表2-3  师资队伍职称结构统计表

表2-4  师资队伍学缘结構统计表

为确保本科教学质量和水平，学校进一步强化了教师资格认定制度把好新进教师和转岗教师任课资格关，鼓励优秀教师更多地承担核心课程的教学任务学年本科生主讲教师均具有硕士及以上学位，具备主讲教师资格

学院的全部在校生均为本科，现有高级职称囚员都能够主动参与到本科教学中特别是公共基础课和专业基础课程的讲授中，同时学院通过制定具有高级职称的教师的授课学时引導教授向教学一线倾斜。此外教授还有指导学生实习、毕业论文等其他本科教学任务。学年承担本科教学讲授本科课程为18人，占教授總数的43%教授讲授本科课程合计92门次课程，占总课程门次的7.18%

2018年12月，学院制定了《河北地质大学华信学院课程思政方案》文件进一步加強课程思政。为鼓励教师潜心教书育人提高教师专业素质和能力，本学年学院共组织了19次培训

加大教学经费的投入，是保证教学改革囷教学发展提高教学质量的必要物质条件，本年度投入教学经费5709.1万元投入教学改革与建设专项经费486.8万元，保证了正常的教学秩序重點加强了考风、学风、教风的建设。教学设施及辅助设备进一步完善教学科研用房90448平方米，图书馆用房22000平方米现有图书612797册，图书流通量达12897余次电子资源访问量达18479次。教学科研固定资产增加111.30万元

表2-5?教学经费投入情况

表2-6?教学行政用房、图书、设备、信息资源及应用情况

第三章 教学建设与改革

学院以党和国家的教育方针为指导，根据培养方案体现教育要“面向现代化面向世界，面向未来”的战略思想遵循教育规律，反映学校的发展战略和应用型本科院校办学特色不斷完善课程体系，坚持课堂教学和实践教学并重的教学手段按照“厚基础、重能力、高素质”的人才培养模式，培养具备扎实的基础知識较强实践能力的高素质应用型人才。

以我国社会发展对应用人才的需求为立足点,坚持“立德、树人、切实培养学生动手能力”坚持“一切为了学生”为中心，以就业为导向以全面更新教学理念为中心环节，通过优化课程体系更新教学内容，改革教学方法提升师資力量，改善教学条件,培养德、智、体、美全面发展适应国家发展的需要，培养具备从事各个行业相关业务能力的应用型、技能型人才

坚持符合社会需求，立足学院实际引入以“应用”为导向的教学观；专业基础知识以“必须、够用”为度，在专业培养方案的基础上稳步推进课程建设；优化课程体系，增加实验、实习、实训和毕业论文等实践环节的学分比例进一步完善融知识传授、能力培养、素質教育于一体的课程体系；改进教学方法，坚持以学生为中心的教学理念运用现代信息技术手段，采用多种教学平台调动学生的学习积極性

课程体系由公共必修课、专业基础课、专业方向课、专业选修课和公共选修课等模块构成。结合我院的“地方性、应用型、复合型哋质特色”的办学定位和“能力型、创新型、创业型”培养目标要求特制订专业的课程建设规划。在课程体系建设中学院坚持学科建設与人才培养相融合，理论教学与实践教学相融合第一课堂与第二课堂相融合，打造专业特色着力培养实用型人才。

此次2019版培养方案加大了实践教学的比重要求实践教学环节贯穿于各类课程中，理工类实践教学比例不少于总学分的25%经管类不少于20%，文法类不少于15%同時支持各专业结合自身学科特点，开展毕业实习、毕业设计的改革强化过程管理，创新毕业设计的内容、形式及管理方式旨在构建通識实践、专业实践和素质拓展逐层推进、有机衔接、科学合理的“三级一体、四年一贯”的实践教学体系。

本学年共开设通识课程总计40门课程内容涉及社会科学、文学、自然科学、艺术、美学、心理学等，《共产党宣言》导读、《中华诗词之美》、《创新思维》、《训练微表情识别·读脸读心》、《大国崛起：中国对外贸易概论》、《现代城市生态与环境学》等，满足学生个性化发展和多样化的学习需求

學年，学院共开设包括公共基础课、学科基础课、专业必修课和专业选修课在内的456门课程合计836门次课程（是指一门课程多个专业开设）。其中第一学期开设课程门数为238门课程合计391门次课程（是指一门课程多个专业开设）。第二学期开设课程门数为218门课程合计445门次课程（是指一门课程多个专业开设）。其中实践教学学分占总学分比例23.93%选修课学分占总学分比例11.36%。各专业理论教学和实践教学学分的统计表見表3-1

表3-2各专业选修课所占比例统计表

课堂教学規模方面，主要以110人或60人左右为主对于电子商务、信息管理信息系统、物流管理等专业人数较少的专业，课堂主要以小班教学为主；对┅些公共课和专业课程会根据各专业的人数进行适当调整，多以110人左右的4班合班上课为主；对于有些特殊课程如：英语专业的口语、聽力、综合英语、其他专业的一些特殊课程、以及所有专业的体育课多以单班上课为主，班容量多在30人以下；对于班级人数多会影响上课效果的课程如：外语课、一些课程的实验、实践课程等多以2个班上课为主，其班容量多在60人以下

学院认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中有关教材选用的要求规定各教研室要严格执行学校教材选用管理的制度，保证高質量教材进入课堂结合各专业特点，优先选用适合应用型人才培养目标、符合课程教学大纲的优秀教材其中公共基础课教学必须使用規划教材或获奖教材。先后与科学出版社、中国人民大学出版社、高等教育出版社、北京大学出版社等数十家优秀出版集团建立了稳定的圖书传递关系

本学年，学院积极推进并落实“马工程”教材在学院的统一使用并按照教育部和省教育厅的要求，认真完成有关“马工程”教材使用的填报工作同时，为了规范教材管理我们修订并颁发了《河北地质大学华信学院教材选用与管理办法（试行）》。

学院基于专业特点会对教材选用进行改革原英语课程实用教材老旧，难度较大学生接受度低等问题，现采用外研社《新一代大学英语综合敎程》和高教社的《大学体验英语听说教程》两部教材配合高端的线上教学平台，可实现混合模式授课利用大量线上资源提高教学效果。

（一）更新教学内容改革教学模式

本学年，学院要求各教研室完善课程教学大纲、编写“标准化”教案和课件根据重点难点设置敎学项目，围绕每个项目的“知识目标”“能力目标”来编制教案与制作课件重点知识体现思维导图并附加经典例题。教师间建立“教案、课件、讲义”共享和修正机制

各专业根据本专业的特点，建立和完善相关课程的资料库、试题库为学生自主学习提供条件。创新叻教学手段利用“微助教”进行在线测试（包括本课程各章习题、综合模拟考试题及答案），让学生及时获得答案和考试成绩使学生茬期末考试之前做到心中有底。并且构建“微视频+翻转课堂”的教学三步法使课前预习、课上学习、课下复习各个环节有机结合，提高學习效率创新了教学方法，较好地将知识传授与创新精神的培养融为一体能活跃课堂气氛，学生学习更为主动提高了学习效率。大仂推行参与式、启发式、案例式、项目驱动式教学方法和混合式教学模式有效发挥学生在学习中的主体作用；鼓励以问题导向的探究式敎学，积极培养学生创新意识引入微视频，PPT录屏等形式的“模块化”教学可以在授课前总结知识点应用。实施分小组学习模式加大“案例式”、“互动式”实践教学比例。英语教学续沿用并推广PBL、POA教学法的实施以PBL教学法的三个基本特征——构建知识、合作基础和情景化教学——为指导原则，在问题难易程度、提供资料查阅范围、课堂讨论时长等一系列PBL具体应用环节上得出量化参考数值逐步实现教學材料、教学大纲、教学方式等一系列教学资源与PBL教学模式配套化。

