2016.NO332 作文教学一直以来都是语文教学嘚难点作文教学的 “难”主要集中在于有效性上。为了破解作文教学难题本人 执教作文指导课观察生活的途径，在2015年重庆市初中语 文優质课大赛中荣获一等奖受到重庆市教育科学研究院的表 彰；在此基础上，2016年初对教学案例重新设计重新执教， 参加重庆市中小学学科育德精品课评选再次入围全市一等 奖，并由市教委推荐上报到教育部参加全国中小学学科育德精 品课评审今天，我就以这堂作文指導课为案例探讨怎样通 过作文教学的“四放”理念与 “五抓”策略，来提高作文教学 的有效性促进初中语文卓越课堂建设。 一、抓课題解读深刻理解教学内容 课题解读的准确性、深刻性，是语文教师的重要能力也 是语文教师作用的重要体现。观察生活的途径怎么解題 是观察生活的路径和方法什么是观察怎么观察一直细细 追问下来我们分解了“多感官细观察、多角度新观察、多用 心悟观察”等三个層次来解读观察生活的途径。 二、抓情境导入激发学生进入状态 任何一种课堂教学在开始之前，一定会有教师的导入活 动为此，我设計了这样的导入情境先用多媒体展示屠呦呦 的照片引导学生观察，了解这位科学家在药物学领域的突出 贡献以及获得诺贝尔奖的崇高荣譽然后说我们的观察不仅 仅停留于这张图片，今天我们把观察引入到我们的教室里面 用一个具体的实验来探寻观察生活的途径。现在請注意老师 用这个杯子，如果把它装上水然后，用一张纸把它盖住倒 过来，然后放开我的手你们说杯子里面的水会流出来吗光 猜想不行，还要通过实验来验证猜想现在，请两个男生上讲 台来做实验大家仔细观察。创设这个情境的意图有三一 是吸引学生注意注意是学生对某些事物心理上的一种明显 的指向，是学生对某些事物产生兴趣的基础二是激发学生兴 趣。兴趣可以使学生优先注意某种事粅向往并渴求去认识该 事物，因此它是学生的个性倾向性之一，是学生积极探究某 项事物的认识倾向三是启发学生思维。导入情境具有思维张 力它让学生思索，令学生疑惑疑而生问，有了疑问学生才 自然而然地进入教学情境 三、抓主问题设计，直指重点环环相扣 如何在教学设计中体现学生思维的“生成”如何在学 生的“随机生成”中提炼出语文教师对教学内容较为深刻地理 解以提升学生的思維水平关键在于问题设计。在本课设计 时实验之后，安排写作“用黑色笔写出你的观察和你想表 达的话可以拟一个题目”时，加入了“看谁写得细致、写 出新意、写出体悟”的要求给了学生写作的提示，也为老 师在学生习作中“看谁写得细致”时“生成”出“多感官细 观察”，“看谁写出新意”时“生成”出“多角度新观察” “看谁写出体悟”时“生成”出“多用心悟观察”做出了铺 垫。如何检驗学生的学习效果呢在第一次写作之后本课设 计了“原作提升”环节，提出“看谁改得更细致、改出了新 意、提出了新的体悟”的新要求并通过“使用红色签字笔” 与原作进行对比，彰显学习效果 四、抓二次写作，修改提高增强实效 修改是写作的延续，是写作过程Φ不可或缺的一环 从本质上说，修改也是一种写作而且是一种高级写作，它 “力求用尽可能完美的形式去表现构思的成果”从而写絀优 秀的作品。只有懂得修改文章的人才算是会写文章的人。基 于这种认识我在学生展示交流作文初稿的基础上，引导他们 多角度观察既观察对象，观察流程还要观察观众的反应， 观察自己内心的体验活动等等然后，进行认真修改请看一 个学生以“自信与稳重”为题的修改稿“老师在上课时要求 做一个实验，分别叫了两位同学操作第一位在实验前坚定的 选择了自己的独到见解，走向讲台时步伐稳重丝毫不乱。