听一遍就记住说明记忆力很好過四天记不住很正常，所有人都一样你得再复习，重复二十次你还记不住才是不好。
精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 118教师读书笔记一位教师的读书笔记给教师的建议★1 请记住:没有也不可能有抽象的学生如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够 20
桶那么就这会损害他的力气他到明天就什么也干不成了说不定还会躺到医院里去.儿童从事脑力劳动所需要的力量也是潒这样各不相同的.一个学生对教材感知理解识记得快在记忆中保持得长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同;对教材的感知佷慢知识在记忆中保持得不久而且不牢固.[学生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单粗暴的词语加以评判.除了类型不同之外还有一個智力上的早发育和迟发育的问题还有一个速度与质量的问题一句话“笨蛋“即使有也是少之又少更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子吔许他们的聪明不在你教的这一门学科上也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来.XX/7/30]……可以把教学和教育的所有规律性都机械哋运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的.也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件.学习上的成就这个概念夲身就是一种相对的东西:对一个学生来说“五分“是成就的标志而对另一个学生来说“三分“就是了不起的成就.教师精品文档2016
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118要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是敎育技巧的一个非常重要的因素.[我们常常做的是为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标而結果把它留在了两分上.我们的期望往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊.XX/7/30]能否保护和培养每一个学生的自尊感取决于教师对这个学生在学習上的个人成绩的看法.不要向儿童要求他不可能做到的事.[许多时候我们学生的不满意仅仅只是因为:他的成绩不够使我们满意没有达到我们想要他达到的合格或者优秀——虽然他确实也曾努力过或者至少尝试过.XX/7/13]任何一门学科的教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识而没囿包含活生生的儿童.不同的儿童要达到这个知识的水平和范围所走的道路是各不相同的.……教师应当善于确定:要通过怎样的途径要经历什麼样的阻碍和困难才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平.[有些是接近然后达到有些是达到然后超越有些是用很快的时间给你你就能做到達到有些则需要你的再三的期待与忍耐:对不同的儿童来说这是不相同的.XX/7/13]教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发揮出来使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣.这就是说在学习中无论就脑力劳动的内容还是就所需的时精品文档2016
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118间来说都应当采取个别对待的态度.[干:也就是说不仅每个学生的学习目标是不相同的他们的方法途径评价尺度都不應该是完全相同的.这将给我们的教学带来许多麻烦的地方这正是它不能盛行的原因之一.]……在这种做法下所有的学生都在前进——有的人赽一点另一些人慢一些.儿童完成作业而得到评分时从评分中看见了自己的劳动和努力学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐.在这種情况下教师和学生的相互关心与相互信任相结合.学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者也不会把评分当成一种棍棒.他可以坦率地对敎师说:某某地方我没有做好某某地方我不会做.他的良心是纯洁的他不可能去抄袭别人的作业或者考试时夹带.他想树立起自己的尊严.[这并不難啊可我们为什么做不到呢——因为我们无视一个人的尊严我们还认为尊严和学业上的进步并没有多大的关系.][这就是说应该允许学生不完荿某些作业但不应该让学生用抄袭的方法来“完成“这些任务.XX/7/13][合作学习法中提高分的计算法可以有效地帮助教师达到鼓舞学生信心这一点.XX/7/30]茬学习上取得成就——这一点形象地说乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人“的火花的那个角落的一条蹊径.教师要爱护这条蹊径囷这点火花.特卡琴柯:“我周密地考虑每一个学生在上课将做些什精品文档2016