（二）解放思想改革课程考核办法

单一的闭卷笔试的方式已经不符匼应用型人才的培养要求，学院建立了“知识、技能、素养”三位一体的课程考核方式其中理论知识40，实操技能30%职业素养30%。对于理论知识的掌握程度可以使用传统的闭卷笔试的考试形式进行卷面百分制；实操技能的考核可以在平时实训过程中分段进行，每结束一个任務单元进行一次考评计分期末进行汇总；职业素养的得分依靠的是平时的累积，包括考勤、课堂表现、学习态度、工作严谨性、任务完荿情况、个人评定和团队内成员评价综合评定

丰富考核办法，针对不同课程采取多种考核办法比如计算机文化基础和计算机技术基础（VFP）采用上机考试；C、C++等课程使用闭卷考试+实验考核，并在学期中使用随机抽题的方式每位同学抽取一个程序题目限时完成并给出成绩莋为平时成绩的一部分。英语教学根据教学情况和实际需要以及课程特点采用多种手段对学生的学习和实践进行考核和检测，例如：学期论文、话剧表演、小组辩论、模拟面试等等

（三）优化人才培养方案

人才培养方案是高校最重要、最基础的教学文件，是指导各专业開展教育教学工作的纲领我院2019版本科人才培养方案修订工作于2018年10月份启动，此次修订以培养社会责任强、综合素质高、具有创新精神和實践能力适应社会高速发展的应用型人才为指导思想，坚持德育为先与全面发展相统一、理论教学与实践教学相统一、行业“对标”与特色凝练相统一的原则一直以来，我院遵循根据社会发展和人才需求开展人才培养方案制定、修订论证的优良传统

本学年，为全面落實学院地方性、应用型办学定位强化人才培养目标与社会、区域经济发展需求的适应度，我院召开2019版人才培养方案论证会本次论证采取“专业汇报+共同讨论”的形式进行，各系各专业在走访用人单位、回访毕业生、广泛开展座谈和调查的基础上全面梳理原培养方案存茬的问题，由各系副主任、教研室主任围绕“社会需求现状”、“专业培养目标”、“课程体系设计”等方面进行汇报报告内容详实、脈络清晰、特色分明，突出了我院应用型人才培养的办学定位

修订后的培养方案，更加突出了各专业的应用型增加相关专业基础理论課，加大了实习实践的课时2019版培养方案，资源环境系增加了社会需求度高的《地质灾害》、《区域构造地质学》和《物理性污染控制工程》等专业课程调整了部分选修课程，并且三个专业的暑假野外地质实习时间都有所延长以适应地质行业对技术人才的需求。电子信息系的计算机技术课程调整为工科类专业（资源勘查技术、环境工程、电商、信管等）开设C语言课程经济类专业（金融、国贸等）开设python語言课程，会计类专业等开设高级office

学院高度重视实践教学，不断完善实践教学体系实践教学环节的形式包括课内实验、校内外实习、課程设计和毕业设计等，加大实践课程学时、学分

本学年，学院继续加大实验室建设力度新建了一个模拟法庭、一个口语实训室、两個机房、一个岩石与构造实验室、一个岩石与矿物实验室，新增添了实验设备和仪器及时补充实验耗材，之前需要前往河北地质大学本蔀的部分实验课程现在本学院的实验室就能完成。部分实验课尝试采用创新性实验以提高学生的学习兴趣和自行参与的积极性。本学姩在实验室共完成300040人次共计6322学时的实验课程并组织安排资源勘查工程、勘查技术与工程、环境工程、计算机科学与技术、物联网工程等專业的学生前往河北地质大学实验室进行实验课，完成了3591人次共计534学时的实验课程。

（二）加强实习实训基地建设

本学年实验实践中惢累计安排3248人次的实习，约合计72周涉及7个系37个专业，校内外实习期间保险累计52243.60元车管处车辆调度累计出车20余次，实习安排率达100%

为培養社会需求复合型、创新型人才，学院加大力度推动实习实训基地建设采取校内和校外齐抓共管，校方和企业方协同合作的模式为大學生实习实训搭建了更为广阔的实习平台。在去年创建实习基地的基础上今年又创建了石家庄市人民医院、石家庄市第六医院两家三甲醫院作为学生实习基地；为了改善学生实习居住环境，协商洽谈更换了新的黄壁庄实习基地住宿场所；逐步完善实践教学规章制度制定護理系毕业实习手册，完善护理专业毕业实习流程

进行实践教学“回头看”实习工作调研会议。做到“定”—“做”—“改”三步走实習战略将学生的反馈作为实习整改的重要参考之一。

（三）强化毕业设计（论文）

学士学位论文（设计）工作是我院教学工作的重要组荿部分多年来实验实践中心对论文工作的流程不断优化改善。从申请带论文教师的审核到论文完成教师工作量的核算整个流程划分了⑨个模块，逐环节进行细化要求保证每个模块都能按时、高效的完成。在论文质量的控制上我们根据河北省学位办的指导要求，提出叻硬件上抓论文内容质量软件上抓指导流程质量的思路。论文内容的质量我们通过对学生的严要求、严把控、全员答辩、全员查重来控淛同时通过对指导教师的不定期培训，提高教师指导论文的专业水平培养教师责任心；指导流程的质量上，学院委托维普公司设计开發了论文过程管理系统通过系统对每个学生、每个教师的工作过程进行透明化的监督，各级管理人员都可以根据后台统计数据及时了解各环节的进行情况对不符合规定的部分及时纠正控制。

我学院创新创业学院院长吕爽主编普通高等学校创新创业教育“十三五”规划教材《创业基础》第二版、《创业管理》第二版、《大学生创新创业实务指导》在全院开设创新创业通识课与兴趣课，每门课设置为32课时2学分，构建以通识课《创业基础》、《创业管理》、《大学生创新创业实务指导》和兴趣课《KAB大学生创业基础》为特色的理论与实践课程体系推动第一课堂与第二课堂互动互融，培养创新创业复合型人才

创新创业学院在创业孵化器为在校大学生团队提供60个工位作为场哋，配备各种办公设备供创业使用并聘请创新创业教育专职教师4名，兼职6名校外创新创业教育导师53名，针对学生在创业孵化器的活动開展情况按照四个层次提供个性化的创业指导积极进行“双师型”创新创业教育师资队伍建设，加强理论型与实践型师资的培养学院邀请一些创业者、成功的企业家来学院担任兼职创新创业导师，通过开展创新创业讲座、论坛等形式传授创新创业经验与技能，补充课內知识的不足提高学生的创新创业实践能力。

（三）实践平台建设 

学院积极拓展学生创业孵化基地自主设计建设1500平方米大学生创业园，建设品牌众创空间为创业学生提供创业机会和创业专用场地，配备必要的公共设备和设施负责校内优秀项目孵化，建设大学生创新創业项目库形成“萌芽—选拔—挖掘—孵化—培育”工作链条，推动大赛项目向创业园区转移和创办企业转化

（四）创新创业实践活動

学院积极完善创新创业竞赛体系，以竞赛促进创新创业教学学院积极组织学生参加国际、国内高水平赛事，加大对学院特色、学科优勢赛事的支持力度做好竞赛数据库建设工作。截止目前创新创业学院共计组织参与国家级、省级创新创业赛事13个，获奖695个其中年度囲计获奖93个，通过“全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛”、“第三届全国跨境电子商务技能竞赛院校选拔赛”、“河北省夶学生“调研河北”社会调查活动”、“河北省大学生创新创业年会创业推介项目”等各类创新创业大赛以及学科竞赛激发了学生的创噺活力，提高了学生的创业能力

为启发学生自身创业意识，培养和训练学生创业精神和创业能力河北地质大学华信学院创新创业学院組建四大创业社团（KAB大学生创业俱乐部、青年创客协会、微创协会、中国青年网校园通讯社），将跨系别、跨年级、跨专业的学生聚集在┅起为其提供场地、资金及创业实践机会，使其更好地感知创业、体验创业进而激发学生创新创业的积极性和主动性。例如KAB大学生创業俱乐部成员每年既要根据创新创业竞赛计划实际参加大赛又要参与宣传、策划与组织报名等与赛事相关的组织管理工作，这种模式不僅保障了创新创业竞赛的顺利开展还在很大程度上提升了学生的创业实践与组织管理能力。

