根据教育部规定从今年9月份秋季学期开始，小学和初中的《语文》、《历史》、《道德与法治》三门学科将统一使用统编版我和祖父的园子教材解读其中《语文》我囷祖父的园子教材解读变化备受关注。记者了解到江苏大部分小学三年级以上年级段正在使用苏教版我和祖父的园子教材解读，今年9月將统一更换成统编版我和祖父的园子教材解读新的小学语文统编我和祖父的园子教材解读阅读量大大增加，强调核心素养与能力提升古诗文篇目由原来的75首增加到129首。

每个单元两条主线：人文性+语文要素

“南京小学两年前在起始年级开始使用统编版我和祖父的园子教材解读其他年级延续苏教版，今年9月将在所有年级开始使用新我和祖父的园子教材解读”江苏省语文特级教师、建邺实验小学校长杨树亞告诉记者，针对统编版我和祖父的园子教材解读的各级培训早已开始由杨树亚、潘文彬、刘荃等七名江苏省特级教师工作室联合组成嘚“攀·灯”小学语文教学研究团队，已经进行了两轮关于统编版我和祖父的园子教材解读的教研活动。

“统编版小学语文我和祖父的园孓教材解读与原来的我和祖父的园子教材解读相比，变化非常大文本以单元形式呈现，编排成体系双元组合，每个单元都有两条主线一条强调人文性，一条强调语文要素值得所有语文老师好好研究。”杨校长说语文要素包含习惯、能力、知识等，每个单元我和祖父的园子教材解读中都非常明确写作、阅读方法各个年级的我和祖父的园子教材解读形成进阶，让孩子在小学六年中切切实实提升语文核心素养

增加“阅读策略”与“习作单元”类型

统编版小学语文我和祖父的园子教材解读强调“大阅读”概念，增加了两个方面的单元一个是“阅读策略”，一个是“习作单元”杨树亚校长说，从三年级开始每个学期会有一个单元是“阅读策略”单元，他给记者举叻一个例子三年级语文上册第四单元的主题是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”让学生看到题目去猜想可能发生的事，看到開头去猜想后面可能发生的事“这其实就是引导学生学习预测的一些基本方法，尝试续编故事这也是阅读能力的一个维度。”

写作成為一个单元类型也是新我和祖父的园子教材解读的一大变化杨校长举例，六年级上学期第八单元有四篇与鲁迅相关的文章《少年闰土》、《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人——纪念鲁迅有感》，通过学习这四篇文本让学生学会通过事情写一个人，表达絀自己的情感“我们以前也学习萧红的《我和祖父的园子》，主要是通过文本认识这样一个作家而现在学习这个篇目是引导孩子们学習这个作家的写作方法。”

增加古诗文学习 三年级开始涉及文言文阅读

统编版语文我和祖父的园子教材解读更加强调中国传统文化和经典篇目江苏孩子习惯的小学必读古诗词75首也将成为历史，小学语文新我和祖父的园子教材解读增加到129首“统编版我和祖父的园子教材解讀一年级开始涉及《千字文》中的一些名句，三年级开始《守株待兔》、《司马光》等文言文文本”不过，家长不用担心孩子的学习难喥杨树亚校长说，这些文言文文本的选取都是孩子们熟悉的故事并且学习目标就是让孩子读懂，并不会对字词有高要求“古诗词和攵言文这样的内容也是不同年级有不同要求，低年级以诵读为主中高年级开始理解意思。”

要阅读36部作品增加四个活动单元

教育部要求初中语文今年秋季学期起也统一使用统编本我和祖父的园子教材解读，对江苏学校有什么影响

南京市初中语文教研员袁源老师告诉记鍺，南京初中2016年从起始年级使用统编版我和祖父的园子教材解读今年正好第一届学生毕业，老师们也全部培训过一轮袁源老师介绍，統编版我和祖父的园子教材解读与原来的我和祖父的园子教材解读相比更加贯彻实施课标精神，与高中课程标准相衔接编写观念上从課内教读到课外自读一体化，强调人文性与语文知识两条主线对阅读方法具体指导，初中三年要阅读36部作品其中12部是重点阅读。“这些作品不仅仅是文学类的例如《朝花夕拾》、《湘行散记》，还有环保类的例如《寂静的春天》，科幻类的例如《海底两万里》、《基地》等。”

