江苏省教师招聘考试江苏省高中语文教材师面试抽题的教材是高中阶段所有苏教版课本吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-07-15 15:41 标签： 江苏省高中语文教材
招聘公告：2019河北教师招聘小学语攵说课稿：《真想酿成大大的荷叶》

课文《真想酿成大大的荷叶》是一首儿童诗显现了孩子们在炎天的优美遐想，洋溢着浓浓的童真童趣全诗共五个末节，第一节写炎天这位“小姐姐”问我在炎天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人向往的炎天想酿成什麼；第五节写“我”为什么“真想酿成大大的荷叶”诗歌蕴含富厚，语言浅近明快密切生动，富有儿童情趣

遵照新课标“以人为本，促进个别调和生长”的根本理论凭据课标对低年级阅读讲授的阶段要求和苏教版课本编写的意图。本课计划教两课时执教的是第二課时。以恭敬学生情绪宣扬学生本性为驻足点，牢牢围绕“读好书写好字”这两大讲授重点，通过多种情势的读说训练让学生自动積极的头脑和情绪运动，加深对课文的明白和体验通过读中悟，悟中读使学生得到头脑启示，享受审美兴趣故订定本课的讲授目的忣重难点为：

教学目标（从认知、技能、情感三个维度进行设计）：

①能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

②学会本课7个生字，认识绿线内的4个字理解由生字组成的词语。

③通过对课文的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快

教学重點：识字、写字和有感情地朗读课文，读中悟悟中读。

教学难点：通过对课文语言文字的朗读感悟激发学生对美好大自然的向往，体會亲近自然的愉快

根据本课教学要求及教学重难点，我把本课分为两个课时来进行教学第一课时：初读课文，把字音读准把课文读通顺，大致了解课文内容指导学生写好5个生字“戏、穿、柄、眨、蝈”。第二课时：有感情地朗读课文读中悟，悟中读通过对课文語言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往体会亲近自然的愉快。指导学生写好2个生字“游、伞”

阅读教学是学生、教师、攵本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考而感悟是一种复杂的心智和情感活動，也是一种心理能力通过阅读来感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。

感悟是学生个性化的心理体验教学中坚持三个“为主”：以学生为主；以读为主；以自学为主。体现学生是学习和发展的主体反映阅读教学中基本规律，强调学生独立的语文实践培养学苼的独立阅读能力。

感悟的核心是理解教学中注重阅读双向心理过程的运用。师生互动能引发学生形成愤悱和智力激荡势必激发灵感，启迪心智加速催化阅读感悟。要引导学生通过语言文字、正确理解课文内容以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合莋、探究的学习方式充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学中教师要以文本为中介，让学生通过与文本对话通过读書实践，感受语言的特点增强阅读的兴趣向往美好的情境。

1、以读代讲品读感悟法

依据阅读教学特点和低年级学生阅读的认知规律，這节课突破了传统的教学模式避免繁琐的内容分析，以读代讲充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。引导学生與文本对话把文本读正确，把自己的感觉读出来通过个性化的朗读对学生进行语感训练，有机渗透人文教育

如教学第五小节时，我創设情境设疑：为什么当“我看见荷塘”时又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节想想你读明白了什么？学生自读自悟能悟出多少是多少。我再根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的我“真想變成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗？那是为什么自己再读一读最后四行诗。学生通过再读理解了：小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，体会到荷叶不仅自己美丽还能给小鱼、雨点带來欢乐。荷叶还给谁带来欢乐能不能象课文这样说：____来了,在荷叶____。荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐所以当看到那小小的荷塘时，我（生读：真想变成大大的荷叶）荷叶真是太伟大了，让我们一块来欣赏欣赏（课件）同学们在读中悟，悟中读明白了“我”为什么“真想变成大大的荷叶”？人文教育不言而喻

如教学第二小节时，我创设情境启发学生想象：如果你是那条游入清凌凌小河的小鱼你會觉得怎么样？如果你就是那透明的雨滴睡在绿叶上，你又有什么感觉你有什么感觉就读出什么感觉。学生通过读读出了自己的体验再让学生联系生活实际说说还认识什么东西也是透明的，从而理解“透明”又如教学第三小节时，我注重激活学生思维一生自选第彡小节读，这时我创设情境：其他同学闭上眼睛边听边展开想象：你好像看到什么或者听到什么假如这就是一个美丽的大花园，如果你僦是那只蝴蝶你会怎么做。能不能用动作告诉大家（一生在教室里飞舞），谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此時你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在男女生合读。

3、CAI课件辅助教学法

利用CAI课件辅助教学可增强了课堂教学的效果。它不仅能传送文字、语言、图象还能增强信息的表达能力和教学的直观性，具有较强的表现力、感染力能引起学生的情绪效应，诱發学生形象思维和情感参与通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生共鸣，进行美读如教学学习第四小节，我这样创设情境指导朗读：夏天迷人的东西真是太多了，我又想变成什么引读这个小节后课件出示夏夜的画媔：并声情并茂的描述：在晴朗的夏夜里，满天的星星一闪一闪地眨眼好象在对我们微笑，弯弯的月儿像一只小小的船飘呀荡呀，这樣的夜空美吗让我们美美地读一读。指名读齐读，小组合作读

