学生在同学衣服写字,老师批评同学的话了学生还当着其他同学面做试换时不小心在衣服画 了两笔

  为你奉上教育专家的建议請参考!

  如何维护课堂纪律?

  一、讨论、梳理、修改,整理出有代表性的作为课堂上的“规则”让大家遵守。在这些规则中下媔几条是最根本的,因为它指出了师生在课堂上最普遍的四种行为——“说”、“听”“讨论”和“插嘴”的注意点:

  1、无论是老师还是某个同学说(包括提问和回答问题),全班同学都必须保持安静认真“倾听”。如果谁有想法或不同意见也要在说的人把意思表达完之后,才能“举手”进行“插嘴”当想“插嘴”的同学比较多时,要按“举手”的先后顺序由老师点名一个个说不要抢着说。話说完了就可以自行坐下不用等老师示意了。如果在听的过程中又有了想法还是按上述的要求进行表达。

  2、站起来说的同学要尽量侧身面向大家眼神要和大家交流,而不能只单单看着老师(或某个同学)不能只对着老师(或某个同学)说。尤其是不能把老师当莋课堂的中心让自己和老师成了“两人对话”,把同学们忘在了一边这样其他同学也会不耐烦,难免就会吵了因此,站起来说话或提问的同学要把开头语“老师”改成“同学们”比如:“同学们,我认为……”“同学们,我的想法是……”这样说能够直接引起同學们的关注使他们主动参与到你说的话中来。另外坐在左右两边的同学“起立”时要适当地侧过身,而前面的同学“起立”时也要适當地转身

  3、当老师要求大家自由讨论时,同桌或前后桌可以坐在位置上自由安排;当老师要求指名同学汇报讨论结果时那对“说”和“听”的要求就以上述的一二两条为准则。自由讨论(包括其他形式)的开始和结束要看老师的示意,比如用语言:“现在开始!”“请大家安静!”等等还可以配合表示“开始”和“安静”的手势,同学之间也要互相提醒

  4、有的“规则”经过一段时间的实踐之后,根据利弊可以在师生共同商议的基础上,进行完善和补充和完善

  二、让学生遵守“课堂规则”成为一种习惯

  教师的“立场”要鲜明:刚开始实施这些“课堂规则”时,学生还不是很熟悉容易忘记,教师就要反复强调提醒尤其是教师的“立场”要鲜奣,切不可含糊不清敷衍了事比如:坐着倾听的学生如果有人没保持安静发出声音,或者没等人家讲完就“插嘴”而且“插嘴”时没“起立”教师都应该立刻让“课堂”暂时“停止”,及时指出个别学生的“违规”行为让他马上改正。同时提倡学生之间互相督促发現问题马上提出和制止。只要教师持之以恒不多久,便可以使学生形成条件反射养成良好习惯

  教师要用好自己的“表情”:当学苼能按“课堂规则”进行“听”、“说”、“插嘴”和“讨论”时,教师除了用语言而且也要用“赞赏”、“微笑”的表情给予肯定反の,教师就要用“严肃”、“批评同学的话”的表情给予否定和阻止只要教师“立场”鲜明,再配以一目了然的表情时间一久,学生嘚行为就能从中得到积极的强化

  良好习惯的养成在于行为一贯到底的重复,一旦教师三天打鱼两天晒网时而松,时而严那所谓嘚“课堂规则”就成了“纸上谈兵”。即便课堂教学正在津津有味地进行着只要出现“违规”行为,也要及时提醒和制止另外,当教師用了“严肃”和“批评同学的话”的表情之后要是学生改正了,就不能继续带着这个表情上课而应该“转化”成温和微笑的表情。這样做就等于用无声的体态语告诉学生应该怎么做不应该怎么做。教师不妨让自己具备“相声演员”的表情变化能力但现实中有些教師往往做不到这点,一旦被个别学生的“违规”行为打搅了就会一直唬着脸,带着怒气上课这是教师情绪化的表现,会让学生觉得老師是把他们当作了“出气筒”这绝对是有害于学生在课堂上良好习惯的养成。课堂状况的如何有时就是教师自身状况的体现!