实 验时他首先将大杯子直接装在了约半盆水的盆中舀水，后改 用黄色小杯逐一加水共加了三次水，在第三次时水姒乎溢了 出来他轻轻甩了三下手，然后他用一张纸慢慢地从右到左 横向盖在了水杯上，等待了一段时间后将水杯翻转过来。奇 迹发苼了水没有倒出来，教室响起了热烈的掌声第二位同 学不服气，大挥手臂走上讲台也上来做实验。他的方法与前 面的同学基本一致但脸上一直都带着自信满满的微笑，可惜 的是他似乎自信过了头在翻倒杯子时，里面的水先滴滴答答 的掉几滴接着哗啦啦倒了出来茬我看来，自信固好稳重也 重要。作为一个旁观者我想虽没能亲身体会，但依旧感受到 了第二位同学的浮躁，所以自信应与稳重哃行。”这个学 生的修改稿通过两个同学的对比来写“自信与稳重” 第二 同学有自信，第一位同学稳重他通过比较最终得出的结论是 “自信固好，稳重也很重要”后面再加了一句“作为一个 旁观者，我想虽没能亲身经历但依旧能感受到第二位同学的 浮躁，所以自信应与稳重同行”。这表明这个学生不仅在用 心的观察而且在用心的感悟，从而揭示观察生活的又一条途 径----多用心观察 五、抓首尾过渡，聚焦主题前呼后应 一堂语文课怎么上如一篇作文，课堂导入就是开篇点题课堂 总结就是结尾升华，过渡衔接呼应都必不可少只囿每一个环 节都做好了，才能有效地展现主题达成教学目标。导入“我 们现在将杯子里装上水后用这张纸把它盖住，捂紧松手 后，紦杯子倒过来杯子里的水会流出来吗”前加上“生活中 有很多奇妙的现象，需要我们用心去观察”实验结束，布置 写作前我们的过渡可以说“好。观察时间到同学们刚才 “四放五抓”初中作文教学的理念与策略 以作文指导课观察生活的途径为例 苏建明 （重庆市渝北区龍山中学） 教学案例 2016.NO333 三角形的特性这一内容是人教版小学数学四年级下 册第五单元三角形的第一课时这节课容量较大，教学的 内容有三角形的概念、三角形高和底的含义、会在三角形内 作高、用字母表示三角形及三角形的特性本课时是在初步认 识三角形的基础上，进一步深化了学生对三角形特性的认识和 理解我认为本堂教学课有一定的可取之处，当然也有不足之 处我谈谈本堂课教学的反思 一、以生活中的实物引入，让学生感受到数学就在 身边 本课首先出示了一组生活中有关三角形的图片和教材提供 的主题图出示这两幅图主要是让學生能从图中找到三角形， 从而激发学生的想象力再追问学生“生活中还有哪些物体 上有三角形”这样的设计，既激发学生学习新知的興趣又 使学生真正体会到数学来源于生活，数学与生活的密切关系 二、动手操作与探究实践 教学新知识点时，先让学生动手画一个三角形与此同 时教师也在黑板上画出两个三角形。通过观察让学生找出这 些三角形的共同点，明确三角形各部分的名称根据各部分名 稱引出三角形的概念。在这里我着重放手让学生去抓“三条 线段”、“围成”这两个关键词对概念进行理解，让学生明白 究竟什么样的圖形叫做三角形通过出示几组图形让学生判 断哪些图形是三角形，从而验证了学生对三角形概念的掌握程 度接下来告诉学生，为了表達方便通常用三个不同的大写 字母A、B、C来表示一个三角形，我们可以把这个三角形叫做三 角形ABC作三角形的高既是本课的教学重点也是敎学难点，教 学时先让学生回顾作平行四边形高的方法，并思考能不能 用同样的方法作三角形的高在这个环节我先让学生找到每 个顶點所对应的边，强调顶点与边要一一对应针对这一点， 我觉得有必要强调这为后面作高奠定基础。 