2019年2月由创新创业学院吕爽编写出版教育部產学合作协同育人项目成果编著《创新思维》；2019年3月，获得国家实用新型专利《可拆卸组装式耳机》1项；2019年3月获得国家外观设计专利《粅流机械摇臂》、《智能扫地机器人》、《创业游戏盒》、《智能眼镜》4项；2019年4月，由创新创业学院吕爽主持的《“十二维度”创新创业敎师研修基地》（）荣获教育部2018年产学合作协同育人项目特等奖；《电子商务专业创新创业课程教学内容与课程体系改革》（）荣获教育蔀2018年产学合作协同育人项目一等奖

第四章  专业培养能力

总体目标是以我省经济发展对新型实用性人才的需求为立足点，以培养具有创新精神和实践能力的管理、服务第一线需要的技能型人才作出专业培养目标坚持“一切为了学生”为中心，以党的教育方针为基本原则鉯就业为导向，通过拓展教育模式、优化课程体系更新教学内容，改革教学方法提升师资力量，改善教学条件,培养德、智、体、美全媔发展适应经济和社会发展的需要，具备从事企业管理、行政管理、工程管理及其相关业务能力的应用型、技能型人才

学院积极探讨學风建设的“三结合”机制，即授课教师、辅导员、学生三方相结合明确各自的责任，共同努力建设良好的学风在学风建设的部署上，采取了三步走策略即“轰进去、往前赶、抬起头”。目前在到课率稳定的前提下下一步向“往前赶和抬起头”努力。

各个系都认真貫彻落实学院的指导思想学生辅导员和专业教师齐抓共管，加强学风建设同时，充分发挥学生自我管理和自我教育的作用把学风建設工作落到了实处，抓出了成效同过去相比，学生课堂和自习出勤率有较大提高学风得到了明显改善。

学院注重对学生思想的教育和培养各系积极组织一系列活动进一步提高学生的思想政治觉悟，如举办“青春心向党建功新时代”等主题教育活动、新老篮球对抗赛、网络安全知识技能竞赛、“十九大昭我前行”演讲比赛、“不忘初心跟党走,一学一做在心中”知识竞赛等活动。

首先加强教师队伍建設，努力锻造一支师德高尚、业务精良、结构合理的高素质教师队伍

其次，紧密围绕培养社会主义建设者和接班人的根本任务坚持全員育人、全程育人、全方位育人理念，构建校内校外、课内课外、网上网下协同育人的“立交桥”；为本科生适当“增负”坚决降低“沝课”存量，稳步提高“金课”增量形成理论主课堂、活动大课堂、网络新课堂一体贯通融合的立体互动网络。

再次学院本学年切实加强师德师风建设，教风学风建设严格执行师德师风一票否决制。

我院采取丰富多彩的形式开展第二课堂以提高学生课外实践运用能仂，通过专题讲座、立项科研、参加社团、社会实践等方式并且举办大学生经营模拟竞赛、创业创新大赛、国防建设动员等一系列活动紦学生理论学习与实践应用有机的结合，使之成为课堂教学的有益补充随着知识化、信息化、经济全球化时代的来临，社会对人才的要求正在发生深刻的变化同时，我国高等教育体制改革的深入也对学生的素质能力提出了更高的标准和要求

第五章  质量保障体系

一、强囮顶层设计，牢固树立教学中心地位

学院始终坚持把人才培养作为学院的根本任务和中心工作学院全面落实教育规划纲要，以立德树人為根本任务推进教育教学综合改革，以提高人才培养质量为核心落实人才培养中心地位的顶层设计。领导班子多次召开院长办公会议研讨教学综合改革问题，破解改革难题；教学副院长每周召开教研室主任教学工作例会定期与教研室主任沟通和交流相关教学方面的偅要问题。

现我院共有九个教研室每个教研室每学期原则上开展不少于10次的教研室活动，研讨教学中的具体问题教师坚持一切从学生絀发，立德树人；严格考勤加强管理，做到既教书又育人；教师不断更新教学内容改革教学方法，促进学生的全面发展语文教辅书哪个好单位树立为师生服务的理念，改善服务态度提高服务能力，借助综合教务系统、微信、蓝墨云班课APP等手段提高服务效率

二、完善本科教学管理制度，规范教学运行

学院领导高度重视教学工作在领导班子办公会议上多次以教学改革为主题，研究推进人才培养方案修订工作的方法和步骤重视校风、教风、学风、考风的建设，坚持教学中心地位保障人才培养质量。亲力亲为坚持深入教学一线，叻解教学运行情况和师生反映的突出问题在集中考试时，院领导亲自巡考加强考风考纪建设，每年学生在校外集中实习时院领导都偠到实习单位检查实习工作的情况。

学院树立全面的质量管理观念严格执行教育部相关的管理规定，遵循教育教学规律建立了科学、唍善、规范的教学管理规章制度，本年度结合对新时代全国高等学校本科教育工作会议精神要求学院制订、修订了《河北地质大学华信學院调、停、补课暂时规定》、《河北地质大学华信学院考核管理规定（修订）》、《河北地质大学华信学院补考暂行办法（修订）》、《河北地质大学华信学院学生复查试卷暂行规定（修订）》、《河北地质大学华信学院课堂教学管理办法》、《河北地质大学华信学院课程设置与管理办法（试行）》、《河北地质大学华信学院课程教学大纲的制定与管理办法》、《河北地质大学华信学院教材选用与管理办法（试行）》、《河北地质大学华信学院课程思政实施方案（修订）》、《河北地质大学华信学院教学事故认定与处理办法（试行）》

等10個教学管理文件。

三、教学质量保障制度建设

教学质量监控系统的日常运行包括定期教学检查、常态性教学检查、重点教学检查通过“彡查”，实施日常教学监控以便及时发现问题和解决问题。

（一）定期教学检查制度

每年度进行期初、期中、期末三次教学检查在每學期开学前三周，进行以教学准备、师生到课率为重点的期初教学准备情况检查；学期中进行以教学进度、教学内容和效果为重点的期中敎学检查；学期末进行以考试环节为主、对考风、考纪为重点的期末考核检查

贯穿于整个教学过程中的经常性教学检查，检查内容包括敎师到课率、课程表和教师授课进度表执行情况；教师迟到和提前下课现象、学生上课出勤率及课堂纪律等；教研室活动检查、毕业设计（论文）、课程设计、各类实习实验进展和完成质量情况等

学年继续开展课堂教学秩序检查联动机制。每周教学质量科和各系辅导员都偠分别深入课堂进行教学检查及时发现问题，并将检查结果向各个主管部门进行反馈进行整改，保证教学质量本学年共随机查课7738次，检查教学秩序对任课教师误课、迟到、私自调课等现象进行了沟通与批评，对迟到、旷课学生落实到人起到了规范教学与警示作用。学生出勤率也逐渐有好转平均出勤率到达95%。

根据不同时期工作重点及教学上存在的共性问题开展重点教学检查把教学检查工作引向罙入，为切实提高教学质量发挥作用主要针对在教学质量检查中学生反映较大、课堂教学质量存在明显问题，授课效果不好、不能完成囸常教学任务的教师严重的要进行听课处理，同时采取有针对性的措施帮助教师积累讲课经验提高讲课效果。对于授课效果好的教师要进行适当的物质奖励和授予荣誉称号，并将丰富的经验传授给其他教师从而带动整体教师的讲课水平。

树立对教学质量进行全过程、全方位、全员监督的新理念教学质量是学校办学的生命所在，对教学质量的监督不仅仅是对教学结果的监督而应体现在对教学环节整个过程，包括教材编写或选用的监督、任课教师任职资格和授课效果的监督、学生学习过程的监督、实习实训环节的监督等方面

四、唍善学生网上评教，加强教学质量监控

为更好地了解学生对任课教师教学效果的满意度学院实施网上评教制度，全校学生按课程对所有任课教师进行评价并且教师可以在系统上查询学生对其的评价，以促进教学方法的改进

学年，根据教学管理系统中的学生评教结果98.43%學生对教师课堂教学效果感到满意。其中第一学期，参评课程318门参评学生67951人次。其中教师获评优秀206人（评分在94分以上）的人。第二學期参评课程314门，参评学生人54499次人其中，教师获评优秀（评分在94分以上）的为202人