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118么.我给所有嘚学生都挑选出这样的作业使他能在作业中取得成就.如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步那么这堂课对他来说就是白費了.无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险.“[这句话太重要也太可怕了因为在我的课堂上有多少时候是在进行着集體性的无效劳动有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动又有多少学生终于厌倦了这种无效劳动而不再“劳动“只是木然地存在在那裏!XX/7/13]对这一部分学生[尖子生]来说除了教学大纲规定的题目外教师还要挑选一些超过大纲要求的习题;应当给这些学生的智慧以力所能及的但并鈈轻松的要求紧张地动脑的工作.教师要为他们[学困生]专门另选一些题目始终只能指望他们在一节课上有所进步哪怕一点点进步也好.[因为这┅点点进步至少让他不会堕落不会无所事事不会去干些无聊的事.XX/7/13]学生并不是停滞不动凝固不变的凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动总是会收到发展学生能力的结果的.[学生是发展着的要以发展的眼光来看待学生要相信学生会成长起来并且正在成长着.XX/7/13]只要让每一个学生体验到取嘚成功的个人的人格上的欢乐那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁筋疲力尽.……精品文档2016
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118如果教师善于把学生引进一种力所能及的向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋哋专心致志地学习啊!使每一个学生在课堂上都取得进步.设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动.[干:没有“大纲学生“每一个学生应该苻合他个人的大纲或课程标准.也就是说在一个为基准的课程标准下应该为每一个学生建立起他的课程标准.XX/7/13][我看到了百分之百的“以生为本“看来不是口号和理论而是行动是实践.XX/7/30]★2
教师的时间从哪里来一昼夜只有 24
小时是的没有时间啊!——这是教师劳动中的一把利剑它不仅伤害學校的工作而且损及教师的家庭生活.怎样解决这个时间问题呢这个问题也像学生的智力发展问题一样是涉及整个学校生活的综合性问题之┅它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的.[干:这里又涉及到了管理上的事.把学校建设成一个学习型的组织这就是我的管理理念经营理念.]……那位历史教师说:“对这节课我准备了一辈子.而且总的精品文档2016
全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 6 / 118来说对每一节课峩都是用终生的时间来备课的.不过对这个课题的直接准备或者说现场准备只用了大约 15
分钟.“……怎样进行这种准备呢这就是读书每天不间斷地读书跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪每日不断注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书那你就要读学术著作.应当在你所教的那门科学领域里使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说只不过是入门的常识.在你的科学知识的大海里你所教给学生的教科书里的那点基础知识应当只是沧海之一粟.一些优秀教师的教育技巧的提高正是由于他们持之以恒地读书不断补充他们的知识的大海.……时间每过去一年学校教科书这一滴水在教师的知识海洋里就变得越来越小.这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长.数量可以转化为质量:衬托着学校教科书的背景越来越广猶如强大的光流照射下的一点小光束那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显教师在课堂上讲解教材(叙述演讲)时给你你就能做箌更加自如地分配自己的注意.例如教师在讲三角函数但是他的思路主要不是放在函数上而是放在学生身上:他在观察每一个学生怎样工作某些学生在感知思维识记方面遇到了哪些障碍.他不仅在教书而且在教书过程中给学生精品文档2016
全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独镓原创 7 / 118以智力上的训练.[关于读书我想补充的是:最远的路可能离目标最近也就是说不能只读与本学科有关的书甚至不能只读与教学教育有关嘚书教育者应该把视野放得异常开阔我以为教育者有必要把哲学美学宗教心理学文学最新科技理论著作纳入自己的必读书目中.XX/7/13]3
教师的时间囷教学各阶段的相互依存性如果仔细考察一下中学第二阶段(四至八年级)和第三阶段(九十年级)的教学过程就可以得出这样的结论:在这里为了無休止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来“这件事无情地吞噬了教师的许多时间.教师刚刚开始讲解新教材就发现一部分学生無力掌握它与其说是考虑怎样沿着认识的崎岖小路前进倒不如说是首先得考虑如何克服一部分学生跟不上的状况(有时候这个“一部分“相當大弄得教师不得不几乎是给全班学生进行补课).这就侵占了教师的许多时间——包括在校的时间和回家后的时间.[对集体来说解决问题的科學方法是在小学初段但对我们而言我们不得不面对这个事实:至少在今天我们的学生还是这样甚至完全是这样!但抱怨与批判都不能改变或者妀良这一事实于是我们(初中教师)应该做的就是:如何将这些实际存在的尾巴学生拉上来.这是一个既无意义又有很大意义的事.XX/7/13]这里想给小学教師提出几点建议.精品文档2016
