中去，他会像唱自己很熟悉的歌曲一样歌谣、古诗、短文就很快地记住了。

满堂課“读”下来比起在课堂上偶尔让学生唱一唱的教学效果会好得多。学生唱也陶陶学也陶陶 3 、 欣赏音乐，学习课文

学习课文理解文嶂内容，体会文中作者表达的思想情感很多老师在学习中会引导学生反复地读，从中去理解文中的情感选择一首适合于本篇文章的乐曲，让学生在音乐情感的帮助下去体验语文课文中的情感如在学习“春天”这篇课文时，边读边体会文中对春天的描绘选择“白鸟朝鳳”的音乐为主线灌穿课堂，播放喜庆、悠扬、顿挫欢快、热烈的旋律时让学生在想象中感受到春天的明媚、鸟语花香的大自然景色以忣各种鸟儿在嬉戏、鸣叫、飞翔的情景，展开丰富的想象这时，老师充分调动学生的想象力、积极性启发学生将听到的、想到的用语

訁表达出来，同学们你一言我一语描绘“鸟儿争鸣、花朵绽放”的情景很快学生积累了课文中要求掌握的词语。

配上适合的音乐进行朗誦音乐创造的氛围加上切身的感受，使学生对文章的感悟得到了升华 4、

利用不同类型的音乐作品，导入课题

好的开端，是成功的一半一堂课的开端，非常重要根据教学内容的需要，可以用音乐导入课题“投石激浪”、“抛砖引玉”，引导学生进入缤纷的语文课堂

许多语文课文是表现人的情感的，对于这类课文的教学应把“情”放在首位以情感染学生，引起学生的情感共鸣以达到人文精神熏陶的目的。

如在学习《妈妈的爱》的课文时可以让学生唱《世上只有妈妈好》的歌曲导入课题，呼唤孩子沉睡的情感知觉关注自己熟视无睹的母爱，这种极具针对性的乐曲导入为理解课文主旨，突破难点作了铺垫同时也激发了学生的激情。

选用合适类型的音乐作品导入相关的主题，是让学生在语言环境中理解词语、音乐环境中培养情感这类课程成功的关键 5 、 用音乐开展语文复习活动

所学过的知识，需要反复练习才得以巩固许多老师在复习的过程中，如果不注意方法很容易让学生感到枯燥音乐乏味，学生在学习中表现得散漫其实，运用音乐的手段可以改变这一现象。

如学生长时间在做练习时容易使大脑疲劳，在课堂上可以播放一

段轻音乐让学生听┅听，缓解学生的压力使学生的大脑得到放松，更有助于提高复习效率

在复习字词时，可以运用音乐游戏《找朋友》学生边唱歌曲，边找出字词来这样，复习也变得不再枯燥音乐学生也乐于参与。 结论：

现代语文教育手段应纳入多种学科教学特点特别是音乐教育手段，根据具体的教学内容选择恰当的、有针对性的音乐作为铺垫、作为点缀，灵活地贯穿在课堂语文教学中能有效感染学生，让學生在充满美妙韵律的世界里学得轻松在轻松的环境里学得积极，在积极的心态下学到主动在主动学习的模式下学得有效力，在高效率的学习中综合能力得到快速提升“音乐教育手段在语文教学中的运用” 是比较理想的美育教育、素质教育手段，愿更多的同仁参与到“音乐教育手段在语文教学中的运用”课题中来一起探索更多有效的教学形式和方法，为发展、创新我国学生素质教育尽一份职责