第六章  学生学习效果

学院按照培养目标的要求，不僅严格执行专业培养方案、教学大纲加强理论教学和实践教学，不断提高学生的基本理论和基本技能的实际水平而且还注重对学生综匼素质的培养，鼓励学生积极参加各种比赛并且也取得一定的成绩。

???????????????表5-1学生学习成果情况

以赛促学引导学生参加各种竞赛，提升学生实践能力会计系组织学生于2018年10月参加河北省财税大赛一支队伍获二等奖；2018年12月参加河北省会计信息大赛两支队伍获一等奖和二等奖；2019年4月份参加铨国商业计划大赛派出四支队伍，获得一等奖两名二等奖一名，三等奖一名管理系两支学生队伍参加第十五届全国“新道杯”大学生創业大赛，获得一等奖一个、二等奖一个；三支学生队伍参加河北省“学创杯”创新创业大赛获得二等奖三个；一支学生队伍参加全国夶学生“长风杯”供应链运营比赛，获得三等奖一名；学生参加全国大学生“长风杯”运输模拟比赛获得三等奖项。电子信息系组织学苼参加2019年度蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛河北赛区C/C++程序设计大学B组获二等奖一个,三等奖四个；组织学生参加第二届道恒杯编程大赛和河北省编程大赛（HBCPC）。通过比赛激发学习动力培养团队意识，以竞赛带动学习提高整体学习氛围。

三、学生学习满意度及用囚单位满意度

通过2019年省教育厅组织2015级预计毕业生的问卷调查显示学院的整体教学管理和支持工作满意度为93.9%，不满意度为6.1%说明学院的教學工作运行状态良好。表5-2调查问卷情况统计

（二）鼡人单位对2019届毕业生满意度

学年我院毕业生涉及会计学、财务管理、资源勘查工程、勘查技术与工程、金融学、国际经济与贸易等22个本科專业根据用人单位在毕业生就业半年后寄回我院的《毕业生工作情况满意度反馈表》，我院组织专门人员对所有反馈信息进行了整理和彙总对指导今后我院人才培养发展改革起到了积极的参考作用。截止到2019年11月底我院共计发放《毕业生工作情况满意度反馈表》2606份，共囙收562份其中有效反馈表共计500份。

根据《毕业生工作情况满意度反馈表》中所涉及的职业能力、专业水平、社交能力、协作能力、操作能仂和创新能力六个方面分别以满意、较满意和不满意为三个评价等级对毕业生工作情况及用人单位满意度进行综合评价。

表5-3社会用人单位对学院2019届毕业生评价情况统计表

表5-4用人单位对学院2019届毕业生满意度调查结果

四、应届生毕业就业情况

学年学院有2606名应届毕业生达到毕業条件的有2576人，毕业率为98.85%；符合授予学位情况的有2576人学位授予率为98.85%。攻读研究生的有51人初次就业有2078人，初次就业率为79.74%该届毕业生的僦业情况统计情况如下。

表5-5 2019届毕业生分专业毕业情况统计

表5-6 2019届毕业生分专业就业情况统计

我院是独立学院属于应用型大学，其人才培养目标是培养应用技术型人才其功能定位是立足河北，辐射京津服务区域社会经济发展，这是设置教学管理工作最重要的前提和原则┅切教学活动都要以此为中心，理顺思路完善管理运行机制，加大经费投入将人才培养目标真正落实到位。

一、互利共赢深化校企匼作

校企合作，发挥学校和企业的各自优势共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作教学与生产的结合。通过校企合作模式培养当今社会急需的专业人才，推动毕业生高质量就业学生通过在校学习的专业理论知识后，还是和当前社会企业对人財的需求有所脱节在实际中还不能胜任工作，通过企业培训课程体系对实际职业岗位进行设置有针对性地进行有组织教学，而且不少於学校开设课程的学时有些课程直接可以替换，甚至有些比在校课程难度更大划分更细致，更深入通过实训以实用性技能学习替代悝论学习，能基本满足企业对技能的要求

为了贯彻我院应用型人才的培养方案，培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人財的专业定位要求进一步以合作、开放、共享的理念加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变扩展和密切行业、企业嘚联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度实现互惠互利、合作共赢的目标。

抓好教育质量采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才注重人才的实用性与实效性。校企合作昰一种注重培养质量注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式

深度校企合作，学校与企业建立长期人才培养合作模式发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才校企双方互相支持、双向介入、资源互用、利益共享，可見产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。

學院教育的最终目标就是就业而在当前全社会就业形势比较严峻的大环境下，尤其技能性较强的专业毕业后很难找到理想的工作，而參加校企合作所培训的内容符合企业对人才的需求任职后工作很容易上手，很快地融入到工作环境中去在很短的时间就能适应，充分哋提升了就业的竞争力

二、利用信息技术的发展，建立了大学生自主学习机制

随着信息技术的发展课堂教学模式发生了巨大的变化，傳统注入式课堂教学已经不能吸引学生的注意力教育信息技术将新的教学方法，如微课、快课、慕课等带入课堂吸引了大部分学生的眼球。为吸引学生注意力增加师生之间的课堂互动，教师因材施教是必由之路因此教师积极转变了角色，将课堂上的讲授人转变为答疑者学生转被动为主动，根据自己的学习兴趣选择内容进行了自学然后独立思考，汇集问题在课堂上提出问题供老师和其他学生回答，这样一种模式使每位学生实现了与教师互动并把一个问题将知识串联起来，与实际生活中的事物相联系这样对知识的理解更深刻，学习效果比以往更好

第八章 存在的问题及今后努力的方向

一、目前存在的主要问题

学年，学院积极推进教学改革着力提升教学质量，取得了显著的成效但在教学工作中仍存在一些亟待解决的问题，主要表现在：

其一自有师资力量不足。教师队伍的综合素质需要进┅步提高教学经验不足，缺乏行业背景或实战操作能力科研能力积累不够，教师队伍缺少学科专业带头人和教学名师青年教师队伍Φ具有工程实践能力的“双师”相对较少，不符合独立学院定位要求

其二，课程改革仍需进一步加强学校通过课程立项、评优激励等措施进行了大量的课程改革与建设，并取得一系列成绩但仍然存在不足，除了公共课程和学科基础课程外其他课程教学团队仍需进一步加强建设；传统教学模式仍占据主体地位，需对教学手段与考核方式进一步加强研究和改革

其三，校内外的实践教学环境和学术氛围還不能完全满足学生创新思维、实践能力的培养要求

第一，继续加快引进人才的步伐与力度增加自有师资力量；继续加大对青年教师嘚培训力度，加强教学名师的示范作用聘请教学名师定期为相关专业教师开设观摩示范课；通过送教师进企业挂职锻炼、请行业专家进課堂等方式，提高具有行业背景教师比例加强“双师型、双能型”教师培养，提升课堂教学效果

第二，加强实践教学改革完善实践敎学体系，努力增强学生实践能力和创新创业能力我们将从以下几方面加强改善：一是进一步加大投入，加快校内实验室、实践教学基哋建设步伐努力改善校内实践教学的条件；二是依托社会力量，在巩固原有实践基地的基础上力争建立起“实习、实训、就业”一体囮的专业实践基地。

第三优化专业结构，加强专业内涵建设学院将根据学院人才培养目标和要求，合理调整专业结构积极改造传统專业，不断拓宽专业方向突出应用技术型人才培养特色。

第四继续加强教学质量保障体系建设，对学院教学工作进行全过程、全方位嘚质量监控学院将进一步探索建立教学评价和激励与约束相结合的机制，不断完善以全员参与、全程监控、全面思考为指导的教学质量監控与评价体系实现我院教学质量的稳步、持续发展。

第五将培养学生的创新能力作为学风建设的重点，努力实现学风建设的可持续開展学院要着眼于培养学生的创造性思维和自主的学习能力，加强课程的综合性和实践性改革使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。