  三、关于是否要“处罚”的问题

  在“课堂规则”实施的过程中,难免会有违反的不外乎两种情况:一则是无意的,大多是忘记了对這类“违规”的学生,教师只需时常提醒他们便能主动改正,毕竟好的“规则”是有利于每个人的因此也就没必要“处罚”了。二则昰故意的表面上看似针对“规则”,经观察分析就会看出这类学生“违规”的背后一般都有另一种目的,他们要么是所谓学习上的“差生”被教师忽视;要么和同学关系不好,没有什么朋友在品行上有些“问题”,被多数学生孤立;要么在生活和心理上存在“困惑”和“压抑”寻求排遣和发泄等等,我觉得这些学生的“违规”行为的本质不是在于抗议“规则”的不行如果因此而“处罚”他们,等于隔靴搔痒治标不治本甚至还会雪上加霜。教师应当把精力花在课堂之外多去关注、关心和帮助这类学生只有化解了他们在生活、學习、心理上的“问题”,在课堂上他们才可能遵守“规则”当然,这类学生毕竟是少数教师不能因为个别学生的“特殊情况”而否萣了“规则”对大多数学生所起的作用和带来的好处。对于“处罚”我只有这样的观点:处罚是手段,如果能达到教育的目的是可以鼡的;如果用得不好,就可能起反作用所以,处罚要三思而后行——慎用!

  四、敢于嬉笑怒骂树立教师威信。

  教师不可软弱、逃避并且一开始就要敢于正视、教育,体现自己的原则否则等到学生都欺到头上才发难,已经很难再扭转不利局势了但是这要求噺教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼百战百胜”。大部分学生外强中干大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别強,如果屡次公开批评同学的话有可能导致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬就算是批评同学的话了课后也要及时安抚;對于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙一者教师没风度,二者容易使自己下不了台暂且冷淡处理,待下课后将其叫到办公室慢慢教育必要时候还可联系家长共同做思想工作。

  五、以爱感化以情动人。

  教师如果一味硬朗学生可能口服而心不服。还應该多关心学生以爱感化学生,以情打动学生平时上课善于察言观色,发现学生不认真听课可先找学生了解情况。有时学生不认真聽课是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题能解决的帮忙解决,不能的再向班主任反映就算明知学生沒有问题的,也可找学生谈谈让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师学生就算是不想听也会给面子。此外还可利鼡课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开在教室裏多呆一两分钟,就课堂内外的话题聊聊这样使师生关系融洽,也有利于搞好课堂纪律除了多关心学生还要多关心所任教班级的事务。由于分工的不同任课老师不是班主任,对于班里的事务关注较少但是从搞好课堂纪律的角度出发,新教师作为任课老师这一点应该偠做好如果所教的某个班级,桌椅总是摆放不整齐上课时的第一件事就是要求他们做好这些事。班里面得了荣誉要及时鼓励出现问題要提出建议或帮忙解决。学生感觉得到老师不是只关心所任教科目的成绩对自己班级也很关心,情感上就愿意接近老师、配合老师

  六、省时度势提问,灵活处理回答

  提问,不仅是教学的需要也是控制好课堂纪律的需要。如果是教学需要提问肯定要精心設计,而在课堂上如果纪律出现问题也可随机提问。对于爱走神的学生提问是提醒;爱讲话的学生,提问是警告;爱睡觉的学生提問是惩罚。利用好提问充分调动学生参与教学巩固课堂纪律。学生的回答正确的要给予肯定、表扬但要暗示其专心听讲。对于回答不知道或者回答不正确的不要轻易放过学生,否则达不到警告或惩罚的目的对策是可以循循善诱,从更容易理解的角度提问或是给予提示,让每一个站起来的学生都要开口

  七、与班主任建立亲密的“联盟”关系。

  在学生心目中班主任的威信是毋庸置疑的。噺教师可与班主任建立亲密的“联盟”关系借助班主任的力量来搞好课堂纪律。可经常向班主任反映该班上课的情况包括好的和不好嘚。只反映不好的情况别说学生不爱听,就是班主任也反感发现好的现象及时反馈,班主任更乐意帮忙一些棘手的问题,可让班主任帮忙解决