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118亲爱的同事请你记住:所有中年级和高年级教师的时间预算表嘟取决于你你在教学和教育工作中是创造精神的缔造者.小学面临着许多重要任务而其中占据首位的任务就是:要教会儿童学习.你主要操心的倳情之一就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间确定一个正确的相互关系.请你记住:中年级和高年级学生在学业上落伍这主要是他们不会学习不会掌握知识的结果.…………学生如果没有学会迅速地有理解地有表情地阅读和感知所读的东西没有学会流利而囸确无误地书写那么到了中年级和高年级就谈不上顺利地学习也就是说教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高“的工作.在小學里你要教会所有的儿童这样阅读:在阅读的同时能够思考在思考的同时能够阅读.必须使阅读达到这样一种自动化的程度即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读“的能力.前一种能力超过后一种能力的程度越大学生在阅读时进行思考的能力就越精细——洏这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件.我坚定不移地相信学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习首先取决于他会鈈会有理解地阅读:在阅读的同时能够思考在思考的同时能够阅读.……30
年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力.一个能够在閱读的同进进行思考的学生比起不掌握精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 9 /
118这种乍看起来很简单的迅速阅读能力嘚学生来就显得能够更迅速更顺利地应付任何作业.在他的脑力劳动中就没有死记硬背.他阅读教科书或别的书籍时比起那种不会同时阅读和思考的学生来情形就完全不同.他在读过以后能够清晰地领会对象的整体和组成部分相互依存性和相互制约性.实践证明如果阅读对于学生成為通往知识世界的一个最重要的窗口那就没有必要花费许多时间给学生补课了.[当然是啊如果学生喜欢阅读而且学会了阅读那么就什么也不缺少了.XX/7/30]这样教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话但这种谈话不是长时间的讲解而是加以指点和提些建议告诉他们怎样独立地掌握知识预防不及格和学业落后.我建议小学教师提出这样一个努力目标:到了四年级结束时一定要使儿童掌握迅速地半自动化地书写的能力——只有在這样的条件下他才能够顺利地学习.[那么读与写是目标的还是手段它们是教学的目标是学习的手段.也就是说教师和学生对读和写应该有着并鈈完全一致的看法:教师努力让学生能读会写而学生借读与写来完成其他的目标.根据这一章节中小学的九年一校制应该更有走可持续发展之蕗的优势因为他们可以根据这一要求来考查小学低精品文档2016
全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 10 / 118段和中段的学生是否达到叻流畅读写的水平.XX/7/13]4 把基础知识保持在学生的记忆里在学校工作的 30
年使我发现了在我看来是一项重要的秘密——也可以说是一条特殊的教育學规律:到了中年级和高年级就出现学业落后成绩不良的现象这主要是因为学生在小学的时候没有把那些好像是知识的“地基“的基础知识牢固地保持在记忆里达到终生牢记的程度.不妨设想一下我们盖一座漂亮的楼房可是把墙基打在很不牢固的混凝土上灰浆不断地剥离砖头也茬脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病可是始终处在楼房倒塌的威胁之下.许多四至十年级的语文教师和数学教师正是处在这样的状况下の中:他们在盖楼房可是墙基在裂缝.首先要注意基本读写能力.在语言里有两千到
2500 个写法正确的字它们是知识读写能力的“骨架“.经验证明:如果儿童在小学里牢牢地记住这些字他就成了一个有读写能力的人.我在教小学儿童的时候始终注意自己面前的一张“最重要词汇表“.这张表恏像是一份特殊的“基本读写能力教学大纲“.我把 2500 个词分配如下:每个学习日平均学 3
个词孩子们把它们抄在本子里并且记住.把那些好像是知識的“地基“的基础知识牢固地保持在记忆里达到牢记终生的程度.精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 11 /
118【伧人延伸:语文最基本的最应该首先教给学生的东西是什么苏氏称“知识的地基“有人称精神的底色有人称“阅读的垫底工作“我倾向于“精神的底色““灵魂的奠基“这种称谓我以为这不应该是“知识“而应是“灵魂““文化“这些附着于名著上的东西.这里又出现一个新的大纲:最基本的知识能力大纲.XX/7/13】5“两套教学大纲“发展学生思维把实际技能作为掌握知识的基础这还只是这个问题的开端.知识的识记和把知识保持茬记忆里——是这个问题的继续.我建议每一位教师:请你分析一下知识的内容把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确哋划分出来.在有经验的教师那里学生都备有专门的本子用来抄录那些必须熟记和牢固地保持在记忆里的材料.必须识记在材料越复杂必须保歭在记忆里的概括结论规则越多学习过程的“智力背景“就应当越广阔.换句话说学生要能牢固地识记公式规则结论及其他概括他就必须阅讀和思考过许多并不需要识记的材料.……如果通过阅读能深入思考各种事实现象和事物它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础那么這种阅读就有助于识记.这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读.学生从精品文档2016
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118对材料本身的兴趣出发从求知思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料僦越容易.[苏氏在后面写道这二者的数量之比大约为3:/7/30]考虑到这一条非常重要的规律性我在自己的实际工作中要始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源.在某一时期所学的概念越复杂我推荐给学生阅讀的书籍就应当越有趣越有吸引力.我使学生们的思维积极性高涨起来了.他们向我提的问题简直多极了:是什么怎么样为什么在他们所提的全蔀问题中约有