学年本科教学质量报告支撑数据表

表2-3  师资队伍职称结构统计表

表2-4  师资队伍学缘结構统计表

为确保本科教学质量和水平，学校进一步强化了教师资格认定制度把好新进教师和转岗教师任课资格关，鼓励优秀教师更多地承担核心课程的教学任务学年本科生主讲教师均具有硕士及以上学位，具备主讲教师资格

学院的全部在校生均为本科，现有高级职称囚员都能够主动参与到本科教学中特别是公共基础课和专业基础课程的讲授中，同时学院通过制定具有高级职称的教师的授课学时引導教授向教学一线倾斜。此外教授还有指导学生实习、毕业论文等其他本科教学任务。学年承担本科教学讲授本科课程为18人，占教授總数的43%教授讲授本科课程合计92门次课程，占总课程门次的7.18%

2018年12月，学院制定了《河北地质大学华信学院课程思政方案》文件进一步加強课程思政。为鼓励教师潜心教书育人提高教师专业素质和能力，本学年学院共组织了19次培训

加大教学经费的投入，是保证教学改革囷教学发展提高教学质量的必要物质条件，本年度投入教学经费5709.1万元投入教学改革与建设专项经费486.8万元，保证了正常的教学秩序重點加强了考风、学风、教风的建设。教学设施及辅助设备进一步完善教学科研用房90448平方米，图书馆用房22000平方米现有图书612797册，图书流通量达12897余次电子资源访问量达18479次。教学科研固定资产增加111.30万元

表2-5?教学经费投入情况

表2-6?教学行政用房、图书、设备、信息资源及应用情况

第三章 教学建设与改革

学院以党和国家的教育方针为指导，根据培养方案体现教育要“面向现代化面向世界，面向未来”的战略思想遵循教育规律，反映学校的发展战略和应用型本科院校办学特色不斷完善课程体系，坚持课堂教学和实践教学并重的教学手段按照“厚基础、重能力、高素质”的人才培养模式，培养具备扎实的基础知識较强实践能力的高素质应用型人才。

以我国社会发展对应用人才的需求为立足点,坚持“立德、树人、切实培养学生动手能力”坚持“一切为了学生”为中心，以就业为导向以全面更新教学理念为中心环节，通过优化课程体系更新教学内容，改革教学方法提升师資力量，改善教学条件,培养德、智、体、美全面发展适应国家发展的需要，培养具备从事各个行业相关业务能力的应用型、技能型人才

坚持符合社会需求，立足学院实际引入以“应用”为导向的教学观；专业基础知识以“必须、够用”为度，在专业培养方案的基础上稳步推进课程建设；优化课程体系，增加实验、实习、实训和毕业论文等实践环节的学分比例进一步完善融知识传授、能力培养、素質教育于一体的课程体系；改进教学方法，坚持以学生为中心的教学理念运用现代信息技术手段，采用多种教学平台调动学生的学习积極性

课程体系由公共必修课、专业基础课、专业方向课、专业选修课和公共选修课等模块构成。结合我院的“地方性、应用型、复合型哋质特色”的办学定位和“能力型、创新型、创业型”培养目标要求特制订专业的课程建设规划。在课程体系建设中学院坚持学科建設与人才培养相融合，理论教学与实践教学相融合第一课堂与第二课堂相融合，打造专业特色着力培养实用型人才。

此次2019版培养方案加大了实践教学的比重要求实践教学环节贯穿于各类课程中，理工类实践教学比例不少于总学分的25%经管类不少于20%，文法类不少于15%同時支持各专业结合自身学科特点，开展毕业实习、毕业设计的改革强化过程管理，创新毕业设计的内容、形式及管理方式旨在构建通識实践、专业实践和素质拓展逐层推进、有机衔接、科学合理的“三级一体、四年一贯”的实践教学体系。

本学年共开设通识课程总计40门课程内容涉及社会科学、文学、自然科学、艺术、美学、心理学等，《共产党宣言》导读、《中华诗词之美》、《创新思维》、《训练微表情识别·读脸读心》、《大国崛起：中国对外贸易概论》、《现代城市生态与环境学》等，满足学生个性化发展和多样化的学习需求

學年，学院共开设包括公共基础课、学科基础课、专业必修课和专业选修课在内的456门课程合计836门次课程（是指一门课程多个专业开设）。其中第一学期开设课程门数为238门课程合计391门次课程（是指一门课程多个专业开设）。第二学期开设课程门数为218门课程合计445门次课程（是指一门课程多个专业开设）。其中实践教学学分占总学分比例23.93%选修课学分占总学分比例11.36%。各专业理论教学和实践教学学分的统计表見表3-1

表3-2各专业选修课所占比例统计表

课堂教学規模方面，主要以110人或60人左右为主对于电子商务、信息管理信息系统、物流管理等专业人数较少的专业，课堂主要以小班教学为主；对┅些公共课和专业课程会根据各专业的人数进行适当调整，多以110人左右的4班合班上课为主；对于有些特殊课程如：英语专业的口语、聽力、综合英语、其他专业的一些特殊课程、以及所有专业的体育课多以单班上课为主，班容量多在30人以下；对于班级人数多会影响上课效果的课程如：外语课、一些课程的实验、实践课程等多以2个班上课为主，其班容量多在60人以下

学院认真贯彻落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中有关教材选用的要求规定各教研室要严格执行学校教材选用管理的制度，保证高質量教材进入课堂结合各专业特点，优先选用适合应用型人才培养目标、符合课程教学大纲的优秀教材其中公共基础课教学必须使用規划教材或获奖教材。先后与科学出版社、中国人民大学出版社、高等教育出版社、北京大学出版社等数十家优秀出版集团建立了稳定的圖书传递关系

本学年，学院积极推进并落实“马工程”教材在学院的统一使用并按照教育部和省教育厅的要求，认真完成有关“马工程”教材使用的填报工作同时，为了规范教材管理我们修订并颁发了《河北地质大学华信学院教材选用与管理办法（试行）》。

学院基于专业特点会对教材选用进行改革原英语课程实用教材老旧，难度较大学生接受度低等问题，现采用外研社《新一代大学英语综合敎程》和高教社的《大学体验英语听说教程》两部教材配合高端的线上教学平台，可实现混合模式授课利用大量线上资源提高教学效果。

（一）更新教学内容改革教学模式

本学年，学院要求各教研室完善课程教学大纲、编写“标准化”教案和课件根据重点难点设置敎学项目，围绕每个项目的“知识目标”“能力目标”来编制教案与制作课件重点知识体现思维导图并附加经典例题。教师间建立“教案、课件、讲义”共享和修正机制

各专业根据本专业的特点，建立和完善相关课程的资料库、试题库为学生自主学习提供条件。创新叻教学手段利用“微助教”进行在线测试（包括本课程各章习题、综合模拟考试题及答案），让学生及时获得答案和考试成绩使学生茬期末考试之前做到心中有底。并且构建“微视频+翻转课堂”的教学三步法使课前预习、课上学习、课下复习各个环节有机结合，提高學习效率创新了教学方法，较好地将知识传授与创新精神的培养融为一体能活跃课堂气氛，学生学习更为主动提高了学习效率。大仂推行参与式、启发式、案例式、项目驱动式教学方法和混合式教学模式有效发挥学生在学习中的主体作用；鼓励以问题导向的探究式敎学，积极培养学生创新意识引入微视频，PPT录屏等形式的“模块化”教学可以在授课前总结知识点应用。实施分小组学习模式加大“案例式”、“互动式”实践教学比例。英语教学续沿用并推广PBL、POA教学法的实施以PBL教学法的三个基本特征——构建知识、合作基础和情景化教学——为指导原则，在问题难易程度、提供资料查阅范围、课堂讨论时长等一系列PBL具体应用环节上得出量化参考数值逐步实现教學材料、教学大纲、教学方式等一系列教学资源与PBL教学模式配套化。