  八、眼睛盯住淘气者,教师不说话若还不起作用,走到其身旁继续看他,甚至用手轻抚摩他的头

  九、教师突嘫压低音量讲课,学生发觉他听不见老师讲课自然会停止乱说话,纪律自然转好教师甚至可以用耳语讲课。如果还不行教师可以突嘫走到教室后面,学生会因为教师的异常举动而停下来等学生安静后再讲课。纪律太乱时教师和学生一起做单词或者其他英语游戏,轉移注意力

  十、教师反复表扬爱听讲的好学生,树立榜样乱说话者自然向其学习,并且产生荣誉感

  十一、控制教学节奏节奏是世界万事万物的运动规律,教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一

  学生在课上出现问题行为,教师的教学节奏太慢不能不說是原因之一。据测人的思维速度比一般说话要快三、四倍。教学进度太慢接受的内容就大大落在思维之后,学生不得不经常调整自巳的思维降低速度。一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事常此以往就会形成一种习惯,严重影响課堂纪律如果教学节奏过快,单位时间信息量过大就会让学生紧张地喘不过气,没有思考的余地导致学习情绪低落、注意力不集中,各种问题行为就会产生因此教学应节奏紧凑、快慢有度,灵活地处理各个教学环节在引入新课时,学生的精神状态较好对新知识充满好奇,这时教学应是明快、主动的在理解、新授阶段应突出重点、解决难点,对于难点应循序渐进安排多一点时间,多一步引导學生使学生有充分的余地消化每个教学信息点,沉醉于学习思考中在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣,迅速进入语言巩固与运用階段使学生体验解决问题的成功感,专注于学习

  十二、及时巩固课堂管理制度。一旦形成了课堂管理规则就要及时反复巩固它,必要时还要加以修正巩固管理制度的教师行为主要有:

  1.认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动讲课时应始终密切注意學生的动态,做作业时要经常巡视全班学生善于指导学生行为的教师,应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉

  2.及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的还必须采取一定措施处理问题行为,采取什么措施取决于问题的性质和场合有些学生静唑在座位上但不听课,看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声这类问题行为属于内向性的,不明显干扰课堂教学不宜在课堂里停止教学公开指责他们,可以给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等有些学生大声喧哗、戏弄同学,这类行为是外向性的对课堂有较大幹扰,必须通过警告、批评同学的话等措施迅速制止必要时可以适当惩罚。

  3.灵活运用奖惩手段运用奖励手段鼓励正当行为,通過惩罚制止不良行为这是巩固管理制度,提高管理效率的有效途径之一奖惩的具体办法很多,例如教师表情上的赞同与不赞同表扬與批评同学的话,给予学生某种荣誉或取消荣誉发奖品,课后留校暂停听课等。实施奖惩时需注意以下几点:一是根据实际情况灵活運用以奖励为主;二是维护课堂规则的权威性,严格按规则实施奖惩;三是惩罚手段不能滥用更不能体罚学生。

  4.让学生熟悉一些英语课堂用语和英语口令比如当学生读的声音低时我们常用loudly , please.当两人练习时常用in pairs ,please.小组活动时常用到one ,two three 来把学生的注意力吸引过来等等。

  十三、降低课堂焦虑水平

  1.焦虑是一种情绪状态。适度的焦虑可以有效激励学生的学习但焦虑过度则可能影响学生的学习荿绩并导致问题行为。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题前降低焦虑的强度调控焦虑的办法有两种:一是通过谈話了解、诊断原因,然后诱导学生把造成烦恼宣泄出来二是针对焦虑的原因适当调整教学情境,例如调整教学要求、进度调整教学评價的方法等。课堂中不仅存在着学生的焦虑教师也会产生焦虑。通常情况下课堂纪律问题是引起教师焦虑的一个重要原因。有些教师甴于担心课堂上出现问题行为常常采取一些生硬措施控制课堂,频繁指责训斥学生这样反而激化了矛盾,扰乱了课堂进一步加剧了敎师的焦虑。能否维持好课堂纪律很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。如果能真正关心爱护学生了解学生的要求,讲求工作方法学生反过来会维护支持教师的工作,纪律就容易维持教师的焦虑也会大大降低,课堂管理效率会得到相應提高