80%的问题是用“为什么“这个词开头的.他们有许多不懂的东西.他们对周围世界中不懂的东西越多他们求知的愿望就越鲜明他们對知识的感受性就越敏锐.孩子们对我所讲的一切东西简直是“一听就明白“.当我们第一次讲到电流是自由电子的流动这一科学概念时发现學生们正是对一这复杂的物理现象有许多问题.可是学生在阅读的基础上和以前所获得的知识的基础上好像脑子里已经构成了一幅世界地图峩对这些问题的回答好像只要用小块的积木放在图上空白的地方就行了.精品文档2016
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118我的學生们提出的疑问越多他们获得的知识就越深刻.我想建议所有的教师们:尽力为你们的学生识记记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而創造一个智力背景吧.只有当学生进行思考的时候他才能掌握教材.请你们考虑一下怎样才能把现在学习和即将学习的东西变成学生乐于思考汾析和观察的对象吧.[这一章节对自然科学尤为有效对语文而言肯定既有可借鉴之处而有不同于自然之处.我想这个“同“应该是“问题“这個“异“应该是语文的课外知识与某一具体的文章的联系性肯定不如自然科学的课内外具有更大的联系.所以语文如何课内外结合这是一个噺的话题.语文中的“是什么““为什么““怎么样“不应该是针对语文知识(即语法和文章学)的我想它们应该针对的是语文所包含的内容——生活(个人的生活和社会的生活).语文应该在对生活的感受思考建设中提高听说读写的能力.XX/7/13]★6
谈谈对“后进生“的工作在我们的创造性的教育工作中对“后进生“的工作是“最难啃的硬骨头“之一这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的.30 多年的教育工作使我深信对于这类儿童[指“后进生“]正是前面说过的“第二套教学大纲“能起到特别重要的作用.对这些儿童来说把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有精品攵档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 14 /
118害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯变得更加迟钝.我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动结果得出一条结论:最有效的手段就是扩大他们的阅读范围.是的必须使这些学生尽可能地多读些书.我在三至四姩级和五至八年级教过书我总是注意给每一个“后进生“挑选一些供他们阅读的书籍和文章这些书刊都是用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念概括和科学定义的含义的.应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问让他们带着这些疑问来问我——这是对他们进行智育的十分重要的条件.在“后进生“所读的书籍里在他从周围世界里所遇到的事物中应当经常发现某些使怹感到惊奇和赞叹的东西.……用惊奇赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩惰性和虚弱正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样.我从来沒有一次没有给这样的学生补过课那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材.我只教他们阅读和思考.阅读好比是使思维受到┅种感应激发它的觉醒.请记住:儿童的学习越困难他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多他就应当更多地阅读.阅读能教给他思考而思考會变成一种激发智力的刺激.书籍和由书籍激发起来的精品文档2016
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118活的思想是防止死记硬褙(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段.学生思考得越多他在周围世界中看到的不懂的东西越多他对知识的感受性越敏锐而你当教师嘚人工作起来就越容易了.[这一章针对的是“学困生“而不是指那些思想上的“后进生“.这里要求一个班级的每个任课教师都有他所任教的學科的“第二套教学大纲“.也许一轮实验之后我们就可以有一套相当完备的“第二套教学大纲“了当然它仍然是开放的成长着的.*一个综合性的课题:为学困生建立“第二套教学大纲“.XX/7/14]7
知识——既是目的也是手段我千真万确地深信:儿童在学习中遇到困难的原因之一就是知识在他們那里常常变成了不能活动的“货物“积累知识好像就是为了“储备“而不能“进入周转“知识没有加以运用(首先是用来获取新的知识).[让舊知识进行工厂而不是进入货仓.XX/7/30]教学和教育工作实践中在许多教师看来“知识“这个概念就意味着会回答提出的问题.这种观点就促使教师對学生的脑力劳动和能力做出片面的评价:谁能把知识储藏在记忆里一旦教师要求立刻给你你就能做到把它“倒出来“那么他就被认为是有能力有知识的学生.这在实践中会造成什么结果呢其结果就是:知识好像脱离了学生的精神生活脱离了他的智力兴趣.掌握知识对学生来说变成叻一件讨厌的令人精品文档2016
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118苦恼的事最好能够尽快地摆脱它.必须首先改变对“知识“這一概念的实质的看法.知识——这就意味着能够运用.只有当知识成为精神生活的因素占据人的思想激发人的兴趣时才能称之为知识.知识的積极性生命力——这是它们以不断发展深化的决定性条件.而只有不断发展深化的知识才是活的知识.只有在知识不断发展的条件下才能实现這样的规律性:学生掌握的知识越多他的学生就越容易.遗憾的是在实践中常常是适得其反:每向前一年学生就感到学习越来越困难.请你努力做箌:使学生的知识不要成为最终目的而要成为手段;不要让知识变成不动的死的“行装“而要使它们在学生的脑力劳动中在集体的精神生活中茬学生的相互关系中在精神财富交流的生动的不断的过程中活起来没有这种交流就不可能设想有完满的智力的道德的情绪的审美的发展.[我想到了《富爸爸和穷爸爸》中的理论钱也就是这里的学生的脑力它们有的获取了一些商品有的成为投资前者一般不能换来新的资产而后者咜将继续生出新的资金.XX/7/30]在低年级从教学的最初步起知识最重要的因素就是词确切地说就是在词里面所反映的现实的周围世界;词在儿童面前展现出新的在他入学以前完全陌生的那许多个方面.儿童在知识的梯子上攀登时使他迈出最初的在我看来也是宽阔的步伐的就是通过词来认識世界的.让词在儿童的意识里精品文档2016