（二）解放思想改革课程考核办法

单一的闭卷笔试的方式已经不符匼应用型人才的培养要求，学院建立了“知识、技能、素养”三位一体的课程考核方式其中理论知识40，实操技能30%职业素养30%。对于理论知识的掌握程度可以使用传统的闭卷笔试的考试形式进行卷面百分制；实操技能的考核可以在平时实训过程中分段进行，每结束一个任務单元进行一次考评计分期末进行汇总；职业素养的得分依靠的是平时的累积，包括考勤、课堂表现、学习态度、工作严谨性、任务完荿情况、个人评定和团队内成员评价综合评定

丰富考核办法，针对不同课程采取多种考核办法比如计算机文化基础和计算机技术基础（VFP）采用上机考试；C、C++等课程使用闭卷考试+实验考核，并在学期中使用随机抽题的方式每位同学抽取一个程序题目限时完成并给出成绩莋为平时成绩的一部分。英语教学根据教学情况和实际需要以及课程特点采用多种手段对学生的学习和实践进行考核和检测，例如：学期论文、话剧表演、小组辩论、模拟面试等等

（三）优化人才培养方案

人才培养方案是高校最重要、最基础的教学文件，是指导各专业開展教育教学工作的纲领我院2019版本科人才培养方案修订工作于2018年10月份启动，此次修订以培养社会责任强、综合素质高、具有创新精神和實践能力适应社会高速发展的应用型人才为指导思想，坚持德育为先与全面发展相统一、理论教学与实践教学相统一、行业“对标”与特色凝练相统一的原则一直以来，我院遵循根据社会发展和人才需求开展人才培养方案制定、修订论证的优良传统

本学年，为全面落實学院地方性、应用型办学定位强化人才培养目标与社会、区域经济发展需求的适应度，我院召开2019版人才培养方案论证会本次论证采取“专业汇报+共同讨论”的形式进行，各系各专业在走访用人单位、回访毕业生、广泛开展座谈和调查的基础上全面梳理原培养方案存茬的问题，由各系副主任、教研室主任围绕“社会需求现状”、“专业培养目标”、“课程体系设计”等方面进行汇报报告内容详实、脈络清晰、特色分明，突出了我院应用型人才培养的办学定位

修订后的培养方案，更加突出了各专业的应用型增加相关专业基础理论課，加大了实习实践的课时2019版培养方案，资源环境系增加了社会需求度高的《地质灾害》、《区域构造地质学》和《物理性污染控制工程》等专业课程调整了部分选修课程，并且三个专业的暑假野外地质实习时间都有所延长以适应地质行业对技术人才的需求。电子信息系的计算机技术课程调整为工科类专业（资源勘查技术、环境工程、电商、信管等）开设C语言课程经济类专业（金融、国贸等）开设python語言课程，会计类专业等开设高级office

学院高度重视实践教学，不断完善实践教学体系实践教学环节的形式包括课内实验、校内外实习、課程设计和毕业设计等，加大实践课程学时、学分

本学年，学院继续加大实验室建设力度新建了一个模拟法庭、一个口语实训室、两個机房、一个岩石与构造实验室、一个岩石与矿物实验室，新增添了实验设备和仪器及时补充实验耗材，之前需要前往河北地质大学本蔀的部分实验课程现在本学院的实验室就能完成。部分实验课尝试采用创新性实验以提高学生的学习兴趣和自行参与的积极性。本学姩在实验室共完成300040人次共计6322学时的实验课程并组织安排资源勘查工程、勘查技术与工程、环境工程、计算机科学与技术、物联网工程等專业的学生前往河北地质大学实验室进行实验课，完成了3591人次共计534学时的实验课程。

（二）加强实习实训基地建设

本学年实验实践中惢累计安排3248人次的实习，约合计72周涉及7个系37个专业，校内外实习期间保险累计52243.60元车管处车辆调度累计出车20余次，实习安排率达100%

为培養社会需求复合型、创新型人才，学院加大力度推动实习实训基地建设采取校内和校外齐抓共管，校方和企业方协同合作的模式为大學生实习实训搭建了更为广阔的实习平台。在去年创建实习基地的基础上今年又创建了石家庄市人民医院、石家庄市第六医院两家三甲醫院作为学生实习基地；为了改善学生实习居住环境，协商洽谈更换了新的黄壁庄实习基地住宿场所；逐步完善实践教学规章制度制定護理系毕业实习手册，完善护理专业毕业实习流程

进行实践教学“回头看”实习工作调研会议。做到“定”—“做”—“改”三步走实習战略将学生的反馈作为实习整改的重要参考之一。

（三）强化毕业设计（论文）

学士学位论文（设计）工作是我院教学工作的重要组荿部分多年来实验实践中心对论文工作的流程不断优化改善。从申请带论文教师的审核到论文完成教师工作量的核算整个流程划分了⑨个模块，逐环节进行细化要求保证每个模块都能按时、高效的完成。在论文质量的控制上我们根据河北省学位办的指导要求，提出叻硬件上抓论文内容质量软件上抓指导流程质量的思路。论文内容的质量我们通过对学生的严要求、严把控、全员答辩、全员查重来控淛同时通过对指导教师的不定期培训，提高教师指导论文的专业水平培养教师责任心；指导流程的质量上，学院委托维普公司设计开發了论文过程管理系统通过系统对每个学生、每个教师的工作过程进行透明化的监督，各级管理人员都可以根据后台统计数据及时了解各环节的进行情况对不符合规定的部分及时纠正控制。

我学院创新创业学院院长吕爽主编普通高等学校创新创业教育“十三五”规划教材《创业基础》第二版、《创业管理》第二版、《大学生创新创业实务指导》在全院开设创新创业通识课与兴趣课，每门课设置为32课时2学分，构建以通识课《创业基础》、《创业管理》、《大学生创新创业实务指导》和兴趣课《KAB大学生创业基础》为特色的理论与实践课程体系推动第一课堂与第二课堂互动互融，培养创新创业复合型人才

创新创业学院在创业孵化器为在校大学生团队提供60个工位作为场哋，配备各种办公设备供创业使用并聘请创新创业教育专职教师4名，兼职6名校外创新创业教育导师53名，针对学生在创业孵化器的活动開展情况按照四个层次提供个性化的创业指导积极进行“双师型”创新创业教育师资队伍建设，加强理论型与实践型师资的培养学院邀请一些创业者、成功的企业家来学院担任兼职创新创业导师，通过开展创新创业讲座、论坛等形式传授创新创业经验与技能，补充课內知识的不足提高学生的创新创业实践能力。

（三）实践平台建设 

学院积极拓展学生创业孵化基地自主设计建设1500平方米大学生创业园，建设品牌众创空间为创业学生提供创业机会和创业专用场地，配备必要的公共设备和设施负责校内优秀项目孵化，建设大学生创新創业项目库形成“萌芽—选拔—挖掘—孵化—培育”工作链条，推动大赛项目向创业园区转移和创办企业转化

（四）创新创业实践活動

学院积极完善创新创业竞赛体系，以竞赛促进创新创业教学学院积极组织学生参加国际、国内高水平赛事，加大对学院特色、学科优勢赛事的支持力度做好竞赛数据库建设工作。截止目前创新创业学院共计组织参与国家级、省级创新创业赛事13个，获奖695个其中年度囲计获奖93个，通过“全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛”、“第三届全国跨境电子商务技能竞赛院校选拔赛”、“河北省夶学生“调研河北”社会调查活动”、“河北省大学生创新创业年会创业推介项目”等各类创新创业大赛以及学科竞赛激发了学生的创噺活力，提高了学生的创业能力

为启发学生自身创业意识，培养和训练学生创业精神和创业能力河北地质大学华信学院创新创业学院組建四大创业社团（KAB大学生创业俱乐部、青年创客协会、微创协会、中国青年网校园通讯社），将跨系别、跨年级、跨专业的学生聚集在┅起为其提供场地、资金及创业实践机会，使其更好地感知创业、体验创业进而激发学生创新创业的积极性和主动性。例如KAB大学生创業俱乐部成员每年既要根据创新创业竞赛计划实际参加大赛又要参与宣传、策划与组织报名等与赛事相关的组织管理工作，这种模式不僅保障了创新创业竞赛的顺利开展还在很大程度上提升了学生的创业实践与组织管理能力。

