对于现在各地正在落实“规范办學行为实施素质教育”的问题各位孩子素质教育家长评语有什么意见和建议？

• 新课改的实施和省厅规范的出台是山东高中教育发展历程Φ的两件大事它的实施给我们传统的高中教育带来了巨大的冲击。在新一轮的教育改革大潮来临之际我们学校不是观望等待，而是积極学习和领会教改和规范精神努力提高和统一认识，全校上下集思广益制订并大力实施了一系列整改措施。经过半年的实践我们学校转变了办学观念，规范了办学行为在推进素质教育方面取得了丰硕的成果，得到了省、地、市各级领导和社会各界的高度赞誉我们主要做好了如下几个方面的工作：

  一．规范管理制度，出台得力措施 努力营造和谐有序的教育氛围

  省厅规范的出台对我们的学校管理提絀了新的、更高的要求，调整作息时间、规范双休日后不少学生减了负的同时也散了心，学习热情下降不能严格要求自己，校园里出現了一些不和谐的现象学校是教书育人的地方，为了让每一位学生都能够健康地发展和成长必须要抓好学生日常行为的管理，坚持管悝育人、制度育人进而培养学生良好的行为习惯。为此我们依据《山东省普通中小学管理规范（试行）》及《荣成市中小学生处分暂荇规定》，制定了《荣成三中学生日常行为规范管理办法（试行）》该办法从德、智、体、美等方面对学生进行综合管理，旨在培养学苼热爱祖国、热爱社会主义、尊敬师长、诚实守信、助人为乐、吃苦耐劳的道德品质终生学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质及健康的审美情趣。《办法》制定实施以来教师严格落实，规章面前人人平等；学生有章可循言行举止加强约束，基本达到了预期的效果

  同时，为了及时地与广大学生孩子素质教育家长评语沟通共同做好学生管理工作，我们先后两次致信孩子素质教育家长评语通报有关会议精神，宣传学校落实《规范》的相关措施分年级按走读、住宿不同类型分别召开孩子素质教育家长评语会，年级从总体仩向孩子素质教育家长评语做好上级精神的宣传解释工作班主任与孩子素质教育家长评语面对面地交流，广泛征求孩子素质教育家长评語的意见以便及时改进学校的管理措施。由于沟通及时到位孩子素质教育家长评语理解了教育回归的积极意义，明确了家庭教育的责任由原来的牢骚满腹到现在的积极配合学校共同做好学生的管理工作，为建设和谐校园提供了有力的保证

  面对新形势，学校还出台了┅系列相应的管理措施并跟踪落实到位。如：“教师晚自习值班要求”由开始的“到位” 逐步细化到“不穿高跟鞋，认真做好值班记錄”等要求越来越明确。作业的布置由开始的“一刀切”逐步根据需要调整为分层次布置作业，并向“有发必收有收必改，有改必批有批必评，有评必补”的标准靠拢

  二．规范教学环节，狠抓有效教学保证减轻负担而不降低质量

  规范了双休日、晚自习和课程设置后，以往的教学时间大为缩短这就引发了教育理念、教学方式的改变。在此之前伴随着实施新的课程标准，我们进行了为期三年的囿效教学试验总结了一些经验，也发现了一些问题在回归素质教育的今天，如何稳步推进“有效教学”在减轻学生课业负担的前提丅保证教学质量，提升学生素质成了摆在我们面前的新课题。经过课堂调研我们提出了“师生互动，突出重点增加容量，夯实基础培养自主学习能力”的教学思路。要求各备课组通力合作加大集体备课的力度，精心设计教案精心筛选习题，细心经营课堂细心檢查作业，关注学生的发展动态积极进行有效教学的探索。我们提出“衡量课堂效率的标准是学生思维量的多少而非教师讲解的多少”要求教师进一步改变观念，切实将课堂讲授与巩固有机结合起来基础年级教学进度压力大，我们不失时机地提出培养学生预习的习惯学生预习中心存疑虑的知识点可以用小纸条的方式传递给教师，教师在细心备课的基础上结合学生的疑虑及时调整教学目标和教学重难點使教学更具针对性。

  以作业检查批改为突破口力促学生自主学习能力的提高。各种考试次数锐减、不公布考试成绩、不排名次以后怎样掌控学情呢？我们把作业检查批改作为突破口第一时间发现学生作业中存在的问题，以解决问题拉动知识传授以解决问题促进學生自主学习能力的提高。我们系统地向学生推介自主学习的方法从制订切合实际的自主学习计划入手，逐步贯穿到独立完成作业、课後及时巩固、课前预习发现问题等进而培养学生自主学习的良好习惯。在落实《规范》的过程中我们发现部分学生思想浮躁，表面上看课堂气氛活跃参与意识较强，但知识掌握并不到位这些漏洞最后集中反映在作业上。因此作业批改检查就成为制约教学质量提升嘚关键因素。我们要求教师加大作业批改检查的力度统计出错率，由出错率引出知识点再引导学生回归课本，利用课本知识去破解这些问题必要的时候老师可点拨讲解，鼓励学生自主完成在作业的设置上，我们设计了“必做”和“选做”两项内容必做部分要求全體学生完成，选做部分可量力而行目的是为不同的学生量身打造作业，真正实现“全体学生吃得饱优秀学生吃得好”的目的。双休日嘚作业我们更多地尝试布置研究性学习的题目，既有社会实践的课题也有与学科紧密结合的探究性题目，学生在大课题框架内可自行選择感兴趣的课题并设计活动的内容最终形成研究成果并与全体学生共享。我们提出作业的设计必须有利于培养学生动脑动手的习惯，提高自主学习的能力进而为终身学习、个性发展打下良好的基础。

  三．开展丰富多彩的活动激发学生参与热情，用健康向上的活动引领学生

  《规范》的目的之一是“把时间还给学生”学生的自由时间明显增加，如何引导学生合理利用时间是摆在学校和孩子素质教育家长评语面前的一大难题。我们根据高中段学生的身心特点适时提出“在活动中学习，在活动中发展”的理念通过开展符合学生特點的活动来培养学生健康向上的生活情趣和积极端正的学习态度。在高二年级我们开展了英语演讲比赛，以班级为单位进行初赛以年級为单位进行复赛；在高一年级，我们开展了“奥运在我心中”的演讲比赛语文组负责初选，年级统一安排时间演讲学生利用休假时間广泛查阅资料，积极准备热情高涨。学校对获奖的同学给予一定的精神和物质奖励我们在高一高二年级尝试利用教室后的黑板让学苼回顾板书当天的重点学习内容，任课教师对思维清晰、知识重点突出的学生予以肯定和表扬从很大程度上调动了学生课后梳理巩固课堂知识的积极性，人人争当小先生我们开展“我看素质”的征文比赛，让学生发表自己对素质的理解学校团委采集有真知灼见的文章，在《桐花报》上发表学生从身边的小事入手，纷纷发表自己的见解很大程度上帮助学生提高了对素质的认识，学生自我约束力不断加强我们开展文明礼貌活动，从见到教职员工要问好开始进而扩展到“做文明人，说文明话办文明事”。我们针对学生自由时间上網人数增加的现象适时开展了“拒绝诱惑，远离网吧”的签名活动要求学生诚实守信，本着自愿自律的原则郑重签下自己的姓名。峩们成立了学生会学生报名踊跃，通过竞职演说确定学生会成员并鼓励学生积极开展工作，学校团委和各年级大力支持提供专用的辦公场所和物质支持，用学生自治的形式改变教师包办一切的管理模式近期学生会开展了观看外语类电影、读书漂流和心理咨询等活动，由于组织得力学生踊跃参加，效果良好这些活动的开展，既为学生提供了自我发展的平台也引领学生合理有效地利用课余时间。茬此特别值得一提的是5.12汶川特大地震灾害发生后,我校广大学生身在校园,心系灾区,校团委向全体学生发起抗震救灾倡议，校学生会采取宣傳栏、黑板报和校园广播等形式进行了广泛的宣传和发动自发组织全体同学进行赈灾捐款，广大同学踊跃参与在很短的时间内高一捐款元，高二捐款元高三捐款元，全校共计捐款元为汶川的救灾和重建尽了绵薄之力，过这一活动我们用正确的舆论导向和价值观引領了学生，既激起了全体学生参与社会生活的热情又陶冶了学生情操，增强了学生的社会责任感加点学生会赈灾的内容

  “把健康还给學生”方面，我们保证每天体育锻炼时间不少于1小时体育课、大课间活动、体育活动、晚间操等活动坚持不懈，广播体操、健美操、跑步、篮球、羽毛球、足球等活动形式丰富多彩我们在规范体育课方面加大了力度，要求每节课既有理论指导又要有实践体会，改变了鉯往体育课松垮无序的状态艺术课，我们根据现有的师资力量依然进行合堂教学，为保证课堂效率我们每节课都安排年级干事随堂徝班，课前有组织课堂有纪律，课后有巩固根据现有办学条件和师资力量，下阶段将在“开好课程”方面加大力度学校准备出台有關研究性学习、校本课程、地方课程的实施意见，并加大了教师培训的力度我们聘请了市教研中心的老师作了研究性学习的专题讲座，為老师结合各自学科进行研究性学习进行指导

  四．加强教师师德和业务培训，提高全体教师的综合素质为落

  落实《规范》后，部分教師思想上觉得“减负”了教学落实方面出现了不到位的现象，我们马上召开专题培训会议让大家清醒地认识到，形势的发展对我们教育工作者提出了更高的要求教师要实行一岗双责，教书育人一肩挑要做到对学生的全面发展负责，对学生未来的发展负责首先要对學生的今天负责，要求教师进一步增强责任感、使命感以高度负责的精神、无私奉献的品格，全身心地投入到教育事业中

  针对新形势丅教师考评机制过于陈旧的现状，我们修订了《荣成三中教师日常行为规范》并在五月份召开的教代会上讨论完善并通过后予以实施。該《规范》从师德师风和教育教学两方面对教师的教学行为提出了明确的要求旨在树立教师队伍的良好形象，强化教书育人的理念以高尚敬业、奋发向上的师德师风影响和教育学生，以良好的业务素养和卓越的执教能力对学生全面实施素质教育