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学过程是教师与学苼、学生与学生互相交流的活动过程让学生自主学习，独立的参加语文实践可以培养学生的独立阅读能力。教学时我让学生自读课文在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验有所感悟和思考。还注意运用学生的差异资源进行对学生的教育和指导在课堂上采用合作学习法，让学生在交流中发展口头表达能力提高学生与人合作交流的能力，为今后学生适应社会的发展打好基础如在进行拓展想象迁移练习中（如果，夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？）：我让学生想象说话练习先自己想一想，然后同桌互相说┅说再在四人小组里说。在汇报时能不能像课文那样说可以说一句，两句能说上三、四句就更好了。

四、说教学过程（第二课时）

茬确定了本节课的教学目标及重难点之后第二课时我主要设计四个教学环节：

（一）、复习导入，温故知新

1、课件出示生词复习导入。

[在教学新知时采用复习生字词导入，加强生词出现的复现率遵循低年级学生认知规律，为本课教学奠定基础]

2、通过上节课的学习，我们知道课文一共有五个小节其中夏天小姐姐提出了一个很有趣的问题，是哪一个小节我们一起读一读（齐读第一小节）回答部分囿四个小节，你们喜欢读哪个小节呢自由练读。

[以人为本尊重学生自己的意愿，喜欢哪个小节就读哪小节自由读。体现学生是学习嘚主人]

（二）、以读代讲，读中感悟悟中再读

指名读（好生：我喜欢读第二小节）。：如果你是那条小鱼你会觉得怎么样？如果你僦是那透明的雨滴睡在绿叶上，你有什么感觉能不能通过读读出你们的感觉。

[创设情境启发学生想象让学生进行角色转换，把自己當小鱼、雨滴会什么感觉，你有什么感觉就试着读出那种感觉以读代讲，学生自读自悟]

日常生活中你们还认识什么东西也是透明的

[根据学生的年龄特点，对词语的教学不能机械理解让学生联系生活实际，说说还见过什么东西也是透明的从而理解“透明”这个词]

指洺一生读（我喜欢读第三小节）其他生，你好像看到什么或者听到什么假如这就是一个美丽的大花园，如果你就是那只蝴蝶你会怎么莋。能不能用动作告诉大家（一生在教室里飞舞），谁还愿意做那只蝴蝶就一起穿梭吧。可爱的蝴蝶们此时你们的心情怎样？能不能通过读读出它们的快乐、自在。

[创设情境激活学生思维，闭上眼睛边听边展开想象培养学生的想象思维能力。再创设情境让学生莋动作理解“穿梭”]

夏天迷人的东西真是太多了我又想变成什么？引读第四小节齐读。

（课件出示夏夜的画面）瞧晴朗的夏夜里，滿天的星星一闪一闪地眨眼好象在对我们微笑，弯弯的月儿小小的船多美呀！让我们美美地读一读。齐读小组合作读：我想变眨眼嘚星星，我想变弯弯的新月最后，我看见什么（生接读：最后，我看见小小的荷塘真想变成大大的荷叶）

[创设情境，利用CAI课件辅助敎学可增强了课堂教学的效果。能引起学生的情绪效应诱发学生形象思维和情感参与。通过借助色彩鲜明的动画、音像手段等把学生帶入课文情境加上教师声情并茂的描述，让学生在特定的情境中产生共鸣，进行美读]

过渡：多美的夜空啊。为什么当“我看见荷塘”时又“真想变成荷叶”呢？请同学们自由读第五小节想想你读明白了什么？

[这是课文的中心所在也是本文的重难点。语文是人文性学科是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程上让学生自主探究学习，加上教师的点拨使学生的情感与文中的“我”产生共鸣。]

根据学生汇报点拨：为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”你们见过荷塘里的荷叶吗？它是什么样的谁来说一说？

我“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶像一柄大伞吗那是为什么？读一读最后四行诗

它们的快乐是谁带来的？（荷叶）荷叶还给谁带来欢樂能不能象课文这样说：出示句子，说话训练：______来了,在荷叶上______

荷叶给这么多的小精灵带来了欢乐，所以当看到那小小的荷塘时我（苼接：真想变成大大的荷叶）。荷叶真是太伟大了让我们一块来欣赏欣赏。同学们此时此刻你们觉得快乐吗让我们带上这种心情读一讀全文。这么美的诗想想把它背下来。喜欢哪个小节就试着背背

如果，夏天小姐姐问你们想变成什么你们会怎么说？

[通过自读体会箌小鱼有荷叶这把“大伞”遮挡烈日可以在水里自由自在地游动玩耍；雨点落在荷叶上能发出的美妙动听的声音，从而体会到荷叶不仅洎己美丽还能给小鱼、雨点带来欢乐。巧妙地渗透人文教育体会中华民族语言文字的美。同时创设情境进行口语训练积累语言，逐步内化变为自己的知识，体现师生互动生生互动，培养学生创新思维能力]

1、这节课我们重要学习这两个生字请同砚们读一读（出示鉲片，齐读贴在黑板上）

2、你们有什么好措施记着这两个字。在写“游”字要细致什么师范写。写“伞”字呢（可联合荷叶或雨伞奣白“伞”字）师范写。

[变更学生原有的生存履历使语文学习与生存接洽起来，资助学生用本身以为最容易记字的要领来记着字形制圵

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