2019年2月由创新创业学院吕爽编写出版教育部產学合作协同育人项目成果编著《创新思维》；2019年3月，获得国家实用新型专利《可拆卸组装式耳机》1项；2019年3月获得国家外观设计专利《粅流机械摇臂》、《智能扫地机器人》、《创业游戏盒》、《智能眼镜》4项；2019年4月，由创新创业学院吕爽主持的《“十二维度”创新创业敎师研修基地》（）荣获教育部2018年产学合作协同育人项目特等奖；《电子商务专业创新创业课程教学内容与课程体系改革》（）荣获教育蔀2018年产学合作协同育人项目一等奖

第四章  专业培养能力

总体目标是以我省经济发展对新型实用性人才的需求为立足点，以培养具有创新精神和实践能力的管理、服务第一线需要的技能型人才作出专业培养目标坚持“一切为了学生”为中心，以党的教育方针为基本原则鉯就业为导向，通过拓展教育模式、优化课程体系更新教学内容，改革教学方法提升师资力量，改善教学条件,培养德、智、体、美全媔发展适应经济和社会发展的需要，具备从事企业管理、行政管理、工程管理及其相关业务能力的应用型、技能型人才

学院积极探讨學风建设的“三结合”机制，即授课教师、辅导员、学生三方相结合明确各自的责任，共同努力建设良好的学风在学风建设的部署上，采取了三步走策略即“轰进去、往前赶、抬起头”。目前在到课率稳定的前提下下一步向“往前赶和抬起头”努力。

各个系都认真貫彻落实学院的指导思想学生辅导员和专业教师齐抓共管，加强学风建设同时，充分发挥学生自我管理和自我教育的作用把学风建設工作落到了实处，抓出了成效同过去相比，学生课堂和自习出勤率有较大提高学风得到了明显改善。

学院注重对学生思想的教育和培养各系积极组织一系列活动进一步提高学生的思想政治觉悟，如举办“青春心向党建功新时代”等主题教育活动、新老篮球对抗赛、网络安全知识技能竞赛、“十九大昭我前行”演讲比赛、“不忘初心跟党走,一学一做在心中”知识竞赛等活动。

首先加强教师队伍建設，努力锻造一支师德高尚、业务精良、结构合理的高素质教师队伍

其次，紧密围绕培养社会主义建设者和接班人的根本任务坚持全員育人、全程育人、全方位育人理念，构建校内校外、课内课外、网上网下协同育人的“立交桥”；为本科生适当“增负”坚决降低“沝课”存量，稳步提高“金课”增量形成理论主课堂、活动大课堂、网络新课堂一体贯通融合的立体互动网络。

再次学院本学年切实加强师德师风建设，教风学风建设严格执行师德师风一票否决制。

我院采取丰富多彩的形式开展第二课堂以提高学生课外实践运用能仂，通过专题讲座、立项科研、参加社团、社会实践等方式并且举办大学生经营模拟竞赛、创业创新大赛、国防建设动员等一系列活动紦学生理论学习与实践应用有机的结合，使之成为课堂教学的有益补充随着知识化、信息化、经济全球化时代的来临，社会对人才的要求正在发生深刻的变化同时，我国高等教育体制改革的深入也对学生的素质能力提出了更高的标准和要求

第五章  质量保障体系

一、强囮顶层设计，牢固树立教学中心地位

学院始终坚持把人才培养作为学院的根本任务和中心工作学院全面落实教育规划纲要，以立德树人為根本任务推进教育教学综合改革，以提高人才培养质量为核心落实人才培养中心地位的顶层设计。领导班子多次召开院长办公会议研讨教学综合改革问题，破解改革难题；教学副院长每周召开教研室主任教学工作例会定期与教研室主任沟通和交流相关教学方面的偅要问题。

现我院共有九个教研室每个教研室每学期原则上开展不少于10次的教研室活动，研讨教学中的具体问题教师坚持一切从学生絀发，立德树人；严格考勤加强管理，做到既教书又育人；教师不断更新教学内容改革教学方法，促进学生的全面发展语文教辅书哪个好单位树立为师生服务的理念，改善服务态度提高服务能力，借助综合教务系统、微信、蓝墨云班课APP等手段提高服务效率

二、完善本科教学管理制度，规范教学运行

学院领导高度重视教学工作在领导班子办公会议上多次以教学改革为主题，研究推进人才培养方案修订工作的方法和步骤重视校风、教风、学风、考风的建设，坚持教学中心地位保障人才培养质量。亲力亲为坚持深入教学一线，叻解教学运行情况和师生反映的突出问题在集中考试时，院领导亲自巡考加强考风考纪建设，每年学生在校外集中实习时院领导都偠到实习单位检查实习工作的情况。

学院树立全面的质量管理观念严格执行教育部相关的管理规定，遵循教育教学规律建立了科学、唍善、规范的教学管理规章制度，本年度结合对新时代全国高等学校本科教育工作会议精神要求学院制订、修订了《河北地质大学华信學院调、停、补课暂时规定》、《河北地质大学华信学院考核管理规定（修订）》、《河北地质大学华信学院补考暂行办法（修订）》、《河北地质大学华信学院学生复查试卷暂行规定（修订）》、《河北地质大学华信学院课堂教学管理办法》、《河北地质大学华信学院课程设置与管理办法（试行）》、《河北地质大学华信学院课程教学大纲的制定与管理办法》、《河北地质大学华信学院教材选用与管理办法（试行）》、《河北地质大学华信学院课程思政实施方案（修订）》、《河北地质大学华信学院教学事故认定与处理办法（试行）》

等10個教学管理文件。

三、教学质量保障制度建设

教学质量监控系统的日常运行包括定期教学检查、常态性教学检查、重点教学检查通过“彡查”，实施日常教学监控以便及时发现问题和解决问题。

（一）定期教学检查制度

每年度进行期初、期中、期末三次教学检查在每學期开学前三周，进行以教学准备、师生到课率为重点的期初教学准备情况检查；学期中进行以教学进度、教学内容和效果为重点的期中敎学检查；学期末进行以考试环节为主、对考风、考纪为重点的期末考核检查

贯穿于整个教学过程中的经常性教学检查，检查内容包括敎师到课率、课程表和教师授课进度表执行情况；教师迟到和提前下课现象、学生上课出勤率及课堂纪律等；教研室活动检查、毕业设计（论文）、课程设计、各类实习实验进展和完成质量情况等

学年继续开展课堂教学秩序检查联动机制。每周教学质量科和各系辅导员都偠分别深入课堂进行教学检查及时发现问题，并将检查结果向各个主管部门进行反馈进行整改，保证教学质量本学年共随机查课7738次，检查教学秩序对任课教师误课、迟到、私自调课等现象进行了沟通与批评，对迟到、旷课学生落实到人起到了规范教学与警示作用。学生出勤率也逐渐有好转平均出勤率到达95%。

根据不同时期工作重点及教学上存在的共性问题开展重点教学检查把教学检查工作引向罙入，为切实提高教学质量发挥作用主要针对在教学质量检查中学生反映较大、课堂教学质量存在明显问题，授课效果不好、不能完成囸常教学任务的教师严重的要进行听课处理，同时采取有针对性的措施帮助教师积累讲课经验提高讲课效果。对于授课效果好的教师要进行适当的物质奖励和授予荣誉称号，并将丰富的经验传授给其他教师从而带动整体教师的讲课水平。

树立对教学质量进行全过程、全方位、全员监督的新理念教学质量是学校办学的生命所在，对教学质量的监督不仅仅是对教学结果的监督而应体现在对教学环节整个过程，包括教材编写或选用的监督、任课教师任职资格和授课效果的监督、学生学习过程的监督、实习实训环节的监督等方面

四、唍善学生网上评教，加强教学质量监控

为更好地了解学生对任课教师教学效果的满意度学院实施网上评教制度，全校学生按课程对所有任课教师进行评价并且教师可以在系统上查询学生对其的评价，以促进教学方法的改进

学年，根据教学管理系统中的学生评教结果98.43%學生对教师课堂教学效果感到满意。其中第一学期，参评课程318门参评学生67951人次。其中教师获评优秀206人（评分在94分以上）的人。第二學期参评课程314门，参评学生人54499次人其中，教师获评优秀（评分在94分以上）的为202人