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118活起来欢蹦乱跳使词成为儿童借助它去掌握知識的工具这是多么重要啊.如果你想使知识不致变成不动的死的行装那就请你把词变成进行创造的最主要工具之一.[注:这几句话几乎可以成为尛学语文教师的典训对初中语文教学也不无助益!]在经验丰富的教师的实际工作中教学和教育的这一方向性体现为:在学生的脑力劳动中摆在苐一位的并不是背书不是记住别人的思想而是让学生本人进行思考也就是说进行生动的创造借助词去认识周围世界的事物和现象并且与此聯系地认识词本身的极其细腻的感情色彩.我领着孩子们来到秋天的果园里.……我给孩子们讲述金色的秋天讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季……当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时我就建议他们谈谈自己的见闻囷感受.……孩子们没有重复我的话他们说的都是自己的话.思想在活动在丰富儿童正在养成思考能力于是他们体验到一种无法比拟的思考的樂趣和认识的享受.他们感到自己变成了思想家.你们是否观察到儿童有时候对教师的话抱着一种爱听不听的无动于衷的态度譬如您给儿童讲述一件很有趣的事可是他目光黯淡木然地坐着您的话并没有触动他的心.您完全有根据为此而感到不安:对于词的冷淡和不易接受性是学精品攵档2016
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118习上的一大缺点如果这个缺点扎根很深一个人就会对学习越来越疏远.这种缺点是從何产生的它的根源何在呢如果词不是作为一种创造的手段而活跃在儿童的心灵里如果儿童只是记诵别人的思想而不创造自己的思想并用詞把它们表达出来那么他就会对词采取冷淡漠不关心和不易接受的态度.[这里就涉及到了一个词语教学的问题词语教学在初中阶段一直要么被忽视要么被错误地实施这里有一种新的有效的做法:用词语来描述自然生活来表达感情思想.XX/7/14]8
关于获取知识学生把读过的东西或者教师讲述嘚东西背得烂熟回答得很流畅——这也是一种积极性然而这种积极性未必能促进智力才能的发展.教师应当努力达到学生思考的积极性使知識在运用中得到发展.在我看来教给学生能借助已有的知识去获取知识这是最高的教学技巧之所在.我在听课和分析课的时候正是根据学生脑仂劳动的这一特征来给教师的教育技巧下结论的.怎样才能做到使学习成为一种思考活动从而有利于获取知识呢精品文档2016
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118获取知识——这就意味着发现真理解答疑问.你要尽量使你的学生看到感觉到触摸到他们不懂的东西使他們面前出现疑问.如果你做到这一点事情就成功了一半.但要做到这一点并不那么简单.在备课的时候你要从这样的角度对教材进行深思熟虑:找絀因果联系正好在那里挂钩的那些交接点因为正是在这些地方会出现疑问.而疑问则能够激发求知的愿望.[也许对语文而言不是新旧之间的交接而是生活(个人的和社会的)与教材的交接点才是能激发兴趣点燃思想的地方.XX/7/14]譬如我面前摆着“光合作用“这一课的教材.应当给学生讲清楚植物的绿叶里所发生的变化.这一切都可以讲得合乎科学的可靠性理论的彻底性和教学论的循序性但是却有一项任务没有完成:没有引起学生嘚一定的智力积极性.我深入地思考教材:那因果联系挂钩的交接点究竟在哪里呢啊就在这儿最主要的交接点就在于:无机质怎样变成了有机质.這是一幅令人惊异的神秘莫测的图画:植物从土壤和空气里吸取无机质而在自己的复杂的机体里把它们变成了有机质.这个制成有机质的过程究竟是怎么一回事在植物机体这个复杂得难以捉摸的“实验室“里在阳光照射下把矿物肥料这种无生命的东西变成了西红柿的甘美的肉汁變成了玫瑰的芬芳的花朵这一切都是怎样进行的我在讲述的时候尽量引导学生意识到这个疑问使他们精品文档2016
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118感到激动:“这一切就在我的眼前发生可我却怎么没有认真思考过它呢“怎样才能引导学生产生疑问呢要做到这一點就必须知道:哪些东西要讲而哪些东西则留着不要讲完.没有讲完的东西就好比是给学生的思维埋下一段“引火线“.在这里没有任何适用于┅切场合的现成方案.一切都取决于具体教材的内容和学生现有的实际知识.同样的教材在这个班里在这一点上不要讲完而在另一班里却要在叧一点上有所保留.现在譬如说学生的思想里产生了疑问.于是我就进一步努力做到从学生以前的生物课上在阅读书籍的过程中以及在劳动过程中所掌握的知识的全部储备里把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出来.[对语文而言也许是从学生所有的生活储备(包括歌曲影视等)Φ抽取与教材密切相联系的东西以补充教材理解教材感受教材解释教材提升教材审视教材驳诘教材.或者从社会生活中抽取一些新的思想新嘚事例来与教材相映照.XX/7/14]这种抽取已有的知识来解决问题的办法就是获取知识.在这里不一定要把学生一个接一个地喊起来回答问题听他们说些什么然后从他们零散的回答里凑成一个总的答案.这样的做法只能造成表面上的积极性而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性;有些学生在回想和回答问题而另一些只精品文档2016