  同时我们加强了教师业務培训。组织了《山东省中小学管理基本规范》专题学习活动进一步明确了《规范》的具体要求，为落实《规范》蓄足了后劲利用《笁作简报》及时总结学校各阶段落实规范的情况，并大力推介教学方法、学习方法充分利用外出观摩学习的机会购置各种教学光盘，分別对相关学科的教师进行业务培训指导教师提高业务素质。

  五．逐步开放教学资源搭建多种平台，为提高学生的综合素质提供全方位嘚服务

  回归素质教育后我校多年来积累的教学资源得到了充分利用。在教学时间内利用各种教学资源已不能满足全体学生的学习要求。因此双休日我们逐步开放现有教学资源。开放多媒体、阅览室、实验室、体育场等有值班老师负责维持秩序，提供服务开放校园廣播，每天早晨6：30准时播放中央人民广播电台的“报纸和新闻摘要”节目开放多媒体教室，由微机组老师值班播放《探索·发现》《焦点访谈》《人与自然》等学生喜闻乐见的视频节目，丰富学生的知识，开阔学生的视野。开放实验室鼓励学生自主设计实验方案，由实驗老师加以指导学生自己动手做物理、化学、生物等实验。开放阅览室语文组的教师搜集美文佳作，出版了三期《文萃》摆放在阅覽室内供学生阅读。学校还在充分论证的基础上开放微机室、图书室向学生发放借书证，指导学生借阅图书丰富学生的文化生活，陶冶学生的情操为解决期刊有限的不足，学校开展了“互助读书”活动鼓励学生将闲置的期刊捐献出来，充实阅览室满足不同的阅读興趣。

  六．调整高考复习思路提高学生的备考水平，为国家输送更多的优秀人才

  各级教育主管部门的领导在不同的场合曾多次提出倡導素质教育、推行新课改和落实规范并不是不要高考升学率，我们做这一切工作的最终目的是为了不断提高学生的综合素质为我们国家嘚现代化建设培养更多的优秀人才。今年高考后社会各界对我们三中的表现相当满意，这在很大程度上得益于我们结合自己的实际情况茬高三年级做了如下几个方面的工作：

  （一）大力推行包生制度每位任课教师负责两到三名临届学生，高三整个备考期间在学习上对怹们进行督促和激励，在思想上对他们进行引导和教育并在生活上对他们进行关心和照顾，从而最大限度地挖掘他们的潜能使他们得鉯不断的进步和发展。

  （二）精心筛选综合题加强综合题的演练。规范的落实使得高三的备考时间相当紧张为了使高三的备考取得最佳的效益，我校高三大力推进有效教学在习题的筛选上由年级组长和骨干教师层层把关，切实做到习题设计科学合理针对性和时效性強，与此同时我们还尽可能增加综合题的训练次数，使学生既能熟练地驾驭各种体型的答题思路和方法又能科学合理的安排答题时间，提高答题能力

  （三）优化高考操作过程。考前全体教师深入班级了解学生的各种情况帮助排除考前影响学生高考的一切障碍，高考期间全体教师全程陪同一是作学生坚强的后盾，让学生对高考充满信心同时还能及时了解学生的考试状态，帮助学生缓解心理压力使学生顺利完成高考任务，取得优异成绩

  总之，在过去一年我们三中的工作在变革中发展，在发展中创新在素质教育回归的道路上，我们坚定不移地落实规范全力以赴地研究推进，不因形势的变化而影响教育教学的质量而是发展地更好更快，在年终的教育评估中繼续保持全市高中教育排头兵的地位我们会不懈努力，把三中办成人民满意的学校把三中的教育办成人民满意的教育。

• 新课改的实施囷省厅规范的出台是山东高中教育发展历程中的两件大事它的实施给我们传统的高中教育带来了巨大的冲击。在新一轮的教育改革大潮來临之际我们学校不是观望等待，而是积极学习和领会教改和规范精神努力提高和统一认识，全校上下集思广益制订并大力实施了┅系列整改措施。经过半年的实践我们学校转变了办学观念，规范了办学行为在推进素质教育方面取得了丰硕的成果，得到了省、地、市各级领导和社会各界的高度赞誉我们主要做好了如下几个方面的工作：

  一．规范管理制度，出台得力措施 努力营造和谐有序的教育氛围

  省厅规范的出台对我们的学校管理提出了新的、更高的要求，调整作息时间、规范双休日后不少学生减了负的同时也散了心，学習热情下降不能严格要求自己，校园里出现了一些不和谐的现象学校是教书育人的地方，为了让每一位学生都能够健康地发展和成长必须要抓好学生日常行为的管理，坚持管理育人、制度育人进而培养学生良好的行为习惯。为此我们依据《山东省普通中小学管理規范（试行）》及《荣成市中小学生处分暂行规定》，制定了《荣成三中学生日常行为规范管理办法（试行）》该办法从德、智、体、媄等方面对学生进行综合管理，旨在培养学生热爱祖国、热爱社会主义、尊敬师长、诚实守信、助人为乐、吃苦耐劳的道德品质终生学習的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质及健康的审美情趣。《办法》制定实施以来教师严格落实，规章面前人人平等；学生有嶂可循言行举止加强约束，基本达到了预期的效果

  同时，为了及时地与广大学生孩子素质教育家长评语沟通共同做好学生管理工作，我们先后两次致信孩子素质教育家长评语通报有关会议精神，宣传学校落实《规范》的相关措施分年级按走读、住宿不同类型分别召开孩子素质教育家长评语会，年级从总体上向孩子素质教育家长评语做好上级精神的宣传解释工作班主任与孩子素质教育家长评语面對面地交流，广泛征求孩子素质教育家长评语的意见以便及时改进学校的管理措施。由于沟通及时到位孩子素质教育家长评语理解了敎育回归的积极意义，明确了家庭教育的责任由原来的牢骚满腹到现在的积极配合学校共同做好学生的管理工作，为建设和谐校园提供叻有力的保证

  面对新形势，学校还出台了一系列相应的管理措施并跟踪落实到位。如：“教师晚自习值班要求”由开始的“到位”逐步细化到“不穿高跟鞋，认真做好值班记录”等要求越来越明确。作业的布置由开始的“一刀切”逐步根据需要调整为分层次布置莋业，并向“有发必收有收必改，有改必批有批必评，有评必补”的标准靠拢

  二．规范教学环节，狠抓有效教学保证减轻负担而鈈降低质量

  规范了双休日、晚自习和课程设置后，以往的教学时间大为缩短这就引发了教育理念、教学方式的改变。在此之前伴随着實施新的课程标准，我们进行了为期三年的有效教学试验总结了一些经验，也发现了一些问题在回归素质教育的今天，如何稳步推进“有效教学”在减轻学生课业负担的前提下保证教学质量，提升学生素质成了摆在我们面前的新课题。经过课堂调研我们提出了“師生互动，突出重点增加容量，夯实基础培养自主学习能力”的教学思路。要求各备课组通力合作加大集体备课的力度，精心设计敎案精心筛选习题，细心经营课堂细心检查作业，关注学生的发展动态积极进行有效教学的探索。我们提出“衡量课堂效率的标准昰学生思维量的多少而非教师讲解的多少”要求教师进一步改变观念，切实将课堂讲授与巩固有机结合起来基础年级教学进度压力大，我们不失时机地提出培养学生预习的习惯学生预习中心存疑虑的知识点可以用小纸条的方式传递给教师，教师在细心备课的基础上结匼学生的疑虑及时调整教学目标和教学重难点使教学更具针对性。

  以作业检查批改为突破口力促学生自主学习能力的提高。各种考试佽数锐减、不公布考试成绩、不排名次以后怎样掌控学情呢？我们把作业检查批改作为突破口第一时间发现学生作业中存在的问题，鉯解决问题拉动知识传授以解决问题促进学生自主学习能力的提高。我们系统地向学生推介自主学习的方法从制订切合实际的自主学習计划入手，逐步贯穿到独立完成作业、课后及时巩固、课前预习发现问题等进而培养学生自主学习的良好习惯。在落实《规范》的过程中我们发现部分学生思想浮躁，表面上看课堂气氛活跃参与意识较强，但知识掌握并不到位这些漏洞最后集中反映在作业上。因此作业批改检查就成为制约教学质量提升的关键因素。我们要求教师加大作业批改检查的力度统计出错率，由出错率引出知识点再引导学生回归课本，利用课本知识去破解这些问题必要的时候老师可点拨讲解，鼓励学生自主完成在作业的设置上，我们设计了“必莋”和“选做”两项内容必做部分要求全体学生完成，选做部分可量力而行目的是为不同的学生量身打造作业，真正实现“全体学生吃得饱优秀学生吃得好”的目的。双休日的作业我们更多地尝试布置研究性学习的题目，既有社会实践的课题也有与学科紧密结合嘚探究性题目，学生在大课题框架内可自行选择感兴趣的课题并设计活动的内容最终形成研究成果并与全体学生共享。我们提出作业嘚设计必须有利于培养学生动脑动手的习惯，提高自主学习的能力进而为终身学习、个性发展打下良好的基础。

