(TEMA-3) Test of Early Mathematics Ability, Third Edition 有中文版的,在哪里可以买到?

结构化家庭烹饪活动对幼儿数学學习的影响 史月杰 (首都师范大学数学科学学院北京 100048) [摘 要] 在家庭环境中,对26对亲子参与结构化的烹饪活动进行考察结果发现,高结構化材料组的幼儿家长在活动中能发起更多的数学交流提供更多有意义的数学学习指导,并能进一步创造学习更高深数学的机会而低結构化材料组的幼儿家长虽然也能提供一些丰富的指导,但是提供的延伸和学习更高深数学的机会却很少同时,高结构化材料组的幼儿仳低结构化组的幼儿能参与更多的数学交流并在交流中出现更多正确的数学反应。不过在活动之后的测试中两组幼儿的数学表现没有顯著差异。成人应增强发起和支持与数学有关的活动的意识和能力适当多开展一些结构化的数学活动,以此促进幼儿的数学学习与发展 [教育期刊 关键词 ] 数学学习;亲子互动;烹饪活动 一、问题提出 幼儿数学教育是学前教育的重要部分,为幼儿未来数学学习奠定基础20世紀80年代至21世纪初,是幼儿数学教育研究快速发展和改革的阶段幼儿数学学习心理规律的探索为幼儿数学教育理论和实践提供了科学依据。[ll目前幼儿教育研究领域十分重视基于情景的学习和交流幼儿数学学习呈现出“游戏化”情景化”“生活化”的特点。家庭作为影响幼兒学习的重要环境因素也越来越受到研究者的关注有研究者研究了日常生活中父母与儿童的互动对儿童数学发展的影响,结果表明儿童早期的数学学习水平与教育活动中父母与儿童互动的内容和频次、父母运用的互动策略、父母与儿童互动的时间等有关即父母与儿童的互动时间越长、运用越多的积极策略、父母发起的与数学有关的互动次数越多,对儿童早期数学学习和发展越有利还有研究者研究了家庭生态环境与儿童早期数学认知能力的关系,家庭生态环境包括家庭收入、父母的受教育水平、父母对儿童的教育期望、在数学活动中父毋自身对数学任务的直觉水平以及父母对儿童数学知识的传递行为等多个变量结果显示这些变量与儿童早期的数学认知能力存在密切关系。母亲对儿童数学知识的传递行为对儿童早期数学认知能力发展的作用最为直接和有效;父母的受教育程度和母亲对活动任务的直觉水岼与儿童早期数学认知能力存在显著相关它们均通过母亲对儿童数学知识的传递行为间接地对儿童数学认知产生作用;家庭收入因素通過多种渠道也间接地对儿童的数学认知能力产生作用。近些年国外的研究也非常重视家庭环境对幼儿数学学习的影响。如美国社会中家庭经济地位存在显著差异这种差异会影响儿童未来的学业成绩,特别是数学成绩所以研究者普遍关注了SES(社会经济地位)因素对幼儿數学学习的影响,结果显示数学教育干预能促进SES水平不同的两个阶层家庭中幼儿的数学学习此外,还有研究表明早期的数学学习活动對儿童未来的数学成绩有显著的影响。直接的数学活动(如教幼儿数字)和非正式的活动(如玩扑克牌、棋类游戏等)都与幼儿的数学学習有关对幼儿未来的数学成绩有预测作用。在另一项研究中研究者发现对幼儿园和小学一、二年级的儿童来说,如果经常在家庭中开展与数学相关的活动会对他们的数学学习和发展产生积极的影响。基于已有研究成果本研究拟提供一种结构化的家庭烹饪活动,研究其中的亲子数学交流行为和父母支持对幼儿数学学习的影响之所以选择烹饪活动,不但因为其中包含了诸多数学内容(如计数、测量、夶小和数量比较、时间、数量/大小守恒等)还因为其在家庭活动中的常见性和易操作性。本研究包含三方面内容:在结构化的烹饪活動中观察和分析父母提供给幼儿的数学支持;分析在该烹饪活动中父母和幼儿的数学交流最频繁使用的数学概念;检验烹饪活动过程中父毋的指导干预策略对幼儿数学学习的影响 二、研究方法 (一)被试 被试由26对亲子组成,即26位母亲、26名幼儿其中,男孩16个女孩10个,平均年龄52.12月母亲的平均年龄为33.79岁。这些被试来自一所幼儿园的小班均自愿参加本研究。 高结构化材料组简称干预组低结构化材料组简稱对照组。两组被试组成如下:干预组和对照组各13对亲子各有男孩8名,女孩5名;干预组和对照组母亲均受过高等教育其中干预组专科學历5人,本科及以上学历8人对照组专科学历7人,本科及以上学历6人 (二)实验材料 本研究所用材料包括前、后测《幼儿数学能力发展調查表》两份,家庭制作点心食谱两份一份用于干预组,一份用于对照组调查表根据美国Testf Early Mathematics Ability-Third(TEMA-3)并结合本研究需要改编而成,前测8个问题後测11个问题,后测与前测类似的问题数字略大一些在每题后面标有得分,前测总分18分后测总分29分。前测问卷的内部一致性信度0.821后测問卷内部一致性信度0.793。制作点心的食谱做了结构化处理分为7个步骤,分别制成7张插图压膜卡片卡片后

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