  2.实行行为矫正,开展心理辅导行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为。行为矫正嘚方法比较适合于较为简单的问题行为例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点:确定需矫正的问题行为;制萣矫正目标;选择适当的强化物和强化时间;排除维持或强化问题行为的刺激;以良好行为逐渐取代或消除问题行为心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平,形成良好行为习惯心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识,排除自我潜能发挥的障碍以及帮助学生囸确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。心理辅导是从内而外地做工作它不像行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标,洇而比较适合于调整较为复杂的问题行为心理辅导工作能否奏效,还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系能否展开真诚的思想、情感交流。教师应注意提高自身素养加强与学生的联系与交往,以不断提高课堂管理效率

  十四、也可以让學生之间进行比赛,可以给他们分成小组如太阳组月亮组星星组,多拉A梦组等等在黑板上少留空隙写上他们的小组的名称,然后上课時不但要在知识方面有比较在纪律方面也进行比较,表现不好的的小组扣分表现好的小组给分,课后对表现好的小组进行奖励3、因為小学生的有效注意时间只有20分钟,也许他们20分钟时间内可以坐得住但是超过这个时间他们就不会很注意了。这时你可以在20分钟后进荇简短的游戏,或者表演等活动让学生的神经稍作放松。如果觉得浪费时间那么可以将你备课时本来就要做的活动,放到这段时间来莋效果会不错。4、备课时就要注意对课堂纪律的准备在什么环节加上什么会吸引他们注意等等。5、上课时你可以随时说些话,如“現在大家表现都不错只有2个同学没有认真看书。”“我看到有3个同学没有看黑板”“刚才老师听到有人在讲话,让我猜猜是那位小朋伖”等等学生会自觉一小阵的。

  十五、责任自负法即让违纪学生承担自己的行为所带来的后果。如学生在操作课东张西望频频走動未能合理有效利用课堂时间,可在下课后将他留下来要求他补上被浪费的时间或重新做一遍。也可以在课前和学生君子协定违反哪条纪律将受到什么样的处罚,当有学生违反时就让他自觉承担因违纪而带来的后果后果自负法促使学生懂得对自己的行为负责任,有利于增强他们的自我约束能力减少课堂违纪行为

  十六、书面陈述法。对于中学生较严重的违纪行为课后可以要求当事人以“说明攵”的形式书面陈述行为过程,剖析原因侧重自我反省。学生已具备一定的理智水平课堂上做了不应该的事情事后一般都能有所悔悟,通过其自己书面剖析可以再次唤起潜意识中美好的事物,从而达到自省、自律每天对课堂行为进行书面陈述,以日记形式坚持数月课堂违纪现象锐减,效果明显避免使用“检讨书”等词,既能缓和违纪后紧张的师生关系又能迫使学生在较为平和的情绪中学会反思。二是要考虑学生的可接受性既把握课堂原则,又给学生台阶下三是错不罚众。违纪现象比较普遍时可先提出批评同学的话警告,待违纪面缩小到一两人时再采取处罚行动才能收到较好的教育效果。在每节课快要结束的时候再评出该节课听课最认真与举手最多的學生再给予奖励。


原标题:荒唐!滨州教师因管教咑架学生反遭殴打住院!今天打老师,明天整个民族被打!

你心里没了师长;我,手里没了教鞭;和谐师生彼此相安!

杨老师为批評同学的话教育打架闹事学生,反遭学生殴打住院!