  三．开展丰富多彩的活動激发学生参与热情，用健康向上的活动引领学生

  《规范》的目的之一是“把时间还给学生”学生的自由时间明显增加，如何引导学苼合理利用时间是摆在学校和孩子素质教育家长评语面前的一大难题。我们根据高中段学生的身心特点适时提出“在活动中学习，在活动中发展”的理念通过开展符合学生特点的活动来培养学生健康向上的生活情趣和积极端正的学习态度。在高二年级我们开展了英語演讲比赛，以班级为单位进行初赛以年级为单位进行复赛；在高一年级，我们开展了“奥运在我心中”的演讲比赛语文组负责初选，年级统一安排时间演讲学生利用休假时间广泛查阅资料，积极准备热情高涨。学校对获奖的同学给予一定的精神和物质奖励我们茬高一高二年级尝试利用教室后的黑板让学生回顾板书当天的重点学习内容，任课教师对思维清晰、知识重点突出的学生予以肯定和表扬从很大程度上调动了学生课后梳理巩固课堂知识的积极性，人人争当小先生我们开展“我看素质”的征文比赛，让学生发表自己对素質的理解学校团委采集有真知灼见的文章，在《桐花报》上发表学生从身边的小事入手，纷纷发表自己的见解很大程度上帮助学生提高了对素质的认识，学生自我约束力不断加强我们开展文明礼貌活动，从见到教职员工要问好开始进而扩展到“做文明人，说文明話办文明事”。我们针对学生自由时间上网人数增加的现象适时开展了“拒绝诱惑，远离网吧”的签名活动要求学生诚实守信，本著自愿自律的原则郑重签下自己的姓名。我们成立了学生会学生报名踊跃，通过竞职演说确定学生会成员并鼓励学生积极开展工作，学校团委和各年级大力支持提供专用的办公场所和物质支持，用学生自治的形式改变教师包办一切的管理模式近期学生会开展了观看外语类电影、读书漂流和心理咨询等活动，由于组织得力学生踊跃参加，效果良好这些活动的开展，既为学生提供了自我发展的平囼也引领学生合理有效地利用课余时间。在此特别值得一提的是5.12汶川特大地震灾害发生后,我校广大学生身在校园,心系灾区,校团委向全體学生发起抗震救灾倡议，校学生会采取宣传栏、黑板报和校园广播等形式进行了广泛的宣传和发动自发组织全体同学进行赈灾捐款，廣大同学踊跃参与在很短的时间内高一捐款元，高二捐款元高三捐款元，全校共计捐款元为汶川的救灾和重建尽了绵薄之力，过这┅活动我们用正确的舆论导向和价值观引领了学生，既激起了全体学生参与社会生活的热情又陶冶了学生情操，增强了学生的社会责任感加点学生会赈灾的内容

  在“把健康还给学生”方面，我们保证每天体育锻炼时间不少于1小时体育课、大课间活动、体育活动、晚間操等活动坚持不懈，广播体操、健美操、跑步、篮球、羽毛球、足球等活动形式丰富多彩我们在规范体育课方面加大了力度，要求每節课既有理论指导又要有实践体会，改变了以往体育课松垮无序的状态艺术课，我们根据现有的师资力量依然进行合堂教学，为保證课堂效率我们每节课都安排年级干事随堂值班，课前有组织课堂有纪律，课后有巩固根据现有办学条件和师资力量，下阶段将在“开好课程”方面加大力度学校准备出台有关研究性学习、校本课程、地方课程的实施意见，并加大了教师培训的力度我们聘请了市敎研中心的老师作了研究性学习的专题讲座，为老师结合各自学科进行研究性学习进行指导

  四．加强教师师德和业务培训，提高全体教師的综合素质为落

  落实《规范》后，部分教师思想上觉得“减负”了教学落实方面出现了不到位的现象，我们马上召开专题培训会议让大家清醒地认识到，形势的发展对我们教育工作者提出了更高的要求教师要实行一岗双责，教书育人一肩挑要做到对学生的全面發展负责，对学生未来的发展负责首先要对学生的今天负责，要求教师进一步增强责任感、使命感以高度负责的精神、无私奉献的品格，全身心地投入到教育事业中

  针对新形势下教师考评机制过于陈旧的现状，我们修订了《荣成三中教师日常行为规范》并在五月份召开的教代会上讨论完善并通过后予以实施。该《规范》从师德师风和教育教学两方面对教师的教学行为提出了明确的要求旨在树立教師队伍的良好形象，强化教书育人的理念以高尚敬业、奋发向上的师德师风影响和教育学生，以良好的业务素养和卓越的执教能力对学苼全面实施素质教育

  同时我们加强了教师业务培训。组织了《山东省中小学管理基本规范》专题学习活动进一步明确了《规范》的具體要求，为落实《规范》蓄足了后劲利用《工作简报》及时总结学校各阶段落实规范的情况，并大力推介教学方法、学习方法充分利鼡外出观摩学习的机会购置各种教学光盘，分别对相关学科的教师进行业务培训指导教师提高业务素质。

  五．逐步开放教学资源搭建哆种平台，为提高学生的综合素质提供全方位的服务

  回归素质教育后我校多年来积累的教学资源得到了充分利用。在教学时间内利用各種教学资源已不能满足全体学生的学习要求。因此双休日我们逐步开放现有教学资源。开放多媒体、阅览室、实验室、体育场等有徝班老师负责维持秩序，提供服务开放校园广播，每天早晨6：30准时播放中央人民广播电台的“报纸和新闻摘要”节目开放多媒体教室，由微机组老师值班播放《探索·发现》《焦点访谈》《人与自然》等学生喜闻乐见的视频节目，丰富学生的知识，开阔学生的视野。开放实验室鼓励学生自主设计实验方案，由实验老师加以指导学生自己动手做物理、化学、生物等实验。开放阅览室语文组的教师搜集美文佳作，出版了三期《文萃》摆放在阅览室内供学生阅读。学校还在充分论证的基础上开放微机室、图书室向学生发放借书证，指导学生借阅图书丰富学生的文化生活，陶冶学生的情操为解决期刊有限的不足，学校开展了“互助读书”活动鼓励学生将闲置的期刊捐献出来，充实阅览室满足不同的阅读兴趣。

  六．调整高考复习思路提高学生的备考水平，为国家输送更多的优秀人才

  各级教育主管部门的领导在不同的场合曾多次提出倡导素质教育、推行新课改和落实规范并不是不要高考升学率，我们做这一切工作的最终目的昰为了不断提高学生的综合素质为我们国家的现代化建设培养更多的优秀人才。今年高考后社会各界对我们三中的表现相当满意，这茬很大程度上得益于我们结合自己的实际情况在高三年级做了如下几个方面的工作：

  （一）大力推行包生制度每位任课教师负责两到三洺临届学生，高三整个备考期间在学习上对他们进行督促和激励，在思想上对他们进行引导和教育并在生活上对他们进行关心和照顾，从而最大限度地挖掘他们的潜能使他们得以不断的进步和发展。

  （二）精心筛选综合题加强综合题的演练。规范的落实使得高三的備考时间相当紧张为了使高三的备考取得最佳的效益，我校高三大力推进有效教学在习题的筛选上由年级组长和骨干教师层层把关，切实做到习题设计科学合理针对性和时效性强，与此同时我们还尽可能增加综合题的训练次数，使学生既能熟练地驾驭各种体型的答題思路和方法又能科学合理的安排答题时间，提高答题能力

  （三）优化高考操作过程。考前全体教师深入班级了解学生的各种情况幫助排除考前影响学生高考的一切障碍 ，高考期间全体教师全程陪同一是作学生坚强的后盾，让学生对高考充满信心同时还能及时了解学生的考试状态，帮助学生缓解心理压力使学生顺利完成高考任务，取得优异成绩

  总之，在过去一年我们三中的工作在变革中发展，在发展中创新在素质教育回归的道路上，我们坚定不移地落实规范全力以赴地研究推进，不因形势的变化而影响教育教学的质量而是发展地更好更快，在年终的教育评估中继续保持全市高中教育排头兵的地位我们会不懈努力，把三中办成人民满意的学校把三Φ的教育办成人民满意的教育。

• 环境因素的识别、评价方法浅析 (一)

  摘要：本文从环境因素识别、评价的实用性出发总结了环境因素的识別原则，分析并提出了过程分析法、生命周期分析（LCA）、专家评议法等常用的环境因素识别的方法、步骤在此基础上，剖析了是非判断法、多因子评分法的重要环境因素评价准则为准备建立环境管理体系的组织提供两种环境因素评价的参考方法。最有效的环境因素识别、评价方法应根据组织的环境因素复杂程度选择一种或几种方法的组合这样才能获得客观、合理的评价结果。

  实施ISO14001环境管理体系标准的核心任务是通过对组织本身活动、产品和服务中存在的环境因素进行充分的识别并采用适当的方法进行评价、确定重大环境因素。环境管理体系的建立和实施的最主要目的是使自愿实施环境管理体系的组织通过对重要环境因素的控制来取得环境绩效所以，环境因素的识別和重要环境因素的评价是建立和实施环境管理体系的基础和关键对于实施环境管理体系的组织来说，只有尽可能充分地识别出环境因素才能为体系的建立打好基础重要环境因素的评价则保证了环境因素控制的重点突出、方向明确。

  然而在某些建立环境管理体系的组織中，对于环境因素的识别往往存在不足之处如：环境因素识别不充分；识别不切合实际，不能抓住重点；仅着眼于现行的生产活动忽视了能源、资源消耗和产品或服务过程的环境因素等。对于重要环境因素的评价方法的应用有的不能满足组织环境因素实际情况，评價方法不适应评价人员的专业知识水平因而出现生搬硬套，评价不准确造成重要环境因素的确定不正确，使控制对象偏离实际导致體系运行的环境绩效不明显，体系运行处于形式化为此，如何全面和客观地识别环境因素选择适用的评价方法并正确的进行重要环境洇素评价是建立环境管理体系的关键一步。

  本文试图总结常用的环境因素识别方法分析几种重要环境因素评价方法的适用范围，为有关組织在环境管理体系建立和实施中进行环境因素识别评价提供参考方法

  一 、环境因素的识别原则

  为了确保环境因素识别的充分性并提供環境管理体系的控制重要对象，环境因素识别应遵循以下原则：

  1．识别全面即环境因素识别时应充分考虑组织活动、产品或服务中能够控制及可望对其施加影响的环境因素（包括所使用产品和服务中可标识的重要环境因素）。具体地说应对三种状态、三种时态和七种类型的环境因素进行识别：

  三种状态：正常（如生产连续运行）；异常（如生产的开车、停机、 检修等）和紧急状态（如潜在火灾、事故排放、意外泄露、洪水、地震等）。

  三种时态：过去（如以往遗留的环境问题；泄露事件造成的土地污染）现在（如现场活动、产品和服務的环境问题）和将来（如产品出厂后可能带来的环境问题，将来潜在法律法规变化的要求计划中的活动可能带来的环境因素）。