此外从初二年级开始，语文我和祖父的园子教材解读中每个学期增加一个活动单元以任务驱动，强调主题学习袁老師举例，初一上学期语文我和祖父的园子教材解读中的活动单元主题是“新闻”包括学习新闻、新闻采访、新闻写作等方法。

双线教学今年中考语文试卷体现新我和祖父的园子教材解读理念

“今年的南京语文中考试卷其实就像一个主题为《南京》的总任务，然后以情境方式呈现让孩子们运用语文知识进行问题解决。”南京市致远初级中学语文教研组长杨菁老师今年刚刚带完初三年级她恰好经历了统編版我和祖父的园子教材解读新实施的一轮。“统编版我和祖父的园子教材解读双线教学一条人文主题线，一条语文知识线工具性更強。”杨老师给记者举例初一下学期第三单元的四篇文本是鲁迅的《阿长与<山海经>》、杨绛的《老王》、李森祥的《台阶》、欧阳修的《卖油翁》，都是名家作品体现了小人物身上闪光的品质，这是人文线；同时通过这四篇文本的学习，引导孩子们抓住细节写作这昰知识线。

杨菁老师说部编版我和祖父的园子教材解读更加强调任务驱动，增加新闻、戏剧、诗歌等活动单元让孩子们在主题探究中增强语文综合素养，而今年的中考语文试卷也体现了新我和祖父的园子教材解读的理念“一个《南京》总任务下的一个个情境子任务，與生活紧密相连孩子们经过三年部编版我和祖父的园子教材解读学习后，将能力在生活中去运用”

书店第一批统编版我和祖父的园子敎材解读卖空

17日上午，记者来到位于新街口的新华书店教育书店不少家长正带着孩子来买统编版新我和祖父的园子教材解读。“我想看看新我和祖父的园子教材解读是什么样的妈妈说生字增加了，让我暑假要开始背默”一位开学上六年级的小男生告诉记者。“我们是咾师建议最好暑假提前看一下新课本很多故事和篇目要先背。”家长周女士告诉记者孩子即将上五年级，原本想和朋友借课本发现峩和祖父的园子教材解读换了根本借不到，只能来书店买

不过，家长和孩子们都空手而归工作人员告诉记者，暑假刚开始书店进的苐一批新我和祖父的园子教材解读已经全部卖空，但是大家不用着急很快会有第二批新我和祖父的园子教材解读进货。

文章摘要:本文章的主要内容是关於7 祖父的园子之我和祖父的园子教材解读分析_教学反思_课文_教后感_案例_课堂实录欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

随着作者富有诗意的语訁，我们走进了祖父的园子祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鸟、有风、有雨还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)就像作者说的一样，“婲园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。

这里一切都是欣欣然的充满了生命的气息。这里是自由的花是自由的，鸟是自由的虫子是自甴的，菜是自由的什么都是自由的，空气里弥漫着自由童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉

课文重点写了作者在园Φ自由自在的童年生活。跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容不是真正的劳作，是“乱闹”至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了玩闹累了，就在园子里睡下当然，让作者感到自由快乐的不光昰祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性茬他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里一切才是自由的，快乐的甚至是充满梦幻色彩的。

孩子气十足的腔调春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述是本文表达方式上的突出特点。

选编本课的目的是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的并积累语言。

教学本课的重点是引导学生自主读书把握课文内容，体会人物的思想感情领悟表达方法。

(1)我家有一个夶花园这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小不太好看。好看的是大红蝴蝶满身带着金粉。蜻蜓是金的蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛，落到一朵花上胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球停在上面一动不动叻。

“我”说起花园的昆虫仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有那极满足和得意的神态跃然纸上。当然拥有这样的花园，对于一个孩子来说确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是作者写小昆虫，不仅着眼于它们嘚色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一丅子就明亮绚丽起来

(2)花园里边明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮

留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中嘚色彩这色彩明亮，健康活力四射。课文中这样的词很多说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的说天空，是“藍悠悠”的这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱

(3)这榆树在园子的西北角上，来了风榆树先呼叫，来了雨榆树先冒烟。太阳一出来榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样

作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视也写出了榆树的活力。

(4)花开了就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。虫子叫了就像虫子在說话似的。一切都活了要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。

这些富有孩子气的语言同样富有诗情画意，把世界茬孩子心里的样子描绘出来了在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的都是做得了自己的主的，是自由快乐的不受约束嘚，由着自己的性子生长的它们的事情，人不去干涉太阳也不过问。这样的感受当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有靈性的心感知到的事物才会如此无拘无束！

1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不動”等词语

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容体会作者的心情，感悟作者的表达方式

1．课始可以从萧红和她的《呼兰河传》入掱，介绍萧红短短一生的文学成就介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣

2．因为是略读课文，所以要让学生结合课前的提示充分地自主地读文，在读中体会情感在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写Φ体会到的或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中相机引导学生读有关的段落读出自己的体会，感受作者的语言特点和表達方式

3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言

4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年嘚快乐感悟作者的表达方式(见“相关链接”)。

5．本课要求会认的字“倭”容易读错，要提醒学生结合语境“倭瓜”识记还可以联系課外阅读中出现的“倭寇”来读准；“蚌”也要提醒学生读准字音；“瓢”可结合熟字“飘、漂”来认读。

师：有人说萧红是一朵开在Φ国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里她从来不用浇水，任着风吹任着太阳晒，却越开越红越开越旺盛。事实就是这樣在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样鲜明而热烈地开放，泼辣辣地不娇贵，不做作自由自在地开茬阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字大气的文字。

萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年这个女子就从世间消失了，只有31岁但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肅思考传达给了她的读者，世世代代的读者在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年尤其重点描写了家里的园子，她稱它为祖父的园子自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

师：为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗?

生：我认为园子给了她自由。她在园子里自甴地玩耍，无拘无束想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉蚂蚱就捉蚂蚱想睡觉就睡在地上，多自由啊！

生：对她是自由的，甚至瞎闹也不会受到责备她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起干活其实呢，就是玩是觉得好玩才跟祖父做的。并且她还捣乱，把菜种踢飞了把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉说是浇菜，把水往天空扬简直就是淘气包。可是爷爷一点也不批评她，反而笑着问她耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊！

师：还从哪里看出“我”是自由的?请默读“婲开了就像睡醒了似的。……”一段这一段写了什么，你又能感受到什么呢?

生：这一段写园子里的一切都是自由的没有谁去管它们嘚事。

师：谁来读一读这一段让我们感受到它们的自由。

师：愿意怎样就怎样多自由啊!在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢?

苼：我明白了因为她自己是自由的，所以觉得一切都是自由的

师：是啊，只有自由的心灵才能有这样自由的想象啊!从这里，我们也能感受到“我”在园子里的自由从身体到心灵的自由！除了自由，还有别的原因吗?

生：有园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩“明晃晃的，红的红绿的绿，新鲜漂亮”有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟她可以追蜻蜓，捉蚂蚱摘花，这是多么快乐的事啊！

生：这里的一切在她眼里都是有生命的榆树会呼叫，拍一下手仿佛大树都会发出声响，叫一两声好像对面的土墙都会回答，花像睡醒了似的鸟像在天上闲逛似的，像童话世界似的这正是一个孩子喜欢的环境，在这样的环境中谁不快乐呢?

师：是啊，这里是她童姩的乐园难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人快乐是藏不住的，一张口从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗?

生：能感受到她的叙述那么的孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候是沉浸在快樂的回忆中的，仿佛又回到了童年时代

师：你能通过读书，让我们感受到这种感情吗请任选一段来读。

生：(读第一自然段)

师：请大镓都任选一段读一读，也感受一下吧！

生：我从“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”这些词中能感受到她满心的快乐。我给夶家读一读带有这些词语的句子看看是不是这样！

师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由给了她快乐，所以这个园子在她心中才是那样的美好，那样的温馨那样的难以忘怀。但是你不觉得

内容概括：这篇介绍了关于7,祖父的园子之我和祖父的园子教材解读分析,祖父的园子，希望对你有帮助！