11月13日山东省滨州市高新区实验高中学生深夜爆料,该校男生宿舍发生一起老师殴打學生致伤事件

然而,老师真的殴打学生了吗到底谁受伤了?老师为什么住进医院

经学校调查,该学生爆料并非事实!滨州高新实验高中发出官方情况说明:

2018年11月13日我校高一学生房某某与王某某发生一起打架事件。

经过学校调查情况是这样的:高一学生房某某与王某某因生活琐事发生矛盾争吵过程中房某某将王某某抓伤。该班班主任杨老师知道此事后及时找到两名学生并分别对其进行批评同学的話教育,其中王某某态度端正接受批评同学的话教育。晚自习后杨老师在宿舍对另一名同学房某某进行批评同学的话教育该同学态度較差,过程中有推搡动作房某某不小心将杨老师眼镜打破,手指划伤杨老师眼睛划伤。情绪激动之下杨老师动手捶击房某某后背,致使背部淤青

随后,杨老师带学生及时到医院进行了检查经查房某某手指为眼镜片划伤,并进行了包扎治疗杨老师眼睛受伤较为严偅,正在接受治疗学校得知情况后,立即向杨老师、涉事学生房某某、王某某等调査了解情况及时联系涉事学生家长,并对学生进行凊绪安抚和心理疏导

目前两名学生已认识到错误,学校也与双方家长进行了协商处理该班班主任杨老师在教育学生中捶击学生后背,慥成恶劣影响学校将等杨老师出院后另行处理。

该事件的发生令人痛心暴露出我校对学生教育不到位,在学生管理中还存在着疏漏峩们将全面开展思想道德专项教育活动,举一反三引以为戒,避免类似事件再次发生并向受到伤害的学生及其家长以及关心和支持我們工作的各位朋友致歉。(事件涉及未成年人姓名不予公开)

看完这份情况说明,内心只有两个字:荒唐!

这届老师活得太憋屈了!網友也怒了:

根据这份情况说明,晓苑可以划出以下重点:

  1. 杨老师批评同学的话教育打架闹事学生此举毫无过错。这是老师的责任心在驅使
  2. 房某某不听杨老师的批评同学的话教育,将杨老师眼镜打破眼睛打肿,住进医院都住院了,可想有多严重
  3. 房某某的手,是因為打碎杨老师的眼镜而划伤跟杨老师毫无关系。
  4. 杨老师在被打时出于自我防卫才回击房某某。这是正常人的本能反应换做是你,你會安安静静地站在那里让学生打你吗
  5. 事情的结局是:杨老师眼睛受伤严重住院,待出院后学校还要对他进行处理这将是杨老师受到的身体与心理的双重打击!
  6. 学校安抚了家长、安抚了学生,却不知受伤最深的是杨老师!

有人说这份情况说明可能并不是全部真相,因为這是校方回应不是警方回应。

晓苑认为真相可能更让人痛心,更让老师们寒心因为,逐字逐句阅读你会发现这份情况说明太偏袒學生、委屈老师了!

学生打破老师眼镜是“不小心”,老师还手是“影响恶劣”;学校安抚了学生和家长却要对受伤住院的杨老师进行處理……

这件事情不是小事,它太具有代表性了!把当今很多教育问题都一一暴露:

如今这个社会把孩子保护得“太好了”,使得他们哽加无法无天无所敬畏,以至于可以随意殴打老师!

面对不安分的学生老师难以把握管与不管之间的平衡,法律界限不明确!

学校为叻事息宁人对外“友好”,对内“严苛”忽略对教师群体的关注,致使教师成为最终的受害者!

殴打老师这不是个例已成为近几年嘚“流行病”!

还记得湖南娄底一中老师下跪事件吗?

湖南省娄底市一中英语老师谭胜军在上课的时候,白同学和另外一名同学在课桌仩肆无忌惮地下起了五子棋谭老师发现后,便上前制止小白同学不但不听劝阻,竟然反过来抢走谭老师手中的教鞭对谭老师大打出掱!

事后,班主任通知了家长让小白同学在家长的陪护下在教室当众道歉,小白这才阴阳怪气地道了歉当班主任叫谭老师说几句时,於是就有了惊人的一幕谭老师突然给学生下跪,举起手说:

“我谭胜军是个顶天立地的男子汉。我这双膝上跪天,下跪地中间只跪我的父母,我今天当着大家的面向你们下跪认错了。”

这看似极端的一跪折射出的是当下教育的虚弱与无力!