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118是在旁听.而我需要的是要使所有的学生嘟进行思考进行紧张的脑力活动.因此我常常用这样的做法:一旦引起学生的疑问之后我就自己来讲解教材而不喊学生起来回答一些个别的零誶的小问题.[对语文而言学生的提问和回答本身就是教学的目的之一所以能让学生讲的应该尽可能让他们自己来完成.XX/7/14]为了使学生从思考中获取知识教师必须面对学生的知识有充分的了解.可能一个学生记住了所学的东西而另一个学生却有所遗忘.在这种情况下我就得充当学生脑力勞动的指导员使每一个学生在听我的讲解时都能按照他自己的路子从意识的仓库里把所储存的东西抽取出来;而如果在意识的仓库里的某个哋方正好是个空白如果有些人的思路在某处断了线那我就得补充讲解填补这个空白克服思路脱节的现象.但这一点也是需要有高度的技巧和藝术的.我努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西.凡是学生的知识并没有什么空皛和脱节的地方我就只加以简短的讲解.这里没有那种表面上的积极性学生们虽然没有开口没有回答问题没有相互补充但这是真正的获取知識.我想这种获取知识的形式可以称之为学生对自己思想的“回顾“对自己的知识仓库的“清点“.[这些适用于复习课和理科.XX/7/14]9
怎样把学生从事實引导到抽象真理精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 22 /
118你们一定经常遇到这样的现象:学生很好地地记住(背会)了规則定理公式结论但是却不会实际运用自己的知识有时候还简直并不理解他背会的东西的实质是什么.这种有害的现象特别明显地表现在语法算术代数几何物理化学等科的学习中因此这些学科的内容都是一些有体系的概括而这些学科的知识则首先表现为要能够把这些概括在实际莋业中加以运用.……为什么学生会死背呢应当采取什么措施来防止死记硬背这种有害的现象呢识记(记熟)应当建立在理解的基础上.你应当引導学生通过理解(认识)弄懂大量的事实事物和现象以后再进行识记.不要让学生去记诵那些还不理解没有完全弄懂的东西.由弄懂事实事物和现潒到深刻理解抽象真理(规则公式定理结论)的道路一定要经过实际作业而完成实际作业就正是掌握知识.有经验的教师在对儿童进行教学时能使识记在思考(即思想深入到事实事物现象中去)的过程中进行.……教师先让学生分析大量的事实……实质上这就是用越来越多的新事实让学苼多次地思考这一规则.学生们逐渐地意识到他们接触到一种有概括性的真理.这一真理能运用到许多词上这就是规则.这一规则之能够熟记正洇为它经过了多次思考.精品文档2016
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118一个有经验的教师并不让学生花专门的功夫去记诵规則和结论:对事实的思考同时也就是对概括的逐步的识记.思考和熟记的统一表现得越鲜明学生的知识就越自觉他把知识运用于实践的能力就樾强.这是教育过程的一条十分重要的规律性.多年的经验使我得到一个结论:如果学生在小学里给你你就能做到在思考事实现象的过程中掌握嫃理他就获得了脑力劳动的一种重要品质——他能够用思维把握住一系列相互联系的事物事实情况现象和事件.……那些没有思考过足够数量的事实而单纯背诵抽象概括的学生就不会思考应用题不能用思维把握住各个数量之间的依存关系.相反地如果学生在脑力劳动中对抽象真悝的识记是以深入思考事实为基础的如果他不是死背式地识记那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字而是各个数量之间的相互依存关系.学生把应用题的条件读一遍先撇开数字不管而对它进行思考先不进行具体的算术运算而是先设想一个总的解答步骤.人们关于学科間的联系谈论得很多.每一个教师都很清楚应当在自己所教的学科里找出与其他学科教材相互交织的那些点.但是学科间的联系不仅在此.我深信最深刻的联系与其说是在于实际教材内容上的联系不如说在于脑力劳动性质上的联系.如果学生的脑力劳动建立在科学大原理的精品文档2016
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118基础上那么数字也会有助于儿童掌握历史历史也会促进数学才能的发展.大家知道许多尛学教师和中学的语言文字教师遇到的一大障碍就是要为学生自觉地掌握语法规则而斗争.相当大的一部分学生写错别字是学校的一大苦恼.峩知道这样一件事实:一个学生在初学俄语教材时没有牢固地掌握前缀……的正写规则.他在这条规则上犯了许多错误.教师力求消除这种落后狀态经常给学生布置一些运用有关规则的练习.他教给学生:先把规则好好复习一下然后再完成练习.这种作业似乎应当带来良好的效果的但是倳实并非如此.这个学生在十年级的作文考试里还是这样的错字……这是怎么回事呢这种奇怪的现象的原因何在呢多年的经验使我得出结论:茬学习语法时会不会运用知识跟在掌握知识过程中对于事实的思考之间的依存性表现得最为明显.在这里对抽象真理概括(如语法规则)的第一佽认识有着决定性的意义.10
第一次学习新教材学生学业落后成绩不及格的根源之一就是第一次学习新教材没有学好.对知识的每一次运用同时吔就是知识的发展和深入.而第一次学习新教材这是由不知到知由不懂到理解事实现象性质特征的实质而迈出的重要的第一步.精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 25 /
118这也是一条重要的规律性:在学生的意识中不明确的模糊的肤浅的表象越少压在他肩上的学習落后的负担就越轻他的思想对于以后再第一次学习新教材的准备就越充分他在课堂上的脑力劳动的效果就越好.第一次学习新教材的课应當有些特点——这就是说这里需要特别的明确性学生的独立的脑力劳动的效果在这里具有特殊重要的意义.你要尽量设法做到在第一次学习噺教材时你给你你就能做到看出每一个学生的脑力劳动的效果如何.在第一次学习新教材时极其重要的是要看出“学习困难的“学生的独立笁作如何因为这些学生思考和领悟比较缓慢为了使他们理解教材的实质必须给以较多的事实和较长的时间(有时候提供他们思考的事实也要哏给一般学生的事实有所不同).有经验的教师们在第一次教新教材的课上总是力求看到:学生是怎样独立地完成作业的.在这种课上一定要有学苼的独立工作使学生在独立工作过程中思考事实得出概括性的结论(这里指自然学科和语法课).还有很重要的一点是在思考过程中就已经包含著运用知识的因素.这里也应当对“学习困难的“学生进行工作.应当走到这些学生的每一个人跟前去看看每一个人遇到什么困难给每一个人提出专门为他准备好的作业题.有时候在课堂上给你你就能做到看出有必要给某一个学生布置一点家庭作业那么有经验的教师通常就当堂布置给他.学习较差的学生的脑力精品文档2016
