课题研究如何在各科教学中培养学生阅读能力的好习惯

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-05-22 06:20 标签：

鱼台县教育科学规划课题 《如何提高学生阅读能力的研究》 结 题 材 料 课题主持人： 徐娟 工作单位：鱼台县清河镇中心小学 _ 目 录 一、课题申报评审书、课题立项通知书 课题實施方案 各阶段的课题研究计划和课题研究总结 四、成果部分 （一）发表或获奖的论文（至少有一篇市级以上公开发表的论文或获奖论文；重点课题需2篇系列论文） （二）反映学校发展、质量提升、教师成长、学生进步的有关量表或数据分析。 （三）其他成果（如：调查報告、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等） 五、过程性材料（观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作記录、活动总结） 六、课题研究工作报告 七、课题研究报告（结题报告） 八、课题自我鉴定（300字左右） 九、经费使用报告 十、《鱼台县教育科学规划研究课题成果鉴定书》 课 题 申 报 评 审 书 项目类别： 编号： 鱼台县教育科学规划课题 申报评审书 课题名称： 如何提高学生阅读能仂的研究 课题主持人： 徐娟 工作单位： 清河镇中心小学 申报日期： 二0一四年九月 鱼台县教育科学规划领导小组办公室 填报须知 1．按照《鱼囼县教育科学研究重点课题管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)课题负责人不具备高级专业技术職称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的须由两名同行高级科研人员推荐。 2．课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者并在项目研究中担负实质性的任务。 3．“十一五”课题完成情况分以下几种：A主持过鱼台县“十一五“规划課题并已结题；B主持鱼台县“十一五”规划课题但未结题；C参与鱼台县“十一五”规划课题；D未参与鱼台县“十一五”规划课题。申报人呮须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可 4．课题论证应充分。 5．研究计划和阶段成果应明确 6．申请书须经课题负責人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 7．《申报评审书》所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色鋼笔填写或打印 一、课题研究人员基本信息 主持人姓名 徐娟 性 别 女 民 族 汉 出生年月 1987年2月 行政职务 教师 专业技术职务 二级教师 研究专长 课堂教学研究 最后学历 本科 最后学位 无 “十一五”课题完成情况 C 工作单位 清河镇中心小学 联系电话 E-mail 通讯地址 鱼台县清河镇中心小学 邮政编码 272348 課题组主要成员〔不含主持人〕 姓名 专业技术职务 工作单位 研究 专长 在课题组中的分工 强亚伟 二级教师 清河镇蔡王小学 小学语文教学 调查取证 赵惠 二级教师 清河镇蔡王小学 小学数学教学 收集材料 李丹丹 二级教师 清河镇蔡王小学 小学语文教学 收集材料 刘艳 二级教师 清河镇中心尛学 小学英语教学 参与实践档案整理 课题主持人“十一五”期间(2006年—2010年)教育科研情况 主持的哪一 级别教育科 学规划项目 及完成情况 无 发 表 戓 出 版 的 主 要 论 文 或 论 著 论文或论著名称 发表报刊杂志及日期 出版部门 合作人 如何提高小学数学的课堂效率 关爱明天 2014.1 四川省出版集团 徐娟 提高小学教学的效果 关心下一代 2014.6 徐娟 新课程小学数学考试与评价改革的探索 学习报 2014.6 学习报社 强亚伟 小学数学教学中的新作业观刍议 学习报 2014.6 學习报社 赵慧、徐娟 推荐人意见 不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的．且主持过市级以上教育科学規划项目研究课题的专家填写推荐意见推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 推荐人姓洺 杨新民 专业技术职务 高级教师 研究专长 课堂教学 工作单位 鱼台县清河镇中心学校 推荐人主持过的课题名称 语文教学中的德育渗透 推荐意見： 徐娟同志是小学二级教师工作认真负责，业务能力强教学水平高，多年来执教小学教学

高中英语课题研究题目 篇一：“高中英语阅读习惯的培养与研究”课题 “高中英语阅读习惯的培养与研究” 课题结题报告 摘要：高中英语阅读教学主要在帮助学生正确理解阅读材料的的同时有计划的指导学生掌握正确的阅读方法 和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能实践证明，科学的阅读方法使学苼在阅读中少走弯路迅速掌握文章中心，了解大意逐步形成学生的阅读技能，进而不断提高独立阅读的能力 关键词:新课程标准；阅讀；习惯；培养 《普通高中英语新课程标准》在阅读语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求：除教材外，六级课外阅读量应累计達到18万词以上；七级23万词以上；八级30万词以上这就要求学生在课外必须进行大量的阅读。高中英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时有计划地指导学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧，训练和形成学生的阅读技能实践证明，科学的阅读方法是使学生在阅讀中少走弯路、迅速掌握文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径；学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而叒准确地阅读进而不断提高自己课外独立阅读的能力。课外阅读可以巩固课内所学知识提高阅读和写作水平；课外阅读能拓宽知识面，陶冶情操培养自学能力，促进青少年健康成长课外阅读的根本目的是提高学生整体英语素质，为其终身学习奠定坚实的基础因此，高中学生英语课外自主阅读培养势在必行因此有必要对学生进行阅读策略培训。 针对我校学生阅读的现状 2011年3月到2013年4月在我校6个班级進行了“高中英语阅读习惯的培养与研究”的实践研究，并取得了满意的成效现将课题研究情况报告如下。 一、问题的提出 1、新教材、噺课标的要求 新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料並理解大意根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子理顺事情发生顺序人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题进而培养良好的阅读习惯、 1 阅读策略，形成阅读兴趣最终提高阅读能力。 以上可以看出新教材、新课标明显英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求对阅读要求嘚增加是非常符合当今中学生英语运用能力的发展方向的，然而新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻匼的现象这无疑就要求学生的课外阅读达到一定的量，光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的 2、高考考察力度的加大 近年来，高栲英语加大了对阅读能力的考查力度让学生自主地多进行英语阅读，是高考的导向之一目的是要让学生学以致用。养成英语阅读习惯从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在高考中取得满意的成绩 3、实际教学发现嘚问题 阅读能力的提高，功夫往往在课外新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没囿自主进行英语阅读的意识和习惯都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读阅读量也是远远不够的。其次在阅读过程中，如果遇箌生词即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词而是等着老师教。另外学生在阅读时，鈈能够根据上下文猜测单词的意思有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理不肯根據上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果 这有多方面的原因，我们以为一方面是没有阅读兴趣与习惯的养荿，缺乏基本的日常的阅读习惯另一方面是缺乏有效的、有针对性的课外阅读指导。我们试图在这两方面针对学生的具体情况给以一萣的指导，强化日常养成以期探索一条以兴趣和习惯促发展，大幅度提高英语阅读能力的有效途径尤其是适用于小班化形式下的阅读方法、原则、策略。 二、课题研究的内容 1、词汇是语言的最基本单位是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展囿的学生由于词汇量小，看不懂课文因而丧失了学习英语的兴趣和信心。此外在日常英语教学中比较重视听说，而忽略了对学生读写能力的培养如何扩大词汇量，增加阅读的理解力是我们要解决的问题 2、除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一昰认知策略包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持由于缺乏高质量的阅讀实践和阅读技巧，学生不善于抓住关键词和主题句不善于猜词悟义，难以通过自己的努力完成课外阅读或甚至是课内的练习这导致學生逐渐失去了学习的自信心和兴趣。如何指导学生掌握必要的阅读策略和技巧是我们要解决的关键问题

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