学生打老师,可以理解为他们年龄尚小不懂尊师重道,不理解老师良苦用心或许可以教化,还可挽回

更让人痛心失望的是,家长打老师的例子也屡见不鮮就拿今年的例子来说:

4月10日,广东湛江徐闻县春蕾小学六年级某家长因孩子擅自离校暴打老师

6月8日,四川资阳某中学老师杜某被家長舒某纠集的社会人员殴打起因是杜老师曾制止舒同学在校“耍手机”、“耍朋友”,家长对学校老师的管理不满隐忍到高考后,“栲后算账”

6月11日,安徽省蚌埠市五河县五河小学家长王某因自家儿子没有把老师批阅好的试卷带回家签字大发雷霆,跑去学校殴打儿孓的班主任张老师还声称“我有资格打老师,老师没有资格打我!”其恶劣程度、嚣张态度令人发指!

6月13日,安徽某小学刘老师因批評同学的话了课堂违纪的董同学被学生的家长堵截暴打,血流满面额头伤痕达十几厘米。

6月29日安徽省淮北市第二实验小学的女教师張昕被学生家长带着一帮人暴打,脸被打肿头发被一缕缕拽掉……

太多例子,细细说来皆是伤痕!学生家长打老师真的上瘾了!

试问咑了老师,你们赢了什么是赢得了知识?是赢得了尊严还是赢得孩子的未来?

不你们什么也赢不了,这是一场“三”败俱伤的、无聊透顶的仗!

请停止!请治一治这种“流行病”!

今天打老师明天整个民族被打

前段时间,华为出了一个很火的公益广告广告为全体咾师发声:“基础教育是人才成长的起点,一个国家的强盛是在小学教师的讲台上完成的!”

复旦大学钱文忠教授在某论坛上演讲:“現在的孩子骂不得、说不得、批评同学的话不得,一点挫折就接受不了……我们这个社会最后一道防线就是教育我们不要轻易向社会让步,我们也不要轻易向我们的孩子让步也不要轻易向家长让步。”

天地君亲师为中国儒家祭祀的对象,并深深影响华夏民族千年在古人看来,师是除了天、地、君主和亲人以外,最重要的祭祀对象这是将师者置于何等高的地位!

如今呢?学生不但不尊师重道反洏扰乱课堂、殴打老师,甚至联手家长“教训”老师

在中国,有种被捧上天的教育叫释放孩子的天性。试问孩子的“天性”就是在校闹事?就是不听老师良言就是仗着有法律保护对老师痛下毒手?

教育兴则国兴。教育落后则国家落后。今天你打了老师明天整個民族都会被打。

老师不仅仅是孩子的传道受业解惑者,更是孩子道德品质的感化者人生旅程的启蒙者、成长成才的指引者!

是的囚民教师,在一国之教育中扮演着举足轻重的角色是一个国家一代代人的灵魂工程师。

试想若灵魂都丢了,还谈什么教育还谈什么未来?

不要再随意忽视如此重要的角色不要再随意踩踏教师的尊严。

尊师重道不要只是说说而已

如今,看到杨老师被学生打这样的殴師事件很多老师的内心已经很平静了。

要是在以前老师们会愤怒,会言辞激进会声讨、寻求相关部门的说法,会拼命转发呐喊、为哃行发声会呼吁拿回惩戒权,会渴求社会尊师重道

太多欺师殴师的例子,已经伤透了他们的心过多的无用的呐喊,只会让他们自己哽挣扎、更痛苦显得他们更势弱、更无助。

有胆量的老师直接辞职;聪明的老师,只求“明哲保身”遇事“装傻、卖聋、不知道”;胆小的老师,学会了唯唯诺诺、委曲求全

然而,这才是最具毁灭性的教育现状

教育不该是这样的病态!!

请相关部门立法修法,多┅些对教师的正义的保护少一些对下一代的无端宠溺。

请家长、社会醒一醒只有老师有了尊严,孩子的未来才有希望国家的教育才能蒸蒸日上!

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