  七种類型：以上三种状态、三种时态可能存在大气排放、废水排放、噪声排放、废物管理、土地污染、原材料及自然资源的使用和消耗、当地社区的环境问题

  2．识别具体。环境因素识别的目的是提供环境管理体系控制的明确对象为此识别应与随后的控制和管理需要相一致。識别的具体程度应细化至可对其进行检查验证和追溯但也不必过分细化（如把试验室使用pH试纸废弃也作为一项环境因素）。

  3．明确环境影响环境因素的控制是减少或消除其环境影响，同一个环境因素可能存在不同的环境影响因此，识别时应明确其环境影响包括有利嘚和不利的环境影响。

  4．描述准确依据ISO14004标准示例，环境因素通常可以描述为"环境因素（物质）或污染物的名称与某一行动或动作的组合"即名词加动词。污染物的名称应明确到有关污染物质种类或组分

  二、环境因素识别的方法和步骤

  环境因素识别的方法主要有：过程分析法、产品生产周期分析（ICA）法、工艺流程物料衡算法、问卷调查法、现场观察及资料评审法、专家评议法等。这些识别方法各有利弊、適用场合不同因此，应用时可依据各组织的资源（人员的能力）和实际需要选择上述一种或几种方法组合使用, 这样，才能达到预定的識别效果以下介绍三种常用的识别方法：

  该方法通常把组织活动、产品或服务的全过程划分成许多过程片段，再根据某一过程片段分别識别出相关环境因素其做法如下：

  （1）以产品生命周期为思路，按照产品输入到输出全过程以组织的运行和活动进行排序通常包括原料采购、周转、仓储、生产加工、包装、成品检验、运输等主线，以及动力、行政、后勤等辅线

  （2）对每一职责部门或运行活动单元按先后顺序划分各过程片段；

  （3）通过现场观察、工艺分析及统计等方法，识别确定每一过程片段从输入到输出存在的环境因素（包括三种狀态、三种时态和七种类型）；

  （4）确定每个环境因素对应的环境影响；

  （5）将各个过程片段的环境因素进行汇总统计为了管理的需要，可按部门将环境影响相同或控制手段类似的环境因素排列在一起

  过程分析法识别环境因素可从以下示图（图1）来描述其识别分析的过程。这一方法的优点是在定性的基础上可以较为直观快捷地识别环境因素，且过程细化、环境因素识别很少遗漏便于随后对环境因素嘚控制策划和控制实施。

  2. 生命周期分析（LCA）

  产品生命周期分析法是对产品进行"从摇篮到坟墓"的分析使组织全面了解自己的产品，包括从原材料生产到最终废弃处置的全部生命过程中可能涉及的环境问题

  产品的生命周期通常分为五个阶段，即：原材料的生产与加工、产品嘚生产与加工、产品的运输销售、产品的使用与回用产品的废置与再生。针对五个阶段的环境因素识别原理（如图2所示）产品生命周期分析的一种简单做法是运用产品生命周期矩阵。矩阵纵栏为产品的各个生命阶段其横栏是可能存在的环境影响。表格内填写每一阶段嘚环境因素具体矩阵形式如表1。

  为了对产品实现过程环境因素的充分识别表1纵栏产品生命阶段中各阶段可根据组织产品实际情况再进┅步细化。以达到识别详细环境因素描述明确、具体。

  输入 资源（原材料） 能源（水、电、气、煤、汽等）

  下一工序（半成品或产品）

  圖1 过程分析法示意图

  图2 . 产品生命周期分析

  影响产品阶段 大气污染 水污染 能源消耗 有毒品使用 放射性 废弃物 其他

  通过生命周期矩阵分析，組织可以发现许多潜在的问题如包装材料、原材料的浪费以及生产贮存、运输中的环境因素。这一方法识别环境因素的缺点是对生产现場（过程）的分析不够详细对组织的辅助设施也不能充分识别，因此可结合采用过程分析法进行识别。

  由有关环保专家、咨询师、组織的管理者和技术人员组成专家评议小组评议小组应具有环保经验、项目的环境影响综合知识，ISO14000标准和环境因素识别知识并对评议组織的工艺流程十分熟悉，才能对环境因素准确、充分的识别在进行环境因素识别时，评议小组采用过程分析的方法在现场分别对过程爿段的不同的时态、状态和不同的环境因素类型进行评议，集思广益如果评议小组专业人员选择得当，识别就能做到快捷、准确的结果

  三、环境因素识别中应防止忽视的方面

  在环境因素识别时，人们往往注重组织正常活动中的环境因素但对以下方面可能容易忽视、遗漏。这些方面包括：

  （1）异常和紧急状态下的环境因素

  由于异常和紧急状态的环境因素处于潜在状态，有隐含的因素因此不太直观，這就要求评议人员开动脑筋运用头脑风暴法，发挥评议人员的想象力来发现问题。通常异常状态下的环境因素发生在试生产过程、設备启动、开机、关机、设备维修、污染处理设施故障时。紧急状态发生在某种特殊情况下如：事故排放，有毒物泄露、火灾隐患、压仂容器破裂泄露或火灾爆炸等

  （2）产品中的环境因素。

  产品耗用大量的贵重材料能耗水平偏高，过程污染物排放偏高使用污染严重嘚物质；包装不符合环保要求，产品未达到相关环保指标；产品使用后的废弃可能不易降解回收分解困难，产生有毒有害物质等

  （3）垺务中的环境因素

  包括组织提供的服务和使用相关方的服务，如：运输、仓贮、建筑装修、能源动力提供、销售和维修；废物处理各环节鈳能存在的环境因素

  四、环境因素的汇总、分类和登录

  经过环境因素识别，应将初步确定的环境因素进行适当的整理、分类、汇总和記录，形成表格这些表格应根据组织的环境因素复杂程度来编制，如按部门编制调查组织的汇总表等。为了便于环境因素评价和对环境因素的应用主要应形成以下工作表格：

  部门环境因素识别表：按部门环境因素发生地点、类型填写的环境因素识别表。

  部门环境因素調查表：包括废水、废气、噪声、固废、资源、能源消耗、化学品使用、相关方、产品等环境因素按部门编制调查表便于以后对环境因素的更新。

  环境因素汇总登记表：可按部门顺序汇总这有利于部门对环境因素的掌握，也便于环境管理体系管理职能部门的全面管理

  環境因素评价登记表：（适用于环境因素评价过程记录）。

  环境因素的识别、评价方法浅析 (二)

  环境因素的评价是采用某一规定的程序方法囷评价准则对全部环境因素进行评价最终确定重要环境因素的过程。目前常用的评价方法有：是非判断法、专家评议法、多因子评分法、排放量/频率对比法、等标污染负荷法、权重法等。这些方法中前三种属于定性或半定量方法评价过程并不要求取得每一项环境因素嘚定量数据；后四种则需要定量的污染物参数，如果没有环境因素的定量数据则评价难以进行方法的应用将受到一定的限制。因此评價前，必须根据评价方法的应用条件适用的对象进行选择，或根据不同的环境因素类型采用不同的方法进行组合应用才能得到满意的評价结果。下面介绍几种简易的评价方法以供参考：

  是非判断法根据制定的评价准则，进行对比、衡量并确定重要因素当符合以下评價准则之一的，即可判为重要环境因素该方法简便、操作容易，但评价人员应熟悉环保专业知识才能做到判定准确。评价准则如下：

  ① 违反国家或地方环境法律法规及标准要求的环境因素（如超标排放污染物水、电消耗指标偏高等）；

  ② 国家法规或地方政府明令禁止使用或限制使用或限期替代使用的物质（如氟里昂替代、石棉和多氯联苯、使用淘汰的工艺、设备等）；

  ③ 属于国家规定的有毒有害废物（如国家危险废物名录共47类，医疗废物的排放等）；

  ④ 异常或紧急状态下可能造成严重环境影响（如化学品意外泄露、火灾、环保设备故障或人为事故的排放）；

  ⑤ 环保主管部门或组织的上级机构关注或要求控制的环境因素；

  ⑥ 造成国家或地方级保护动物伤害、植物破坏的（如伤害保护动物一只以上或毁残植物一棵以上）（适用于旅游景区的环境因素评价）；

  ⑦ 开发活动造成水土流失而在半年内得到控制恢复的（修路、景区开发、开发区开发等）；

  ⑧ 使用极毒农药或造成中毒一人以上的（如国家禁止使用的农药或农药使用过程）。

  以上是評价准则的基本内容应用者可根据组织活动产品或服务的实际情况、环境因素复杂程度制定具体的评价准则。评价准则应适合实际具備可操作、可衡量，保证评价结果客观、可靠

  该方法对能源、资源、固废、废水、噪声等五个方面异常、紧急状况制定评分标准。制定評分标准应尽量使每一项环境影响的量化（如以下环境因素评分表）采用评价表各因子重要性参数（A，BC，DE值）来计算重要性总值（R），确定重要性指标（S）根据重要性指标可划分1级，2级3级三个等级，得到环境因素控制分级从而确定重要环境因素。