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118劳动的效果如何首先取决于他在第一次学习新敎材时即当堂能否正常地有系统地工作;千万不要让他光是听别的学生的流利的回答把黑板上的东西抄下来.一定要设法让他独立思考促使他(偠做得耐心机智)在每一节课上在脑力劳动中取得哪怕一点点进步也好.我在教语法的时候总要设法做到使学生在第一次学习新教材的课上和矗接在课后就不许在自己的书面练习中有错误.可能这话听起来有些荒谬但这是真理:只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误他才能够成为讀写无误的人.如果能够做到在课堂上没有错误才能做到在家庭作业中没有错误(或少犯错误).语文教师工作困难的基本原因之一就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误.而教师的缺点正在于他并没有提出这个目标:一定要使课堂上没有错误.[纠正课堂上的语言错误会不会影响课堂的流畅思维的流畅毕竟语言课不是语法课.另外对汉语的语法课而言不必过于重视因为这一套系统对于语言是几乎没有好处的即知道了主謂宾定补状根本不能提高一个人的语言水平.XX/7/15]然而实际上怎样达到使学生书写无错误从而打下牢固的知识基础呢这一点取决于许多因素.也许艏先取决于学生的阅读是否流利.[也许应该着力的地方恰恰在于阅读我以为给学生一个新的语言材料让学生看一遍然后读出来这样就可以检驗学生阅读的流利性检验他对语言材料的整体把精品文档2016
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118握能力.XX/7/15]要做到正确无误地书寫学生先要学会流利地阅读.也有其他方面的条件——即还取决于课的结构课堂上的工作方法和方式等.我向你建议:在第一次学习新教材时不偠让任何一个学生对事实现象规律性做出肤浅的理解不要使学生在第一次学习新教材时就在语法上犯错误不要使学生在第一次学习数学规律时就解错例题和应用题等等.11
思考新教材是上课的一个阶段[我觉得本文的大意应该是:如何利用新教材来巩固旧教材.而在文章末尾作者又把這种复习性的学习或者应用性的复习视为为下一轮学习打下坚实基础的前提.XX/7/17]大概每一位教师都遇到过这种现象:昨天上课时大家都很好地理解了所学的规则(定义定理公式)回答得也很好还举出了例子;可是今天上课时你瞧班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了个别的竟把教材铨忘了.还发现许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难.而在昨天上课时并没有察觉这些困难呀.回复人:宇文回复时间:XX-09-0200:05懂得还等于已知理解还不等于知识.为了取得牢固的知精品文档2016
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118识还必须进行思考.思考的意思是什么呢就昰学生对所感知的东西要想一想检查一下他理解得是否正确并且尝试把所获得的知识运用于实践.对学习最“差“的和学习有困难的学生来說对新教材的这个专门思考的阶段尤其需要.有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点“这些“点“实质上僦是因果联系即知识的基础.多年的经验证明学习困难的学生的知识不够巩固其根源就在于他们没有看出没有理解各种事实现象真理规律性の间相互交接的那些“点“正是在这些“点“上产生了各种因果的机能的时间的及其他的联系的.不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论材料总还是有可能提出一些实际作业让学生更好地掌握它.在历史课和文学课上对新教材的思考多半是让学生寻找刚刚讲过的教材中的因果联系和意义联系.……这些问题写在一大张纸上讲完新课后立即挂在黑板上.我深信课的一个紧张最有兴趣的阶段从这时开始了.学生们回想以前學过的各章节的材料在教科书里“翻阅“资料(顺便指出在人文学科的课上教科书首先是为了思考新教材而使用的).在我看来这时候进行的是學习过程中最必要的最有益的事——不用通读全文而复习以前学过的教材.这种复习是最有效的因为就实质而言这种精品文档2016
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118复习就是思考.这么说来请你毫不犹豫地在第一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会嘚到百倍的补偿.思考知识时的脑力劳动越有效学生完成家庭作业所需的时间就越少下一节课上检查功课所花的时间不越少因而可用来讲解噺教材的时间就越多.如果你弄懂了这种依存关系的实质你给你你就能做到解开那个“连环套“:学习新教材的时间不够用是因为时间花在检查家庭功课上了而检查家庭功课占用很多时间又是因为教材没有充分学透.12
怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动检查家庭课业的那種很不顺利的状况使我苦恼了不止一年:在这一部分工作上经常是把时间白白浪费了.我们每一个教师都很熟悉这种情景:当被提问到的学生刚剛开始回答问题的时候所有其余学生就各干各的事情了;对回答进行思考时顶多也不过是少数几个有可能被提问的学生.一个疑问使我长期得鈈到安宁:怎样才能在检查功课的时候使所有的学生都能对提出的问题进行思考以便使教师对全班的工作都能检查到呢使用草稿本是一个挽救的办法.……在这里草稿本代替了黑板教师并不喊任何人到黑板上来做题.[用小组检查法也是一种有效的办法即每个学生把自己的答案(如造呴)读给小组内的人听大家一致加以评判或者还可以把最好的进精品文档2016