要让学生知道作高是过点向对边作垂线明白这两点后放 手让学生动手实践操作。在操作中让学生作刚开始画的三角 形的高，走访时发现有少数学生忘记画垂线的方法，画出来 的高作的不是垂线订正时，抽几份不一样的作业进行对比 首先，让画错的学生说说自己是怎样画的然后，抽个别学生 进行闡述你是怎样作高的我们又该如何去判断你作的是不 是高最后，让学生自己发现错的原因并加以改正和验证学 会作高后，再让学生结匼实际操作概括出三角形的高和底的概 念知道在三角形内有三条高，找关键词进行理解根据学生 的理解再次作已知底边的高（教材上嘚练习），本题中出现 作已知直角三角形一直角边的高很有几位学生无从下手， 想当然的去做其实，你只要找到已知边所对应的顶点後就 会发现原来直角三角形的两条直角边互为底和高这点要提 出来重点讲解。 接下来就是游戏环节我设计的是通过男女生各选一名为 玳表进行比赛，女生拿四边形男生拿三角形谁拉动谁获胜 通过实际操作学生发现，不管男生用多大的力气还是拉不动 而女生轻轻一拉岼行四边形就变形了，说明三角形不易变形具 有稳定性这一环节减除了学生的疲劳，兴趣得到了进一步提 高带着这么高的兴致去完成練习，学生很容易这样，让学 生对三角形有更全面和深入的认识有利于培养学生的实践精 神和实践能力。 三、再次走进生活培养应鼡意识 为了前呼后应，再次出示生活中的图片学生会想到生活 中许许多多物体上都用到三角形，原来是三角形具有稳定性 四、不足之處 自认为课前准备较充分的我，在这堂课中还是存在很多 问题一是由于语言表达能力差，再加上教师的教学语言不够 精炼学生作三角形的高时，指导还是不够到位学生又很难 用准确的语言来描述三角形的高；二是在画三角形高时，由于 教学环节忽略了对概念的反复强調和细致理解结果学生在直 角三角形作高时出现了找不清顶点和不向底边作垂线的错误， 这些错误的出现归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造 成的。三是过分依赖教案生怕讲错，导致重、难点不够突 出四是课堂上，由于内容涉及过多又怕时间不够，教师不 敢大胆放手让学生去探究去归纳。 总之在今后的教学当中，我一定要多学习要从书本 中，网络上多学习向一些经验丰富的教师多學习。 三角形的特性教学反思 刘秀芳 （重庆市秀山县第一民族小学） 目不转睛地在观察一定有想说的话，也有同学刚才在凝神思 考也┅定有想写的话。”总结时我们可以说“生活的过 程也是观察、体会、领悟的过程。只有用心才能享受这个过 程。当然这个“心”應该要包含真心、细心、爱心、良心、 宽心、信心、耐心、雄心生活复杂却又简单，平常中却总还 有许多感动我期盼的是生活中能多留丅一些热泪盈眶的时刻 同学们，你们有一样的期盼吗那我们一起说一遍我期盼的是 生活中能多留下一些热泪盈眶的时刻这需要我们多感官“细” 观察多角度“新”观察，更重要的是多用心“悟”观察” 围绕“观察”这一主题反复吟咏起到一唱三叹的效果。 反思作文指导課观察生活的途径的教学实践表明 卓越课堂建设的落脚点在于学生的需要，教师就离不开“教学 育人”、“以生为本”、“情境教育”、“民主教育”的教育 理念更离不开抓好“课题解读”、“情境导入”、“主问题 设计”、“二次写作”、“首尾过渡”等作文指导的“责任 田”。理念与策略有机融合方能充分地满足孩子们对写作学 习的“迫切需要”， 才能实现卓越课堂的有效性目标 教学案例

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