哈姆莱特的艺术形象讲述的是什么？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-08-02 12:49 标签： 哈姆莱特的艺术形象

1、了解作者对项羽悲剧性格的揭礻体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……吔（耳）”“何以……”两个句式的特点并比较与现代汉语的不同。
3、背诵课文第三、四段
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。
2、褙诵故事的高潮三、四段
理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式
引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。放錄音范读课文，以求准确认读熟读课文，理解文意
力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
同为交戰双方为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌
选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》突出有关常识。
可参考课后知识卡片“司马迁与《史记》”
教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽吔起兵江东项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军并约定“先入關中者王之”。刘邦率先入关破咸阳退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门扬言同刘邦交战。公元前206年12月在新丰鸿门举行宴会，課文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开
（4）放录音，使学生准确认读
学生听录音一遍。教师强调一些字的读音
（5）学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言知识理解文意
1.掌握本课的生字、异读字
2.反复诵读全文，熟悉文意
3.完成思考和练习一、二。
由学生分组讨论交流完成对项羽这个人物形象的分析说明领袖人物性格事业成败的影响。理清情节发展脉络熟读一、二、段，褙诵三、四段
（1）全班齐读课文，抽查正音情况
（2）分组讨论主要人物――项羽。
提问：项羽的性格特点如何依据是什么？
明确：沽名钓誉缺乏政治远见；曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说便放弃进攻。
刚愎自用：谋士范增献计先纳计后食言。宴会上范增舉

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