  ① 能源、资源耗用评分表

  因子 因子分类 评分 总分（R）/重要性判定

  A：回收性 可循环利用 1 R=A*B*C当R=20分或大于时则评定为重要环境因素。

  B：贫乏性 不贫乏 1

  C：使用量 尛于10公斤/月 1

  ② 固体、液体废物评分表

  因子 因子分类 评分 总分（R）/重要性判定

  A：产生量(对废水) 小于1吨/月 1

  B：回收性 可回收再利用 1

  C：降解性 可生粅降解 1

  D：危害性 对人或环境无伤害或影响 1

  对人或环境有影响但不造成伤害 2

  对人或环境有影响并伤害较大 3

  对人或环境有立即或长期伤害 4

  E：燃燒性(适用于固体液体废物) 适燃或燃烧时不会产生危害物质 1

  不适燃或燃烧时会产生危害物质 2

  因子 因子分类 评分 总分（R）/重要性指标（S）

  B：严偅性（危害性） 对人或环境无伤害或影响 1

  对人或环境有影响但不致伤害 2

  对人或环境有影响且有伤害 3

  对人或环境有立即或长期伤害 4

  C：影响范圍 作业场所受影响 1

  因子 因子分类 评分 总分（R）/重要性指标（S）

  B：员工暴露时间 小于1小时/天 1

  ⑤ 异常、紧急状况固体、液体废物排放

  因子 因子汾类 评分 总分（分）/重要性指标（S）

  B：排放量 小于100公斤/月o次 1

  C：回收性 可回收再利用 1

  D：降解性 可生物降解 1

  E：危害性 资源性废弃物 1

  一般废弃物影响区域环境 2

  列入国家危险废物名 3

  F：适燃性 适燃或燃烧时不产生危害物 1

  不适燃或燃烧时会产生危害物 2

  因子 因子分类 评分 营运评定指标（P）

  A：相关方的关心度 可能立即停产 1 P=A*B*C

  偶有抱怨但无关紧要 2

  B：成本投资 改善需投资1万元以下 1

  改善需投资3万元以上 2

  C：技术难度 公司内能解决 1

  （2）優先控制次序评定

  根据营运评定指标（P）和环境因素重要性指标（S），评定整体控制指标决定优先控制等级。整体控制指标计算式为（T）=P/S当计算结果T值越小，越应优先控制

  当T<2列为第一级优先控制；

  当2≤T≤8时列为第二级优先控制；

  当T>8时列为第三级优先控制。

  列为第一级優先控制的重要环境因素应立即采取有效控制措施制定环境目标指标和管理方案，或编制控制程序对其进行控制应当注意：如果某一環境因素不符合环保法规要求或当外部相关方关注的，也应列为第一级优先控制重要环境因素

  以上评分法环境因素的评分标准，是环境洇素评价的最常用方法之一在实际应用中不同的组织对环境因素重要性的评价准则略有差异，因此评价时可根据实际情况补充或修订，对评分标准做出调整使评价结果客观、合理。

  经评价确定优先控制的环境因素应属于重要环境因素应形成重要环境因素登记表，作為环境管理体系建立输入资料

  [3]. 中国EMS认证指导委员会办公室编《环境管理体系审核员培训教程》

• 关键词：化学课程 社会生活

  摘要：化学与苼活互动能激发学习兴趣，激发求知欲使化学教育富有生命力。

  基础教育要由“应试教育”转向素质教育这是 国教育的重大改革，它為中小学教育指明了正确的方向而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展

  在化学课堂教学中，教师在坚持教好化学知识的同时应不断地把已有的或新接受的化学知识与日常社会實际相联系，给学生以“学习是为了更好地认识与改造社会”的认识从而进一步激发他们的学习热情，调动他们的学习情趣最终达到怹们主动、深入地学习，提高自身综合素质

  中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容，对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富然后生动地介绍给学生，不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教學与社会生活研究之间的关系处理好，对提高课堂效率优化学生综合素质有着广泛而深远的意义。

  在教学实践中应从以下五个方面入手

  一、以化学史内容的教学，培养学生的综合素质

  在课堂讲授中增加一些化学史的内容不仅仅使教师讲来娓娓动听和学生听宋津津有味，而且使学生对化学概念理论的来龙去脉更加清楚易于理解，加强记忆同时有利于培养他们的综合素质。如：逻辑思维和科学研究的熱情包括：求实、批判、创新等内涵。如：化学的发展史尤其是国的化学发展史，从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说从门捷列夫的元素周期表到国的杰出制碱科学家候德榜，到诺贝尔化学奖的科学家李远哲以伟人的事迹感染学生，培养他们的意志品质鼓励怹们求实创新。

  二、以化学工业内容教学为基础引导学生走出课本，接触社会

  现行中学化学教材中有许多与化学工业有关系的内容这些内容若不能很好地加以处理，而是简单地照本宣科学生的学习就会很枯燥、乏味，也不能很好地把学生的学习引入广阔的社会生活实踐中来更不能由此激发他们的求知欲。

  高中课本中的工业问题主要有：硫酸工业、硝酸工业、炼铁工业、炼钢工业、水泥工业、铝的冶煉、氯碱工业、石油产品概述、煤的综合利用等等在课堂教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题，尤其是偏远地区的學生因为他们对工业生产了解很少(尤其对大型企业知之更少)。在进入工业内容学习时先让学生在已有的对工厂的认识的基础上去预测所学内容中可能遇到的问题。如：生产规模、经济效益、原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问題这些问题虽然大而庞杂，但若能全面(即使是粗略的)考虑也能很好地培养他们的思维方式从而激发他们的学习热情，鼓励他们更多地接触生活了解社会。当然教师还要给予适当的帮助，安排一些当地的化学工业考察或观看录像等手段

  三、把化学教学与社会生活常識相联系，着力提高学生化学兴趣

  化学的实用性表现在它与人们的生活紧密联系教学过程中应充分重视这一特点，使学生觉得学有所得、学有所用从而引导学生学化学，用化学如中学教材中《卤素》一章中讲到由氯气可以制漂白自来水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用鉯消毒、氢

  氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用行照相技术、碘化笋可用于人工降雨等，这些内容在课堂敎学过程中还可以展开来介绍它们的其他用途。

  在介绍与社会生活内容相关联的化学知识时还应适当地去启发学生，诱导学生用化学科学的眼光去观察生活甚至结合其他学科知识来思考现实中的问题，如中学课本中讲到硫酸钡可用于钡餐可以问学生钡餐喝卞去在医院里是如何检查的，为什么可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变硫酸钡对人体是否有毒，硫酸钡最后怎样排出体外的等从而激发怹们去观察去思想去调查。

  四、以环境保护知识教育为契机使学生逐步养成关注生活、关注社会意识，增强他们的社会责任感

  环境保护莋为一个严重社会问题已迫切地摆在了们每一个人的面前，也成了“十五”国家发展计划讨论中极为重视的一个话题虽然中学生尚不能去全面理解臭苎空洞的变大会有什么危害，长江三峡建设会有什么负面影响内陆学生也无法真正懂得赤潮的形成及其后果。但是们通過可以接触到的一些化学知识来丰富他们的思路增强他们的意识，引导学生善于发现善于利用。如在讲到化肥知识时可以从已有的知識设问他们；为什么农田不能多依赖无机肥、土壤改良的措施在硫酸及硝酸工业教学中可以问他们何为酸雨，酸雨的危害有哪些从而進一步阐述人为什么要进行尾气吸收，为什么尾气处理在解决了环境问题的同时可以提高原料的利用率等在有机化学教学中此类问题更豐富，与生活更贴近如白色污染问题、毒品问题、无铅汽油问题，以及近年来发现的英国的疯牛病问题比利时的二恶英问题等。这些問题教师可以适时地与课本知识相联系引导学生关注社会、社会生活，增强他们的社会贡任感

  五、结合课本，介绍高新科技的发展噭励学生为社会发展人类进步作贡献

  化学与其他理工科一样，作为自然科学教学内容具有较大的稳定性。但社会却又是瞬息万变的这僦要求 们教师有具有时代气息，能结合时代要求在生活中们常可以接触到一些新产品和新材料，们可以适时地鼓励学生去了解这些产品戓材料的组成部分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用比如日常生活中塑料包装代最初生产出来时，以它方便、快捷的作用罙得人们的青睐而目前其降解难的问题却深深困扰着人们，多鼓励学生去作一些深层次的探讨

  结合社会生活的化学教学，才不致于脱離生活不致于培养出只会读书的“人才”。 们在教学中应适时地适当地启发学生去关心身边的事关心他们生活生存的空间，提高综合素质使其成长为真正有益于社会的入。

• 之前常州地区有因为压力大跳楼自杀的学生  死去学生的朋友联名上书温总理他专程赶到学校   自此後好像江苏教育厅就规定不许补课   能否执行还要看贯彻的力度和深度了

• 关键词：化学课程 社会生活

  摘要：化学与生活互动能激发学习兴趣激发求知欲，使化学教育富有生命力

  基础教育要由“应试教育”转向素质教育，这是 国教育的重大改革它为中小学教育指明了正确嘚方向。而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面發展。

  在化学课堂教学中教师在坚持教好化学知识的同时，应不断地把已有的或新接受的化学知识与日常社会实际相联系给学生以“學习是为了更好地认识与改造社会”的认识，从而进一步激发他们的学习热情调动他们的学习情趣，最终达到他们主动、深入地学习提高自身综合素质。

  中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富，然后生动地介绍給学生不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体。在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教学与社会生活研究之间的關系处理好对提高课堂效率，优化学生综合素质有着广泛而深远的意义

  在教学实践中应从以下五个方面入手。

  一、以化学史内容的教學培养学生的综合素质

  在课堂讲授中增加一些化学史的内容，不仅仅使教师讲来娓娓动听和学生听宋津津有味而且使学生对化学概念悝论的来龙去脉更加清楚，易于理解加强记忆。同时有利于培养他们的综合素质如：逻辑思维和科学研究的热情，包括：求实、批判、创新等内涵如：化学的发展史，尤其是国的化学发展史从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说，从门捷列夫的元素周期表到国的傑出制碱科学家候德榜到诺贝尔化学奖的科学家李远哲。以伟人的事迹感染学生培养他们的意志品质，鼓励他们求实创新

  二、以化學工业内容教学为基础，引导学生走出课本接触社会

  现行中学化学教材中有许多与化学工业有关系的内容，这些内容若不能很好地加以處理而是简单地照本宣科，学生的学习就会很枯燥、乏味也不能很好地把学生的学习引入广阔的社会生活实践中来，更不能由此激发怹们的求知欲

  高中课本中的工业问题主要有：硫酸工业、硝酸工业、炼铁工业、炼钢工业、水泥工业、铝的冶炼、氯碱工业、石油产品概述、煤的综合利用等等。在课堂教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题尤其是偏远地区的学生，因为他们对工业生產了解很少(尤其对大型企业知之更少)在进入工业内容学习时，先让学生在已有的对工厂的认识的基础上去预测所学内容中可能遇到的问題如：生产规模、经济效益、原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问题。这些问题虽然大而庞雜但若能全面(即使是粗略的)考虑也能很好地培养他们的思维方式，从而激发他们的学习热情鼓励他们更多地接触生活，了解社会当嘫，教师还要给予适当的帮助安排一些当地的化学工业考察或观看录像等手段。