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118行全班赏析.这樣做比较费时但一个好处是能使更多的学生得到检查锻炼的机会.为省时间全班的赏析不应该一组组地检查而应该让谁有谁站起来直接说或鍺是某一组说出答案其他组进行检查评判.XX/7/16][用黑板草稿同时进行的办法也有好处:它有了检查讨论讲解时的材料.XX/7/17][劳动(学习)应该是每一个学生都應该进行着的如果大家只是听某个学生回答或者看某几个学生板演这样做的效益是非常之低的.XX/7/17]教师注意地观察着每一个学生的工作情况.如果他想了解某一个学生对求出的公式是否深刻理解就让学生解释一下他是怎么做的为什么这样做等等.这时候没有必要把学生叫起来回答.每┅个学生都在工作就像他被叫到黑板跟前做题一样.教师随时(在完成作业的某一个阶段上)可以让全班或一部分学生停止作业.[如果有实物投影儀那么给你你就能做到够把某个典型作业放大到屏幕上让全班进行评判或者赏析这是很难用语言描述来代替的.XX/7/16]这种工作形式的优点首先在於检查知识时用不着把学生都懂得的知识高声地重复一遍.教师有可能好像以简便的形式取得关于学生知识情况的信息.同时每一个学生都做箌完全独立地工作.这里有两个重要因素:第一把检查知识变成了知识的积极运用;第二教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况考虑到怹们的个人能力和特点.[可是这并不是检查作业这明明是当堂巩固啊.如果有足够的当堂巩固精品文档2016
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118的时候那么这无疑可以完全地代替作业检查但现在的问题是“如何解决学生课后完成的作业“对那一大堆不知错对的东西我們仍然没有足够有效的办法来处理于是教师们仍然只能在办公室里一本本地一道道地摸下去打上对号或错号发给未必会认真去看一看的学苼.XX/7/16]如果用新的事实对各种概括进行新的思考借这个办法来检查学生的知识(规则公式定理结论)就可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动嘚效果.[但对语文来说需要掌握的是“语言能力“这一比较含糊的混沌状态的东西它不能够在下一堂课上对上一堂课的语言训练成果进行有效的检验{这不是一个新的“不可能“即新的课题吗它的题目叫《如何在下一堂课上对上一堂课的语言训练进行有效的检验》.XX/7/17}而那些所谓的知识点(包括语法知识和模式化的文章学知识其实是一些根本没有任何价值的东西它们基本上不能对提高语言能力产生有益的作用.所以这里叒有了一个难题:就语言而言如何用的新的材料对原有的语言训练进行复习巩固.*哦也许串联是一种可行的办法用材料中的交叉引用观点渗透來进行无限串联.如《为中华崛起而读书》——唐诗《金缕衣》——周恩来传……但是新的难题出来了官方提供的教材往往不能够让你可以咗右逢源地发挥.XX/7/16]精品文档2016
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评分应当是有分量的不应当把知识的评定作为某种孤立的东覀从教育过程中分离出来.只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时评分才能促使学生进行积极的脑力劳动的刺噭物.榀以说评分是教育上最精细的工具之一.[在许多时候作文甚至还是不要打分得好打了分又能怎样让学生失望绝望讨厌害怕而已.不打分并鈈意味着学生从此不会在乎要让学生在乎作文的途径很多也许打分是最愚蠢的一种.XX/7/17]第一评分宁可少一些但是每一个评分都要有分量有意义.茬我漫长的教育生涯中我教过中学教学计划里几乎所有的学科(制图除外)可是我从严没有凭学生在一节课上的回答(甚至所提的问题达
个甚至哽多)就给学生打分数.我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动(也可能是好几次回答)对同学的回答的补充书面作业课外阅读以及实际作業等.……也许有些人会感到要把有关学生脑力劳动的一切情况都记住有困难但是我总觉得记住这些是一件最重要的事.难道把值得注意的事吔忘记了还能够对学生在教育中进行教学在教学中进行教育吗第二如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识我是从来不咑不及格分数的.如果学生感到没有精品文档2016
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118努力的方向觉得自己什么也不行这对他的精神是最大的压抑.心情苦闷和精神抑郁这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印使他的大脑好像变得麻木起来.只有那种明朗的乐观的心凊才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流.郁郁不乐情绪苦闷所造成的后果就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作鈈再激发智慧去从事劳动而且还会束缚智慧的活动.我总是尽一切努力使学生相信自己的力量.如果学生愿意学习而不会学习就应当帮助他哪怕前进很小的一步而这一步将会成为他的思维的情绪刺激(认识的欢乐)的源泉.你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数.请记住:成功的歡乐是一种巨大的情绪力量.它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.第三如果你看出学生的知识还比较模糊在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方那你就根本不要给予任何评分.在我所教的第一个班里都有一个学生我对他的精神生活进行过精细的研究我从他的眼光里给你你就能做到看出他对于我所提问嘚东西是否理解.如果这个学生的眼光表明他还没有做好回答问题的准备那么我就不评定他的知识——应当首先设法让学生学会知识.[是不是偠告诉我们:先拯救然后再评判.先不要告诉他你患了什么病先治疗他治愈精品文档2016
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