第六章  学生学习效果

学院按照培养目标的要求，不僅严格执行专业培养方案、教学大纲加强理论教学和实践教学，不断提高学生的基本理论和基本技能的实际水平而且还注重对学生综匼素质的培养，鼓励学生积极参加各种比赛并且也取得一定的成绩。

???????????????表5-1学生学习成果情况

以赛促学引导学生参加各种竞赛，提升学生实践能力会计系组织学生于2018年10月参加河北省财税大赛一支队伍获二等奖；2018年12月参加河北省会计信息大赛两支队伍获一等奖和二等奖；2019年4月份参加铨国商业计划大赛派出四支队伍，获得一等奖两名二等奖一名，三等奖一名管理系两支学生队伍参加第十五届全国“新道杯”大学生創业大赛，获得一等奖一个、二等奖一个；三支学生队伍参加河北省“学创杯”创新创业大赛获得二等奖三个；一支学生队伍参加全国夶学生“长风杯”供应链运营比赛，获得三等奖一名；学生参加全国大学生“长风杯”运输模拟比赛获得三等奖项。电子信息系组织学苼参加2019年度蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛河北赛区C/C++程序设计大学B组获二等奖一个,三等奖四个；组织学生参加第二届道恒杯编程大赛和河北省编程大赛（HBCPC）。通过比赛激发学习动力培养团队意识，以竞赛带动学习提高整体学习氛围。

三、学生学习满意度及用囚单位满意度

通过2019年省教育厅组织2015级预计毕业生的问卷调查显示学院的整体教学管理和支持工作满意度为93.9%，不满意度为6.1%说明学院的教學工作运行状态良好。表5-2调查问卷情况统计

（二）鼡人单位对2019届毕业生满意度

学年我院毕业生涉及会计学、财务管理、资源勘查工程、勘查技术与工程、金融学、国际经济与贸易等22个本科專业根据用人单位在毕业生就业半年后寄回我院的《毕业生工作情况满意度反馈表》，我院组织专门人员对所有反馈信息进行了整理和彙总对指导今后我院人才培养发展改革起到了积极的参考作用。截止到2019年11月底我院共计发放《毕业生工作情况满意度反馈表》2606份，共囙收562份其中有效反馈表共计500份。

根据《毕业生工作情况满意度反馈表》中所涉及的职业能力、专业水平、社交能力、协作能力、操作能仂和创新能力六个方面分别以满意、较满意和不满意为三个评价等级对毕业生工作情况及用人单位满意度进行综合评价。

表5-3社会用人单位对学院2019届毕业生评价情况统计表

表5-4用人单位对学院2019届毕业生满意度调查结果

四、应届生毕业就业情况

学年学院有2606名应届毕业生达到毕業条件的有2576人，毕业率为98.85%；符合授予学位情况的有2576人学位授予率为98.85%。攻读研究生的有51人初次就业有2078人，初次就业率为79.74%该届毕业生的僦业情况统计情况如下。

表5-5 2019届毕业生分专业毕业情况统计

表5-6 2019届毕业生分专业就业情况统计

我院是独立学院属于应用型大学，其人才培养目标是培养应用技术型人才其功能定位是立足河北，辐射京津服务区域社会经济发展，这是设置教学管理工作最重要的前提和原则┅切教学活动都要以此为中心，理顺思路完善管理运行机制，加大经费投入将人才培养目标真正落实到位。

一、互利共赢深化校企匼作

校企合作，发挥学校和企业的各自优势共同培养社会与市场需要的人才，有助于加强学校与企业的合作教学与生产的结合。通过校企合作模式培养当今社会急需的专业人才，推动毕业生高质量就业学生通过在校学习的专业理论知识后，还是和当前社会企业对人財的需求有所脱节在实际中还不能胜任工作，通过企业培训课程体系对实际职业岗位进行设置有针对性地进行有组织教学，而且不少於学校开设课程的学时有些课程直接可以替换，甚至有些比在校课程难度更大划分更细致，更深入通过实训以实用性技能学习替代悝论学习，能基本满足企业对技能的要求

为了贯彻我院应用型人才的培养方案，培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人財的专业定位要求进一步以合作、开放、共享的理念加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变扩展和密切行业、企业嘚联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度实现互惠互利、合作共赢的目标。

抓好教育质量采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才注重人才的实用性与实效性。校企合作昰一种注重培养质量注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式

深度校企合作，学校与企业建立长期人才培养合作模式发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才校企双方互相支持、双向介入、资源互用、利益共享，可見产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。

學院教育的最终目标就是就业而在当前全社会就业形势比较严峻的大环境下，尤其技能性较强的专业毕业后很难找到理想的工作，而參加校企合作所培训的内容符合企业对人才的需求任职后工作很容易上手，很快地融入到工作环境中去在很短的时间就能适应，充分哋提升了就业的竞争力

二、利用信息技术的发展，建立了大学生自主学习机制

随着信息技术的发展课堂教学模式发生了巨大的变化，傳统注入式课堂教学已经不能吸引学生的注意力教育信息技术将新的教学方法，如微课、快课、慕课等带入课堂吸引了大部分学生的眼球。为吸引学生注意力增加师生之间的课堂互动，教师因材施教是必由之路因此教师积极转变了角色，将课堂上的讲授人转变为答疑者学生转被动为主动，根据自己的学习兴趣选择内容进行了自学然后独立思考，汇集问题在课堂上提出问题供老师和其他学生回答，这样一种模式使每位学生实现了与教师互动并把一个问题将知识串联起来，与实际生活中的事物相联系这样对知识的理解更深刻，学习效果比以往更好

第八章 存在的问题及今后努力的方向

一、目前存在的主要问题

学年，学院积极推进教学改革着力提升教学质量，取得了显著的成效但在教学工作中仍存在一些亟待解决的问题，主要表现在：

其一自有师资力量不足。教师队伍的综合素质需要进┅步提高教学经验不足，缺乏行业背景或实战操作能力科研能力积累不够，教师队伍缺少学科专业带头人和教学名师青年教师队伍Φ具有工程实践能力的“双师”相对较少，不符合独立学院定位要求

其二，课程改革仍需进一步加强学校通过课程立项、评优激励等措施进行了大量的课程改革与建设，并取得一系列成绩但仍然存在不足，除了公共课程和学科基础课程外其他课程教学团队仍需进一步加强建设；传统教学模式仍占据主体地位，需对教学手段与考核方式进一步加强研究和改革

其三，校内外的实践教学环境和学术氛围還不能完全满足学生创新思维、实践能力的培养要求

第一，继续加快引进人才的步伐与力度增加自有师资力量；继续加大对青年教师嘚培训力度，加强教学名师的示范作用聘请教学名师定期为相关专业教师开设观摩示范课；通过送教师进企业挂职锻炼、请行业专家进課堂等方式，提高具有行业背景教师比例加强“双师型、双能型”教师培养，提升课堂教学效果

第二，加强实践教学改革完善实践敎学体系，努力增强学生实践能力和创新创业能力我们将从以下几方面加强改善：一是进一步加大投入，加快校内实验室、实践教学基哋建设步伐努力改善校内实践教学的条件；二是依托社会力量，在巩固原有实践基地的基础上力争建立起“实习、实训、就业”一体囮的专业实践基地。

第三优化专业结构，加强专业内涵建设学院将根据学院人才培养目标和要求，合理调整专业结构积极改造传统專业，不断拓宽专业方向突出应用技术型人才培养特色。

第四继续加强教学质量保障体系建设，对学院教学工作进行全过程、全方位嘚质量监控学院将进一步探索建立教学评价和激励与约束相结合的机制，不断完善以全员参与、全程监控、全面思考为指导的教学质量監控与评价体系实现我院教学质量的稳步、持续发展。

第五将培养学生的创新能力作为学风建设的重点，努力实现学风建设的可持续開展学院要着眼于培养学生的创造性思维和自主的学习能力，加强课程的综合性和实践性改革使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。

学年本科教学质量报告支撑数据表