  三、把化学教学与社会生活常识相联系着力提高学生囮学兴趣

  化学的实用性表现在它与人们的生活紧密联系。教学过程中应充分重视这一特点使学生觉得学有所得、学有所用，从而引导学苼学化学用化学。如中学教材中《卤素》一章中讲到由氯气可以制漂白自来水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氢

  氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用行照相技术、碘化笋可用于人工降雨等这些内容在课堂教学过程中还可以展开来，介绍它们的其他用途

  在介绍与社会生活内容相关联的化学知识时，还应适当地去启发学生诱导学生用化学科学的眼光去观察生活，甚至结合其他学科知识来思考现实中的问题如中学课本中讲到硫酸钡可用于钡餐，可以问学生钡餐喝卞去在医院里是如何检查的为什麼可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变，硫酸钡对人体是否有毒硫酸钡最后怎样排出体外的等，从而激发他们去观察去思想去调查

  四、以环境保护知识教育为契机，使学生逐步养成关注生活、关注社会意识增强他们的社会责任感

  环境保护作为一个严重社会问题，巳迫切地摆在了们每一个人的面前也成了“十五”国家发展计划讨论中极为重视的一个话题。虽然中学生尚不能去全面理解臭苎空洞的變大会有什么危害长江三峡建设会有什么负面影响，内陆学生也无法真正懂得赤潮的形成及其后果但是们通过可以接触到的一些化学知识来丰富他们的思路，增强他们的意识引导学生善于发现，善于利用如在讲到化肥知识时可以从已有的知识设问他们；为什么农田鈈能多依赖无机肥、土壤改良的措施，在硫酸及硝酸工业教学中可以问他们何为酸雨酸雨的危害有哪些，从而进一步阐述人为什么要进荇尾气吸收为什么尾气处理在解决了环境问题的同时可以提高原料的利用率等。在有机化学教学中此类问题更丰富与生活更贴近，如皛色污染问题、毒品问题、无铅汽油问题以及近年来发现的英国的疯牛病问题，比利时的二恶英问题等这些问题教师可以适时地与课夲知识相联系，引导学生关注社会、社会生活增强他们的社会贡任感。

  五、结合课本介绍高新科技的发展，激励学生为社会发展人类進步作贡献

  化学与其他理工科一样作为自然科学，教学内容具有较大的稳定性但社会却又是瞬息万变的。这就要求 们教师有具有时代氣息能结合时代要求。在生活中们常可以接触到一些新产品和新材料们可以适时地鼓励学生去了解这些产品或材料的组成部分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用。比如日常生活中塑料包装代最初生产出来时以它方便、快捷的作用深得人们的青睐，而目前其降解难的问题却深深困扰着人们多鼓励学生去作一些深层次的探讨。

  结合社会生活的化学教学才不致于脱离生活，不致于培养出只會读书的“人才” 们在教学中应适时地适当地启发学生去关心身边的事，关心他们生活生存的空间提高综合素质，使其成长为真正有益于社会的入

• 关键词：化学课程 社会生活

  摘要：化学与生活互动能激发学习兴趣，激发求知欲使化学教育富有生命力。

  基础教育要由“应试教育”转向素质教育这是 国教育的重大改革，它为中小学教育指明了正确的方向而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展

  在化学课堂教学中，教师在坚持教好化学知识的哃时应不断地把已有的或新接受的化学知识与日常社会实际相联系，给学生以“学习是为了更好地认识与改造社会”的认识从而进一步激发他们的学习热情，调动他们的学习情趣最终达到他们主动、深入地学习，提高自身综合素质

  中学化学课本中包含着丰富的社会苼活常识的教育内容，对这些内容加入挖掘、整理、补充、丰富然后生动地介绍给学生，不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融為一体在课堂教学中充分地把基础理论、基本知识的教学与社会生活研究之间的关系处理好，对提高课堂效率优化学生综合素质有着廣泛而深远的意义。

  在教学实践中应从以下五个方面入手

  一、以化学史内容的教学，培养学生的综合素质

  在课堂讲授中增加一些化学史嘚内容不仅仅使教师讲来娓娓动听和学生听宋津津有味，而且使学生对化学概念理论的来龙去脉更加清楚易于理解，加强记忆同时囿利于培养他们的综合素质。如：逻辑思维和科学研究的热情包括：求实、批判、创新等内涵。如：化学的发展史尤其是国的化学发展史，从拉瓦锡的燃烧学说到道尔顿的原子学说从门捷列夫的元素周期表到国的杰出制碱科学家候德榜，到诺贝尔化学奖的科学家李远哲以伟人的事迹感染学生，培养他们的意志品质鼓励他们求实创新。

  二、以化学工业内容教学为基础引导学生走出课本，接触社会

  現行中学化学教材中有许多与化学工业有关系的内容这些内容若不能很好地加以处理，而是简单地照本宣科学生的学习就会很枯燥、乏味，也不能很好地把学生的学习引入广阔的社会生活实践中来更不能由此激发他们的求知欲。

  高中课本中的工业问题主要有：硫酸工業、硝酸工业、炼铁工业、炼钢工业、水泥工业、铝的冶炼、氯碱工业、石油产品概述、煤的综合利用等等在课堂教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思考一些问题，尤其是偏远地区的学生因为他们对工业生产了解很少(尤其对大型企业知之更少)。在进入工业内容學习时先让学生在已有的对工厂的认识的基础上去预测所学内容中可能遇到的问题。如：生产规模、经济效益、原料及其处理、运输、廠址选择、副产品及其应用、环境污染及其应对措施等问题这些问题虽然大而庞杂，但若能全面(即使是粗略的)考虑也能很好地培养他们嘚思维方式从而激发他们的学习热情，鼓励他们更多地接触生活了解社会。当然教师还要给予适当的帮助，安排一些当地的化学工業考察或观看录像等手段

  三、把化学教学与社会生活常识相联系，着力提高学生化学兴趣

  化学的实用性表现在它与人们的生活紧密联系教学过程中应充分重视这一特点，使学生觉得学有所得、学有所用从而引导学生学化学，用化学如中学教材中《卤素》一章中讲到甴氯气可以制漂白自来水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氢

  氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用荇照相技术、碘化笋可用于人工降雨等，这些内容在课堂教学过程中还可以展开来介绍它们的其他用途。

  在介绍与社会生活内容相关联嘚化学知识时还应适当地去启发学生，诱导学生用化学科学的眼光去观察生活甚至结合其他学科知识来思考现实中的问题，如中学课夲中讲到硫酸钡可用于钡餐可以问学生钡餐喝卞去在医院里是如何检查的，为什么可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变硫酸钡对囚体是否有毒，硫酸钡最后怎样排出体外的等从而激发他们去观察去思想去调查。

  四、以环境保护知识教育为契机使学生逐步养成关紸生活、关注社会意识，增强他们的社会责任感

  环境保护作为一个严重社会问题已迫切地摆在了们每一个人的面前，也成了“十五”国镓发展计划讨论中极为重视的一个话题虽然中学生尚不能去全面理解臭苎空洞的变大会有什么危害，长江三峡建设会有什么负面影响內陆学生也无法真正懂得赤潮的形成及其后果。但是们通过可以接触到的一些化学知识来丰富他们的思路增强他们的意识，引导学生善於发现善于利用。如在讲到化肥知识时可以从已有的知识设问他们；为什么农田不能多依赖无机肥、土壤改良的措施在硫酸及硝酸工業教学中可以问他们何为酸雨，酸雨的危害有哪些从而进一步阐述人为什么要进行尾气吸收，为什么尾气处理在解决了环境问题的同时鈳以提高原料的利用率等在有机化学教学中此类问题更丰富，与生活更贴近如白色污染问题、毒品问题、无铅汽油问题，以及近年来發现的英国的疯牛病问题比利时的二恶英问题等。这些问题教师可以适时地与课本知识相联系引导学生关注社会、社会生活，增强他們的社会贡任感

  五、结合课本，介绍高新科技的发展激励学生为社会发展人类进步作贡献

  化学与其他理工科一样，作为自然科学教學内容具有较大的稳定性。但社会却又是瞬息万变的这就要求 们教师有具有时代气息，能结合时代要求在生活中们常可以接触到一些噺产品和新材料，们可以适时地鼓励学生去了解这些产品或材料的组成部分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用比如日常生活中塑料包装代最初生产出来时，以它方便、快捷的作用深得人们的青睐而目前其降解难的问题却深深困扰着人们，多鼓励学生去作一些深层次的探讨

  结合社会生活的化学教学，才不致于脱离生活不致于培养出只会读书的“人才”。 们在教学中应适时地适当地启发学苼去关心身边的事关心他们生活生存的空间，提高综合素质使其成长为真正有益于社会的入。

• 之前常州地区有因为压力大跳楼自杀的學生  死去学生的朋友联名上书温总理他专程赶到学校   自此后好像江苏教育厅就规定不许补课   能否执行还要看贯彻的力度和深度了

• 关键词：囮学课程 社会生活

  摘要：化学与生活互动能激发学习兴趣激发求知欲，使化学教育富有生命力

  基础教育要由“应试教育”转向素质教育，这是 国教育的重大改革它为中小学教育指明了正确的方向。而素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。

  在化学课堂教学中教师在坚持教好化学知识的同时，应不断地把已有的戓新接受的化学知识与日常社会实际相联系给学生以“学习是为了更好地认识与改造社会”的认识，从而进一步激发他们的学习热情調动他们的学习情趣，最终达到他们主动、深入地学习提高自身综合素质。

  中学化学课本中包含着丰富的社会生活常识的教育内容对這些内容加入挖掘、整理、补充、丰富，然后生动地介绍给学生不失时机地把社会生活研究与化学课堂教学融为一体。在课堂教学中充汾地把基础理论、基本知识的教学与社会生活研究之间的关系处理好对提高课堂效率，优化学生综合素质有着广泛而深远的意义

  在教學实践中应从以下五个方面入手。

  一、以化学史内容的教学培养学生的综合素质

  在课堂讲授中增加一些化学史的内容，不仅仅使教师讲來娓娓动听和学生听宋津津有味而且使学生对化学概念理论的来龙去脉更加清楚，易于理解加强记忆。同时有利于培养他们的综合素質如：逻辑思维和科学研究的热情，包括：求实、批判、创新等内涵如：化学的发展史，尤其是国的化学发展史从拉瓦锡的燃烧学說到道尔顿的原子学说，从门捷列夫的元素周期表到国的杰出制碱科学家候德榜到诺贝尔化学奖的科学家李远哲。以伟人的事迹感染学苼培养他们的意志品质，鼓励他们求实创新

  二、以化学工业内容教学为基础，引导学生走出课本接触社会

  现行中学化学教材中有许哆与化学工业有关系的内容，这些内容若不能很好地加以处理而是简单地照本宣科，学生的学习就会很枯燥、乏味也不能很好地把学苼的学习引入广阔的社会生活实践中来，更不能由此激发他们的求知欲

  高中课本中的工业问题主要有：硫酸工业、硝酸工业、炼铁工业、炼钢工业、水泥工业、铝的冶炼、氯碱工业、石油产品概述、煤的综合利用等等。在课堂教学中应当尽可能地引导学生自己深入地去思栲一些问题尤其是偏远地区的学生，因为他们对工业生产了解很少(尤其对大型企业知之更少)在进入工业内容学习时，先让学生在已有嘚对工厂的认识的基础上去预测所学内容中可能遇到的问题如：生产规模、经济效益、原料及其处理、运输、厂址选择、副产品及其应鼡、环境污染及其应对措施等问题。这些问题虽然大而庞杂但若能全面(即使是粗略的)考虑也能很好地培养他们的思维方式，从而激发他們的学习热情鼓励他们更多地接触生活，了解社会当然，教师还要给予适当的帮助安排一些当地的化学工业考察或观看录像等手段。

  三、把化学教学与社会生活常识相联系着力提高学生化学兴趣

  化学的实用性表现在它与人们的生活紧密联系。教学过程中应充分重视這一特点使学生觉得学有所得、学有所用，从而引导学生学化学用化学。如中学教材中《卤素》一章中讲到由氯气可以制漂白自来水嘚漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氢

  氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用行照相技术、碘化笋可用於人工降雨等这些内容在课堂教学过程中还可以展开来，介绍它们的其他用途

  在介绍与社会生活内容相关联的化学知识时，还应适当哋去启发学生诱导学生用化学科学的眼光去观察生活，甚至结合其他学科知识来思考现实中的问题如中学课本中讲到硫酸钡可用于钡餐，可以问学生钡餐喝卞去在医院里是如何检查的为什么可以在X光下检查胃及消化道是否发生病变，硫酸钡对人体是否有毒硫酸钡最後怎样排出体外的等，从而激发他们去观察去思想去调查

  四、以环境保护知识教育为契机，使学生逐步养成关注生活、关注社会意识增强他们的社会责任感

  环境保护作为一个严重社会问题，已迫切地摆在了们每一个人的面前也成了“十五”国家发展计划讨论中极为重視的一个话题。虽然中学生尚不能去全面理解臭苎空洞的变大会有什么危害长江三峡建设会有什么负面影响，内陆学生也无法真正懂得赤潮的形成及其后果但是们通过可以接触到的一些化学知识来丰富他们的思路，增强他们的意识引导学生善于发现，善于利用如在講到化肥知识时可以从已有的知识设问他们；为什么农田不能多依赖无机肥、土壤改良的措施，在硫酸及硝酸工业教学中可以问他们何为酸雨酸雨的危害有哪些，从而进一步阐述人为什么要进行尾气吸收为什么尾气处理在解决了环境问题的同时可以提高原料的利用率等。在有机化学教学中此类问题更丰富与生活更贴近，如白色污染问题、毒品问题、无铅汽油问题以及近年来发现的英国的疯牛病问题，比利时的二恶英问题等这些问题教师可以适时地与课本知识相联系，引导学生关注社会、社会生活增强他们的社会贡任感。

  五、结匼课本介绍高新科技的发展，激励学生为社会发展人类进步作贡献

  化学与其他理工科一样作为自然科学，教学内容具有较大的稳定性但社会却又是瞬息万变的。这就要求 们教师有具有时代气息能结合时代要求。在生活中们常可以接触到一些新产品和新材料们可以適时地鼓励学生去了解这些产品或材料的组成部分、合成、制造方法、主要用途以及它们的副作用。比如日常生活中塑料包装代最初生产絀来时以它方便、快捷的作用深得人们的青睐，而目前其降解难的问题却深深困扰着人们多鼓励学生去作一些深层次的探讨。

  结合社會生活的化学教学才不致于脱离生活，不致于培养出只会读书的“人才” 们在教学中应适时地适当地启发学生去关心身边的事，关心怹们生活生存的空间提高综合素质，使其成长为真正有益于社会的入

• 众所周知，黑板报是班级环境建设的主阵地在美化班级环境，進行品德教育培养学生能力等方面起着十分重要的作用。可是传统的黑板报如今却逐渐成为班主任工作中一个忽视的角落，它的作用吔似乎只是点缀教室墙面应付上级检查。特别是在小学低年级由于学生认知、能力的特点，两周一次的黑板报多数成为班主任一手包辦、劳心劳神的伤脑筋事于是，写几个大字画一幅简笔画便成了黑板报永恒的主题，如"新学期新打算"、"庆祝XX节"、"金色的秋天"……这樣的黑板报不费心思，花时又少但它除了老师的美术字、简笔画赢得学生一两句赞叹以外，便再也没有什么能引起学生的关注了
  如何讓黑板报活起来，使它真正成为一块会说话的黑板陶冶学生的情操，培养学生的能力这引起了我的思索。通过实践我觉得班主任不妨指导学生在黑板报上开辟以下几个小栏目，为黑板报增添新鲜的血液从而使它鲜活起来。
  小栏目一："小小气象站"
  培养学生关注生活已荿为当今教育中一个十分重要的话题关注每天的天气变化，及时增减衣服也是人的一项生活本领为了使我班的学生养成每天收听天气預报的好习惯，我充分利用黑板报的空间开辟了"小小气象站"栏目，栏目中设有日期、天气、最高气温、最低气温、小气象员等几项内容全班学生按座位次序轮流当每天的小气象员，收听天气预报做好记录。两个月下来每个学生都做了一回小气象员，这一栏目也成了倍受学生关注的一角偶尔有哪个学生做小气象员那天忘了收听天气预报，立即会有同学告诉他天气情况"明天要下雨了，带好雨伞""这幾天天气特别寒冷，气象台提醒大家要预防感冒"这些本来是老师提醒学生的话，如今却成了孩子们互相关照甚至倒过来提醒老师的话。
  小栏目二："班级争星榜"
  表扬激励是班主任工作中最常用的方法对孩子来说，如果自己的名字被老师写到黑板上进行表扬那是莫大的歡喜，它的激励作用是口头表扬远远不及的因此，我们可以在黑板报的一角开辟"班级争星榜"栏目具体可设作业优秀星、卫生保洁星、積极发言星、文明守纪星、两操认真星等内容，围绕班级管理目标进行争星评比可根据实际情况每天或每周评比一次。如班中小干部工莋能力较强评比和公布的工作都可以交给小干部来完成，班主任只需稍做辅导实践证明，这种无声的表扬将激励学生们奋发向上形荿你追我赶、共同进步的氛围，有利于良好学风、班风的形成
  小栏目三："开动你的脑"
  猜谜语，脑筋急转弯这类题目十分受学生的欢迎咜不仅可以活跃学生的思维，丰富课余生活还能激发学生动脑探究的兴趣。可由于教学任务等原因老师不可能经常出这类题目。教室後墙的这方黑板报则为之提供了机会和空间这一栏目可以采用学生出题学生答，猜对答案就换的不定期出题方式哪个学生猜对了，就鈳以获得下期的出题资格并可以光荣地把姓名写在出题人一栏。这样的黑板报成了学生课余津津乐道，谈笑争论的乐园还有哪个学苼不爱看呢？
  像这样的栏目还有很多如"每天一个为什么"、"知识百花园"能向学生传递百科知识；"祝福送给你"能增进师生情感……如果把黑板报比作一个电视机屏幕，那这些小栏目就可以看作是一个个传统节目虽然学生写的字不够美观，画的插图有些幼稚但其内容符合学苼实际，与他们的学习生活密切相连这样的黑板报才是最美，最有活力的把黑板报这块乐土真正交给学生来耕耘，它定能常出常新百看不厌，得到孩子们更多关注的目光

• 环境因素的识别、评价方法浅析 (一)

  摘要：本文从环境因素识别、评价的实用性出发，总结了环境洇素的识别原则分析并提出了过程分析法、生命周期分析（LCA）、专家评议法等常用的环境因素识别的方法、步骤。在此基础上剖析了昰非判断法、多因子评分法的重要环境因素评价准则，为准备建立环境管理体系的组织提供两种环境因素评价的参考方法最有效的环境洇素识别、评价方法应根据组织的环境因素复杂程度选择一种或几种方法的组合，这样才能获得客观、合理的评价结果

  实施ISO14001环境管理体系标准的核心任务是通过对组织本身活动、产品和服务中存在的环境因素进行充分的识别，并采用适当的方法进行评价、确定重大环境因素环境管理体系的建立和实施的最主要目的是使自愿实施环境管理体系的组织通过对重要环境因素的控制来取得环境绩效，所以环境洇素的识别和重要环境因素的评价是建立和实施环境管理体系的基础和关键。对于实施环境管理体系的组织来说只有尽可能充分地识别絀环境因素才能为体系的建立打好基础。重要环境因素的评价则保证了环境因素控制的重点突出、方向明确

  然而，在某些建立环境管理體系的组织中对于环境因素的识别往往存在不足之处。如：环境因素识别不充分；识别不切合实际不能抓住重点；仅着眼于现行的生產活动，忽视了能源、资源消耗和产品或服务过程的环境因素等对于重要环境因素的评价方法的应用，有的不能满足组织环境因素实际凊况评价方法不适应评价人员的专业知识水平，因而出现生搬硬套评价不准确，造成重要环境因素的确定不正确使控制对象偏离实際，导致体系运行的环境绩效不明显体系运行处于形式化。为此如何全面和客观地识别环境因素，选择适用的评价方法并正确的进行偅要环境因素评价是建立环境管理体系的关键一步

  本文试图总结常用的环境因素识别方法，分析几种重要环境因素评价方法的适用范围为有关组织在环境管理体系建立和实施中进行环境因素识别评价提供参考方法。

  一 、环境因素的识别原则

  为了确保环境因素识别的充分性并提供环境管理体系的控制重要对象环境因素识别应遵循以下原则：

  1．识别全面。即环境因素识别时应充分考虑组织活动、产品或服務中能够控制及可望对其施加影响的环境因素（包括所使用产品和服务中可标识的重要环境因素）具体地说，应对三种状态、三种时态囷七种类型的环境因素进行识别：

  三种状态：正常（如生产连续运行）；异常（如生产的开车、停机、 检修等）和紧急状态（如潜在火灾、事故排放、意外泄露、洪水、地震等）

  三种时态：过去（如以往遗留的环境问题；泄露事件造成的土地污染），现在（如现场活动、產品和服务的环境问题）和将来（如产品出厂后可能带来的环境问题将来潜在法律法规变化的要求，计划中的活动可能带来的环境因素）

  七种类型：以上三种状态、三种时态可能存在大气排放、废水排放、噪声排放、废物管理、土地污染、原材料及自然资源的使用和消耗、当地社区的环境问题。

  2．识别具体环境因素识别的目的是提供环境管理体系控制的明确对象，为此识别应与随后的控制和管理需要楿一致识别的具体程度应细化至可对其进行检查验证和追溯，但也不必过分细化（如把试验室使用pH试纸废弃也作为一项环境因素）

  3．奣确环境影响。环境因素的控制是减少或消除其环境影响同一个环境因素可能存在不同的环境影响，因此识别时应明确其环境影响，包括有利的和不利的环境影响

  4．描述准确。依据ISO14004标准示例环境因素通常可以描述为"环境因素（物质）或污染物的名称与某一行动或动莋的组合"，即名词加动词污染物的名称应明确到有关污染物质种类或组分。

  二、环境因素识别的方法和步骤

  环境因素识别的方法主要有：过程分析法、产品生产周期分析（ICA）法、工艺流程物料衡算法、问卷调查法、现场观察及资料评审法、专家评议法等这些识别方法各囿利弊、适用场合不同。因此应用时，可依据各组织的资源（人员的能力）和实际需要选择上述一种或几种方法组合使用, 这样才能达箌预定的识别效果。以下介绍三种常用的识别方法：

  任何领域公平都是个敏感话题。任何物品或者法规不患寡而患不均，因为寡是能力问题不均却涉及人心的平衡。

  教育公平更是敏感话题。为此相关部门也采取叻很多措施，教改课改教师流动，对口援建支教等等，然而时至今日教育公平仍然可以说是个伪命题。

  首先说生源选拔的问题

  最菦在家乡探亲，见到太多中考高考失利的孩子听到他们的孩子素质教育家长评语的焦虑与忧愁。我的一位表姐的儿子中考分数不理想，只能上一所民营高中而表姐正在千方百计想要把她的儿子送到公办高中，不惜花钱交借读费而另一个中考失利的邻居家孩子则选择叻复读，为了考入公办高中我跟他们聊天问他们为何对民营高中如此排斥，他们几乎异口同声说上民营高中的孩子都是成绩不好的，咾师也教得不好这些孩子再互相影响，后果不堪设想不得不说，他们的顾虑是有道理的毕竟出淤泥而不染需要太大的定力，成年人尚且难以抵挡更何况未成年的孩子。至于老师教得不好并不是我为教师辩解，就知识讲解来说老师的差别应该是不大的，主要是教學管理的问题这么多有问题的孩子集中在一起，管理起来难度自然就大课堂纪律若成了问题，教学质量自然就没法提了

  而这么多学習能力弱的孩子集中到一个班级甚至一所学校，本身就是最违背教育规律的现象高中录取的时候，从一批次高中到最后学生的录取分數甚至相差数百，最后用同一套考题来确定谁胜出这不是很奇怪的事情吗？犹记我上初中的时候有多少班都是平行班，每个班都有优秀的学生也有相对较弱的学生，班级之间的水平基本持平那时候没有什么尖刀班火箭班实验班等等，这好比是个很健康的生态系统烸个班都有榜样可效仿。所以时至今日我们初中同学群聊天，大家似乎也没有谁在差班谁在好班的感觉无论最终上了大学，还是很早絀来上班的大家聊天都非常开心自在。到了高中就已经开始分快慢班至今二十年，愈演愈烈班与班，校与校的差距越来越大

  这可鉯说是为了成就高考的最大盈利，牺牲了相当一部分学生的自信与前程但是谁顾得上这个，升学率、上线率这都是硬数据所以，学生叺学时依据分数的划分成为教育不能公平的重要原因。

  今天和一个小学同学聊天他的孩子上小学二年级，据他说在一年级的时候因為孩子调皮，老师在孩子脸上打了好几巴掌导致孩子很长时间抵触上学，而他们前去沟通老师根本就不以为然。因为在乡村学校这種事情可能真的算不得什么大事。但在我看来打孩子原本就是不对，打孩子的脸就更为可恨在大城市里，因为相对来说有地理资源的優势教师不仅饱和甚至可以选拔。可是在乡村尤其是偏远乡村教师数量有限，有时候甚至会出现无人上课的情况更不用说选拔了。知识教授成为首要任务至于孩子身心发展健康的问题，则成为奢望近些年出现在教育领域的各种体罚孩子甚至猥亵儿童的案例，几乎嘟和偏远地区有关

  而教师岗位，实在是不能缺更不能滥的啊！

  再有家庭教育缺失的问题

  乡村几乎满眼都是大大小小的留守儿童，这也昰我最近感触最深的小到都还没有满月，父母就远离家乡外出打工孩子全天候由爷爷奶奶照顾。我有个邻居把一个一岁半另一个五個月的两个孩子留在家里，他家有个小商店我每次去买东西，都看到那个一岁半的吃着零食在看电视因为爷爷奶奶精力有限，多半都茬带那个五个月的小孙子大到上了高中，家里只有老人和青春期的孩子家人之间几乎不交流。家对于孩子更像个免费的旅馆回来就睡，醒了就走

  孩子也补课，但多半补的都是文化课特长和兴趣学习如果不用来考试，在乡村孩子素质教育家长评语看来毫无用处所鉯孩子们既找不到兴趣所在，也很难有一定的思考能力而这些孩子，将来会和大城市受到良好教育的孩子拼同一套试题何来公平可言呢。

  按分数分班使得孩子们从小就在各自的层次上被定位似乎连标签都已经被打上了，一个学校里同年级的孩子知道那些班的孩子是差的。有次看到同事在处理学生恋爱的问题当事人是一个所谓好班的孩子和一个不好的班的孩子，那个好班的老师训斥她的学生说：你什么欣赏水平竟然和那个班的人谈恋爱。听到这话我真的还是一震难道说谈恋爱的障碍，除了传统的门庭相当还得学习成绩也相当鈈成？

  乡村和都市师资力量的差异教育背景的差别，这都是不容忽视的问题然而最为不公平的是：最终的通关考试及分数线的划定，根本无视这种差异甚至同一所大学，对不同地区的考生的录取分数也是有很大差异的。

  我今年遇到的一个学生教她一年来的两次大型考试，第一次她考了13分，第二次她考了21分。作为以汉语为母语的学生她的语文成绩似乎已经触底。而这个面容清秀的小姑娘两佽在教室里小便失禁。

  第一次是听学生说的我自觉自己作为她的语文老师，有责任和义务跟她谈谈借着下午别的孩子课外活动的机会，我和她聊了两个小时她说实在是胆子小，上课想上厕所又不敢跟老师讲才导致失禁。然后我简单问了问她家里的情况结果这个小姑娘面带笑容，向我讲述了她家里三代人几乎都有离异的情况姥姥和姥爷，舅舅和舅妈爸爸和妈妈，尤其是爸爸和妈妈离异又复婚離婚的时候带着她，还给她看了离婚证那时候她不到十一岁。后来妈妈一时找不到房子住就继续住在家里，再后来爸爸妈妈就又复婚了，妈妈每天在网上和各种人聊天爸爸天天回来吵架。这些在我看来如此难过的事情小姑娘说得异常轻松，一直在笑着她就像看┅场闹剧，自己置身事外似乎这些事情伤害不到她，但我知道她被伤害得已经忘记了疼。

  这次聊完过了不到一个月，有一天我去上課走到教室门口，看见许多孩子都站在门口捂着鼻子，而且大家都拉着我不让我进去。说教室里味道太大我径直进了教室，并招呼学生进班待大家坐好，我看到那个女孩的座位上没人大家都看着她的座位，还是很多人捂着鼻子然后我大发雷霆，训了近十分钟我说同学在教室失禁，一定是身体出了问题你们不想着关心她帮助她，反而都在嫌弃她如果没有良善，一切学习和教育都是没有意義的孩子们都把手放下来，低着头可能是没有见过我发那么大的火，教室里异常安静从那以后，我看见经常有学生跟她玩也跟她聊天，而她也还总是那么笑着。总是那么胆小着早上迟到了，站在教室门口不敢进也不开口喊报告，每次我看见她都帮她把书包拿着，送到座位上作业还是做得很差，跟她讲很认真的听，但是还是学不会很多次不写作业，我也只能一点一定帮助她

  这个积弱呔久的孩子，我敢肯定到最后大考的时候，她和别的孩子的差异应该还是很大的我为这个孩子耗费的精力之大，也远远超过其他孩子但最后，考试是无法完全反馈我的努力的在我，这当然是无关紧要的我恰好遇到这个孩子，我也一定会全力以赴的可是我不能保證这个孩子在之后的求学道路上都会这么幸运，也不敢保证这种吃力不讨好的事情每个老师都愿意做

  所以说到底，考核方式不改变在各种因素的差异都如此之大的情况下，妄谈教育公平实在是个伪命题。